《“諾曼底號”遇難記》教案第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。1.大海是美麗的，大海是洶涌的，但大海又是無情的。有關(guān)大海的故事說不完也道不盡，今天讓我們登上一艘漂亮的郵船，認(rèn)識一位船長，一個(gè)英雄——哈爾威船長。在危難時(shí)刻，他臨危不懼、舍己救人的精神令我們感動。（1）了解作者。（2）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？預(yù)設(shè)1：哈爾威船長是如何化險(xiǎn)為夷的？預(yù)設(shè)2：當(dāng)時(shí)的場面是什么樣的？2.今天，我們帶著問題走進(jìn)課文，相信大家能在文中找到答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】興趣是行動的最好指導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的辦法，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，也為下面的教學(xué)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的好奇心。二、初讀課文。1.根據(jù)閱讀要求，自讀課文。借助拼音，讀通課文，邊讀邊畫出生字新詞，借助工具書自學(xué)。想想課文主要講了一件什么事。2.檢查生字新詞。（1）讀準(zhǔn)字音。①正音：“秩”讀翹舌音，“洶、窿、崗”讀后鼻音，“混”讀第四聲。②開火車認(rèn)讀；全班齊讀。（2）識記生字。①形近字識記：你（你們）棵（一棵樹）甜（甜美）維（維持）彌（彌漫）裸（裸露）酣（酣睡）唯（唯一）②加一加：宀+辛＝宰；扌+昔＝措；山+岡＝崗。③形象記憶：“窟窿”就是洞，所以是穴字頭。（3）指導(dǎo)書寫。①書寫“遣”字。學(xué)生書空練習(xí)。師在田字格中范寫，生練習(xí)。②學(xué)生練習(xí)書寫。3.整體感知：了解“諾曼底號”遇難的經(jīng)過后，誰能用一個(gè)簡單的詞語說說故事帶給你怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)：感動、激動、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張……4.抓住關(guān)鍵語句，探究海難發(fā)生的原因。（1）“諾曼底號”造于1863年，是一艘大輪船，在英倫海峽范圍內(nèi)也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這類英國郵船，晚上出航是沒有什么問題的。然而危險(xiǎn)就這樣沒有任何預(yù)兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)海面上霧很大，可見度低。大海上夜色正濃，煙霧彌漫。霧越來越濃了。周圍一片漆黑，船桅的梢尖隱約可辨。（2）有感情地朗讀句子，讀出霧的大。5.引導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的霧太大了，所以船長小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底號”。乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響……發(fā)生了什么事情？（先引導(dǎo)生用自己的話說，然后用文中的句子說）全速前進(jìn)的“瑪麗號”向“諾曼底號”的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個(gè)大窟窿。三、課堂小結(jié)?！爸Z曼底號”在一個(gè)寧靜的夜晚遭遇了災(zāi)難。當(dāng)時(shí)船上包括船長在內(nèi)一共六十一人，我們知道最后除船長以外，其他人全部逃生。那么，在這萬分危急的時(shí)刻，船長采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】扎實(shí)過字詞關(guān)，是語文教學(xué)必須落實(shí)的基本目標(biāo)。在這個(gè)板塊，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又借朗讀了解課文大意，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固。1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“諾曼底號”遇難記》。同學(xué)們，當(dāng)你們正在沉睡的時(shí)候，突然聽到一聲巨響，會有什么樣的反應(yīng)？（驚慌、害怕）2.是啊，誰都會感到驚慌、害怕。當(dāng)“諾曼底號”的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船被剖開了一個(gè)大窟窿，他們會有怎樣的反應(yīng)呢？【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引起閱讀期待。二、品味語言。1.播放《泰坦尼克號》片段音頻。交流：你聽到了什么？仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品墜地的聲音、人們奔跑的聲音……仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上……2.課文是怎樣描寫這一場面的呢？請同學(xué)們讀課文，找出相關(guān)段落。（1）練習(xí)朗讀：你會怎么讀？會強(qiáng)調(diào)哪些詞語？為什么？抓住重點(diǎn)詞語。（2）有感情地朗讀人們爭先恐后逃生的段落。3.同學(xué)們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地?fù)砩暇壬?，你推我搡，繼續(xù)這樣下去的話，會出現(xiàn)什么新的危險(xiǎn)呢？【語文要素】預(yù)設(shè)：推搡中會有人落海，搶救工作將會變得緩慢，老弱婦孺會落后，救生艇會翻……（1）合作朗讀對話部分。（2）體會船長的鎮(zhèn)定果斷：同學(xué)們，你們聽到了一個(gè)怎樣的聲音？預(yù)設(shè)：堅(jiān)定的、鎮(zhèn)定的、果斷的、嚴(yán)厲的、威嚴(yán)的……從這樣的聲音中你們感受到這是一個(gè)怎樣的船長？預(yù)設(shè)：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方……（4）分角色朗讀對話，注意讀出船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方的特點(diǎn)。4.想象人物畫面，體會船長的英勇無私?！菊Z文要素】（1）同學(xué)們，你們的腦海中呈現(xiàn)了怎樣的畫面？自由發(fā)揮想象，結(jié)合課文內(nèi)容說一說。（2）有感情地朗讀，讀出對船長的敬佩之情。5.哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會說些什么呢？同桌自由練習(xí)說一說。【設(shè)計(jì)意圖】語文課需要感動，需要震撼。這份感動源于學(xué)生與作品的直接對話，是師生之間的心靈接觸。本板塊通過多形式、多層次的朗讀，如師生合作朗讀船長與船員的對話，指名朗讀描寫混亂場景的句子，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境地感受人們的慌亂，讓學(xué)生充分領(lǐng)略哈爾威船長的風(fēng)采，感受他偉大的人格品質(zhì)。三、理解句意。1.同學(xué)們，在危險(xiǎn)面前哈爾威船長臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，他在那個(gè)可怕的黑夜靜靜地離開了我們。雨果是這樣評價(jià)這位偉大的船長的。說說你對這幾句話的理解。預(yù)設(shè)：踐行一次英雄的“壯舉”的機(jī)會人人都有，關(guān)鍵在你是否付諸行動。在死亡面前，哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高貴品質(zhì)沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。2.小結(jié)：“諾曼底號”不幸在海上失事了，在一片驚恐慌亂中，哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，船上所有的人都獲救了，而他自己，卻被海水無情地吞沒，哈爾威船長危難時(shí)刻舍己為人的崇高精神，永遠(yuǎn)留在人們心中！四、課堂總結(jié)。1.引導(dǎo)：哈爾威船長的英雄壯舉讓你對生命有了怎樣的體會？請?jiān)跁系目瞻滋帉懸粚憽?.總結(jié)：同學(xué)們，人生猶如一艘在大海上航行的帆船，誰也不能預(yù)想前方會怎樣，或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪。無論如何，你都得揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方，遇到驚濤駭浪，你要冷靜，臨危不懼、機(jī)智勇敢。只有這樣，你才能成為真正的舵手。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，在文字運(yùn)用中加深學(xué)生對哈爾威船長這一高大形象的認(rèn)知，這是語言和思維的訓(xùn)練，更是情感的流露，精神的彰顯。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)從船長與機(jī)械師和大副的對話中體會船長的果斷與鎮(zhèn)定時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境反復(fù)朗讀。剛開始時(shí)學(xué)生的語速過快，個(gè)別句子朗讀時(shí)不夠