《習作：我的“自畫像”》教案第一課時課時目標1.了解自我介紹的要求。2.引導學生抓住外貌、性格、愛好等來寫，寫出自己的與眾不同，能按一定的順序完成習作。教學過程一、情境引入。同學們，假設我們班今天新來了一位班主任，他想盡快熟悉你們，為了讓新來的班主任更好地了解你們，我們今天的習作課就以“我的‘自畫像’”為題，認真地向班主任介紹一下自己吧！【設計意圖】創(chuàng)設向新來的班主任介紹自己的情境，讓學生樂于表達，使他們在不知不覺中走進習作，學會抓住主要特點介紹自己。二、明確習作要求。1.閱讀習作要求，思考：我們可以從哪些方面介紹自己？【語文要素】預設：外貌、性格、愛好、特長。2.介紹自己時要抓住什么來寫呢？請大家先聽一個故事，看看從中受到什么啟發(fā)。東晉有一個貪官叫裴凱，喜歡讓別人給他畫像。但是他的長相非常有特色，在他的臉上有一顆痣，痣上還有3根又粗又長的胡須。來給他畫像的人一看他這長相，都不敢畫那顆痣及那3根胡須，都回避他這一突出的特征，于是怎么畫裴凱都不滿意。裴凱只好找來他的好朋友顧愷之——東晉的畫圣，讓他來給自己畫肖像。顧愷之就抓住他臉上的這個特征，把這顆痣畫得是惟妙惟肖，那3根胡須還是用最濃最挺的線條畫出來的。畫完之后，裴凱一看，說：“這樣才對嘛，就像是照鏡子一樣?！币龑В耗阏J為顧愷之畫的肖像為什么能讓裴凱滿意？（抓住主要特征）3.接下來給大家介紹兩位新朋友，大家認真聽，看看他們有什么特點。平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，給人的整體感覺是離不開一個“小”字。我，一張?zhí)O果般的圓臉蛋上鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一張能說會道的嘴巴，一頭烏黑的秀發(fā)經常披散在肩后，顯示出了我文靜的性格。我愛穿白色的連衣裙，就像白雪公主一樣。（1）引導：這兩位新朋友有什么特點？預設：文段一中的“我”的突出特征就是“小”。文段二中的“我”的突出特征是“圓臉、大眼睛、高鼻梁、愛穿白衣服”。（2）小結：介紹自己的外貌時，不需要把你所有的特點都寫出來，只要把你最有特點、你認為最需要寫的地方寫出來就可以了。如你認為你的相貌不值得寫，而你的身高是你的驕傲，那就寫身高。總之，介紹自己的外貌時，要抓住自己最突出的點。（3）運用例文中的方法介紹自己的外貌。①同桌互說互評。②全班交流，師生共同評議。（4）除了外貌，還可以從哪些方面寫自己的獨特？這兩位同學是從哪方面來介紹自己的？（性格特征）【語文要素】我是個名副其實的書呆子。平時只要一有空就會捧起書來看，就連上廁所也必帶一本書。媽媽見我看書如此癡迷，有時勸我放下書休息一會兒，而我總是頭也不抬地說：“再看一小會兒，再看一小會兒。”媽媽也只好無奈地搖搖頭說：“你的一小會兒比一小時還長?！蔽也粌H愛看書，還喜歡把自己看到的好書推薦給我們班的同學呢！這段時間，聽了我的推薦，班上的同學迅速掀起了《青銅葵花》的閱讀熱潮。①自由朗讀，這位同學又是從哪些方面介紹自己的？（預設：興趣愛好）②四人小組討論后全班交流。4.怎樣才能讓別人對你產生深刻的印象呢？你能不能用一個具體的事例來體現自己的特點呢？（生交流，師生共同評議）預設：我們寫作時可以先用一句話總的介紹自己，然后通過具體事例，抓住自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動等把自己的特點寫具體。5.現在我們就用這個方法試著寫一寫自己吧，學生動筆寫片段。小結：在向別人介紹自己時，不僅要介紹自己的獨特性，還要用一件具體事例來介紹自己的特點，給別人留下深刻的印象。介紹時，還要把自己做這件事時的動作、語言、神態(tài)、心理活動等寫清楚?！驹O計意圖】寫作的過程是學生了解自己、認識世界的一個過程。本次習作的對象是學生本人，只有對自己的外貌、興趣、性格等有足夠的了解，習作才有話可說，說得真實，說得具體。三、動筆習作。1.我們在習作時應該按怎樣的順序來寫呢？歸納：寫作時可以先寫自己的整體形象，再介紹自己的基本情況，最后寫興趣愛好。當然也可以先寫基本情況，再寫整體形象，最后寫興趣愛好。無論按照什么順序寫，每一部分的內容都要集中在一起寫，哪一方面內容寫過了，后面就不要重復寫。要不然，就會顯得雜亂無章，缺乏美感。2.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！壁s快拿起手中的筆，寫一寫吧！寫完以后，還可以配上自己創(chuàng)作的“自畫像”。【設計意圖】學生有了片段練習的基礎和教師的指導，下筆成文就是水到渠成的事情了。他們樂于表達，敢于表達，從“讀”中會“說”，從“說”中樂“寫”。興趣打開習作的大門，習作就不再是一件困難、令人畏懼的事情了。第二課時一、修改習作。1.評議作文初稿，師生共同修改。評議重點：突出了自己獨有的特征。選用了典型的具體事例。按照一定的順序介紹自己。有很多優(yōu)點可以借鑒。2.學生嘗試修改自己的習作。3.了解修改重點。修改重點：改正錯別字、用錯的標點符號。改正不通順的語句。補充或刪減不合適的地方?！驹O計意圖】學生任何技能的獲取都要以他們自主參與為前提。強加于他們的任何做法，都會束縛他們的思維自由。讓學生積極參與習作初稿的評議、修改，能充分調動他們的參與熱情，激發(fā)學生習作修改的熱情。二、評議佳作。1.學生在小組內交流自己的習作，互評互改。2.小組推選組內佳作，朗讀展示，師生評議。3.自由評議，教師點評。4.根據評議，再次修改自己的習作。5.做游戲：猜猜他是誰。（1）抽讀幾份習作，讓學生猜猜是誰。（2）全班點評提議，進一步修改習作。【設計意圖】學生都是游戲迷，利用游戲的方式向學生推薦優(yōu)秀習作，旨在進一步激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生的寫作信心，同時也利于學生享受習作帶來的快樂，感受到文字表達帶來的愉悅，為下一次習作積蓄動力。三、課堂總結。同學們，我們在介紹自己時，要按一定的順序把自己的獨特之處寫清楚，同時要注意運用具體典型的事例來說明，這樣同學們一聽就能猜出是誰。有的同學還沒有將自己鮮明的個性寫出來，導致大家猜不出來。請同學們課后再改一改，相信你們一定會成功的。教學反思新課標強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活?！北敬瘟曌骶毩暢浞煮w現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。整個教學