古文觀止之戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選教案一、教案取材出處古文觀止之戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選，此選段出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策四》?！稇?zhàn)國(guó)策》是一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的國(guó)別體史書，作者不詳，收錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交等方面的史料。本節(jié)選內(nèi)容主要講述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)與燕國(guó)之間的一次外交爭(zhēng)斗，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌和智謀較量。二、教案教學(xué)目標(biāo)了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，體會(huì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌。理解《戰(zhàn)國(guó)策》的文體特點(diǎn)，提高對(duì)國(guó)別體史書的認(rèn)識(shí)。掌握古文閱讀方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。分析戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選中的政治謀略，提升學(xué)生的思辨能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選的內(nèi)容，包括齊國(guó)與燕國(guó)之間的外交爭(zhēng)斗及歷史背景。《戰(zhàn)國(guó)策》的文體特點(diǎn)和閱讀方法。戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選中的政治謀略。難點(diǎn)：古文閱讀，理解文中的文言文句式、詞匯和成語(yǔ)。分析戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選中的政治謀略，需要一定的歷史背景知識(shí)和思辨能力。整體把握戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選的主旨，體現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史風(fēng)貌。部分內(nèi)容解析齊宣王問曰通過齊宣王詢問的語(yǔ)境，引出戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選的內(nèi)容，為后續(xù)分析奠定基礎(chǔ)。燕王曰揭示燕王的立場(chǎng)和意圖，為分析雙方爭(zhēng)斗的起因提供依據(jù)。齊王曰表明齊王的應(yīng)對(duì)策略，展現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的外交手段。謀臣曰介紹謀臣的建議，揭示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治謀略的多樣性。齊王曰再次表明齊王的立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)其戰(zhàn)略意圖。教學(xué)過程中，教師需注意以下幾點(diǎn)：結(jié)合歷史背景，講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和外交爭(zhēng)斗。引導(dǎo)學(xué)生分析文言文句式、詞匯和成語(yǔ)，提高閱讀能力。通過分組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選中的政治謀略，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。四、教案教學(xué)方法情景教學(xué)法：通過模擬戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解古文內(nèi)容。討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們提出自己的見解，培養(yǎng)思辨能力。案例分析法：選取《戰(zhàn)國(guó)策》中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的政治謀略。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式教學(xué)：通過提問、回答、角色扮演等方式，增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課：教師展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地圖，簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景。提問：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪些著名的國(guó)家？它們之間有哪些爭(zhēng)斗？引導(dǎo)學(xué)生思考：這些爭(zhēng)斗背后有哪些政治謀略？自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國(guó)策·齊策四》節(jié)選，初步了解內(nèi)容。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：齊宣王與燕王之間的爭(zhēng)斗是基于什么原因？情景模擬：學(xué)生分組，每組扮演齊宣王、燕王和謀臣等角色。模擬戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)齊宣王與燕王之間的外交爭(zhēng)斗。討論分析：各組分享模擬過程中的發(fā)覺，討論齊宣王與燕王的外交策略。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這些策略有哪些成功之處？有哪些失敗之處？案例教學(xué)：教師選取《戰(zhàn)國(guó)策》中的其他案例，讓學(xué)生分析其中的政治謀略。例如分析趙國(guó)與韓國(guó)之間的合縱連橫策略。多媒體展示：教師利用多媒體展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景、政治地圖等，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史意義。提問：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，你對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史有何新的認(rèn)識(shí)？六、教案教材分析教材內(nèi)容：《戰(zhàn)國(guó)策·齊策四》節(jié)選，涉及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)與燕國(guó)之間的外交爭(zhēng)斗。教材特點(diǎn)：內(nèi)容豐富，案例典型，具有很高的歷史價(jià)值和教育意義。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，掌握《戰(zhàn)國(guó)策》的閱讀方法，提高學(xué)生的思辨能力和歷史素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，《戰(zhàn)國(guó)策》的閱讀方法，戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選中的政治謀略。教學(xué)難點(diǎn)：古文閱讀，分析戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選中的政治謀略，整體把握戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選的主旨。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)課后閱讀任務(wù)：學(xué)生需閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中與戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選相關(guān)的內(nèi)容，深入了解齊國(guó)與燕國(guó)的歷史關(guān)系。具體作業(yè)：《戰(zhàn)國(guó)策·齊策四》全文閱讀，并撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。角色扮演報(bào)告：學(xué)生以小組為單位，選擇在情景模擬中扮演的角色，撰寫一份報(bào)告，內(nèi)容包括角色背景、行動(dòng)動(dòng)機(jī)、決策過程及結(jié)果。具體作業(yè)：每個(gè)小組提交一份角色扮演報(bào)告，要求分析角色的政治立場(chǎng)、行為動(dòng)機(jī)和影響。古文翻譯練習(xí)：選擇《戰(zhàn)國(guó)策·齊策四》中的一段古文，進(jìn)行翻譯練習(xí)，并附上解釋說明。具體作業(yè)：學(xué)生選擇一段古文進(jìn)行翻譯，提交翻譯文本及翻譯說明。課堂討論總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的討論要點(diǎn)，撰寫一篇課堂討論總結(jié)。具體作業(yè)：學(xué)生提交一份課堂討論總結(jié)，包括對(duì)戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選中的政治謀略的理解和分析。小組辯論：學(xué)生分為正反雙方，就戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選中的某一政治策略展開辯論。具體作業(yè)：正反雙方準(zhǔn)備辯論材料，并在下節(jié)課進(jìn)行辯論。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容完成時(shí)間課后閱讀任務(wù)閱讀《戰(zhàn)國(guó)策·齊策四》全文，撰寫讀書筆記。課后角色扮演報(bào)告小組撰寫角色扮演報(bào)告，分析角色行為。課后古文翻譯練習(xí)選擇古文段落進(jìn)行翻譯，附上解釋說明。課后課堂討論總結(jié)撰寫課堂討論總結(jié)，總結(jié)討論要點(diǎn)。課后小組辯論分組進(jìn)行辯論，就戰(zhàn)國(guó)策節(jié)選中的政治策略展開辯論。下節(jié)課八、教案結(jié)語(yǔ)教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史有了更深入的了解，也學(xué)會(huì)了如何分析古文和歷史上的政治謀略。互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師提問：同學(xué)們覺得本節(jié)課中最有意思的部分是什么？學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。教師提問：大家覺得學(xué)習(xí)古文難在哪里？