遼寧省沈陽(yáng)市東北育才超常部2025屆高三最后一模語(yǔ)文試題（考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分）注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡—并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！皞鹘y(tǒng)戲曲”在文本結(jié)構(gòu)上從未以“情節(jié)整一性”為前提，傳奇劇本更是如此，它恰如中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的卷軸手卷，具有典型的手卷式結(jié)構(gòu)。戲曲中的傳奇與繪畫中的手卷最為直觀的相似點(diǎn)，就是特殊的長(zhǎng)度。正如手卷的長(zhǎng)度超出了一般意義上應(yīng)該讓欣賞者“一目了然”地完整欣賞的繪畫應(yīng)有形態(tài)，傳奇的長(zhǎng)度也和通常為實(shí)際演出撰寫的劇本不同，明顯超出了在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)講述一個(gè)相對(duì)完整的故事的需要。明清傳奇作為戲劇文本的長(zhǎng)度，根本就不曾預(yù)設(shè)要在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)完成演出，其前身宋元南戲的文本，就超出了這一要求，而從傳奇之始祖——元末時(shí)期高則誠(chéng)的《琵琶記》開始，傳奇的文體更有如一匹脫韁駿馬，戲劇的邏輯從未對(duì)其構(gòu)成制約。值得特別提示的是，高則誠(chéng)創(chuàng)作《琵琶記》之前，以四折為一本的格律嚴(yán)整的雜劇早就風(fēng)行天下。明清傳奇均以數(shù)十出為常例。按《六十種曲》所收錄的傳奇，40出左右的劇本在傳奇中比比皆是，明清傳奇不僅沒(méi)有如元雜劇那種只有4折的作品，20出以下的都極為少見。這是因?yàn)槎鄶?shù)傳奇作家創(chuàng)作劇本的最初動(dòng)機(jī)，主要是供案頭閱讀的文學(xué)讀本，他們要通過(guò)篇幅與容量證明才情，競(jìng)相以長(zhǎng)度爭(zhēng)勝。傳奇除了長(zhǎng)度遠(yuǎn)離一般對(duì)劇本文學(xué)的認(rèn)知，更重要的是傳奇作者安置戲劇故事的鋪排方式，與從開端、沖突、高潮直至結(jié)局的“整一性”的戲劇理念大相徑庭，更缺乏作為“對(duì)立雙方”之矛盾的戲劇沖突。從傳奇的文本結(jié)構(gòu)看，盡管一部傳奇敘述的故事本身是可以具有其完整性的，但是優(yōu)秀的傳奇作者，似乎都偏好于在故事發(fā)展過(guò)程的時(shí)間延展中，有意地點(diǎn)綴著幾個(gè)間隙性的段落，就像長(zhǎng)卷中的山水起伏一樣，時(shí)有枝蔓逸出，形成有張有弛、錯(cuò)落有致的節(jié)奏感。這樣的結(jié)構(gòu)安排，古代戲曲理論家和昆曲表演者稱之為“冷熱相劑”，顯然為傳奇作家普遍認(rèn)可，它也強(qiáng)化了傳奇的文本結(jié)構(gòu)與繪畫手卷相似和相通的特征。明代傳奇的結(jié)構(gòu)對(duì)昆曲的演出形態(tài)有著決定性的影響。傳奇作品動(dòng)輒數(shù)十出，假如按一出演出半小時(shí)計(jì)，明代的多數(shù)傳奇作品按全本演出超過(guò)20小時(shí)，如同一二十米的長(zhǎng)卷一般，這樣的長(zhǎng)度，無(wú)論是對(duì)表演者還是觀賞者，顯然都并不適宜。其實(shí)，恰因傳奇的敘事邏輯與手卷構(gòu)圖方式相似，所以傳奇這種戲劇文本的篇幅才會(huì)如此之長(zhǎng)，正如手卷最適宜于創(chuàng)作長(zhǎng)卷，傳奇手卷式的構(gòu)成更宜于較長(zhǎng)篇幅的創(chuàng)作，這也是傳奇動(dòng)輒長(zhǎng)達(dá)數(shù)十出的內(nèi)在合理性之所在。明清傳奇以折子戲?yàn)橹鞯难莩鲂螒B(tài)與傳奇的文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，簡(jiǎn)直是天作之合。傳奇劇本雖以生旦戲?yàn)橹?，但一直有不成文的慣例，即每部傳奇要為所有角色安排其獨(dú)立表現(xiàn)的出目，更導(dǎo)致傳統(tǒng)戲曲在文本結(jié)構(gòu)上，呈現(xiàn)出手卷式多中心的特點(diǎn)。一些次要角色主演的出目，有時(shí)會(huì)逸出劇情的主線，就像手卷的閑筆和留白，讓作品增添了敘事中的彈性與變化。假如其中沒(méi)有起伏變化，沒(méi)有“冷熱相劑”，欣賞過(guò)程將會(huì)顯得非常乏味。戲曲尤其是昆曲各行當(dāng)表演藝術(shù)水平提升，與傳奇的體例有著內(nèi)在的因果關(guān)系，這是因?yàn)閭髌娌恢魂P(guān)心作為主要角色的生旦，幾乎是下意識(shí)地顧及所有的行當(dāng)，在劇本中為他們?cè)O(shè)置可以展現(xiàn)其能力的段落。反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)，傳奇的作家雖然不無(wú)對(duì)作品整體的把握，但是對(duì)局部的注意實(shí)不下于整體。傳奇和手卷本質(zhì)上都可以被看成一個(gè)流動(dòng)的整體，其多中心的特點(diǎn)，賦予了演出和欣賞過(guò)程中的自由裁量空間，靈動(dòng)又不隨機(jī)。其實(shí)當(dāng)我們說(shuō)中國(guó)畫的手卷多中心或者散點(diǎn)透視的特點(diǎn)時(shí)，還需要加以補(bǔ)充的是，在每幅手卷里，對(duì)具有相對(duì)完整性的局部的截取方式，并無(wú)固定模式，恰如折子戲一樣，實(shí)際上是可以由表演者定義的。元雜劇相對(duì)篇幅較短，所敘述的故事和事件亦較集中，當(dāng)然和動(dòng)輒長(zhǎng)達(dá)數(shù)十出的傳奇沒(méi)有可比性，不可能像傳奇一樣追求典型的長(zhǎng)卷式的鋪敘結(jié)構(gòu)。元雜劇的文本相當(dāng)具有嚴(yán)整性，一本四折，每折一套曲，由同一宮調(diào)的多支曲牌構(gòu)成，結(jié)構(gòu)規(guī)范。但這是音樂(lè)上的嚴(yán)整性，從戲劇角度看是松散和漫延的，文本結(jié)構(gòu)仍有與手卷相似的特點(diǎn)，元雜劇末本的戲劇人物設(shè)置，更證明了這一點(diǎn)。元雜劇清晰地體現(xiàn)出講唱的文本向戲劇文本的轉(zhuǎn)化，其標(biāo)志就是其代言體的特征，但這種轉(zhuǎn)化并不能瞬間完成，從元雜劇大量末本中變換主唱者的現(xiàn)象，不難看到在這一轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，還保留了講唱藝術(shù)的若干痕跡。應(yīng)該承認(rèn)，本戲，尤其是劇場(chǎng)演出的本戲，對(duì)情節(jié)整一性的追求更符合一般的戲劇觀賞規(guī)律。所以，當(dāng)劇場(chǎng)演出成為戲劇的主要表現(xiàn)形態(tài)時(shí)，觀眾的欣賞方式即與欣賞繪畫中的長(zhǎng)卷截然不同，戲曲文本結(jié)構(gòu)亦必然隨之改變，“情節(jié)整一性”就是其最可能呈現(xiàn)的結(jié)果。（摘編自傅謹(jǐn)《論傳統(tǒng)戲曲與傳奇的手卷式結(jié)構(gòu)》）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．一般為實(shí)際演出撰寫的劇本，需要在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)講述一個(gè)相對(duì)完整的故事，而宋元南戲的文本，則超出了這一要求。B．由于多數(shù)傳奇作家競(jìng)相以長(zhǎng)度爭(zhēng)勝，致使傳奇作者對(duì)故事的鋪排方式與“整一性”的戲劇理念大相徑庭，缺乏戲劇沖突。C．傳奇結(jié)構(gòu)的“冷熱相劑”，類似于長(zhǎng)卷中的山水起伏，為傳奇作家普遍認(rèn)可，也使觀賞者的欣賞過(guò)程不至于太乏味。D．傳奇作家重視作品局部，顧及所有角色，這樣的傳奇本質(zhì)上可以被看成一個(gè)流動(dòng)的整體，演出過(guò)程中保有自由裁量空間。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．在《琵琶記》之前，一本四折、格律嚴(yán)整的雜劇早已風(fēng)行，但《琵琶記》之后，傳奇的文體更加自由?？梢?，戲劇的邏輯并未對(duì)其構(gòu)成制約。B．不只關(guān)心生旦，而且在劇本中為所有行當(dāng)設(shè)置展現(xiàn)他們能力的段落，傳奇的這一特點(diǎn)對(duì)提升戲曲各行當(dāng)?shù)谋硌菟囆g(shù)水平，有著一定的幫助。C．以四折為一本的元雜劇和動(dòng)輒數(shù)十出的傳奇之所以沒(méi)有可比性，是因?yàn)樵s劇的篇幅較短，故事集中，不能追求典型的長(zhǎng)卷式的鋪敘結(jié)構(gòu)。D．隨著戲劇的主要表現(xiàn)形態(tài)向劇場(chǎng)演出轉(zhuǎn)變，觀眾的欣賞方式也會(huì)發(fā)生變化，戲曲文本結(jié)構(gòu)向更符合戲劇欣賞規(guī)律的“情節(jié)整一性”的改變成為必然。3．下列選項(xiàng)，沒(méi)有使用原文所講的傳奇劇故事的鋪排方式的一項(xiàng)是（3分）A．梁辰魚的《浣紗記》中，伍員和吳國(guó)的恩怨這條線與越國(guó)獻(xiàn)西施這條線并無(wú)實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)；范蠡和西施兩個(gè)最核心的人物在全劇大部分出目里也分居吳越兩地。B．李玉的《一捧雪》中，前一半的主人公是莫懷古，而從第15出開始，故事的主要人物就出現(xiàn)了明顯變化，之前位居極次要地位的莫誠(chéng)成為這一折的主角。C．關(guān)漢卿的《竇娥冤》，以全劇中心人物竇娥為代表的善良人民，和流氓惡棍張?bào)H兒、楚州太守桃杌代表的黑暗勢(shì)力，構(gòu)成彼此矛盾尖銳的雙方。D．湯顯祖創(chuàng)作的《牡丹亭》，在《閨塾》《驚夢(mèng)》中穿插《勸農(nóng)》，在《駭變》《如杭》中穿插《淮警》，這些穿插與有跡可循的伏筆不同，粗看全無(wú)頭緒。4．根據(jù)文本相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)充完成如圖的文本結(jié)構(gòu)圖。（4分）

5．結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)曹禺的代表作《雷雨》是如何體現(xiàn)戲劇的“情節(jié)整一性”原則的。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。制琴記阿占話說(shuō)那天下午，胡三背著琴，像俠客佩劍一樣，行于當(dāng)街，去琴行與韓五見面。胡三亮出了琴——一把手作小提琴。琴體的造型和構(gòu)造比照了歐洲制琴巨匠鼎盛時(shí)期的風(fēng)格，整體弧度圓潤(rùn)。雕工很有自信。琴腰狹窄，便于演奏高把位和低音弦。面板與背板中間有音柱支撐，位置不偏不倚。琴表油漆均勻，不太硬也不太軟。琴箱內(nèi)部處理得同樣細(xì)致，沒(méi)有留下任何工具的痕跡……真是一把有樣貌的手作琴，韓五心中暗暗叫絕?！盃攤儍?，你代理的那些機(jī)械琴不利于天才琴童形成個(gè)人風(fēng)格，機(jī)械琴看上去就像一個(gè)模子里出來(lái)的飾物，手工琴卻是藝術(shù)品。我有匠人手藝，你有音樂(lè)資本，不如我們一起做琴吧?！笔悄?，胡三五十初叩天命，韓五三十恰逢而立。胡三看上去像個(gè)糙人，腫眼泡，獅子鼻，頭頂是謝的，常見油光，一張凡夫黑臉。胡三木匠出身，十六歲學(xué)徒，三十歲上練成了一等一的高手。四十九歲那年，首屆國(guó)際小提琴節(jié)在家門口舉辦，胡三走了進(jìn)去，結(jié)果被國(guó)際琴展上的名琴鎮(zhèn)住了。太美了！他魔怔了一路，回家就跟老婆說(shuō)：“我要做琴！”那年春節(jié)，他用兩瓶茅臺(tái)換回來(lái)兩摞小提琴圖紙，大年初一就拉開架勢(shì)，圖紙鋪了滿床滿地，逐步分解，歸納筆記。二月初二，開凌梭魚上市的時(shí)候，胡三取料、曬料、刨料，繼而打眼、鋸榫頭、組裝，把自己放在半成品、木屑和工具之間，一邊琢磨一邊敲打，不分晝夜。終于，櫻花盛開的時(shí)候，他做出了人生中的第一把小提琴。當(dāng)然，第一把琴的音色不均、不圓、不潤(rùn)，自然也就不美。胡三很不服氣，他決心一把一把地做下去，于是便有了第二把、第三把、第四把。到了第五把，胡三覺(jué)得自己可以有一個(gè)搭檔了，于是想起了韓五，也就有了開頭的那段當(dāng)街背琴疾行。與野生的胡三不同，韓五看上去像個(gè)文人，戴眼鏡，不高，偏瘦，食草動(dòng)物的眼神，一介書生的白面。大學(xué)畢了業(yè)卻沒(méi)脫下滿身的學(xué)生氣，韓五跟父親借錢，開起了琴行。韓五似乎知道每把琴的脾性，知道如何順著琴的性子捋。沒(méi)幾年，琴行就有了口碑。樂(lè)器行當(dāng)里，都知道城西有個(gè)韓五，性格孤僻，音樂(lè)學(xué)養(yǎng)卻是極高的，侍弄樂(lè)器很有道道兒。知音難逢，大多數(shù)時(shí)間里，韓五都是寂寞的。直到胡三的闖入，讓他預(yù)感到，一些期待已久的事情就要發(fā)生了。就這樣，在太陽(yáng)下面，在月光里面，在德式老房子中，在木頭的淡淡暗香里，胡三、韓五這一老一少，一動(dòng)一靜，一黑一白，一武一文，運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、造橋工藝、美學(xué)、聲學(xué)甚至化學(xué)，開始做琴。做一把琴至少需要三十五天，而每做完一把琴，胡三都會(huì)給自己一個(gè)徹底的放松——通常是休息整整二十天，望天、聽海、穿風(fēng)，各種出神。只有一次，胡三做完琴之后沒(méi)有休息。韓五去上海參觀國(guó)際名琴展了，琴作坊里一下子沒(méi)有了敲打木頭的聲音，胡三感到很寂寞，便把北墻上的老琴取了下來(lái)。這是一把被蟲蛀了的老琴，千瘡百孔，聲音已經(jīng)喑啞，一直被韓五當(dāng)鎮(zhèn)店之寶供著。剛修了兩天，韓五回來(lái)了?！昂?，你瘋了！你在干什么！給我住手！……你不應(yīng)該自作主張去修它，你應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)我。因?yàn)槟悴涣私膺@把琴對(duì)一個(gè)家族意味著什么，它是我祖父用命換來(lái)的。1914年秋天，日軍占領(lǐng)青島，祖父護(hù)送一個(gè)叫希姆森的德國(guó)建筑師一家乘船返回德國(guó)。希姆森將小提琴托祖父保管好，說(shuō)是家傳之物，日后來(lái)取。20世紀(jì)中期以后，祖父的苦難日子就沒(méi)有間斷過(guò)。祖母自縊，父親和兩個(gè)伯父因?yàn)榧彝コ煞植荒苌洗髮W(xué)也不能參軍。祖父把能燒的書都燒了，琴總是藏得很好。最后一次，他從抄家人手中奪過(guò)這把琴，跳下二樓的陽(yáng)臺(tái)，摔成了殘疾。”“為了一把琴，去跳樓？”“人人都說(shuō)祖父傻，為了一把琴賠了后半生?！焙l(fā)誓一定要修好這把琴。前前后后修了一年，果然，重生后的琴音綺麗飽滿，也滄桑沉郁。韓五感激胡三，胡三倒不好意思起來(lái)。琴作坊開業(yè)的第七年，十一歲的小滿來(lái)了。買不起手作琴的小滿經(jīng)常偷偷跑到琴作坊，只為看一眼漂亮的琴。一天，小滿又來(lái)了，但他的左臂上戴著孝，黑色布紗像一個(gè)死寂的靜止符。忽然，胡三說(shuō)：“小滿，你想試琴嗎？有好幾把琴等著你試呢?！毙M很難把淚水一下子咽回去，可他的眼睛被點(diǎn)亮了。他拉起了布魯赫的《G小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》，即便是難度最高的第三樂(lè)章，小滿仍能從容地使用雙音技巧，他似乎已經(jīng)懂得捕捉瞬間之美而不事鋪張?！靶M，你進(jìn)步太快了！”“爸爸走了以后，我一直拉這個(gè)曲子。媽媽外表堅(jiān)強(qiáng)，其實(shí)一直吃不下飯睡不著覺(jué)，瘦得很厲害。教琴的老師說(shuō)這首曲子經(jīng)常被心理學(xué)家用來(lái)給病人解除痛苦，我就不停地拉，希望對(duì)媽媽有用……”“是的，是的，音樂(lè)可以救人。小滿，你要拉得更好一些?！鼻僮鞣婚_到第八年，訂單越來(lái)越多了，胡三、韓五愛(ài)挑剔的毛病卻越來(lái)越厲害——挑剔訂單的數(shù)量和時(shí)間，挑剔琴主的品性。琴作坊開到第九年，人們說(shuō)胡三、韓五越來(lái)越矯情了，琴做完了當(dāng)年不賣，放一放，為了聲音更好聽。秋天，月亮升了起來(lái)。城里的儒商林先生親自來(lái)琴作坊，說(shuō)：“十把手作琴的訂單，加拿大的朋友拜托我把這件事辦好。請(qǐng)兩位老師配合一下。價(jià)格翻番兒，時(shí)間緊?！焙恿艘痪洌骸白霾涣?，情緒上不來(lái)?！边@兩個(gè)怪人，一個(gè)抬頭看著月亮，癡癡地、傻傻地、呆呆地不動(dòng)。另一個(gè)笑了，伸出手指，彈了一下月光，那錚錚鳴響，不覺(jué)間，把人世的一切都水銀般流散了。他們似乎同時(shí)想起了那個(gè)孩子——小滿，還有北墻上的老琴。“小滿應(yīng)該可以參加維尼亞大斯基世界青少年小提琴比賽了吧？”“他需要一把好琴。”（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．胡三的手作琴制藝精良，他主動(dòng)找上韓五合作，看重了可以通過(guò)韓五的琴行賣琴。B．胡三在一年不到的時(shí)間里，就制作出“有樣貌的手作琴”，可見天賦決定人生成敗。C．“為了一把琴，去跳樓？”胡三的疑問(wèn)表明不理解韓五祖父的行為，這成為兩人間的隔閡。D．胡三、韓五面對(duì)“價(jià)格翻番”也不為所動(dòng)，這種“挑剔”“矯情”，有如陶淵明般的氣節(jié)。7．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．小說(shuō)以“琴”為線，內(nèi)涵豐富，既體現(xiàn)出胡三，韓五二人的知音之情，又體現(xiàn)出胡三、韓五、韓五祖父、小滿的人性之美。B．小說(shuō)人物描寫生動(dòng)細(xì)致，如第四段將胡三的外貌與連續(xù)動(dòng)作形成反差，突出他外表粗糙、內(nèi)心細(xì)膩、手藝高超的特點(diǎn)。C．小說(shuō)情節(jié)安排巧妙，與《林教頭風(fēng)雪山神廟》一樣，都善于運(yùn)用人物對(duì)話和環(huán)境描寫推動(dòng)故事情節(jié)有序向前發(fā)展。D．小說(shuō)敘述中融入關(guān)于音樂(lè)的精妙表達(dá)，如“那錚錚鳴響，不覺(jué)間，把人世的一切都水銀般流散了”，構(gòu)成了小說(shuō)散文化的審美維度。8.小滿收到胡三、韓五為他量身定做的琴，并向他們寫了一封信。請(qǐng)結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，從小滿的角度，將下面的信補(bǔ)充完整。（4分）敬愛(ài)的胡三叔、韓五叔：真心感謝你們一直以來(lái)的幫助，如果不是你們的善良，我無(wú)法仍站在琴聲悠悠的舞臺(tái)上，懷揣著自己的夢(mèng)想至今。……除了無(wú)私的善良，你們身上各種閃閃光亮，無(wú)時(shí)無(wú)刻不照耀著我：那一把老琴，是恪守諾言的可貴品質(zhì)；……我想，這些不僅是我茁壯禾苗所需要的營(yíng)養(yǎng)，更是當(dāng)下，很多人都需要的立世良方。致以最誠(chéng)摯的敬意！幸運(yùn)的小滿9.本文是如何傳達(dá)出“古典審美追求”的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）二、古詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。材料一：以全舉人固難，物之情也。人傷堯以不慈之名，舜以卑父之號(hào)，禹以貪位之意。由此觀之，物豈可全哉？故君子責(zé)人則以人，自責(zé)則以義。責(zé)人以人則易足，易足則得人。不肖者則不然。責(zé)人則以義，自責(zé)則以人。責(zé)人以義則難瞻，難瞻則失親。尺之木必有節(jié)目，寸之玉必有瑕瓋。先王知物之不可全也，故擇物而貴取一也。寧戚欲干齊桓公，窮困無(wú)以自進(jìn)，于是為商旅將任車以至齊?；腹加?，夜開門，辟任車，爝火甚盛，從者甚眾。寧戚飯牛居車下，望桓公而悲，擊牛角疾歌?；腹勚唬骸爱愒?！之歌者非常人也！”命后車載之?；腹n之衣冠，將見之。寧戚見，說(shuō)桓公以治境內(nèi)。明日復(fù)見，說(shuō)桓公以為天下?；腹笳f(shuō)，將任之。群臣爭(zhēng)之曰：“客，衛(wèi)人也。衛(wèi)之去齊不遠(yuǎn)君不若使人問(wèn)之而固賢者也用之未晚也?！被腹唬骸安蝗弧?wèn)之，患其有小惡。以人之小惡，亡人之大美，此人主之所以失天下之士也已?！比斯屉y全，權(quán)而用其長(zhǎng)者，當(dāng)舉也。（節(jié)選自《呂氏春秋?舉難》）材料二：或曰：“人材有能大而不能小，猶函牛之鼎不可以烹雞?！庇抟詾榇朔敲?。豈有能大而不能小乎？凡所謂能大而不能小，其語(yǔ)出于性有寬急。性有寬急，故宜有大小。寬弘之人，宜為郡國(guó)，使下得施其功，而總成其事。急小之人，宜理百里，使事辦于己。然則郡之與縣，異體之大小者也。以實(shí)理寬急論辯之，則當(dāng)言大小異宜，不當(dāng)言能大不能小也。若夫雞之與牛，亦異體之小大也，故鼎亦宜有大小。若以烹犢，則豈不能烹雞乎？故能治大郡，則亦能治小郡矣。推此論之，人材各有所宜，非獨(dú)大小之謂也。（節(jié)選自《人物志?材能》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）衛(wèi)之去A齊B不遠(yuǎn)C君D不若使人問(wèn)E之F而固賢者G也H用之未晚也。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．全，指完美、十全十美，與成語(yǔ)“求全責(zé)備”中的“全”義相同。B．任車，文中指裝載貨物的車，與下文寧戚乘坐的“后車”意思不同。C．權(quán)，衡量、比較，與《過(guò)秦論》中“比權(quán)量力”的“權(quán)”詞義相同。D．治，指治理，與道家的核心思想“無(wú)為而治”中的“治”詞義不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．君子得到人民擁護(hù)，不賢的人失去親情，其根本在于要求不同，君子用義的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用一般標(biāo)準(zhǔn)要求別人。B．一尺長(zhǎng)的樹木必定會(huì)有節(jié)結(jié)，一寸大的玉石必定會(huì)有瑕疵，即使古代圣賢——堯、舜、禹等，也有受人詆毀之處。C．齊桓公沒(méi)有接納群臣的建議，不調(diào)查寧戚品行就準(zhǔn)備對(duì)他加以重用，是因?yàn)閾?dān)心會(huì)查出寧戚的小惡從而失去人才。D．材料二將性情寬宏的人與急狹的人進(jìn)行比較，認(rèn)為性情寬宏的人能統(tǒng)籌大事、治理郡國(guó)，性情急躁的人適宜治理小縣。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）①寧戚飯牛居車下，望桓公而悲，擊牛角疾歌。②若以烹犢，則豈不能烹雞乎？14.學(xué)校將舉行模擬招聘會(huì)，請(qǐng)從招聘者或應(yīng)聘者中任選一個(gè)角度，談?wù)劜牧蠈?duì)你的啟發(fā)。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。湖上初春偶作林逋【注】梅花開盡臘亦盡，春暖便如寒食天。氣色半歸湖岸柳，人家多上郭門船。文禽相并映短草，翠瀲欲生浮嫩煙。幾處酒旗山影下，細(xì)風(fēng)時(shí)已弄繁弦?！咀ⅰ苛皱?，字君復(fù)，北宋初年詩(shī)人，曾在杭州西湖隱居二十多年。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．首聯(lián)緊扣“初春”二字，先以“梅花開盡”起筆點(diǎn)出時(shí)令，后又以“暖”字寫了詩(shī)人感受。B．第三句緊承第二句展開，年邁體衰的詩(shī)人在暖春看到岸柳飄拂，忽感自己氣色半歸。C．頸聯(lián)的首字，有人主張應(yīng)為“游”，有人主張應(yīng)為“文”，但依格律來(lái)看，“文”比“游”妙。D．本詩(shī)是詩(shī)人即興而作，四聯(lián)都描摹了眼中之景，處處透露著閑情逸致，詩(shī)風(fēng)清新自然。16.詩(shī)中的第四句和第八句都描寫了“煙火氣”，請(qǐng)分析它們?cè)诰唧w寫法上的區(qū)別。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）讀史以明鑒，前朝滅亡的教訓(xùn)往往給后世深刻的啟示。諸如：杜牧《阿房宮賦》中的“”一針見血地指出秦國(guó)的滅亡完全是咎由自??；蘇洵在《六國(guó)論》中警告統(tǒng)治者“”，否則國(guó)力日漸虧損終至滅亡。（2）在古典詩(shī)文中，有許多關(guān)于飛鳥的意象，作者借它傳情達(dá)意，讀來(lái)意趣橫生。諸如：《蜀道難》“”一句中，它善于高飛卻難以逾越蜀山，側(cè)面烘托蜀道高險(xiǎn)難行；《夢(mèng)游天姥吟留別》“”一句中，它是只有在夢(mèng)境才能看到的神奇之鳥；《登高》“”一句中，它低回盤旋，仿佛作者漂泊無(wú)助的身影；《蜀相》“”一句中，它叫聲美好卻無(wú)人賞識(shí)，暗含作者懷才不遇的深深悲憤。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下列各題。古樹名木是記錄自然生態(tài)變遷的“活化石”，是承載民族歷史記憶的綠色“國(guó)寶”。從“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的春意盎然，到“晴川歷歷漢陽(yáng)樹”的壯闊悠遠(yuǎn)，從《詩(shī)經(jīng)》里“其葉牂牂”的東門之楊，到《項(xiàng)脊軒志》里①，樹木寄托的是人與人、人與故鄉(xiāng)、人與自然的情與意是中國(guó)歷史傳承至今的樸素生態(tài)觀和綠色發(fā)展理念。古樹名木是自然與文化的共同遺存，②，而古樹名木的保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，今天做好古樹名木保護(hù)要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，保護(hù)古樹名木，要講好古樹故事，挖掘古樹名木背后的文化和精神價(jià)值。陜西黃帝陵的軒轅柏、山西洪洞的大槐樹，安徽黃山的迎客松，這些古樹穿越時(shí)空，是中華文明的一部分：寒罕壩的落葉松，大漠深處的胡楊林，種子“飛”上太空的普陀鵝耳櫪，這些名木記錄著國(guó)家和民族發(fā)展進(jìn)步的印記。應(yīng)③，講好并傳承好這些故事，讓它們真正成為有記憶的地標(biāo)、可觸摸的歷史，成為堅(jiān)定文化自信的有力支撐保護(hù)古樹名木不僅是為子孫后代留下一棵棵樹、一片片林，更是通過(guò)古樹名木的保護(hù)，延續(xù)文化傳統(tǒng)、傳承發(fā)展理念，共建人與自然和諧共生的美麗中國(guó)。18.下列句子中的“讓”與文中加點(diǎn)的“讓”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）A.讓我說(shuō)，我們應(yīng)該這樣做。B.她還真是巾幗不讓須眉??！C.我的失誤讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)陷入了困境。D.他總是先人后己，總是把方便讓給別人。19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下列各題。醫(yī)學(xué)理想的萌發(fā)，來(lái)自青春期的一場(chǎng)大病。16歲時(shí)，屠呦呦患肺結(jié)核，經(jīng)過(guò)兩年多的治療才得以康復(fù)?！搬t(yī)藥的作用很神奇，我當(dāng)時(shí)就想，如果我學(xué)會(huì)了，不僅可以讓自己遠(yuǎn)離病痛，還可以救治更多人，何樂(lè)而不為呢？”屠呦呦對(duì)記者回憶道。1951年，屠呦呦如愿考入北大醫(yī)學(xué)院。在關(guān)于屠呦呦的原始材料里，有一張照片保存得很好，照片中，屠呦呦佩戴著北京大學(xué)的校徽，照片旁是她的親筆備注：“佩戴北京大學(xué)?；盏拇髮W(xué)生。”在這里，她打下了扎實(shí)的中西醫(yī)知識(shí)功底。20世紀(jì)60年代，瘧疾橫行、生命臨危。背負(fù)著黨和國(guó)家的重望，屠呦呦掛帥“523”小組，與死神的較量拉開帷幕。190次失敗的打擊，因缺乏防護(hù)所致的中毒性肝炎的折磨，以身試藥的風(fēng)險(xiǎn)……，終于，1978年，屠呦呦小組成功研制青蒿素。2015年，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。“在全球瘧疾的綜合治療中，青蒿素至少降低了20%的死亡率及30%的兒童死亡率?！敝Z獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)在評(píng)選資料上特別指出。2016年，屠呦呦踏上研究青蒿素治療紅斑狼瘡的新征程。2018年初，雙氫青蒿素對(duì)紅斑狼瘡的治療效果最終得以確認(rèn)。屠呦呦告訴記者：“青蒿素對(duì)治療紅斑狼瘡存在有效性趨勢(shì)，我們對(duì)試驗(yàn)成功持謹(jǐn)慎的樂(lè)觀?！?0.新聞強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括作者采集材料的不同渠道。（4分）21.如以“以創(chuàng)造性勞動(dòng)造福人類”為題寫一篇新聞評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合材料，寫出三個(gè)評(píng)論角度每個(gè)角度內(nèi)容不超過(guò)12個(gè)字。（3分）22.文中畫橫線的部分表現(xiàn)了屠呦呦堅(jiān)定的科研精神，這一表達(dá)效果是怎么取得的？（4分）四、作文（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在圍棋比賽中，棋手們常說(shuō)“入局、破局、新局”。入局，是指進(jìn)入比賽的開局階段，布局謀篇，奠定基礎(chǔ)；破局，是指打破僵局，扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，尋找突破；新局，則是在破局的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)全新的局面，贏得勝利。這不僅適用于圍棋比賽，也適用于人生的各個(gè)階段。無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，我們都需要在“入局”中找準(zhǔn)方向，在“破局”中突破困境，在“新局”中創(chuàng)造未來(lái)。請(qǐng)結(jié)合材料，以“入局、破局、新局”為主題，寫一篇文章，談?wù)勀愕母形蚺c思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案與解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）答案：（1）B（2）D（3）C（4）①文本結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)②特殊的長(zhǎng)度③作者通過(guò)篇幅和容量證明才情（“主要供案頭閱讀”也可給分）④助推昆曲（或戲曲）各行當(dāng)表演藝術(shù)水平提升（5）①在單位時(shí)間內(nèi)（一天之內(nèi)）講述了完整的周、魯兩家相對(duì)完整的故事。②作為對(duì)立雙方的周、魯兩家兩代人之間三十年的恩怨，成為整部《雷雨》集中的戲劇沖突。③作者對(duì)周魯兩家故事的鋪排方式，體現(xiàn)了“開端——沖突——高潮——結(jié)局”的整一性特征。解析：（1）B.“由于……致使……”邏輯失當(dāng)。原文說(shuō)，“多數(shù)傳奇作家……要通過(guò)篇幅與容量證明才情，競(jìng)相以長(zhǎng)度爭(zhēng)勝。傳奇除了長(zhǎng)度遠(yuǎn)離一般對(duì)劇本文學(xué)的認(rèn)知，更重要的是傳奇作者安置戲劇故事的鋪排方式，與從開端、沖突、高潮直至結(jié)局的‘整一性’的戲劇理念大相徑庭”。兩者之間不存在因果關(guān)聯(lián)。故選B。（2）D.“戲曲文本結(jié)構(gòu)向更符合戲劇欣賞規(guī)律的‘情節(jié)整一性’的改變成為必然”可能性與必然性混淆。原文說(shuō)：“當(dāng)劇場(chǎng)演出成為戲劇的主要表現(xiàn)形態(tài)時(shí)，觀眾的欣賞方式即與欣賞繪畫中的長(zhǎng)卷截然不同，戲曲文本結(jié)構(gòu)亦必然隨之改變，‘情節(jié)整一性’就是其最可能呈現(xiàn)的結(jié)果”?！皯蚯谋窘Y(jié)構(gòu)”的改變是必然的，但向情節(jié)整一性的變化是“最可能呈現(xiàn)的結(jié)果”，而不是“必然”。故選D。（3）C.《竇娥冤》的特點(diǎn)體現(xiàn)了劇中有“作為‘對(duì)立雙方’之矛盾的集中的戲劇沖突”，ABC均不符合傳奇“情節(jié)整一性”原則。故選C。（4）第①處，結(jié)合所給出的“冷熱相劑”“多中心”，再結(jié)合原文“這樣的結(jié)構(gòu)安排，古代戲曲理論家和昆曲表演者稱之為‘冷熱相劑’，顯然為傳奇作家普遍認(rèn)可，它也強(qiáng)化了傳奇的文本結(jié)構(gòu)與繪畫手卷相似和相通的特征”“導(dǎo)致傳統(tǒng)戲曲在文本結(jié)構(gòu)上，呈現(xiàn)出手卷式多中心的特點(diǎn)”可知，此處說(shuō)的是傳奇劇本文本結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，故此處應(yīng)填“文本結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)”。第②處，結(jié)合所給出的“冷熱相劑”“多中心”說(shuō)的是傳奇劇本文本結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；再結(jié)合“戲曲中的傳奇與繪畫中的手卷最為直觀的相似點(diǎn)，就是特殊的長(zhǎng)度”可知，特殊的長(zhǎng)度是傳奇劇本文本結(jié)構(gòu)的另一特點(diǎn)，故此處應(yīng)填“特殊的長(zhǎng)度”。第③處，結(jié)合所給的傳奇劇本“文本結(jié)構(gòu)的成因”可知，此處應(yīng)填的是文本結(jié)構(gòu)的成因；再結(jié)合“因?yàn)槎鄶?shù)傳奇作家創(chuàng)作劇本的最初動(dòng)機(jī)，主要是供案頭閱讀的文學(xué)讀本，他們要通過(guò)篇幅與容量證明才情，競(jìng)相以長(zhǎng)度爭(zhēng)勝”可知，作者通過(guò)篇幅和容量證明才情也是傳奇劇本文本結(jié)構(gòu)的成因，故此處應(yīng)填“作者通過(guò)篇幅和容量證明才情”。第④處，結(jié)合所給的傳奇劇本“文本結(jié)構(gòu)的影響”可知，此處應(yīng)填的是文本結(jié)構(gòu)的影響；再結(jié)合“戲曲尤其是昆曲各行當(dāng)表演藝術(shù)水平提升，與傳奇的體例有著內(nèi)在的因果關(guān)系”可知，助推昆曲（或戲曲）各行當(dāng)表演藝術(shù)水平提升也是受傳奇劇本文本結(jié)構(gòu)的影響，故此處應(yīng)填“助推昆曲（或戲曲）各行當(dāng)表演藝術(shù)水平提升”。（5）①在《雷雨》中，故事所發(fā)生的時(shí)間只有一天，從“一個(gè)夏天，郁熱的早晨”開始到“當(dāng)天半夜兩點(diǎn)鐘”結(jié)束，周、魯兩家八個(gè)人、三十年的恩怨，都在這一天內(nèi)展現(xiàn)了出來(lái)。故事的地點(diǎn)較為單一，主要是周宅的客廳（雖然出現(xiàn)了其他的場(chǎng)景，但不是主要的故事發(fā)生地）。在單位時(shí)間內(nèi)（一天之內(nèi)）講述了完整的周、魯兩家相對(duì)完整的故事。②繁漪與周樸園的多年不和，繁漪、周萍、四鳳、周沖之間多角的感情糾纏，侍萍與周樸園的意外重逢，魯大海與周樸園的斗爭(zhēng)，魯大海與周萍的沖突等等，作為對(duì)立雙方的周、魯兩家兩代人之間三十年的恩怨，成為整部《雷雨》集中的戲劇沖突。③《雷雨》故事發(fā)生在20世紀(jì)初期中國(guó)北方某個(gè)悶熱的夏日。劇本從魯媽（侍萍）來(lái)看望在周家?guī)蛡虻呐畠核镍P寫起，牽出周家和魯家30年的恩怨情仇。30年前在無(wú)錫，周家大少爺周樸園愛(ài)上女傭梅媽的女兒侍萍。后來(lái)周家為了給周樸園娶有錢有門第的小姐，大年三十把侍萍趕出家門。走投無(wú)路的侍萍帶著出生僅三天的第二個(gè)兒子投河自盡，被人救起，流落北方受苦受難。誰(shuí)知30年后，侍萍的女兒四鳳又進(jìn)入已搬到北方、成為大礦主的周樸園家做女傭，并且與周家大少爺——正是四鳳同母異父的哥哥——周萍相愛(ài)。而此時(shí)在周家，如同即將在沙漠里干渴而死的周樸園妻子繁漪，拼命抓住她與周萍的“罪惡的愛(ài)”企圖拯救自己；周萍卻對(duì)與繁漪的關(guān)系感到悔恨和厭惡，緊緊抓住與四鳳的愛(ài)情來(lái)洗滌自己的靈魂；侍萍早年帶走的周樸園第二個(gè)兒子魯大海，作為周樸園礦上罷工的工人代表進(jìn)入周家與周樸園談判斗爭(zhēng)。錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突由此展開。侍萍眼見自己的兒女相愛(ài)而呼天搶地，詛咒命運(yùn)的不公。繁漪抓不住周萍的愛(ài)隨即發(fā)泄最不忍的恨，先是叫出也愛(ài)四鳳的周沖意欲阻攔周萍和四鳳的出走，繼而當(dāng)著眾人的面揭開自己與周萍的關(guān)系真相，接著又報(bào)復(fù)性地喊來(lái)周樸園要他看看這個(gè)“體面的家庭”。周魯兩家30年的恩怨情仇終于真相大白。四鳳痛苦萬(wàn)分，沖出門外，碰著漏電的電線死去，周沖跑出來(lái)伸手去拉她，也觸電而亡。周萍走進(jìn)書房開槍自殺。作者對(duì)周魯兩家故事的鋪排方式，體現(xiàn)了“開端——沖突——高潮——結(jié)局”的整一性特征。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）【答案】（1）D（2）C（3）那一身本領(lǐng),是“十年磨一劍”的努力堅(jiān)持;那日日夜夜的雕琢,是專注品質(zhì)、精益求精的匠心;那種挑剔與矯情,是對(duì)理想的熱愛(ài)與堅(jiān)守，是對(duì)抗物欲世俗的初心。（4）1從故事內(nèi)容上:小說(shuō)以“琴”這一傳統(tǒng)意象為線索貫穿全文,其中對(duì)琴、制琴、琴聲等的描述洋溢著濃郁的古典文化氣質(zhì)。2從人物形象上:胡三、韓五對(duì)制琴精益求精的匠心,誠(chéng)摯幫助小滿的善心,甘愿摒棄名利,一心為熱愛(ài)和理想偃仰嘯歌的價(jià)值追求,極具古典精神風(fēng)范。3從語(yǔ)言風(fēng)格上:行文多用四字短語(yǔ),文白間雜,語(yǔ)言凝練典雅,呈現(xiàn)出濃厚的古典筆致韻味。【解析】(1)本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“看重了可以通過(guò)韓五的琴行賣琴”錯(cuò),理解有誤,胡三、韓五是知音關(guān)系,尋求合作主要是因?yàn)橹救は嗤?。B.“可見天賦決定人生成敗錯(cuò),由“胡三木匠出身,十六歲學(xué)徒,三十歲上練成了一等一的高手”,可知胡三制琴成功,并非完全依靠天賦異稟,十幾年苦練匠藝更為其提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。C.“胡三的疑問(wèn)表明不理解韓五祖父的行為,這成為兩人間的隔閡”錯(cuò),由“胡三發(fā)誓一定要修好這把琴。前前后后修了一年,果然,重生后的琴音綺麗飽滿,也滄桑沉郁”,可知胡三的疑問(wèn)只是出自本能的震驚,他能理解認(rèn)同韓五祖父恪守諾言的可貴品質(zhì),沒(méi)有“隔閡”之說(shuō)。故選D。(2)本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“都善于運(yùn)用人物對(duì)話和環(huán)境描寫推動(dòng)故事情節(jié)有序向前發(fā)展”錯(cuò),本文中的環(huán)境描寫并未推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。故選C。(3)本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。注意書信體表達(dá)方式,以及情境中“更是當(dāng)下,很多人都需要的立世良方”的限制特征,所以表達(dá)符合小滿感激、稱頌的口吻,自然流暢富有感彩;尤其是對(duì)胡三、韓五形象的分析要立足時(shí)代的價(jià)值意義。1關(guān)于胡三:“木匠出身,十六歲學(xué)徒,三十歲上練成了一等一的高手”“他決心一把一把地做下去,于是便有了第二把、第三把、第四把”;關(guān)于韓五:“似乎知道每把琴的脾性,知道如何順著琴的性子捋”“音樂(lè)學(xué)養(yǎng)卻是極高的,侍弄樂(lè)器很有道道兒”,可知二人的本事,經(jīng)過(guò)了多少年的積淀和堅(jiān)持。2由“運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、造橋工藝、美學(xué)、聲學(xué)甚至化學(xué)”“做一把琴至少需要三十五天,而每做完一把琴”,可知二人制琴,需要的是精心雕琢、全心投入,頗有匠心。3表面上“胡三、韓五愛(ài)挑剔的毛病卻越來(lái)越厲害”“挑剔訂單的數(shù)量和時(shí)間,挑剔琴主的品性”“越來(lái)越矯情了”,實(shí)則是自己本心的堅(jiān)守,對(duì)世俗物欲的抗拒。(4)本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。1內(nèi)容上:“琴”這一貫穿始終的意象,頗有傳統(tǒng)意味,如描述對(duì)琴時(shí),介紹“琴腰”“面板與背板”“琴表”“琴箱內(nèi)部處理”等;如制琴的過(guò)程,“取料、曬料、刨料”“打眼、鋸榫頭、組裝”;如修復(fù)后的琴,“琴音綺麗飽滿,也滄桑沉郁”等,洋溢著濃郁的古典文化氣質(zhì)。2人物上:胡三、韓五二人是知音,有著對(duì)制琴精益求精的匠心,“做一把琴至少需要三十五天”;由誠(chéng)摯幫助小滿時(shí)的善心,“他們似乎同時(shí)想起了那個(gè)孩子--小滿,還有北墻上的老琴”“他需要一把好琴”;還有甘愿摒棄名利,一心為熱愛(ài)和理想偃仰嘯歌的價(jià)值追求,“挑剔訂單的數(shù)量和時(shí)間,挑剔琴主的品性”“琴做完了當(dāng)年不賣,放一放,為了聲音更好聽”等,體現(xiàn)出古典精神風(fēng)范。3語(yǔ)言風(fēng)格:行文多用短語(yǔ)短句,如“腫眼泡,獅子鼻,頭頂是謝的,常見油光,一張凡夫黑臉”“一老一少,一動(dòng)一靜,一黑一白,一武一文”“癡癡地、傻傻地、呆呆地不動(dòng)”,這些詞句同時(shí)有文白間雜的意味,凝練典雅,呈現(xiàn)出濃厚的古典筆致韻味。二、古詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）答案：（1）CFH（2）C（3）C（4）①寧戚在車下喂牛，他看到桓公感到很悲傷，就拍擊著牛角大聲唱起歌來(lái)。②如果能用來(lái)烹煮牛犢，則怎么會(huì)不能用來(lái)烹煮小雞呢？（5）聘用者：①要善于發(fā)現(xiàn)并用人的長(zhǎng)處。②不以大小判斷人才，要知人善任。應(yīng)聘者：①要善于展示自己的優(yōu)點(diǎn)。②明確自己的能力和定位，尋找適合自己的崗位。解析：（1）句意：衛(wèi)國(guó)離齊國(guó)不遠(yuǎn)，您不如派人去詢問(wèn)一下。如果確實(shí)是賢德之人，再任用他也不晚。“去”與“齊”形成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，A不斷開，“不遠(yuǎn)”是“衛(wèi)之去齊”的補(bǔ)充說(shuō)明，B不斷開，C斷開；“君不若使人問(wèn)之”中“君”為主語(yǔ)，其后為謂語(yǔ)部分，主謂之間不必?cái)嚅_，“之”與“問(wèn)”構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，之間不斷開，所以DE不斷開，F(xiàn)斷開；“而固賢者也”構(gòu)成判斷句，單獨(dú)成句，G不斷開，H斷開。故選CFH。（2）A.正確。句意：用十全十美的標(biāo)準(zhǔn)舉薦人必然很難。/對(duì)人對(duì)事要求十全十美，毫無(wú)缺點(diǎn)。B.正確?！昂筌嚒保避?，侍從所乘的車。C.錯(cuò)誤。動(dòng)詞，衡量、比較/名詞，權(quán)力。句意：權(quán)衡后而用他的長(zhǎng)處。/比較衡量?jī)煞矫娴臋?quán)力和力量。D.正確。動(dòng)詞，治理/形容詞，社會(huì)安定、太平（跟“亂”相對(duì)）。句意：因此能治理大的郡國(guó)。/無(wú)所作為就能把天下治理好。故選C。（3）C.“是因?yàn)閾?dān)心會(huì)查出寧戚的小惡從而失去人才”錯(cuò)誤。結(jié)合原文“以人之小惡，亡人之大美，此人主之所以失天下之士也已”可知，齊桓公不調(diào)查寧戚品行就準(zhǔn)備對(duì)他加以重用，原因是他認(rèn)為如果君主因?yàn)橐粋€(gè)人的小毛病，而忽略他的大優(yōu)點(diǎn)，會(huì)失去天下賢士。故選C。（4）①“飯”，動(dòng)詞，喂養(yǎng)；“飯牛居車下”，狀語(yǔ)后置，正常順序應(yīng)是“居車下飯牛”；“疾”，形容詞，強(qiáng)，這里指聲音大。譯文：寧戚在車下喂牛，他看到桓公感到很悲傷，就拍擊著牛角大聲唱起歌來(lái)。②“烹”，動(dòng)詞，煮；“犢”，名詞，牛，牛犢；“豈”，副詞，表反問(wèn)，怎么，難道。譯文：如果能用來(lái)烹煮牛犢，則怎么會(huì)不能用來(lái)烹煮小雞呢？（5）由材料一的觀點(diǎn)“以全舉人固難，物之情也”“人固難全，權(quán)而用其長(zhǎng)者，當(dāng)舉也”可知，對(duì)于聘用者，聘用人才要善于用人的長(zhǎng)處；對(duì)于應(yīng)聘者，要善于展示自己的優(yōu)點(diǎn)。由材料二的觀點(diǎn)“人材各有所宜，非獨(dú)大小之謂也”可知，人才沒(méi)有大小之分，各自有其適合的位置，所以應(yīng)聘者要明確自己的能力和定位，找到適合自己的崗位；對(duì)于聘用者，不要以大小判斷人才，應(yīng)該根據(jù)人才的特點(diǎn)，安排適合的位置，知人善任。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）（1）B（2）1第四句“人家多上郭門船”,通過(guò)描寫郭門處很多人家上船出行的場(chǎng)景,從視覺(jué)角度直接呈現(xiàn)人們?cè)谂簳r(shí)節(jié)乘船出行的熱鬧畫面,是實(shí)寫,展現(xiàn)出一種質(zhì)樸的生活氣息。2第八句“細(xì)風(fēng)時(shí)已弄繁弦”,通過(guò)寫微風(fēng)中傳來(lái)繁弦之音,從聽覺(jué)角度側(cè)面烘托出湖邊酒肆的熱鬧,暗示人們?cè)诰扑林邢硎苌睢⒀葑嘁魳?lè),給人以想象空間,讓“煙火氣”更具韻味。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）（1）族秦者秦也為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉（2）黃鶴之飛尚不得過(guò)虎鼓瑟兮鸞回車渚清沙白鳥飛回隔葉黃鸝空好音三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，9分）答案：（1）C（2）①“亭亭如蓋”的枇杷樹②應(yīng)受到重視與保護(hù)③深挖古樹名木背后的故事解析：（1）文中加點(diǎn)的“讓”，使。A.表示容許。B.遜色。C.使。D.讓給，給。故選C。（2）①結(jié)合“‘其葉牂牂’的東門之楊”的句式特點(diǎn)以及“樹”的話題可知，此處可填：“亭亭如蓋”的枇杷樹。②結(jié)合“古樹名木是自然與文化的共同遺存”的語(yǔ)境及“古樹名木的保護(hù)”的提示可知，此處可填：應(yīng)受到重視與保護(hù)。③結(jié)合“講好并傳承好這些故事”的語(yǔ)境可知，此處可填：深挖古樹名木背后的故事。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共3小題，11分）答案：（1）①直接采訪被采訪者（屠呦呦）本人，獲取其真實(shí)回憶、經(jīng)歷；②參考關(guān)于被采訪者（屠呦呦）的原始材料（實(shí)物），包括親筆備注的照片等；③查閱諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)的資料，了解青蒿素在全球瘧疾治療中的作用和貢獻(xiàn)。（2）①創(chuàng)造性勞動(dòng)的體現(xiàn)；②創(chuàng)造性勞動(dòng)的條件（或“保障”）；③勞動(dòng)成果對(duì)人類的作用。（3）①通過(guò)細(xì)數(shù)打擊、折磨、風(fēng)險(xiǎn)等經(jīng)歷，從不同的角度寫出了科研路上的困難之大；省略號(hào)表示前面的困難列舉未盡，突出科研路上的挑戰(zhàn)之多。用困難之大、挑戰(zhàn)之多來(lái)反襯屠呦呦科研精神的堅(jiān)韌。②用副詞“終于”與具體的年份“1978年”，強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的過(guò)程，最后研究獲得了成功，從而表現(xiàn)了屠呦呦堅(jiān)定的科研精神。解析：（1）通過(guò)直接采訪屠呦呦，作者能夠獲取到她個(gè)人的第一手資料，這包括了她的成長(zhǎng)經(jīng)歷、患病與治療的經(jīng)歷、求學(xué)過(guò)程以及她在科學(xué)研究中的種種挑戰(zhàn)和成就；查閱屠呦呦的原始材料，如她在北京大學(xué)時(shí)的照片和親筆備注，有助于作者了解她的學(xué)術(shù)背景和早年經(jīng)歷；諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)的資料和其他相關(guān)報(bào)道是了解屠呦呦科學(xué)成就的重要途徑，這些資料為展現(xiàn)屠呦呦在科學(xué)界的地位和影響力提供了有力的支撐。通過(guò)這三個(gè)渠道，作者能夠收集到全面、真實(shí)、多樣的材料，從而準(zhǔn)確地報(bào)道屠呦呦的生平事跡和科學(xué)成就。（2）作答時(shí)，首先要抓住關(guān)鍵詞“創(chuàng)造性勞動(dòng)”和“造福人類”，明確這是評(píng)論的核心內(nèi)容。接著，從給出的語(yǔ)段中，我們可以看到屠呦呦通過(guò)不懈努力和創(chuàng)造性勞動(dòng)，成功研制出青蒿素，不僅拯救了無(wú)數(shù)生命，還為人類健康做出了巨大貢獻(xiàn)。這為我們提供了豐富的評(píng)論素材。最后，確定三個(gè)評(píng)論角度，簡(jiǎn)要概括即可。（3）首先，這段話通過(guò)列舉屠呦呦在科研過(guò)程中遭遇的打擊、折磨和風(fēng)險(xiǎn)，如“190次失敗”“因缺乏防護(hù)所致的中毒性肝炎”等，從多個(gè)角度展示了科研路上的巨大困難；而省略號(hào)的使用意味著列舉的困難并未窮盡，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了科研過(guò)程中所面臨的種種挑戰(zhàn)。以困難之大和之多反襯出屠呦呦科研精神的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。其次，使用了副詞“終于”和具體的年份“1978年”，強(qiáng)調(diào)了屠呦呦和她的團(tuán)隊(duì)在經(jīng)歷漫長(zhǎng)而艱苦的研究過(guò)程后，最終成功研制出了青蒿素。這種表達(dá)方式突出了屠呦呦科研精神的堅(jiān)定和毅力，即使面臨重重困難，也從未放棄，最終取得了重大成果。四、作文（60分）題材分析該題材以圍棋術(shù)語(yǔ)“入局、破局、新局”為切入點(diǎn)，延伸至人生的各個(gè)階段，包括學(xué)習(xí)、工作和生活等領(lǐng)域。這要求我們從圍棋的策略理念拓展到對(duì)人生發(fā)展的思考，從個(gè)體成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等多個(gè)維度去剖析在不同階段如何運(yùn)用“入局、破局、新局”的智慧，題材具有較強(qiáng)的啟發(fā)性與現(xiàn)實(shí)意義。審題立意1.關(guān)鍵信息抓?。骸叭刖帧薄捌凭帧薄靶戮帧币约八鼈?cè)谌松煌A段的對(duì)應(yīng)表現(xiàn)，如找準(zhǔn)方向、突破困境、創(chuàng)造未來(lái)等是關(guān)鍵要點(diǎn)。2.立意方向：強(qiáng)調(diào)階段性發(fā)展：突出在人生不同階段，依次實(shí)現(xiàn)“入局、破局、新局”的重要性，如“依循入局破局新局，奏響人生奮進(jìn)樂(lè)章”。聚焦破局關(guān)鍵：著重闡述在人生困境中，如何通過(guò)有效破局，實(shí)現(xiàn)從