2024年山西省平定縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等。2.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干中數(shù)學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)等都符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。4.我國現(xiàn)行的學制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.復合型學制答案：C答案分析：我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。單軌制以美國為代表；雙軌制以歐洲國家為代表；不存在復合型學制這種說法。5.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照；發(fā)散型認知方式則是沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動、協(xié)調課堂秩序等方面的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中面臨問題時做出合理決策的能力。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。8.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；圖像直觀包含在模象直觀中。9.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他暫停下來去做別的事情，一段時間之后，他可能會忽然想到解決的辦法。10.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.整體與部分C.全面與片面D.抽象與具體答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。11.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師首要的角色是知識的傳授者，教師的主要任務之一就是將人類積累的科學文化知識傳遞給下一代。雖然教師也可以是學者和學習者、學生心靈的培育者、教學活動的設計者等，但知識傳授是最基本和首要的角色。12.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表揚而讀書答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，從讀書中獲得滿足，屬于內部學習動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書帶來的外在地位、物質等好處；為了得到老師的表揚而讀書也是為了外在的獎勵，都屬于外部學習動機。13.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生只有理解了教材，才能形成科學的概念，掌握事物的本質和規(guī)律。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。14.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?？鬃訌娬{“學而不思則罔，思而不學則殆”等教育思想；杜威提出“教育即生活”“學校即社會”等觀點；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。15.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果；學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。16.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級管理可以通過合理的組織、協(xié)調等手段，為教學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而有助于學生更好地學習，實現(xiàn)教學目標。維持班級秩序、形成良好的班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能。17.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的一種肯定評價，以此來鼓勵學生。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。18.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。19.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略；記憶策略是認知策略中關于記憶的方法。20.教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.傳道者B.解惑者C.管理者D.示范者答案：D答案分析：教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響，這體現(xiàn)了教師的示范者角色。教師作為學生的榜樣，其行為和態(tài)度會被學生模仿和學習。傳道者角色強調教師傳授道德觀念和價值觀；解惑者角色側重于解答學生的疑惑；管理者角色主要涉及對班級和教學活動的管理。21.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《<教師資格條例>實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式作出此項規(guī)定。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據(jù)《中華人民共和國教師法》制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是在教師資格制度過渡時期的辦法；《<教師資格條例>實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施細則。22.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。兒童先知道“蘋果”“梨”等具體概念，再學習“水果”這個概括程度更高的概念，屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。23.教師在教學中貫徹系統(tǒng)性原則，以下哪一項不是對于教師的基本要求（）。A.按照教學大綱（課程標準）的順序教學B.恰當?shù)匕盐战虒W難度C.教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁D.根據(jù)具體情況進行調整答案：B答案分析：貫徹系統(tǒng)性原則，教師的基本要求包括按照教學大綱（課程標準）的順序教學；教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁；根據(jù)具體情況進行調整。恰當?shù)匕盐战虒W難度是貫徹量力性原則的要求。24.學生學習了杠桿原理后，知道了秤、剪刀、鉗子等都是運用了杠桿原理，這種學習屬于（）。A.概念學習B.規(guī)則學習C.命題學習D.辨別學習答案：A答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習了杠桿原理這個概念后，能識別秤、剪刀、鉗子等具體事物是運用了杠桿原理，說明掌握了杠桿這個概念的本質特征，屬于概念學習。規(guī)則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系；命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義；辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應。25.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）。A.傳遞社會價值觀，指導生活目標B.教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式C.滿足需求的功能D.提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色答案：C答案分析：班級組織的社會化功能包括傳遞社會價值觀，指導生活目標；教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式；提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。滿足需求的功能屬于班級組織的個體化功能。26.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更易于學生感知，依據(jù)的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。27.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。這時，學校教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會教育與生產勞動的脫離程度有不同變化，但起始是在奴隸社會。28.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.加德納答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；布魯納強調認知結構學習理論；加德納提出多元智能理論。29.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地教育學生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。30.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）。A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經濟功能主要體現(xiàn)在教育能使可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，提高勞動生產率，促進經濟發(fā)展。育人功能強調對人的培養(yǎng)；政治功能主要體現(xiàn)在教育對政治制度、政治民主等方面的影響；文化功能主要包括文化傳承、文化選擇、文化融合、文化創(chuàng)新等方面。31.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)；課外輔導是教學工作的必要補充；學業(yè)成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。32.以下屬于意義學習的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D答案分析：意義學習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。從客觀條件來看，材料本身必須具有邏輯意義；從主觀條件來看，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構，學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用。33.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押?，治病救人”強調對錯誤的處理和教育；“言者無罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。34.班主任工作的中心任務是（）。A.組織和培養(yǎng)良好的班集體B.促進班集體全體成員的全面發(fā)展C.協(xié)調好各任課教師的關系D.搞好家校聯(lián)系工作答案：B答案分析：班主任工作的中心任務是促進班集體全體成員的全面發(fā)展。組織和培養(yǎng)良好的班集體是班主任工作的首要任務；協(xié)調好各任課教師的關系和搞好家校聯(lián)系工作是班主任工作的重要內容。35.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段，領會階段是指學生對刺激進行選擇性知覺。教師通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，讓學生進行選擇性知覺，此時學生處于領會階段。動機階段是指激發(fā)學習者的學習動機；習得階段是指所學的信息進入短時記憶，并進行編碼和儲存；概括階段是指把已經獲得的知識和技能應用于新的情境之中。36.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：教育行政法規(guī)是指國家最高行政機關為實施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》屬于教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律。37.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生已經掌握了軸對稱圖形概念，圓是軸對稱圖形的一種具體例子，學習圓的相關知識屬于下位學習。38.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識始終是在教師的引領下進行的。39.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容等；而關注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，因材施教。40.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程是以學科知識為基礎、根據(jù)學科邏輯而編排的課程。我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是“課程是知識”的表現(xiàn)?！罢n程是經驗”強調學生的直接經驗；“課程是活動”注重學生在活動中的體驗；“課程是項目”更側重于以項目的形式開展學習。41.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程一般是沿著知、情、意、行的順序進行的，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，可根據(jù)具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。42.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。題干中教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染，符合陶冶教育法的特點。品德評價法是對學生品德進行肯定或否定的評價；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動來培養(yǎng)品德。43.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生養(yǎng)成了自覺遵守紀律的習慣，能進行自我約束時，就達到了較高的紀律水平。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。44.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）。A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規(guī)律答案：B答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習計劃是對學習活動的安排；學習方法是學習時采用的手段和方式；學習規(guī)律是學習過程中存在的客觀規(guī)律。45.我國教育目的的理論基礎是（）。A.社會本位論B.個人本位論C.社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一D.馬