《軍神》精品教案第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。1.東漢末年，名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學(xué)的這篇課文的題目為《軍神》。（板書：軍神）在你們心中，軍人是怎樣的？2.看到題目，你有什么疑問？（誰(shuí)是軍神？為什么稱他為軍神？）【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的人物故事導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；既讓學(xué)生注意到故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致的了解。二、初讀感知。1.誰(shuí)是軍神呢？（劉伯承）誰(shuí)稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因?yàn)閯⒉胁淮蚵樽韯┳鲅矍蚋畛中g(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一共七十二刀）2.說一說這篇課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)：這篇課文講了當(dāng)時(shí)任川東支隊(duì)將領(lǐng)的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進(jìn)行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過程中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國(guó)醫(yī)生高度稱贊為軍神。這篇課文是按照什么順序來寫的？預(yù)設(shè)：事情發(fā)展順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果；手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后。請(qǐng)同學(xué)們按“手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后”把課文劃分為三部分。檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。（出示詞語(yǔ)）書寫“齡”“衷”“慈”。小結(jié)：本文寫了劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”?！驹O(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、品讀課文。1.快速默讀課文的第一部分（第1～15自然段），一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話。（出示對(duì)話部分）從他們的對(duì)話中，你讀到了什么信息？預(yù)設(shè)：從他們的對(duì)話中，我們知道：①劉伯承受重傷；②劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但拒絕使用麻醉劑；③劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（1）說一說讀完后，你有什么疑問？預(yù)設(shè)：①劉伯承為什么要說自己叫劉大川？②課文最后一個(gè)自然段說劉伯承是川中名將，他一開始為什么說自己是郵局職員？③劉伯承為什么說自己今后需要一個(gè)非常清醒的大腦？1915年袁世凱稱帝，引起全國(guó)人民的反對(duì)。1915年12月25日，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。1916年3月中旬，為支持云南護(hù)國(guó)軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護(hù)國(guó)軍第四支隊(duì)，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承連中兩彈，一彈擦傷顱頂，一彈從右太陽(yáng)穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)此一役后各地都在懸賞追捕護(hù)國(guó)軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來到重慶臨江門外德國(guó)醫(yī)生沃克開的診所。預(yù)設(shè)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)護(hù)國(guó)軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能隱瞞姓名和身份。（2）此時(shí)此刻，你心中對(duì)軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬仰、肅然起敬）分角色讀一讀他們的對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對(duì)話，體會(huì)沃克醫(yī)生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗讀對(duì)話，為完成課后第四題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事做好準(zhǔn)備。四、品悟人物?！菊Z(yǔ)文要素】1.請(qǐng)快速瀏覽課文的第一部分，一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的句子。（出示描寫動(dòng)作和神態(tài)的句子）（1）從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫中，你感受到了什么？還有沒有什么疑問？預(yù)設(shè)：從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫中，我們感受到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開始的冷淡變成愣住、驚疑、目光柔和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。質(zhì)疑：①課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？②沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？③沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？帶上動(dòng)作和神態(tài)分角色表演讀一讀。2.從對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫中，你能體會(huì)到他的心理有什么變化？預(yù)設(shè)：沃克醫(yī)生解開病人眼上的繃帶后愣住了，是因?yàn)椴∪耸艿膫珖?yán)重了。沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因?yàn)樗吹絼⒉惺芰诉@么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因?yàn)閯⒉幸笞鲅矍蛘中g(shù)時(shí)不打麻醉劑，口吃是因?yàn)樗痼@了。3.讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？師生共讀體會(huì)。小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。看來，寫人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊扣對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，入情入境地朗讀，在讀中體味、感悟人物的精神品質(zhì)。第二課時(shí)一、體會(huì)細(xì)節(jié)?！菊Z(yǔ)文要素】1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因?yàn)檫@么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”當(dāng)時(shí)，劉伯承心里在想什么？預(yù)設(shè)：為了指揮好以后的戰(zhàn)斗，我一定要有一個(gè)非常清醒的大腦。所以我不能打麻醉劑，它會(huì)影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過上好日子，我什么樣的痛都能忍受。（2）這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個(gè)為了人民可以做任何犧牲的軍人）2.手術(shù)是否順利進(jìn)行？認(rèn)真朗讀課文的第二部分（出示第16自然段）（1）從對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫中，你體會(huì)到了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時(shí)候很緊張）（2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？預(yù)設(shè)：他擔(dān)心病人做手術(shù)的時(shí)候，無法忍受那鉆心的疼痛而暈過去。病人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就無法進(jìn)行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯承，不想讓手術(shù)失敗。3.劉伯承能忍受得住這鉆心的疼痛嗎？病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。（1）圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓破）（2）從這些詞句中，你感受到了什么？（感受到劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志）（3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時(shí)候，劉伯承痛得抓破了床單。當(dāng)時(shí)劉伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙堅(jiān)持住，我一定要堅(jiān)持下去，一定能堅(jiān)持到最后）小結(jié)：只有體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊扣細(xì)節(jié)描寫，抓住對(duì)劉伯承在手術(shù)中的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時(shí)的緊張，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。二、講述故事。1.默讀課文第三部分（第18～26自然段），畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”（1）你最想弄明白的是什么？預(yù)設(shè)：①為什么說他是“真正的男子漢”？②為什么說他是“一塊會(huì)說話的鋼板”？③為什么稱他為“軍神”？快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后兩部分內(nèi)容，找一找他和一般的軍人有哪些不同？預(yù)設(shè)：在動(dòng)手術(shù)的過程中，即使用麻醉藥也會(huì)感到疼痛，一般的軍人都會(huì)叫出聲來，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。并且在手術(shù)中一刀一刀地?cái)?shù)，一刀都不漏，表現(xiàn)出驚人的毅力?！澳樕n白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個(gè)手術(shù)過程給他帶來的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，但他勉力一笑，將這個(gè)痛忍過去了，這證明了他有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，不愧是軍神。第22自然段中兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）2.小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，或是一個(gè)普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會(huì)說話的鋼板”，堪稱“軍神”。3.請(qǐng)以沃克醫(yī)生的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個(gè)故事。（1）學(xué)生練習(xí)講故事，同桌互相講故事。（2）指名學(xué)生在班內(nèi)講故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文有特色的表達(dá)方法，如對(duì)話描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重語(yǔ)文的工具性，又注重人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。三、拓展延伸。1.出示古詩(shī)。贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過了一般的人，這樣的人才能被稱為真正的男子漢，真正的軍神。2.拓展資料：劉伯承文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，同鄧小平率部隊(duì)行軍千里躍進(jìn)大別山。他與華東野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬(wàn)雄師下江南，之后，他主動(dòng)請(qǐng)纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國(guó)人民解放軍軍事學(xué)院是中國(guó)最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的“軍神”。劉伯承鋼鐵般的意志讓人敬佩。在今后的生活中，我們也要向他學(xué)習(xí)，磨煉自己的意志，勇敢面對(duì)生活中的困難?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，使學(xué)生在潛移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.課堂上多讓學(xué)生自由交流。要求學(xué)生先讀一讀自己感受最深的對(duì)話，然后談一談感受。讓學(xué)生充分說，引導(dǎo)他們自己談感受，在邊