教師關(guān)注留守兒童論文第一章留守兒童現(xiàn)狀概述

1.定義與背景

在我國(guó)，隨著城市化的快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市尋求更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多兒童被迫留在家鄉(xiāng)，形成了所謂的“留守兒童”。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)留守兒童的數(shù)量已超過(guò)6000萬(wàn)，這是一個(gè)龐大的群體，他們的成長(zhǎng)環(huán)境、教育問(wèn)題以及心理健康等方面都受到了廣泛關(guān)注。

2.留守兒童面臨的問(wèn)題

留守兒童面臨的問(wèn)題主要包括：家庭教育缺失、生活照顧不足、心理關(guān)愛缺失、教育資源不均衡等。這些問(wèn)題直接影響了留守兒童的身心發(fā)展，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中承受著巨大的壓力。

3.現(xiàn)實(shí)案例

以四川省某農(nóng)村小學(xué)為例，該校有100多名留守兒童，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、心理等方面都存在諸多問(wèn)題。以下是幾個(gè)具體案例：

案例一：小明，男，10歲，父母在外地打工，與爺爺奶奶一起生活。由于家庭照顧不足，小明經(jīng)常生病，但無(wú)法得到及時(shí)治療。

案例二：小芳，女，12歲，父母常年在外地，與姐姐相依為命。由于家庭教育缺失，小芳在學(xué)業(yè)上遇到了很大困難，成績(jī)下滑嚴(yán)重。

案例三：小剛，男，14歲，父母在外地工作，與叔叔一家共同生活。由于心理關(guān)愛缺失，小剛性格孤僻，與同學(xué)關(guān)系緊張。

4.教師在留守兒童教育中的作用

面對(duì)留守兒童所面臨的問(wèn)題，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任。教師不僅要在教學(xué)上給予留守兒童更多的關(guān)注和指導(dǎo)，還要在生活、心理等方面給予關(guān)愛和支持，幫助他們健康成長(zhǎng)。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

教師在關(guān)注留守兒童的過(guò)程中，可以采取以下措施：

（1）深入了解留守兒童的生活狀況，關(guān)心他們的生活需求，如飲食、住宿等。

（2）關(guān)注留守兒童的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁等。

（3）制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（4）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的興趣愛好，提高他們的綜合素質(zhì)。

（5）與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，形成家校共育的良好氛圍。

第二章留守兒童心理關(guān)愛實(shí)操

1.傾聽與理解

教師首先要做的是傾聽留守兒童的心聲。在日常交流中，教師要耐心傾聽孩子們的想法和感受，哪怕是一些看似無(wú)關(guān)緊要的小事。比如，可以在課余時(shí)間找一個(gè)安靜的角落，讓孩子們隨意聊聊他們的生活、他們的夢(mèng)想或者他們遇到的問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)用同理心去理解他們的孤獨(dú)和困惑。

2.鼓勵(lì)與支持

留守兒童往往缺乏自信，教師應(yīng)該通過(guò)一些小的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。比如，在課堂上，可以特意提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓留守兒童回答，并在他們回答正確后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種正向的反饋能有效地提升他們的自我價(jià)值感。

3.個(gè)案關(guān)注

由于每個(gè)留守兒童的情況都不盡相同，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)案關(guān)注。比如，對(duì)于比較內(nèi)向的孩子，教師可以通過(guò)繪畫、寫作等非言語(yǔ)方式與他們交流；對(duì)于比較外向的孩子，則可以通過(guò)集體活動(dòng)讓他們更好地融入集體。

4.家校溝通

教師應(yīng)該定期與留守兒童的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，了解孩子在家的情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。通過(guò)微信、電話或者家訪等方式，建立起家校之間的橋梁。

5.心理輔導(dǎo)

如果發(fā)現(xiàn)留守兒童有較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)提供心理輔導(dǎo)，或者建議家長(zhǎng)帶孩子去專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是關(guān)鍵，要確保孩子們能夠得到及時(shí)有效的幫助。

6.實(shí)操細(xì)節(jié)

-準(zhǔn)備一些小禮物，比如文具、圖書等，作為對(duì)留守兒童鼓勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

-在班級(jí)中設(shè)立“悄悄話信箱”，讓孩子們可以匿名寫下自己的煩惱或者想法，教師定期查看并給予回復(fù)。

-組織班級(jí)同學(xué)開展“一對(duì)一幫扶”活動(dòng)，讓每個(gè)留守兒童都有一個(gè)或者幾個(gè)同伴可以依靠。

-在課堂上設(shè)置一些小組活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童參與其中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)提升他們的社交能力。

第三章留守兒童生活關(guān)懷實(shí)踐

1.生活技能的培養(yǎng)

留守兒童由于缺乏父母的陪伴，往往在生活中缺乏一些基本的自理能力。教師可以在學(xué)校中穿插一些生活技能的教學(xué)，比如教他們?nèi)绾蜗匆路?、如何整理床鋪、如何安全使用電器等。這些實(shí)用的技能不僅能提高他們的生活自理能力，還能增強(qiáng)他們的獨(dú)立性。

2.健康習(xí)慣的養(yǎng)成

教師應(yīng)該關(guān)注留守兒童的飲食和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成健康的生活方式。比如，鼓勵(lì)孩子們吃早餐，提供一些簡(jiǎn)單的食譜；組織體育活動(dòng)，讓他們養(yǎng)成定期運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3.安全教育的加強(qiáng)

由于留守兒童缺乏家長(zhǎng)的直接監(jiān)護(hù)，他們更容易遇到各種安全問(wèn)題。教師需要定期進(jìn)行安全教育，比如交通安全、防火防災(zāi)、防范陌生人等，提高孩子們的安全意識(shí)。

4.情感交流的促進(jìn)

留守兒童常常感到孤獨(dú)，教師可以通過(guò)組織一些小組活動(dòng)，比如生日會(huì)、節(jié)日慶祝等，讓他們感受到集體的溫暖。在這些活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的情感，促進(jìn)他們之間的交流。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在班級(jí)中設(shè)置“生活小能手”獎(jiǎng)項(xiàng)，定期評(píng)選在生活自理方面有進(jìn)步的留守兒童。

-與社區(qū)合作，開展“愛心午餐”項(xiàng)目，確保留守兒童每天都能吃上一頓熱騰騰的午餐。

-利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，比如體育器材、圖書館等，為留守兒童提供豐富多彩的課外活動(dòng)。

-定期舉辦“家長(zhǎng)開放日”，邀請(qǐng)留守兒童的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人參與學(xué)?；顒?dòng)，增強(qiáng)家校聯(lián)系。

-教師可以自費(fèi)購(gòu)買一些生活用品，比如牙膏、牙刷、洗發(fā)水等，分發(fā)給需要的孩子，讓他們感受到關(guān)愛。

第四章留守兒童教育資源整合

1.利用公共資源

教師應(yīng)當(dāng)積極利用公共教育資源，比如圖書館、文化館、青少年宮等，為留守兒童提供更多的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間。例如，可以組織孩子們?nèi)D書館閱讀，參加文化館的的興趣班，或者利用青少年宮的設(shè)施進(jìn)行體育鍛煉。

2.開發(fā)校本課程

學(xué)校可以根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，開發(fā)一些校本課程，如鄉(xiāng)土文化、生活技能等，這些課程既能豐富孩子們的知識(shí)，也能幫助他們更好地了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)自豪感。

3.引入社會(huì)力量

教師可以聯(lián)系社會(huì)上的慈善機(jī)構(gòu)、志愿者團(tuán)體等，為留守兒童爭(zhēng)取更多的資源和支持。比如，可以邀請(qǐng)志愿者定期來(lái)學(xué)校開展活動(dòng)，或者聯(lián)系慈善機(jī)構(gòu)為孩子們提供物資幫助。

4.促進(jìn)教育公平

教師應(yīng)該關(guān)注留守兒童的教育權(quán)益，確保他們?cè)诮逃Y源分配上不會(huì)受到不公平待遇。比如，在課本、學(xué)習(xí)資料的分發(fā)上，要確保每個(gè)留守兒童都能得到應(yīng)有的份額。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-與當(dāng)?shù)貓D書館合作，建立班級(jí)圖書角，定期更新書籍，讓孩子們有書可讀。

-利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，為留守兒童提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如使用教育平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。

-組織學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)互助小組，讓成績(jī)較好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的留守兒童。

-在學(xué)校內(nèi)設(shè)立“學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)基金”，鼓勵(lì)留守兒童通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

-與家長(zhǎng)合作，共同制定孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保留守兒童在家也能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第五章留守兒童情感表達(dá)的引導(dǎo)

1.創(chuàng)造表達(dá)空間

教師應(yīng)該為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安全、自由的表達(dá)空間，讓他們敢于表達(dá)自己的情感。比如，可以在班級(jí)設(shè)置“心情墻”，讓孩子們用繪畫、手寫等方式表達(dá)自己的感受。

2.鼓勵(lì)情感交流

教師要鼓勵(lì)留守兒童與其他同學(xué)進(jìn)行情感交流，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，也學(xué)會(huì)理解和尊重他人的情感。

3.增強(qiáng)情感體驗(yàn)

4.培養(yǎng)同理心

教師要引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)同理心，理解他人的感受，這對(duì)于他們建立良好的人際關(guān)系非常重要?？梢酝ㄟ^(guò)一些情境模擬，讓孩子們學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在班級(jí)中設(shè)立“心情日記”環(huán)節(jié)，每周固定時(shí)間讓孩子們寫下自己的心情故事，教師定期閱讀并給予反饋。

-利用課堂上的故事分享，引導(dǎo)孩子們表達(dá)對(duì)故事中人物的同情或反感，從而引出情感表達(dá)的討論。

-在節(jié)日或者特殊日子里，組織孩子們制作賀卡或者小禮物，送給他們想表達(dá)感謝或者關(guān)愛的人。

-開展“一周情感觀察”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們記錄下自己一周內(nèi)的情感變化，以及影響這些變化的事件。

-教師可以通過(guò)自己的言行為孩子們做出榜樣，比如在課堂上分享自己的情感經(jīng)歷，以此啟發(fā)孩子們的情感表達(dá)。

第六章留守兒童社交能力的提升

1.融入集體活動(dòng)

教師應(yīng)該鼓勵(lì)留守兒童參與各種集體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)與同伴溝通和協(xié)作。比如，組織籃球賽、合唱團(tuán)、科學(xué)小組等，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自然地交流互動(dòng)。

2.提升自信

留守兒童往往在社交上缺乏自信，教師可以通過(guò)一些小步驟來(lái)提升他們的自信。比如，在課堂上特意提問(wèn)他們能夠回答的問(wèn)題，并在回答后給予肯定和鼓勵(lì)。

3.學(xué)習(xí)社交技巧

教師可以通過(guò)游戲和角色扮演等方式，教導(dǎo)留守兒童一些基本的社交技巧，如如何開始一段對(duì)話、如何傾聽他人、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。

4.建立友誼

教師可以幫助留守兒童建立友誼，比如通過(guò)“朋友配對(duì)”活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)與不同性格的同學(xué)交流，從而拓寬他們的社交圈。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在班級(jí)中開展“每日一問(wèn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們每天與一個(gè)同學(xué)分享一件有趣的事情，從而促進(jìn)交流。

-利用課間時(shí)間，組織一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲，如“你做我猜”，讓孩子們?cè)谟螒蛑刑嵘Z(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-教師可以定期舉辦“主題班會(huì)”，讓孩子們就某個(gè)話題發(fā)表自己的看法，鍛煉他們的公共演講能力。

-在班級(jí)中設(shè)立“友誼角”，放置一些書籍和玩具，鼓勵(lì)孩子們?cè)谛菹r(shí)間互相交流玩耍。

-教師可以鼓勵(lì)留守兒童參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，如美術(shù)社、攝影社等，這樣可以在共同的興趣中找到朋友，增強(qiáng)社交能力。

第七章留守兒童家庭教育指導(dǎo)

1.家長(zhǎng)學(xué)校的建立

為了提高家長(zhǎng)的教育理念和方法，教師可以協(xié)助學(xué)校建立家長(zhǎng)學(xué)校，定期為家長(zhǎng)提供家庭教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如，講解如何與孩子溝通、如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性等。

2.家長(zhǎng)參與度提升

教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地參與到孩子的學(xué)習(xí)和生活中，比如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)分享孩子在家的情況。

3.家庭作業(yè)的監(jiān)督

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)往往是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師可以與家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)在能力范圍內(nèi)監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)，確保孩子能夠按時(shí)完成。

4.家庭教育資源的提供

教師可以向家長(zhǎng)推薦一些家庭教育資源，如教育類書籍、在線教育平臺(tái)等，幫助家長(zhǎng)提升教育孩子的能力。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以制作一些簡(jiǎn)單的家庭教育手冊(cè)，發(fā)放給家長(zhǎng)，內(nèi)容涵蓋如何與孩子溝通、如何制定家規(guī)等實(shí)用信息。

-在家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以組織一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論，讓家長(zhǎng)在參與中學(xué)習(xí)家庭教育的方法。

-教師可以建議家長(zhǎng)為孩子設(shè)立一個(gè)固定的學(xué)習(xí)角落，提供必要的學(xué)習(xí)工具，如書桌、臺(tái)燈等，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

-教師可以定期與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，了解孩子在家的情況，并提供一些個(gè)性化的建議。

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末或節(jié)假日帶孩子參加戶外活動(dòng)，如郊游、參觀博物館等，這些活動(dòng)能夠增進(jìn)親子關(guān)系，也有助于孩子的全面發(fā)展。

第八章留守兒童個(gè)性化關(guān)懷的實(shí)施

1.關(guān)注個(gè)體差異

每個(gè)留守兒童都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)該關(guān)注他們的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的關(guān)懷和支持。比如，對(duì)于內(nèi)向的孩子，可能需要更多的耐心和引導(dǎo)；對(duì)于外向的孩子，可能需要適當(dāng)?shù)墓芾砗鸵?guī)范。

2.制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

教師可以根據(jù)每個(gè)留守兒童的特點(diǎn)和需求，幫助他們制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。這些計(jì)劃應(yīng)該包括學(xué)習(xí)、生活、心理等多個(gè)方面，旨在幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展。

3.跟蹤成長(zhǎng)進(jìn)度

教師應(yīng)該定期跟蹤留守兒童的成長(zhǎng)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教育策略。比如，通過(guò)定期的測(cè)試、評(píng)估來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)觀察和交流來(lái)了解他們的心理變化。

4.強(qiáng)化正面激勵(lì)

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，正面激勵(lì)非常重要。教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)小小的成就，也要給予肯定，增強(qiáng)他們的自信心。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以為每個(gè)留守兒童建立一份“成長(zhǎng)檔案”，記錄他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)、進(jìn)步和問(wèn)題，以及教師的觀察和建議。

-在課堂上，教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓留守兒童完成后能夠立即得到反饋，比如小測(cè)驗(yàn)、口頭報(bào)告等。

-教師可以鼓勵(lì)留守兒童參與學(xué)校的各類比賽，如繪畫、寫作、體育等，根據(jù)他們的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

-對(duì)于表現(xiàn)突出的留守兒童，教師可以給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如文具、書籍或者榮譽(yù)證書，以此來(lái)激勵(lì)他們。

-教師可以定期組織“一對(duì)一輔導(dǎo)”，針對(duì)留守兒童的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專門的指導(dǎo)，幫助他們克服困難。

第九章留守兒童成長(zhǎng)記錄與評(píng)估

1.建立成長(zhǎng)檔案

為了更好地關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，教師應(yīng)該為他們建立一份詳細(xì)的成長(zhǎng)檔案。這份檔案應(yīng)該包括孩子的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)、心理狀況等內(nèi)容，以便教師全面了解每個(gè)孩子的情況。

2.定期評(píng)估

教師需要定期對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估，這不僅包括學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括行為習(xí)慣、心理健康等方面。評(píng)估結(jié)果應(yīng)該記錄在成長(zhǎng)檔案中，作為后續(xù)教育工作的參考。

3.家長(zhǎng)參與評(píng)估

教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與到留守兒童的評(píng)估過(guò)程中，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，讓家長(zhǎng)了解孩子的表現(xiàn)，并聽取家長(zhǎng)的意見和建議。

4.反饋與激勵(lì)

教師應(yīng)該及時(shí)將評(píng)估結(jié)果反饋給留守兒童，對(duì)于進(jìn)步的地方給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于需要改進(jìn)的地方則提供具體的指導(dǎo)和建議。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以設(shè)計(jì)一份“成長(zhǎng)記錄表”，每月或每學(xué)期更新一次，記錄留守兒童的各項(xiàng)表現(xiàn)。

-在評(píng)估過(guò)程中，教師可以采用多元化的評(píng)估方法，如觀察、測(cè)試、訪談等，以確保評(píng)估結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。

-教師可以定期與家長(zhǎng)進(jìn)行書面溝通，通過(guò)“家長(zhǎng)信”的形式，介紹孩子在校的表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況。

-對(duì)于評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，教