龐貝夢(mèng)魘教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件周瑞金教學(xué)目標(biāo)：一、龐貝古城的忽然毀滅，引發(fā)人與自然的關(guān)系的思考。二、理解“廢墟掩埋了文明，又保存了文明”的含義。教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件“在世界上發(fā)生的諸多災(zāi)難中，還從未有過任何災(zāi)難像龐貝一樣，它帶給后人的是如此巨大的愉悅?！薄璧聦?dǎo)入？教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件龐貝古城是羅馬東南一座歷史悠久的古城，位于意大利南部那不勒斯附近，維蘇威火山西南腳下10千米處。是一座背山面海的避暑勝地.始建于公元前6世紀(jì)，公元79年毀于維蘇威火山大爆發(fā)。但由于被火山灰掩埋，街道房屋保存比較完整，從1748年起考古發(fā)掘持續(xù)至今，為了解古羅馬社會(huì)生活和文化藝術(shù)提供了重要資料。資料鏈接教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件龐貝遺址教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件龐貝遺址龐貝古城外觀龐貝遺址世界十大古墓稀世珍寶之一教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件龐貝遺址教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件龐貝遺址龐貝遺址龐貝遺址巨大的柱廊劇院教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件龐貝遺址被掩埋在火山灰下的龐貝城居民化石教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件作者簡介周瑞金，1939年生，浙江平陽縣人，中國社科院研究生院兼職教授，博士生導(dǎo)師，中國礦業(yè)大學(xué)淮海文化傳媒研究院名譽(yù)院長。1993年調(diào)任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯。周瑞金從事新聞工作四十多年來，撰寫了大量消息、通訊、評(píng)論、雜文、散文等不同體裁的作品。1991年以“皇甫平”的筆名，主持撰寫《改革開放要有新思路》等四篇評(píng)論文章，引起海內(nèi)外廣泛反響。出版專著《寧做痛苦的清醒者》。教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件掌握下列字詞：夢(mèng)魘

吞噬

嚇懵

斷垣殘壁

悲愴

眄了眼

裸裎

頹圮

甚囂塵上yǎnshìXiaměng

yuán

chuàngmiàn

Luǒchéng

Tuípǐxiāo教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件悲愴

斷垣

裝潢

夢(mèng)魘踉蹌

坦然

彈簧

笑靨字形辨析：教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件萋萋：觸目驚心：目不暇接：碩大無朋：氤氳：匪夷所思：形容草長得茂盛的樣子。看到某種嚴(yán)重的情況引起內(nèi)心觸動(dòng)。東西太多，眼睛看不過來。形容無比的大。形容云或者煙霧濃密。指言談行動(dòng)超出常情，不是一般人所能想象的（夷：平常）。教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件文體解讀龐貝：一譯龐培，意大利那不勒斯附近的古城，約建于公元前7世紀(jì)，先由希臘人統(tǒng)治，公元前80年為羅馬帝國所占。夢(mèng)魘：夢(mèng)中遇見可怕的事情而呻吟、驚叫。這里指的是公元79年8月24日因相距10公里外的維蘇威火山噴發(fā)，全城被湮沒。教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件第一部分（第1自然段）寫作者來到龐貝古城，見到了龐貝遺址。感知文本，理清思路第二部分（2-5自然段）以插敘形式介紹龐貝慘劇始末。第三部分（6-10自然段）游覽龐貝遺址，欣賞龐貝文明。第四部分（第11自然段）表達(dá)對(duì)龐貝廢墟的惋惜和思考。教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件文章雖然是一篇游記。卻絲毫不拘泥于游蹤路線，也不沉溺于景物描摹，而是融記敘、描寫、議論于一爐，歷史與現(xiàn)實(shí)交叉，聯(lián)想與想象共舞，完全依據(jù)主旨和感情的需要，興之所至，隨意驅(qū)譴，開合起論。收縱自如。精讀課文，品系鑒賞一、獨(dú)到的寫作形式教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件惋惜

思考感知文本，理清思路所見：龐貝古城——龐貝遺址：

阿波羅宮殿私人豪宅

公共浴室

科學(xué)壁畫

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（龐貝文明碎片）

游覽龐貝古城所憶：龐貝慘?。簳r(shí)間

火山爆發(fā)

后果所思：結(jié)

構(gòu)教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件作者說悲劇，那是說這是龐貝的悲劇，也是整個(gè)人類文明的悲劇，而這斷垣殘壁就是努力保存文明的“英雄”。（1）“我在靠近海門的街道上站定，從左側(cè)一所荒廢的庭院，傳來低沉而嘶啞的鳥鳴，像是在詠嘆龐貝的興亡，而面前那一堵堵、一排排的斷垣殘壁，在陽光下無言的矗立，宛然是永不謝幕的悲劇英雄?！倍?、富有哲理的語言教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件廢墟毀滅了正在發(fā)展的古代文明，卻又使古代文明定格為永恒，它向我們真實(shí)再現(xiàn)了古代的狀況?？梢哉f，廢墟，就是古代文明的標(biāo)本。

（2）廢墟掩埋了文明，卻又保存了文明，廢墟讓我們以驚訝的雙眼逼視古代。教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件龐貝文明是幾千年人類文明不但積累發(fā)展的結(jié)果，它處處體現(xiàn)了人類對(duì)大自然的挑戰(zhàn)與征服。然而人類幾千年的努力，卻被自然在一剎那摧毀了，因而說“龐貝是大自然的夢(mèng)魘。是對(duì)人類進(jìn)步與繁榮的嘲弄?！?/p>

（3）龐貝是大自然的夢(mèng)魘，是對(duì)人類進(jìn)步與繁榮的嘲弄。教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件（4）廢墟是警告，提醒人們要時(shí)刻注意與大自然和諧共處；廢墟又是臺(tái)階，社會(huì)總是從舊的廢墟出發(fā)，走向新的輝煌。這是全文的主旨句，作者在向讀者聲明：人類文明的發(fā)展必須建立在尊重自然的基礎(chǔ)上，“人定勝天”的說法是不正確的。同時(shí)，又說明，廢墟只能掩埋毀滅文明的外在形式，卻掩埋不了文明的積淀，人類文明應(yīng)以這些積淀為基礎(chǔ)，追求新的發(fā)展。教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件

本文給你留下的最深刻印象是……教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件一幅圖畫龐貝城昔日繁華景象；與毀滅的瞬間鮮明對(duì)比，令人深深惋惜教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件一種思索人類的文明在大自然面前算是什么，人與自然應(yīng)該怎樣相處嗎？消失的古城樓蘭教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件泗州考古遺址教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件龐貝慘劇雖然不是人為因素造成的，但作為大自然一次“對(duì)人類進(jìn)步與繁榮度嘲弄”，我們完全可以得到一種認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)自然，尊重自然，敬畏自然，應(yīng)該是伴隨人類進(jìn)步與發(fā)展的一個(gè)永恒的課題一種認(rèn)識(shí)教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件約公元前2631年—公元前2498年拓展：世界古大七大奇跡：教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊(cè)教輔課件建造時(shí)間：

約公元前6世紀(jì)巴比倫空中花園約公元前550年，位于古希臘愛菲索斯（Ephesus）阿爾忒彌斯神廟約公元前353年

古希臘，今土耳其西南地區(qū)。羅德島太陽神巨像約公元前282年

希臘-羅德