教育心理學a試題及答案

一、單項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.馮特C.布魯納D.加涅2.學生在解題時，喜歡與同伴一起討論或進行協同學習，其認知方式是（）A.場依存B.場獨立C.沖動型D.沉思型3.小明看到同學因幫助他人得到表揚，自己也愿意去幫助別人，這屬于（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化4.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要是（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.成就動機5.遺忘曲線的提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德6.學習“鳥”這一概念，再學習“麻雀”“鴕鳥”等概念，屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習7.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，這種學習是（）A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習8.下列屬于心智技能的是（）A.騎車B.繪畫C.寫作D.跳舞9.皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平后才具備的能力是（）A.可逆性思維B.補償關系認知C.守恒D.類包含10.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.指向性答案：1.A2.A3.B4.C5.B6.B7.B8.C9.B10.B二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究內容包括（）A.學生心理B.教師心理C.學習心理D.教學心理2.以下屬于認知學習理論代表人物的有（）A.苛勒B.托爾曼C.布魯納D.奧蘇貝爾3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.學習材料的難度4.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.復述策略5.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為6.以下屬于問題解決的特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.創(chuàng)造性7.學生學習的特點有（）A.以間接經驗為主B.具有計劃性、目的性、組織性C.具有一定程度的被動性D.依靠教師指導8.心理健康教育的內容主要包括（）A.學習輔導B.生活輔導C.擇業(yè)輔導D.體育輔導9.下列屬于建構主義學習理論觀點的有（）A.學習是主動建構的過程B.知識是動態(tài)的C.學習情境很重要D.強調學生的經驗背景10.有效自編測驗的特征包括（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABC9.ABCD10.ABCD三、判斷題（每題2分，共10題）1.教育心理學是一門理論性的基礎學科。（）2.一般來說，場依存型的學生對自然科學的興趣更濃厚。（）3.負強化就是懲罰。（）4.過度學習越多，記憶效果越好。（）5.技能是習慣。（）6.品德就是道德。（）7.問題解決的首要環(huán)節(jié)是提出假設。（）8.心理健康就是沒有心理疾病。（）9.發(fā)現學習一定優(yōu)于接受學習。（）10.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）答案：1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述學習動機與學習效果的關系。答案：學習動機與學習效果并非簡單的線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務完成。同時，學習動機與學習效果相互作用，動機強能提高學習積極性，促進效果；良好效果也會增強動機。2.簡述促進知識保持的方法。答案：深度加工材料；有效運用記憶術；進行組塊化編碼；適當過度學習；合理進行復習，及時復習、分散復習、反復閱讀結合嘗試背誦。3.簡述操作技能的形成階段。答案：操作技能形成歷經操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練四個階段。定向是了解操作活動結構與要求；模仿是實際再現動作；整合是動作聯結成整體；熟練是高度自動化。4.簡述影響品德形成的因素。答案：外部因素有家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體。內部因素包括認知失調、態(tài)度定勢、道德認知。這些因素相互作用，共同影響品德形成。五、討論題（每題5分，共4題）1.結合實際，談談如何激發(fā)學生的學習動機。答案：創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，如設置有趣的數學問題激發(fā)好奇心；根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平，難題降低要求，簡單題提高要求；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，及時肯定學生進步；正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力，引導學生歸因努力而非能力。2.討論如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境，如寬松課堂氛圍。注重創(chuàng)造性個性的塑造，鼓勵質疑、冒險。開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，像頭腦風暴法，鼓勵學生大膽想象、自由發(fā)言，打破思維定式。3.談談在教學中如何促進學生的學習遷移。答案：精選教材，選擇具有廣泛遷移價值的知識；合理編排教學內容，使內容結構化、一體化；合理安排教學程序，先講一般原理再講具體例子；教授學習策略，提高遷移意識性，如教學生類比遷移方法，讓學生學會舉一反三。4