第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁江西省部分學校2024-2025學年高一下學期期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題?！独子辍返恼Q生不僅奠定了曹禺在中國戲劇史上的地位，同時標志著話劇這一舶來藝術在中國有了民族品牌。歷經歲月淘洗，《雷雨》依舊有著蓬勃生命力。《雷雨》透過中國封建社會的一個家庭，反映了一個時代的悲劇，對人性與社會有著深刻思考。其現(xiàn)實主義精神及內蘊豐富的人物形象賦予了劇本文本不朽的藝術生命?！独子辍烦霈F(xiàn)前，國內話劇主要依靠翻譯外國劇本，沒有形成民族的、反映中國人生活的作品。曹禺出生于封建官僚家庭，家世顯赫，他深刻感受到：“我親自經歷的那么多令人憤懣的壞人壞事，都使我感到這個社會非改變不可。我寫《雷雨》時，已清楚地感覺到這個社會是不會長久的?！被趯ι睢χ車?，以及所處時代的真切所感，曹禺創(chuàng)作出了《雷雨》這個屬于中國人自己的故事。《雷雨》反映了時代，又超越時代。對于劇中所塑造的八個人物，曹禺說：“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇地祈望著看戲的人們，也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。”他認為蘩漪是最具“雷雨”性格的人，他沒有用中國傳統(tǒng)倫理觀念去審視，沒有以鄙夷眼光全盤否定她、批判她，而是以在當時頗有膽識的現(xiàn)代眼光觀照可憐的蘩漪。但是，早期人們對《雷雨》劇中人的認知受多方面影響，有局限性，簡單地將他們劃分成“非黑即白，非好即壞”。對此，曹禺在總結自己的創(chuàng)作心得時說：“我喜歡寫人，我愛人，我寫出我認為英雄的、可喜的人物；我也恨人，我寫過卑微、瑣碎的小人。我感到人是多么需要理解，又是多么難以理解?！薄独子辍分械娜宋矬w現(xiàn)了復雜的人性，到今天他們的命運依然引人憐憫，留給了世人無限的解讀空間。如果說早期觀眾是對《雷雨》的故事感到新奇，被劇中人的命運打動，或是著迷于演員的精湛表演，那么在信息爆炸的今天，面對新時代年輕人的審美需求，《雷雨》這個熟悉的故事該怎么講，成了一個新挑戰(zhàn)。20世紀90年代，導演王曉鷹大膽地排演了一版《雷雨》，為了突出詩意色彩，原作中魯大海這個角色被刪去，礦上罷工的事件也被完全剔除。王曉鷹認為一部久演不衰的名著，其強大的生命力應該表現(xiàn)在能隨著社會發(fā)展不斷被發(fā)掘出新內涵，能與新一代觀眾產生新共鳴，并在舞臺藝術上不斷融入現(xiàn)代藝術的新手法。這次改編引發(fā)了不小爭論，但為《雷雨》的創(chuàng)新助推了一把，且獲得了曹禺的肯定：“這是一條很艱難的道路，但很有啟發(fā)性，這能讓《雷雨》進入一個新的世界，它已經很舊很舊了?！边M入新時代，超越《雷雨》原劇的改編作品層出不窮。現(xiàn)代舞劇《雷和雨》淡化了傳統(tǒng)敘事手法，以演員的肢體語言——雙人舞甚至獨白來體現(xiàn)角色心境。其導演王玫對蘩漪有著獨特的感觸，她極具人文關懷地從女性視角出發(fā)，解析人物內心細膩的情感世界，以獨特的敘事手法、新穎的肢體語言表現(xiàn)女性靈魂的痛苦與掙扎，貼合了曹禺對蘩漪的“憐憫”之情，完成了演繹經典之作的藝術探索，《雷雨》在新時代所折射出的人文價值也被觀眾重新審視。濮存昕導演的新版《雷雨》邀請了舞蹈家沈培藝來給演員們編排舞蹈動作，通過一段肢體舞蹈來表現(xiàn)人物的內心活動，增強了對觀眾感官和心靈的沖擊力。此外，年輕侍萍形象首次出現(xiàn)在舞臺上，周萍當著觀眾開槍自殺，觸電的情節(jié)發(fā)生在臺前，尾聲時四鳳、周萍、周沖三個死去的年輕人站起來，轉身，撐起油紙傘擁著三位老人走向遠方……這些二次創(chuàng)作的細節(jié)在舞臺上激發(fā)了悲傷、詩意的審美想象。經典的傳承發(fā)展歷程也并非一帆風順。80年代始，主創(chuàng)人員在排演《雷雨》時力求在劇本的時代氣息、人物性格、主題上下功夫，但總體還是將《雷雨》表現(xiàn)為“社會問題劇”。曹禺曾說：“《雷雨》不是社會問題劇，是反映人性的一首戲劇詩?！碑斎藗冎匦抡J識到曹禺的出發(fā)點和落腳點是寫人時，《雷雨》的創(chuàng)作開始投向“對人性不懈探尋”這一更廣闊的主題。通過幾十年、幾代人的反復重排與解讀，《雷雨》的創(chuàng)作不斷向劇本文本的主題貼近。前幾年，曾有觀眾在觀看《雷雨》演出時笑場，這引發(fā)了大家的熱烈討論。其實，《雷雨》的笑場過去就一直存在，其中一些是設計出來的效果，也有一些是因為表演、節(jié)奏沒有及時根據時代審美作出調整。笑場還與現(xiàn)代人對《雷雨》的深刻性，對時代背景、人物命運的認識和理解不夠有關，這也說明經典的傳承并非一成不變，需要按照時代特點將全新的理解和表達傳遞出來，再進行創(chuàng)造性轉化。值得欣慰的是，在今天，觀演雙方都可以正確地面對、理解笑場的現(xiàn)象。主創(chuàng)人員不再感到困惑、生氣，觀眾也不會因此而“棄劇”。正是在長期的舞臺實踐中，在觀和演的不斷磨合下，經典作品才得以磨礪，進而迸發(fā)出了恒久的光芒。需要注意的是，主創(chuàng)人員在不斷探索新形式的同時需要把握分寸。當今，一些演出走捷徑、求“出圈”，邀請明星短暫出演，只為博取一時流量，不能保證劇目質量和演出可持續(xù)性，反而影響了作品的生命；一些作品在舞臺上過度運用科技手段炫技，空有形式卻失了人物和內容，讓觀眾看得一頭霧水；還有一些創(chuàng)作“爆改”經典，想要制造情懷，引起“回憶殺”，卻全然不顧文化內涵，最終“改爆”了經典。在互聯(lián)網時代，如何鑄就更多叫得響、傳得開、留得住的舞臺藝術經典？《雷雨》90年來的傳承發(fā)展歷程仍具有借鑒意義。（摘編自戴晨《〈雷雨〉：何以傳承九十年》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．曹禺未囿于傳統(tǒng)倫理評判框架，以超越時代的現(xiàn)代意識去塑造蘩漪這個充滿矛盾的角色，展現(xiàn)了對人性的深刻理解。B．把周樸園認定為壞人，把魯侍萍認定為好人……如此簡單劃分《雷雨》中的人物是不正確的，體現(xiàn)出認知的局限性。C．融入舞蹈因素，通過肢體語言表現(xiàn)劇中人物豐富的心理活動，這是進入新時代以來人們改編《雷雨》的主要手法。D．很長一段時間以來，主創(chuàng)人員基本上把《雷雨》理解為“社會問題劇”，但這并不符合曹禺創(chuàng)作《雷雨》的本來意圖。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（

）A．曹禺的出身使他對當時社會有著深刻、真切的感受，這對《雷雨》的創(chuàng)作產生了重要作用。B．從《雷雨》的傳承歷程看，新時代年輕人更關注的是經典作品的審美表達，而不是經典本身。C．改編經典引發(fā)爭議是正?，F(xiàn)象，但不能走捷徑博流量、不能過度運用科技手段是毋庸置疑的。D．有人評價：“虧了《雷雨》，我才相信中國確乎有了近代劇?！睆牟牧峡矗@個評價是中肯的。3．下列對材料論證的相關分析，正確的一項是（

）A．文章開宗明義，點明了《雷雨》的重要地位和重大意義，這也是文章的論述重點。B．文章多處引用曹禺本人的原話，都有助于讀者理解《雷雨》主題，增強了說服力。C．文章以觀眾觀看《雷雨》演出時笑場為例，論證經典的改編需要把握分寸的觀點。D．文章列舉當今探索新形式存在的弊端，凸顯了《雷雨》傳承發(fā)展歷程的借鑒意義。4．請根據下面《雷雨》中魯侍萍的臺詞，從魯侍萍的形象特點這個角度，談談你對材料中“《雷雨》反映了時代，又超越時代”這句話的理解。魯侍萍

（大哭起來）哦，這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃檠剩┠闶瞧?，——憑，——憑什么打我的兒子？周萍

你是誰？魯侍萍

我是你的——你打的這個人的媽。5．《雷雨》至今依舊有著蓬勃的生命力，這和作者曹禺、導演及其他主創(chuàng)人員都有密切的關系。請根據材料簡要概括他們各自所起的作用。閱讀下面的文字，完成下面小題。青島看海王劍冰一早上五點，我來到了海邊。天空還是一片鉛灰，沒有什么人影。一個人靜靜地坐著，能感覺到海深沉的呼吸。海太浩大了！海的浩大，讓我心生些微的畏葸。好在，天快亮了。我看著海，看著海在熹微的晨光中一層層打開，又一層層合上。海在試著自己的新裝，從墨藍的，換成湛藍的，再后來，換成了淡藍混有玫瑰色的。又覺得海在演示多米諾骨牌，從遠處倒來，然后從我的眼前倒回去。如此往復，無有休止。海終于變戲法似的，將一枚紅黃變了出來，那紅黃并不晃眼，在海的一遍遍淘洗中干凈而清爽。眨眼工夫，朝陽已如圓圓的巨輪翻滾而起，濤聲隆隆。騰空的瞬間，光芒四射。霞光中的海層層涌起，一片艷紅。那是多么大的一片紅啊，整個海都在燃燒。我所在的地方叫中原，祖先以為這里就是天下的中心，海則是中國的邊緣，是天的盡頭。那時沒有多少人能像我這樣坐到海的身邊。我就這么久久地讀著?！獙嶋H上，海是讀不完的。比起大地，海的歷史更長，海的秘密，不亞于大地的秘密。我不知道自己為什么喜歡海，就像我無理由地喜歡一個叫“海明威”的作家和一個叫“海子”的詩人。我不知道漢語里“海”的發(fā)音是如何確定下來的，它是如此貼切。喊出“?！边@個字時，令人振奮。“海！”我喚了一聲?！昂?！”我放聲長嘯。二浪花像在為大?？椫每吹幕ㄟ叀]有比這更大的花邊了，一叢叢一疊疊，看得人眼花。它們不停地消逝，又不停地被織起來。海把一些鷗鳥扔上天去，讓它們盡情撒歡。我總覺得，這些勤勞得不能再勤勞的鳥兒沒有時間睡覺。海浪的壯觀有時是借助鷗鳥來實現(xiàn)的。有一處海浪翻涌得特別，甚至翻到了天上。離近了才發(fā)現(xiàn)，那是一群鷗鳥密密的翅膀。有人在撒網，有人在釣魚。這個時候，梭魚喜歡隨著潮水，沖向岸邊。風在舞，陽春三月越來越近，風也在一天天變暖。早晨登船，從南往北行駛。海里已經隱隱約約有了各種漁船——在太陽剛剛出來時就有漁民解纜出海。漸漸進入了遼闊與深藍。白色的浪像甩尾的大魚，跟在船的四周。鷗鳥也來湊熱鬧，隨著船上下翻飛，有的還落在船上，讓人看清它明亮的眼睛與干凈的羽毛。船在繞著嶗山航行，遠遠望去，嶗山就像另一種浪，在視野里起伏跳蕩。船在向嶗山靠近，越近波浪越大。船晃得厲害，一波大浪過去，船還在劈波斬浪，沉穩(wěn)的船老大輕松自如。向海而生的人，有著征服一切的堅毅與膽魄。過了八仙墩，風力增大。山崖下出現(xiàn)了奇巖怪石：有的像經歷了一場天火，露出赤壁之色，一只鷗鳥掠過，給赤壁劃出一道白痕；有的像一片遠古的叢林，或是一群威武的士兵。山崖下的黑色礁石，說是試金灘；還有一片白色花崗巖，說是曬錢灘。一個有山有水又堆金積玉的地方，自然是人們的向往之地。船老大說，過去有句話叫“千難萬難不離嶗山”，在青島這個地方，哪怕再困難，也總能渡過難關，所以老百姓都喜歡到這里討生活。漸漸地，留下的人越來越多。不僅是普通老百姓，文化人也愛青島。聞一多、曹禺、老舍、梁實秋、王統(tǒng)照、沈從文、臧克家、蕭軍、蕭紅……在這片海邊，溫潤的海風與熱烈的浪花，讓他們心生無數(shù)感慨。三在這個明亮的早晨，一只只帆船劃向深海，遠遠望去，銀白一片。是的，這里是“帆船之都”，2008年北京奧運會的協(xié)辦城市。奧帆賽為這座與蔚藍相擁的島城插上了圓夢的翅膀。20世紀，帆船運動由歐洲傳入，濱海之城青島就成了航海運動的搖籃，一代代人在舢板、帆船上搏擊，尤其是那些漁家的后代。一次奧運會，帶來的是“弄潮兒向濤頭立”的永久氣場。燕島是一處礁巖林立的地方，到了秋天，這里會發(fā)出震天動地的潮聲，浪花飛出十幾米高，因此有了“燕島秋潮”的名聲。這名聲引來無數(shù)觀光客，他們想看海浪搏擊巖石的勇猛瞬間，聽那爆裂的聲響。早春時節(jié)，大海將最純粹的深藍堆積在島的周圍，而后聚集力量，向著燕島發(fā)起沖擊。浪花就像一群燕子，喧嚷著，翻撲在島的上空?！把鄭u”之名，難道緣于此？沒有在島上看到燕子，倒是看到了喜鵲，一只只花喜鵲的鳴叫聲在松林間此起彼伏，成了浪潮的尾音。情人壩離燕島不遠，這里也是狂潮翻涌之處——這里就該是狂潮翻涌之處。巨大的浪花在朝暉中翻涌出無數(shù)朵紅玫瑰。不知誰說的：“牽手走過情人壩，再大風浪也不怕！”在海濱竟然看到了鴿子——是的，不是鷗鳥，是鴿子。它們同樣鋪開翅膀，在天地間飛翔，只是不飛往海上。它們把海交給海鷗去打理，自己在岸上營造另一種氛圍。海邊有那么多的樹，已經不只是單調的木麻黃了。先看到的是白蠟樹，據說這種樹耐濕耐旱耐鹽堿。初春的杉樹有點兒像眉刷，一個個，在這個早晨，把天空刷藍。法桐在這里也是主要角色，只是葉子還沒有長出來，一樹的鈴鐺，可勁地晃。耐冬，捧出的是點點微紅。刺槐顯得樸實，在這北方的岸上，有著村姑的情愫，悄悄地滋長屬于自己的嬌嫩。不知哪里來的櫻花，在海邊站成排，只待四月的風帶來一樹聲響，同大海來一場交響樂。日落后，那兀自佇立海中、遙望太平山的信號塔，當是一棵奇特的樹，一棵釋放著溫馨與懷想的夜來香。（有刪改）6．下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（

）A．文章開篇通過對大海“深沉的呼吸”的描寫，賦予大海以生命，強調了它的浩大與力量，表現(xiàn)了“我”內心的豁達。B．文章第三部分寫了白蠟樹、法桐、刺槐、夜來香等多種多樣的植物，描寫細膩，寫出了它們的不同特點。C．文章立足現(xiàn)實，寫了眼前所見；回顧歷史，寫了心中所想?，F(xiàn)實和歷史交織，突出了今昔的巨大變化。D．文章從“早上五點”寫起，至“日落后”結束，寫“我”在青島的看海旅程，標題“青島看?！币矊ξ恼聝热葑髁烁叨雀爬?。7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．文章中寫“我”喊“海”時，又是“喚了一聲”，又是“放聲長嘯”，語言生動逼真，形象地寫出了“我”對海的深情。B．嶗山本是靜態(tài)的，但“嶗山就像另一種浪，在視野里起伏跳蕩”卻化靜為動，寫出了“我”在船上觀察嶗山的獨特感受。C．文中“同大海來一場交響樂”與朱自清《荷塘月色》中“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”都運用了通感。D．這篇文章和郁達夫的《故都的秋》都屬于寫景散文，但景物特點卻不相同：這篇文章雄偉壯觀，《故都的秋》清靜悲涼。8．文中畫波浪線部分把大海的變化寫得富有層次，請簡要分析其是如何達到這種效果的。9．作者在“看海”過程中完成了一次對人的審視。在作者看來，人應該具有哪些品質？請結合文章內容簡要分析。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：六月，魏王豹謁歸視親疾，至國，即絕河關反漢，與楚約和。漢王使酈生說豹，不下。其八月，以信為左丞相，擊魏。魏王盛兵蒲坂，塞臨晉。信乃益為疑兵，陳船欲渡臨晉，而伏兵從夏陽以木罌缻渡軍，襲安邑。魏王豹驚，引兵迎信，信遂虜豹，定魏為河東郡。漢王遣張耳與信俱，引兵東，北擊趙、代。后九月，破代兵。信之下魏破代，漢輒使人收其精兵，詣滎陽以距楚。楚數(shù)使奇兵渡河擊趙，張耳、韓信往來救趙，因行定趙城邑，發(fā)兵詣漢。楚方圍漢王于滎陽，漢王南出，走入成皋，楚復急圍之。六月，漢王出成皋，東渡河，從張耳軍修武。至，宿傳舍。晨自稱漢使，馳入信壁。張耳、韓信未起，即其臥內上奪其印符，以麾召諸將，易置之。信、耳起，乃知漢王來，大驚。漢王奪兩人軍，即令張耳備守趙地，拜韓信為相國，收趙兵未發(fā)者擊齊。信引兵東，未渡河，聞漢王使酈食其已說下齊，韓信欲止。范陽辯士蒯通說信曰：“將軍受詔擊齊而漢獨發(fā)間使下齊寧有詔止將軍乎何以得毋行也！且酈生一士，伏軾掉三寸之舌，下齊七十余城，將軍將數(shù)萬眾，歲余乃下趙五十余城，為將數(shù)歲，反不如一豎儒之功乎？”信然之，從其計，遂渡河。齊已聽酈生，即留縱酒，罷備漢守御。信因襲齊軍，遂至臨菑。齊王田廣以酈生賣己，乃烹之，而走高密，使使之楚請救。（節(jié)選自《史記·淮陰侯列傳》，有刪改）材料二：韓信下魏破代而漢王收其兵，與張耳破趙而漢王又奪其兵，何以使信帖然聽命而抑不解體以飏去哉？此漢王之所以不可及也。制之者氣也，非徒氣也，其措置予奪之審有以大服之也。結之者情也，非徒情也，無所偏任，無所聽熒①，可使信坦然見其心也。彼之所為，無不可使信知之矣。信固知己之終為漢王倚任而不在軍之去留也，故其視軍之屬漢也無以異于己。無疑無怨，何所靳②而生其忌恨乎？（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》，有刪改）材料三：漢高祖用韓信為大將，而三以詐臨之：信既定趙，高祖自成皋渡河，晨自稱漢使馳入信壁，信未起，即其臥，奪其印符，麾召諸將易置之；項羽死，則又襲奪其軍；卒之偽游云夢而縛信。夫以豁達大度開基之主，所行乃如是。信之終于謀逆，蓋有以啟之矣。（節(jié)選自洪邁《容齋隨筆》，有刪改）【注】①聽熒：心存疑慮。②靳：吝惜，舍不得。10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。將軍受詔A擊齊B而漢獨發(fā)C間使下D齊E寧有F詔止將軍乎G何以得H毋行也！11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．“使使之楚請救”與《燭之武退秦師》“夫晉，何厭之有”的“之”用法不相同。B．下，攻下、攻克，與《赤壁賦》“方其破荊州，下江陵”的“下”意思不相同。C．去，離開，與《鴻門宴》“項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里”的“去”意思不相同。D．是，這、這樣，與《齊桓晉文之事》“及陷于罪，然后從而刑之，是罔民也”的“是”意思相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．魏王豹反漢，韓信受命攻擊魏王豹。韓信兵分兩路進發(fā)，一路從臨晉渡河，一路從夏陽渡河。魏王豹措手不及，倉促之間領兵迎擊，結果被俘。B．劉邦假稱漢王使者，馳馬進入韓信軍營，奪走其印符，發(fā)號施令。韓信起身后才知是漢王劉邦到來，雖然大吃一驚，但聽從了劉邦的安排。C．韓信聽聞酈食其已成功說服了齊王，便想停軍不前，而后聽從蒯通的勸說，襲擊齊軍，一直攻到臨菑，此舉使酈食其死于齊王田廣之手。D．王夫之認為，韓信知道自己始終被劉邦倚重，軍隊掌握在劉邦手中和掌握在自己手中沒有不同，因而對劉邦沒有忌恨之心，而是恭敬從命。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）楚方圍漢王于滎陽，漢王南出，走入成皋，楚復急圍之。（2）信然之，從其計，遂渡河。齊已聽酈生，即留縱酒，罷備漢守御。14．對劉邦多次收取韓信兵權這件事，王夫之和洪邁的看法有什么不同？三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。江城子·博山道中書王氏壁①辛棄疾一川松竹任橫斜，有人家，被云遮。雪后疏梅，時見兩三花。比著桃源溪上路，風景好，不爭多②。旗亭③有酒徑須賒，晚寒些，怎禁他。醉里匆匆，歸騎自隨車。白發(fā)蒼顏吾老矣，只此地，是生涯?！咀ⅰ竣龠@首詞創(chuàng)作于宋孝宗淳熙十四年（1187年）前后，當時辛棄疾閑居帶湖（在今江西省上饒市城外）。②不爭多：差不多。③旗亭：指酒樓。15．下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．詞人通過橫斜松竹、云遮人家、雪后疏梅等，描繪出博山道中幽美的景色。B．詞人認為博山道景色之美不亞于“桃源溪上路”，借典故表達了對博山道中景色的贊美。C．飲酒御寒，時光就在一次又一次醉酒中匆匆而逝，該詞以此塑造了詞人晚景凄涼的形象。D．辛棄疾的許多詞作語言通俗，生動活潑，融入了散文句式，這首詞也具有這方面的特點。16．請聯(lián)系辛棄疾的生平，談談你對“白發(fā)蒼顏吾老矣，只此地，是生涯”的理解。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路表示自己有能力治理好一個夾在大國之間、內外交困的千乘之國。其中，“內外交困”即指“，”。（2）學習貴在專心致志，如果心態(tài)浮躁，就難以立身，正如荀子在《勸學》中所說的那樣，雖然“”，但其心態(tài)浮躁，以致“”。（3）“登山則情滿于山”，古人登臨高山，留下了許多描寫山路曲折而景色優(yōu)美的詩句，如“，”。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。步入人工智能時代，我們經歷了諸多變革與創(chuàng)新。語音識別技術解放了雙手，讓文字輸出瞬間完成；輸入法的智能聯(lián)想功能，實現(xiàn)了由字到詞再到句的打字效率的提升……技術的力量正以①的速度重塑世界。在這樣的背景下，我們還需要執(zhí)著于手寫漢字嗎？答案是②的。大而言之，從神秘抽象的結繩刻甲到古樸雄渾的鐘鼎篆文，從紙張之上的墨香暈染到活字印刷的批量復制……中華文明能夠③，離不開這橫豎撇捺的支撐。小而言之，漢字書寫能夠陶冶情操。見字如見人。每一筆的起承轉合，都蘊含著對美的追求與欣賞；每一字的間架結構，皆彰顯著為人處世的態(tài)度與風范。然而，技術的發(fā)展對漢字書寫造成了極大沖擊，它提高了漢字書寫效率，（

甲

），如成年人提筆忘字、中小學生書寫能力弱化等現(xiàn)象。面對這樣的情況，著眼于未來的書寫教育，我們需要把握兩組關系。一是歷史與現(xiàn)代的關系。書寫的演變始終與現(xiàn)代社會的革新緊密相連，紙和筆的發(fā)明讓書寫變得普及，印刷術的出現(xiàn)讓文字傳播速度空前加快，互聯(lián)網的興起更是引發(fā)了信息革命。與傳統(tǒng)書寫方式相比，現(xiàn)代技術手段有著巨大的優(yōu)勢，如智能書寫工具能精準分析筆畫形態(tài)，為學生提供一對一的即時反饋。因此，規(guī)范漢字書寫教育，不僅要立足于數(shù)千年華夏文明的璀璨瑰寶，（

乙

），探索有助于規(guī)范漢字書寫教育的新模式。二是（丙

）。教育機構應鼓勵各學科結合本學科實際，加強規(guī)范漢字書寫教育。在語文學科中，書寫與識字、寫作等息息相關；在美術學科中，書寫可與繪畫、設計相結合，提升學生的審美能力；在數(shù)學、物理等學科中，規(guī)范書寫是邏輯思維清晰的外在表現(xiàn)。日前，教育部辦公廳將印發(fā)通知，就進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育作出部暑。指尖輕點難替筆尖深耕，漢字紀錄了諸子百家爭鳴時的思想碰撞，見證了兼收并蓄的大國氣象，也必將繼續(xù)書寫新時代的輝煌篇章。18．請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19．請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。20．下列句子中加點詞語的使用，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．語音識別技術解放了雙手，讓文字輸出瞬間完成。B．書寫的演變始終與現(xiàn)代社會的革新緊密相連。C．為學生提供一對一的即時反饋。D．日前，教育部辦公廳將印發(fā)通知……21．文中最后一段有兩處錯別字，請找出并加以改正。22．請用一個因果關系的復句概括第二段的內容。要求：以“手寫漢字”開頭，50字以內。六、作文23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。一個人應當做他能做的事，然后竭盡所能。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．C2．B3．D4．①魯侍萍痛罵兒子周萍“這真是一群強盜”，想承認自己的真實身份但又改口，這體現(xiàn)了魯侍萍的清醒剛烈，她和兒子周萍的尖銳沖突反映了當時的社會現(xiàn)實，這說明《雷雨》反映了時代。②作為母親，魯侍萍痛罵兒子周萍，但又對三十多年未見的周萍有著深深的母愛，這種又愛又恨的情感體現(xiàn)了復雜的人性，這種復雜的人性是超越時代的。5．①曹禺：創(chuàng)作出具有深刻人性洞察和時代意義的劇本，奠定作品的思想藝術基礎；通過現(xiàn)實主義手法塑造復雜人物形象，賦予劇本永恒的藝術價值。②導演：在尊重原著的基礎上進行創(chuàng)新改編，如王曉鷹刪減情節(jié)突出詩意，王玫用現(xiàn)代舞表現(xiàn)女性心理，濮存昕加入舞蹈增強表現(xiàn)力，使作品與時俱進，煥發(fā)出新的生命力。③其他主創(chuàng)人員：在演出實踐中反復重排和解讀，對《雷雨》主題的理解越來越貼近曹禺的創(chuàng)作本意，能夠緊跟時代進行創(chuàng)造性轉化。【詳解】1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“這是進入新時代以來人們改編《雷雨》的主要手法”錯誤，原文第五段寫了導演王玫、濮存昕改編《雷雨》時融入了舞蹈因素，但這只是舉例，由此并不能得出其是“主要手法”的結論。故選C。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“更關注的是經典作品的審美表達，而不是經典本身”錯誤，根據原文可知，在新時代改編《雷雨》時要融入符合新時代年輕人審美需求的新手法，但由此并不能得出“新時代年輕人更關注的是經典作品的審美表達”這個結論。故選B。3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.“這也是文章的論述重點”錯誤，文章的論述重點不是“《雷雨》的重要地位和重大意義”，而是“歷經歲月淘洗”，《雷雨》“依舊有著蓬勃生命力”的原因；B.“都有助于讀者理解《雷雨》主題”過于絕對，如文中第五段的引用“這是一條很艱難的道路，但很有啟發(fā)性，這能讓《雷雨》進入一個新的世界，它已經很舊很舊了”是對導演改編《雷雨》時融入了新手法的肯定；C.“論證經典的改編需要把握分寸的觀點”錯誤，作者引用該例子論證的應是“經典的傳承并非一成不變，需要按照時代特點將全新的理解和表達傳遞出來，再進行創(chuàng)造性轉化”。故選D。4．本題考查學生理解句子含義的能力。①魯侍萍面對兒子周萍的冷漠與暴力，痛斥其為“一群強盜”，并在試圖相認時因現(xiàn)實阻礙而改口（“你是萍，——憑，——憑什么打我的兒子”）。這一場景映射了20世紀初中國封建社會的矛盾：周萍作為資產階級少爺，與代表底層勞工的魯大海（魯侍萍之子）爆發(fā)沖突，本質是封建資產階級與工人階級的對立。魯侍萍的憤怒不僅源于母子親情，更源于對階級壓迫的本能反抗，體現(xiàn)了當時社會變革前夕的階級割裂。②魯侍萍痛罵周萍的暴行，卻仍難掩內心對兒子的眷戀（如顫抖的語氣、欲言又止的改口）。這種“恨其行而愛其情”的掙扎，是人類共通的母子情感悖論，無論古今，父母對子女的復雜情感都能引發(fā)共鳴。魯侍萍對周萍“又愛又恨”的情感，突破了時代局限，展現(xiàn)了人性的普遍性。5．本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。①曹禺：以自身封建家庭經歷和對時代的敏銳感知，創(chuàng)作出兼具時代批判性與人性深度的劇本，如通過周家悲劇揭露封建社會腐朽，體現(xiàn)“社會非改變不可”的現(xiàn)實思考。突破傳統(tǒng)倫理視角，以悲憫情懷刻畫復雜人性（如蘩漪的反抗與掙扎），賦予角色超越時代的解讀空間，使劇本成為“反映人性的戲劇詩”。②導演：創(chuàng)新改編激活經典：王曉鷹：刪去魯大海及罷工線，突出詩意色彩，以現(xiàn)代手法挖掘新內涵，獲曹禺肯定為“艱難但有啟發(fā)性”的探索。王玫：以現(xiàn)代舞劇《雷和雨》弱化敘事，通過肢體語言聚焦女性內心（如蘩漪的靈魂掙扎），貼合原著“憐憫”基調，重塑人文價值。濮存昕：引入舞蹈動作、調整舞臺細節(jié)（如年輕侍萍形象、周萍開槍自盡），以視覺沖擊強化情感張力，適配當代審美。③其他主創(chuàng)人員：80年代后從“社會問題劇”轉向“人性探尋”，通過反復重排與解讀，逐步回歸曹禺“寫人”的核心意圖。在舞臺實踐中回應時代需求，如調整表演節(jié)奏應對觀眾笑場，平衡經典內核與現(xiàn)代表達，使作品在磨合中迸發(fā)恒久光芒。【答案】6．D7．C8．①通過時間的推移。文中運用“再后來”“終于”“眨眼工夫”等表示時間的詞語，一步步地展現(xiàn)大海在“我”面前的變化過程，富有層次。②通過描寫大海顏色的變化?！皬哪{的，換成湛藍的”到“淡藍混有玫瑰色的”，再到“紅黃”，最后到“一片艷紅”，大海顏色的變化體現(xiàn)了大海變化的層次。9．①有所敬畏。“海的浩大，讓我心生些微的畏葸”，這告訴人們要有所敬畏。②和大自然和諧相處。鷗鳥不怕人，“隨著船上下翻飛，有的還落在船上”等描寫刻畫了人和鳥和諧相處的畫面，這告訴人們要和大自然和諧相處。③堅毅勇敢，不懼困難。盡管船晃得厲害，但船老大輕松自如，有著征服一切的堅毅與膽魄；在青島這個地方，哪怕再困難，也總能渡過難關。④敢于爭先，奮進拼搏。自從20世紀帆船運動由歐洲傳入當?shù)兀鄭u就成了航海運動的搖籃，一代代青島人在舢板、帆船上搏擊，體現(xiàn)了敢于爭先的品質?！驹斀狻?．本題考查學生分析理解作品內容的能力。A.“‘我’內心的豁達”錯誤。由原文“海太浩大了！海的浩大，讓我心生些微的畏葸”可知，應是表現(xiàn)了“我”的敬畏與期待。B.“夜來香”錯誤。原文提到“日落后，那兀自佇立海中、遙望太平山的信號塔，當是一棵奇特的樹，一棵釋放著溫馨與懷想的夜來香”，這里是把信號塔比作夜來香，并沒有對其進行細膩描寫。C.“突出了今昔的巨大變化”錯誤。文章雖然寫了“帆船之都”青島的過去，但這并不是為了突出今昔的巨大變化。故選D。7．本題考查學生分析文章的體裁特征和藝術特色的能力。C.“都運用了通感”錯誤?！巴蠛硪粓鼋豁憳贰边\用的不是通感，而是比喻。聯(lián)系整個句子“只待四月的風帶來一樹聲響，同大海來一場交響樂”來看，該句的意思是，四月的風吹動櫻花樹發(fā)出聲音，和大海的濤聲相混合，這如同一場交響樂。故選C。8．本題考查學生品味精彩的語言表達藝術的能力。①借助時間推移體現(xiàn)層次：文中使用了“再后來”“終于”“眨眼工夫”等表示時間的詞語。如先寫天空還是鉛灰時海的狀態(tài)，接著用“再后來”寫海在晨光中顏色的逐漸變化，“終于”引出太陽出現(xiàn)時的情景，“眨眼工夫”描述朝陽騰空的瞬間，通過這些時間詞，一步步展現(xiàn)大海在“我”眼前從黎明前到日出后的變化過程，讓讀者能清晰地感受到時間的流動和大海變化的先后順序，富有層次感。②通過描寫顏色變化展現(xiàn)層次：作者細致地描寫了大海顏色的轉變，從最初的“墨藍”，到“湛藍”，再到“淡藍混有玫瑰色”，然后太陽出現(xiàn)時先是“紅黃”，最后“整個海都在燃燒”呈現(xiàn)出“一片艷紅”。大海顏色由深到淺、再到絢爛的變化，生動地體現(xiàn)了大海在不同時間點的狀態(tài)變化，這種顏色的遞進和轉換，使大海的變化具有清晰的層次，讓讀者仿佛親眼目睹了大海在晨曦中色彩不斷豐富和明亮起來的過程。9．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。①心懷敬畏：文中提到“海太浩大了！海的浩大，讓我心生些微的畏葸”，大海的浩瀚無垠讓作者產生敬畏之心，這啟示人們面對自然的偉大與神秘，要保持敬畏，認識到自身的渺小，不可盲目自大，應尊重自然、敬畏自然。②與自然和諧相處：文中描寫了鷗鳥與人類的相處場景，如“鷗鳥也來湊熱鬧，隨著船上下翻飛，有的還落在船上，讓人看清它明亮的眼睛與干凈的羽毛”，鷗鳥不怕人，與人親近，展現(xiàn)出一幅和諧的畫面，這表明人應該與大自然和諧共生，保護自然環(huán)境，與萬物友好相處，共同營造美好的世界。③堅毅勇敢，不懼困難：當船在海上航行遇到大浪時，“船晃得厲害，一波大浪過去，船還在劈波斬浪，沉穩(wěn)的船老大輕松自如。向海而生的人，有著征服一切的堅毅與膽魄”，船老大面對風浪的從容不迫，體現(xiàn)出堅毅勇敢的品質；同時提到“千難萬難不離嶗山”，在青島這個地方，人們哪怕遇到困難也能渡過難關，表明人們應具備堅毅勇敢、不懼困難的精神，勇于面對生活中的各種挑戰(zhàn)，不輕易被困難打倒。④敢于爭先，奮進拼搏：“20世紀，帆船運動由歐洲傳入，濱海之城青島就成了航海運動的搖籃，一代代人在舢板、帆船上搏擊”，青島人在帆船運動中不斷拼搏，這種敢于在風浪中挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神，體現(xiàn)了敢于爭先的品質，激勵人們在生活中要積極進取，勇于拼搏，不斷超越自己，實現(xiàn)人生價值?！敬鸢浮?0．BEG11．B12．A13．（1）楚軍正在滎陽包圍漢王，漢王從南面逃出，逃進了成皋，楚軍又很快包圍了他。（2）韓信認為他說得對，聽從了他的計策，于是渡過黃河向齊國進軍。這時齊王已經聽從酈生的勸說，就留下他縱情喝酒，撤除了防范漢軍的守備。14．①王夫之認為這是劉邦高出他人之處，劉邦對韓信坦誠相交，使韓信被收取兵權而無忌恨之心。②洪邁認為這是劉邦對韓信使用的詐術，導致韓信有了謀反之心。【詳解】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：將軍受詔命攻打齊國，而漢王只派了個密使游說齊王使他投降，難道有詔令讓將軍停止嗎？怎么可以停止前進呢！“受詔擊齊”是“將軍”的謂語，其后B處斷開；“發(fā)間使下齊”中“發(fā)間”“使下齊”均為動賓結構，為順承關系，其后停頓；“寧”引出下文，其前停頓，故E處斷開?！昂酢笔蔷淠┱Z氣詞，其后停頓；“何”是疑問詞，引出下文，其前停頓，故G處斷開。故選BEG。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。動詞，前往，到/助詞，賓語前置的標志。句意：派使者到楚國請求救援。/晉國有什么滿足的呢？B.錯誤。意思相同，都是“攻下、攻克”的意思。句意：韓信攻下魏國、擊破代國后，漢王把韓信的士兵調往自己帳下。/當他奪取荊州，攻占江陵。C.正確。離開/距離。句意：漢王為什么能使韓信俯首帖耳地聽從命令而不是離心離德、揚長離開呢？/項王的軍隊駐扎在鴻門，劉邦的軍隊駐扎在霸上，相距四十里。D.正確。句意：所作所為卻是像這樣。/等到犯了罪，然后接著就加以處罰，這樣做是陷害百姓。故選B12．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“韓信兵分兩路進發(fā)，一路從臨晉渡河”錯誤，根據材料一“信乃益為疑兵，陳船欲渡臨晉”可知，韓信施行的是聲東擊西之計，是為了迷惑魏王豹，布置疑兵“裝出”想從臨晉關渡過黃河的樣子，其真實意圖是“從夏陽以木罌渡軍”。故選A。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“方”，正在，正；“南”，從南面，往南面；“走”，逃跑。（2）“然”，認為……對；“縱酒”，縱情喝酒；“罷”，撤除，撤去。14．本題考查學生評價探究文中思想觀點的能力。①結合材料二“此漢王之所以不可及也”“無所偏任，無所聽熒，可使信坦然見其心也”可知，王夫之認為這是劉邦高出他人之處，劉邦對韓信坦誠相交，使韓信被收取兵權而無忌恨之心。②結合材料三“三以詐臨之”“信之終于謀逆，蓋有以啟之矣”可知，洪邁認為這是劉邦對韓信使用的詐術，導致韓信有了謀反之心。參考譯文：材料一：六月，魏王魏豹請假回家探望生病的親人，（他）一回到自己的封國，馬上就封鎖了黃河關卡，反叛漢王，與楚訂約講和。漢王派酈生去勸說魏王魏豹，魏王魏豹沒有被說服。這年八月，（漢王）任命韓信為左丞相，攻打魏國。魏王魏豹在蒲坂部署重兵，封鎖了臨晉關。韓信于是布置了許多疑兵，擺開船只，裝出想從臨晉關渡過黃河的樣子，而伏兵卻從夏陽用木罌渡過黃河，偷襲安邑。魏王魏豹大吃一驚，領兵迎擊韓信，結果韓信俘虜了魏王魏豹，平定了魏地，（將魏地）設為河東郡。漢王派遣張耳與韓信一起，領兵東進，往北攻打趙國、代國。后九月，（他們）打敗了代國的軍隊。韓信攻下魏國、擊敗代國后，漢王就派人收取了他的精銳部隊，開赴滎陽以抵御楚軍。楚軍多次派遣奇兵渡過黃河攻打趙國，張耳、韓信多次往返救援趙國，趁機把所經過的城邑都平定了下來，又派兵前往救援漢王。楚軍正在滎陽包圍漢王，漢王從南面逃出，逃進了成皋，楚軍又很快包圍了他。六月，漢王逃出成皋，東渡黃河，來到駐扎在修武的張耳軍中。到了之后，住在客棧。第二天早晨，他自稱漢王的使者，騎著馬進入韓信的軍營。張耳、韓信還沒有起床，就從他們的臥室中奪走他們的印符，用大將的旗幟召集諸將，更換了他們的職位。韓信、張耳起來以后，才知道漢王到來，（二人）大為震驚。漢王奪取了兩人的軍隊，立刻命令張耳留守趙地，任命韓信為相國，調集沒有派往滎陽的軍隊一起進攻齊國。韓信率領軍隊東進，還沒有渡過黃河，就聽說漢王已經派酈食其說服了齊王投降，于是想停止前進。范陽辯士蒯通勸說韓信：“將軍受詔命攻打齊國，而漢王只派了個密使游說齊王使他投降，難道有詔令讓將軍停止嗎？怎么可以停止前進呢！況且酈食其只是一個辯士，坐著車子擺弄三寸之舌，使齊國的七十多座城邑投降，將軍率領數(shù)萬士兵，一年多才攻下趙國五十多個城邑，做將軍幾年，反而比不上一個小小儒生的功勞嗎？”韓信認為他說得對，聽從了他的計策，于是渡過黃河向齊國進軍。這時齊王已經聽從酈食其的勸說，就留下他縱情喝酒，撤除了防范漢軍的守備。（于是）韓信趁機襲擊齊軍，打到了臨菑。齊王田廣認為酈食其出賣了自己，就烹殺了他，而后逃往高密，派使者到楚國請求救援。材料二：韓信攻下魏國、擊破代國后，漢王把韓信的士兵調往自己帳下，韓信與張耳攻破趙國后，漢王又奪走了他的兵權，漢王為什么能使韓信俯首帖耳地聽從命令而不是離心離德、揚長離開呢？這正是漢王令人比不上的地方。制伏韓信的是氣勢，（卻又）不僅僅是氣勢，漢王安排和決定給予剝奪的審慎周密有令韓信非常心服口服的地方?；\絡韓信的是情，（卻又）不僅僅是情，漢王用人無所偏袒，對所用之人沒有疑心，可以使韓信明明白白地看到他的用心。漢王的所有行為，沒有不可以讓韓信知道的。韓信固然知道自己始終被漢王倚重，而這并不在于軍權的去留，所以他認為軍權收歸漢王與掌握在自己手中沒有什么不同。沒有疑慮，沒有怨恨，韓信還會因為吝惜什么而產生忌恨之心嗎？材料三：漢高祖任用韓信為大將，卻三次用詐術對付他：韓信平定趙國之后，高祖從成皋渡過黃河，早晨自稱漢王使者飛馬馳入韓信的軍營，韓信尚未起床，就進入他的臥室收取他的印符，用大將的旗幟召集將領，更換了他們的職位；項羽死后，再次用突然襲擊的方式奪去了韓信的軍權；最后又假托巡游云夢而捉拿了韓信。身為一個豁達大度的、開創(chuàng)基業(yè)的君主，所作所為卻是像這樣。韓信最終圖謀叛亂，大概是由于這導致的?！敬鸢浮?5．C16．①表面意思是：我頭發(fā)已白，容顏蒼老，就在這里度過晚年吧。②辛棄疾始終為收復中原而奔走呼號，矢志不渝，但不為南宋朝廷所容，壯志難酬。③這實際上是辛棄疾的憤激之語，體現(xiàn)了辛棄疾無用武之地、理想難以實現(xiàn)的悲憤?！驹斀狻?5．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“時光就在一次又一次醉酒中匆匆而逝，該詞以此塑造了詞人晚景凄涼的形象”錯誤。詞中“醉里匆匆”指醉酒后匆匆趕路回去，并非指“時光匆匆而逝”；另外，從“徑須賒”“歸騎自隨車”等詞句來看，詞人寫自己醉酒，體現(xiàn)出的是閑適狂放的形象，而非“晚景凄涼”。故選C。16．本題考查學生評價詩歌思想內容的能力。①詞句表層：“白發(fā)蒼顏”直陳衰老之貌，“只此地，是生涯”看似甘心退隱于博山的松竹云梅之間，以酒澆愁、醉里度余生，描繪出一種垂暮老者的頹然自適。②聯(lián)系作者生平：辛棄疾出身北方抗金世家，青年時率義軍南歸，以“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的壯志力主北伐收復中原。但南宋朝廷偏安一隅，他屢遭彈劾排擠，四十歲后長期賦閑，輾轉于江西、福建等地，報國無門。詞中“老矣”之嘆，并非真愿終老山水，而是被迫遠離朝堂的無奈。③辛棄疾的“生涯此地”絕非真心向往田園，而是對朝廷棄用賢能的無聲控訴。詞中雖言“老矣”，但聯(lián)系其一生，可知這不過是理想受挫后的激憤之辭。辛棄疾的歸隱始終伴隨著對恢復大業(yè)的念念不忘，悲憤中更見其忠肝義膽。17．【答案】加之以師旅因之以饑饉蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無可寄托者千巖萬轉路不定迷花倚石忽已暝（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：旅、饉、螯、鱔、暝?！敬鸢浮?8．①前所未有/一日千里/突飛猛進/風馳電掣；②不言而喻/顯而易見/毋庸置疑；③綿延不絕/綿延不斷19．甲：也帶來了許多問題

乙：而且要利用現(xiàn)代技術手段

丙：書寫教育與學科教育的關系20．D21．①“暑”改為“署”；②“紀”改為“記”。22．示例：手寫漢字在人工智能時代仍然被需要，是因為它對傳承中華文明和陶冶人們情操都有重要作用?！驹斀狻?8．本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。①語境強調技術重塑世界的速度極快，超越以往?？捎茫呵八从?一日千里/突飛猛進/風馳電掣。前所未有：指歷史上從未有過。一日千里/突飛猛進/風馳電掣：均以夸張手法形容速度極快。②語境強調“需要執(zhí)著手寫漢字”的答案明確且無需爭辯?？捎茫翰谎远?顯而易見/毋庸置疑。不言而喻/顯而易見：指道理淺顯，很容易明白。毋庸置疑：強調事實明顯或理由充分，無需懷疑。③語境形容中華文明延續(xù)至今、未曾中斷的特點?？捎茫壕d延不絕/綿延不斷。綿延不絕/綿延不斷：均表示連續(xù)不斷，側重時間上的持久延續(xù)。19．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，前文“技術的發(fā)展提高了漢字書寫效率”與后文“成年人提筆忘字、中小學生書寫能力弱化”形成轉折，需填入表示“帶來負面影響”的過渡句。應填：也帶來了許多問題。乙處，前句“不僅要立足于華夏文明”與本句構成遞進關系，強調在傳承傳統(tǒng)的同時需結合現(xiàn)代技術。應填：而且要利用現(xiàn)代技術手段。丙處，后文分別闡述語文學科、美術學科、數(shù)學物理學科中書寫教育的融合，需以總括性語句引出“學科教育與書寫教育結合”的論述。應填：寫教育與學科教育的關系。20．本題考查學生正確使用詞語的能力。A.瞬間：表示極短的時間，符合“語音識別技術快速完成文字輸出”的語境，使用恰當。B.演變：指歷時較久的發(fā)展變化。語境強調現(xiàn)代社會背景下書寫的變化，使用恰當。C.即時：意為立即、馬上，與“一對一反饋”的及時性相符，使用恰當。D.日前：指“幾天前”，強調動作已發(fā)生；而句中“將印發(fā)通知”表示動作尚未發(fā)生，前后時態(tài)矛盾，應改為“近日”。故選D。21．本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。①“部暑”的“暑”改為“署”；②“紀錄”的“紀”改為“記”。22．本題考查學生語段壓縮概括的能力。第二段先總結結論：人工智能時代仍然需要手寫漢字。然后從“大而言之”“小而言之”分析手寫漢字的作用：“大而言之”強調漢字是中華文明延續(xù)的支撐，概括出“傳承中華文明”；“小而言之”強調漢字