單元/章節(jié)名稱第七章取樣觀察法學(xué)時(shí)4學(xué)期總課次授課時(shí)間第周，星期，第節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解時(shí)間取樣法和事件取樣法這兩種取樣觀察法的含義。掌握時(shí)間取樣法和事件取樣法的具體運(yùn)用過程（選擇觀察對(duì)象、記錄客觀事實(shí)、分析幼兒行為表現(xiàn)、評(píng)價(jià)和建議），理解觀察記錄的構(gòu)成要素。學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用時(shí)間取樣法和事件取樣法，對(duì)幼兒的目標(biāo)行為進(jìn)行觀察和記錄，并能夠正確分析幼兒行為。能夠?qū)⒂^察成果與幼兒園教育實(shí)踐相結(jié)合，提高對(duì)幼兒行為的理解與分析能力。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間取樣法和事件取樣法的具體運(yùn)用過程。解決措施：結(jié)合時(shí)間取樣和事件取樣的案例，通過共同討論與教師講授的方式，讓學(xué)生分別了解兩種取樣法的含義、運(yùn)用過程以及優(yōu)缺點(diǎn)；通過比較法，讓學(xué)生在尋找異同的過程中加強(qiáng)對(duì)每一種取樣觀察法具體運(yùn)用過程的理解。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間取樣法和事件取樣法的實(shí)際運(yùn)用。解決措施：結(jié)合典型案例，為學(xué)生提供實(shí)際到幼兒園取樣觀察和記錄的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)觀察表并進(jìn)行真實(shí)的觀察記錄，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察記錄的分享與反思；讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)和反思中學(xué)會(huì)使用兩種取樣觀察法。教學(xué)反思授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）一、引入喜娃幼兒園的張老師發(fā)現(xiàn)，園里的老師們平時(shí)在做幼兒觀察記錄時(shí)幾乎全部使用描述觀察法，對(duì)于其他觀察方法使用得非常少，這嚴(yán)重制約了老師們的專業(yè)發(fā)展。另外，描述觀察法獲得的是關(guān)于幼兒行為的大量文字描述，主觀性相對(duì)較強(qiáng)，難以將其量化。于是他們學(xué)習(xí)了取樣觀察法（展示時(shí)間取樣觀察表7-3）。共同討論：這種方法相比于描述觀察法有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？二、新授：時(shí)間取樣觀察法（一）時(shí)間取樣法的含義時(shí)間取樣法是指以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)和持續(xù)時(shí)間的一種觀察方法。通常用來觀察和記錄某一特定幼兒或者某個(gè)幼兒團(tuán)體出現(xiàn)頻率較高的行為，并且這種行為應(yīng)該是容易被觀察者觀察到的。（二）時(shí)間取樣法的運(yùn)用1、具體運(yùn)用過程（1）選擇目標(biāo)幼兒作為觀察對(duì)象（2）記錄客觀事實(shí)（3）分析行為表現(xiàn)（4）評(píng)價(jià)幼兒行為并提出建議2、案例講解分析以“觀察依依在游戲中的社會(huì)參與性”為案例，對(duì)時(shí)間取樣法的4個(gè)具體運(yùn)用過程進(jìn)行對(duì)應(yīng)的講解與分析，通過案例完整地呈現(xiàn)時(shí)間取樣觀察法的運(yùn)用步驟。（三）時(shí)間取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)共同討論：時(shí)間取樣法最大的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是哪些？1、優(yōu)點(diǎn)：（1）便于觀察取樣（2）省時(shí)省力，能夠高效、客觀地獲得觀察資料（3）便于統(tǒng)計(jì)分析2、局限：（1）適用范圍具有局限性，只適用于高頻出現(xiàn)且易于觀察的行為（2）省時(shí)省力，高效、客觀（3）便于統(tǒng)計(jì)分析三、新授：事件取樣觀察法共同討論：事件取樣法與時(shí)間取樣法有什么區(qū)別？（一）事件取樣法的含義與分類1、含義事件取樣法是指以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行觀察記錄的一種方法。2、分類（1）符號(hào)系統(tǒng)記錄法符號(hào)系統(tǒng)記錄法是指，觀察者在觀察之前預(yù)先設(shè)計(jì)好一系列的符號(hào)，代表不同類別的目標(biāo)行為，在觀察記錄中，觀察者只關(guān)注目標(biāo)行為，并采用相應(yīng)的符號(hào)對(duì)事件或行為進(jìn)行記錄，而目標(biāo)行為以外的事件或行為則不予以關(guān)注記錄的方法。（表7-4）（2）敘事描述記錄法敘事描述記錄法是指觀察者用文字描述的方式，記錄觀察對(duì)象的目標(biāo)行為，以及事件發(fā)生的前因后果的方法。（表7-5）（二）事件取樣法的運(yùn)用1、具體運(yùn)用過程（1）選擇目標(biāo)幼兒作為觀察對(duì)象（2）記錄客觀事實(shí)（3）分析行為表現(xiàn)（4）評(píng)價(jià)幼兒行為并提出建議2、案例講解分析以“觀察瑋瑋及同伴在集體教學(xué)活動(dòng)中的同伴互動(dòng)行為”為案例，對(duì)事件取樣法的4個(gè)具體運(yùn)用過程進(jìn)行相應(yīng)的操作講解與分析，通過案例完整地展現(xiàn)事件取樣法的運(yùn)用步驟。（三）事件取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)共同討論：說一說事件取樣法與時(shí)間取樣法相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？1、優(yōu)點(diǎn)（1）不受事件發(fā)生頻率限制，實(shí)用性高（2）能夠在短時(shí)間內(nèi)高效、完整地獲得觀察資料（3）所收集資料具有連續(xù)性，有助于因果關(guān)系研究2、局限：（1）事件的背景與真正原因難以觀察（2）文字描述多，轉(zhuǎn)量化數(shù)據(jù)的工作量大（3）測量穩(wěn)定性較低總結(jié)取樣觀察法是觀察者在自然狀態(tài)下，對(duì)目標(biāo)幼兒或幼兒團(tuán)體的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，然后對(duì)記錄的事實(shí)進(jìn)行分析的觀察記錄方法。取樣觀察法具體包括時(shí)間取樣法和事件取樣法兩種方法。兩種方法各有其特殊性：時(shí)間取樣法注重以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)和持續(xù)時(shí)間進(jìn)行觀察記錄。事件取樣法則注重以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行觀察記錄。取樣觀察法共同的優(yōu)點(diǎn)是在觀察記錄過程中比較省時(shí)、省力和高效，觀察者不需要對(duì)幼兒行為表現(xiàn)的細(xì)節(jié)做詳細(xì)的描述，而且便于后期進(jìn)行量化分析。同時(shí)，取樣觀察法共同的缺點(diǎn)是觀察者需要事先將目標(biāo)行為劃分類別和下操作性定義，并且需要預(yù)先制作觀察記錄表，靈活性較差。時(shí)間取樣法和事件取樣法各有優(yōu)劣，觀察者可以根據(jù)觀察目標(biāo)和具體問題，選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法。作業(yè)1、取樣觀察法具體包括哪些觀察方法？2、時(shí)間取樣法的運(yùn)用具體包括哪些過程？3、事件取樣法有哪些優(yōu)、缺點(diǎn)？4、最近小太陽幼