《楊氏之子》公開課的教學(xué)教案《楊氏之子》公開課的教學(xué)教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1）會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2）有感情地朗讀課文。背誦課文。3）能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。教學(xué)過程：課前談話：我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現(xiàn)在所用的語言，叫做“白話”，所寫的的文章就叫做“白話文”。而我國古代言語則比現(xiàn)在的白話文精練、簡潔。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎？來，讓我們再請一個同學(xué)來讀一讀，齊讀：1）三人行，必有我?guī)熝伞?）溫故而知新，可以為師矣。3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？來，讓我們一起讀一讀。談話導(dǎo)入：1）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）。2）讀題，解題?！笆稀痹谧值淅锏慕忉屖牵?）我們預(yù)習(xí)過課文，在這里應(yīng)該選擇哪一個意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準(zhǔn)。1、請打開課文，讀課文，把課文中的每個字讀準(zhǔn)確。指名讀。１）這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。2）校對。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。3）檢查，指名讀。開火車讀——正音——。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。（1）著重強調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）（3）連起來讀——齊讀2、再讀，讀懂1）根據(jù)剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋，你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思？通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這個故事是按什么順序?qū)懙?？事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎？2）梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?；菔峭僮郑腔鄣幕凼且粋€意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：①仁慈②柔順③跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個“惠”。這個孩子姓什么？“楊”板書。為/設(shè)果，果/有楊梅。誰為誰設(shè)果？水果里有楊梅，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢？設(shè)—擺，那是很多水果呢！孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果”。“君”是什么意思？表示對對方的尊敬。你聽出其中的味道了嗎？來，誰來說一說？話里有話，弦外之音。兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！胺蜃印笔菍W(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？3、現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？4、增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？何許人來訪，如何？楊氏子設(shè)何果？孔如何曰？兒又如何曰？配樂搖頭晃腦地讀一讀。5、意思了解了，你覺得這個孩子怎么樣呢？從哪里可以看出他的聰明？為設(shè)果。甚聰惠啊！應(yīng)聲答，反應(yīng)很快呢！用我們現(xiàn)在的話說，就是：不假思索，甚聰惠！夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來回應(yīng)。以其人之道，還治其人之身。再讀一讀你還讀出了什么？比較“未聞”，他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了！這樣回答就不得體）因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬！前面加一個“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思？他表達的時候拐了個小彎——是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養(yǎng)?。浚ㄉc頭）我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！師生對讀，男女生對讀。讀懂了這句話，如果來者姓柳呢？你怎么回應(yīng)？姓梅呢？你們也甚聰慧?。⌒掌涯兀?）這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂讀。7）交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。讀好，背誦1）課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？師說白話文，咱們先一句一句來。指名背1個——你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個——齊背2）希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思：這是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇古文，所以，在備課的時候就把教學(xué)目標(biāo)定得相對簡單了點。沒有想到放手讓孩子自己學(xué)習(xí)古文的這一點。只是想孩子能讀準(zhǔn)停頓，理解意思就差不多了。但是，上完了課，再次回到課堂，回到?jīng)]有學(xué)完的課外古文補充，孩子們說的很好?；旧系膶W(xué)生都能自己大概讀懂，而且也能讀準(zhǔn)課文的停頓。那么，我就在想，是不是可以在學(xué)習(xí)課文的時候就放手讓孩子自己去琢磨。課文一共有5句，我是不是可以這樣設(shè)計：第一句，由我說，由我讀，完全是由我告訴他們學(xué)習(xí)的方法。然后第二句，讓孩子們試一試。我扶著教。下面幾句，就可以放手讓孩子們自己嘗試著了。從后來卓老師的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)盡管孩子們的反應(yīng)不是很熱烈，但是孩子們都皺著眉頭在思考，而且也能在老師的引導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)，并且學(xué)得不錯。這樣的話，就比我的課堂充實了多了。孩子們不僅學(xué)會了這一篇課文，而且初步學(xué)會了學(xué)習(xí)古文的方法，“受之魚不如受之漁”，這不正是我們要的嗎？所以，我要在以后得備課中，先準(zhǔn)確地定位目標(biāo)，想一想如何能交給孩子更多！《楊氏之子》公開課的教學(xué)教案「篇二」一、課前交流：1、同學(xué)們，你們好！我們又見面了，還認(rèn)識我嗎？我是五二班的語文老師劉老師，我們再打一遍招呼，四（2）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子！2、早就聽聞四（2）班同學(xué)個個博學(xué)多聞，今天能和大家同臺學(xué)習(xí)，老師深感榮幸。今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！二、解題揭題1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》，誰來讀讀這個課題？師：念得真準(zhǔn)，一板一眼。師：誰再來讀？（你也很不錯?。┪覀円黄饋碜x！2、這個題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請個男孩子說！師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思。（師出示）（1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家?！皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤印Ｈ?、一讀：讀正確1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來有困難是正常的。不過不要著急，老師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙，讀課文之前，老師請同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個是括號里的拼音，一個是課文下邊的注釋。下面就請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助注釋把句子讀通，開始吧?。ㄉ杂衫首x課文）2、一讀就能明白，課文講述的是誰和誰的故事？師：抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意？（文章中出現(xiàn)了這樣一個多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說。有些語言，我們是因為不理解才覺得它難讀，我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時候，沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補充，這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補充出來的，其實是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達不一樣的地方，它的語言表達十分精練。師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰來讀？文中還有一個多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。）3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？（補充：家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思。）4、誰來讀？再聽我說。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會了嗎？你再來讀一遍。（讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了。5、再比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！保┥毩?xí)讀此句。6、每句話的意思都明白了，誰能用自己的話來講講這個故事？沒錯，楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事，作者只用了五句話，55個字就把它記錄下來了，這就是文言文語言簡練的特點，由此也可以看出古人在寫文章時十分注重錘煉語言。7、誰能一口氣把整篇文章讀下來?評價：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！8、古時候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽？來，給點掌聲吧！聽老師讀，怎么樣，好聽嗎?是真心話嗎？你的真心話說得老師心里喜洋洋的。9、學(xué)著老師的辦法，看好詞語間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好！10、古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，再配上音樂讀，感覺會更美。誰愿意配樂讀給大家聽？(琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽你讀書真的是一種享受）四、分析人物形象1、經(jīng)過反復(fù)讀課文，你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子？誰能用文中的一句話來說一說。師:全文就是圍繞著這句話來寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。2、說他聰明，你有什么理由嗎？我們且來看這個聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會聽嗎？他聽出了什么？師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來，的確是---甚聰慧。過渡：只會聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說，楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）3、師：如果楊氏子這樣說---孔雀是你家禽。還是這個效果嗎？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子語言幽默。）（孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁）這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。板書：孔雀——孔家禽評：你看楊氏子不但會聽，還挺會說。4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上夫子？師：如果是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？如果來的是一個小男孩呢？師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、聰明機智）所以課文開頭就這樣稱贊他---甚聰慧。評：同學(xué)們，正如剛才同學(xué)所說，這楊家小兒不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮。其實，這就是我們平常所說的，說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不用的效果。6、贊“聰惠”?？拙浇^非凡人，他官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，話語一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后，他會怎么夸楊氏之子呢？誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎？神情、動作又是怎樣呢？（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。)師評：同學(xué)們都走進了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。小結(jié)：面對如此機智的回答，孔君平不得不承認(rèn)----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆-----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書來讀，讓大家感受到你的喜歡。評：從你們的朗讀中，老師聽出了喜愛，更聽出了贊賞！五、拓展延伸：1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說話是一門學(xué)問。下面我們再來欣賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說：“小時候聰明，長大了不一定有用?！笨兹谝宦?，馬上做出回應(yīng)，他對這位大官說：“這樣說來，大人您小時候肯定是很聰明的！”眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。2、好一個聰明機智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對他好一番稱贊。同學(xué)們，這就是語言的藝術(shù)，你看，誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。六、拓展閱讀《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說，其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象，像這樣的語言小故事，在這本書里還有很多。請學(xué)生們課下閱讀《世說新語》，感悟人物語言表達中透出的智慧。板書設(shè)計：楊氏之子楊梅楊家果（會聽）甚聰惠孔雀孔家禽（會說）聰明機智有禮貌反應(yīng)敏捷看拼音看注釋查找工具書聯(lián)系上下文《楊氏之子》公開課的教學(xué)教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)1.正確流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會生字新詞。3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。教學(xué)重點1.能理解課文意思，做到感情朗讀。2.能在生活中運用精妙語言。教學(xué)難點體會語言的巧妙性。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：1、孩子們，來咱們先進行一個聽記練習(xí)，聽好了，看誰聽得準(zhǔn)，記得牢。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說(yuè)乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也”。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。師：《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。二、交流展示：（一）朗讀展示1、昨天大家已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，下面來展示自學(xué)成果。首先進行第一個環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內(nèi)交流！師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。2、請看這兩個多音字誰讀讀？為設(shè)果兒應(yīng)聲答曰3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。4、出示課文，指名讀。5、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句。重點指導(dǎo)：a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？b我剛才聽你讀時，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？c既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。（1）孔/指以示兒/曰（點擊出現(xiàn)停頓符號）（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽”。6、請同學(xué)們再自由練讀，注意讀好斷句。師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。師：請大家按照停頓標(biāo)記，自己先來練讀。梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙?詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽”。學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。（二）疏通大意師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯，接下來進入第二個環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報？預(yù)設(shè)：1、你們幾個匯報得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？a多讀b看注釋c查工具書d查資料師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法。1、這么有趣的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內(nèi)試著講講。2、誰來給大家講講？3、誰還想給大家講講這個有趣的故事？三、品味語言的精妙。1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒？2、出示：這個對話該怎樣讀好呢？想想當(dāng)時孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。師生對讀，男女生對讀。全體讀。四、讀出文言文的味道。師：多么精妙的語言！1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！4、師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會背了。會背的請站起來勇敢地展示給大家。五、拓展延伸1、了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的小故事。來，看誰能先讀懂它。出示大屏幕：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明”。出示：學(xué)習(xí)方法：a朗讀b說說大意c體會語言的妙處?？偨Y(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，而且學(xué)以致用?！妒勒f新語》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學(xué)可以多讀一些。教學(xué)反思：《楊氏之子》是一篇簡短的小古文，根據(jù)單元重點感悟語言的藝術(shù)和本課重難點，以及學(xué)生的實際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文，會講意思，體會語言妙處，和拓展閱讀幾個環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。1、自主學(xué)習(xí)，交流展示這篇古文短小易懂，在試講的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí)，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點撥指導(dǎo)作用。由于是高年級孩子，有了一定的預(yù)習(xí)能力，只要預(yù)習(xí)充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)由于有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時預(yù)設(shè)兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù)，達到以學(xué)定教。a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？b既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。充分的預(yù)設(shè)是很重要的，但是面對預(yù)設(shè)之外的問題，能機智應(yīng)對，順學(xué)而導(dǎo)更重要。3、教給方法，培養(yǎng)能力葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，授之以漁不如授之以魚”，那么我們該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。由于本課古文易懂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法，二是進一步讓學(xué)生體會語言的精妙。5、鼓勵創(chuàng)新，生成浪花在孩子們講故事的時候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動描述人物的語言、動作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點出乎我的意料之外。不足：課堂生成較少，老師的點評指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個環(huán)節(jié)如果走的再扎實一些，再放開一些會更好?！稐钍现印饭_課的教學(xué)教案「篇四」教材分析課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個九歲男孩的故事。學(xué)情分析五年級學(xué)生沒有接觸過文言文，這是第一次，一般會覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家離”等詞語。2、過程與方法有感情地朗讀課文。背誦課文。3、情感，態(tài)度與價值觀能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。體會人物機智。教學(xué)重難點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。體會人物語言的風(fēng)趣和機智。教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀課題，遷移運用。1、出示幾句孔子名言，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們翻開課文第10課，讀一讀，這幾句話是否與課文有相似之處呢？（學(xué)生討論）師歸納：像這樣的語言就聽“文言”。用文言寫成的文章就聽“文言文”，也聽古文。它是我們祖國語言文學(xué)寶庫中的一筆巨大的財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。（板書：10楊氏之子）2、解釋課題說說這個題目的意思。（生讀說意思，師歸納）3、這是古人說話的方式，請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。（生用文言介紹自己）設(shè)計意圖：①復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識，更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過文言文，使他們對文言文沒有懼怕的心理，并且能容易使學(xué)生進入角色。②讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點，且對古文中的“氏”遷移運用二、初讀課文（讀懂字詞，讀懂停頓，讀通古文）1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）2、檢查讀通情況，著重強調(diào)以下字的讀音?；菰磺菰勀藨?yīng)3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。a、指名朗讀b、交流討論c、歸納節(jié)奏d、齊讀課文（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）三、合作學(xué)習(xí)，理解意思1、生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。2、小組合作學(xué)習(xí)。3、全體交流解決難點。4、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。（設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）四、質(zhì)疑問難，背誦課文1、默讀課文，說說意思，還有那些疑難。2、背誦課文。（設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑，找出問題，以達到熟悉課文的目的）