《水滸傳》教學(xué)反思《水滸傳》教學(xué)反思「篇一」《智去生辰綱》選自《水滸傳》，因?yàn)槭怯霉糯自捨膶懽?，大多通俗易懂，除了個(gè)別詞語，學(xué)生在理解文意上沒有太大障礙，但故事情節(jié)曲折，矛盾沖突尖銳，人物形象生動(dòng)。學(xué)生在理清情節(jié)和分析人物上存在著一定的難度，因此，我把情節(jié)和人物的理解確定了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本篇課文的成功之處在于：1、指導(dǎo)思想明確。一是緊緊圍繞新課標(biāo)理念，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，老師起著引導(dǎo)者的作用。二是圍繞小說的三要素進(jìn)行教學(xué)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握如何閱讀小說。2、教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。整篇文章的學(xué)習(xí)按先預(yù)習(xí)，后學(xué)習(xí)來安排，在上課的過程中，按故事情節(jié)、人物分析、環(huán)境描寫的順序進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出情節(jié)理解和人物形象分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很容易。3、教學(xué)過程中力圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不做過多的導(dǎo)向，而是做學(xué)習(xí)、研究中的促進(jìn)者、幫助者，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中擁有成就感。對古代小說有了深入的了解。對小說的基本特征有了深入的體會(huì)。事實(shí)證明，還學(xué)生為課堂教學(xué)的主要角色效果相當(dāng)好。課堂上同學(xué)們暢所欲言，分析的到位，獨(dú)到的見解、看法得到了適當(dāng)?shù)恼故?。這種教學(xué)方法還是很不錯(cuò)的。存在的不足：盡管課堂氣氛活躍，師生積極投入。但是學(xué)生對課文情節(jié)的把握還不是很到位，對課文中精彩的地方學(xué)生讀的還不是十分準(zhǔn)確，在較長篇幅的課文中篩選信息的能力還有待提高。這也啟發(fā)了我在今后的教學(xué)中一定要對學(xué)生多加引導(dǎo)，多指點(diǎn)方法，讓學(xué)生成功地越過這些障礙，走得更遠(yuǎn)、更高。《水滸傳》教學(xué)反思「篇二」名著導(dǎo)讀，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將“要我讀”變成“我要讀”，使學(xué)生成為閱讀的主人?！端疂G傳》做為中國四大名著，備受人們青睞，特別受到了男性的垂愛。上課過程中，我班男生的高漲情緒明顯優(yōu)于女生，談起《水滸傳》中的武松、宋江等人物，男生們津津樂道，暢所欲言，課堂氣氛非常活躍?！端疂G傳》導(dǎo)讀，我設(shè)置的目標(biāo)非常明確，也很簡單，便于更好的引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)。由劉歡的《好漢歌》激情導(dǎo)入，學(xué)生們情不自禁的跟著哼唱，很容易將學(xué)生帶入課堂情境中。教學(xué)內(nèi)容主要讓學(xué)生了解《水滸傳》主要內(nèi)容，主要人物形象和藝術(shù)特色。當(dāng)然在課堂上讓老師全部完成這些內(nèi)容很簡單，只需做簡單的介紹就可以了。但這樣做，就徹底的熄滅了學(xué)生閱讀這部小說的興趣，所以我讓學(xué)生自己闡述，其他學(xué)生補(bǔ)充，之后再用大屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容。一是補(bǔ)充，二達(dá)到了糾錯(cuò)的目的。在教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)復(fù)述的比較完整，介紹了主要故事情節(jié)。但個(gè)別同學(xué)直接“百度”了《水滸傳》的故事梗概，復(fù)述時(shí)出現(xiàn)了雷同現(xiàn)象，原因是沒有看完《水滸傳》文本，為了應(yīng)付差事，只好求助于電腦。難點(diǎn)在于讓同學(xué)們總結(jié)《水滸傳》的藝術(shù)風(fēng)格，這對于初中生來說，確實(shí)很有難度。所以我先讓同學(xué)們討論，然后小組代表發(fā)言，最后大屏幕出示。一部文學(xué)經(jīng)典名著，更應(yīng)該傳達(dá)給我們的應(yīng)該是精神上的正能量，讓我們從中看到文學(xué)浸潤心靈的非凡魅力?！端疂G傳》讓我們看到了梁山好漢“路見不平一聲吼”的義氣情結(jié)，這正和我們現(xiàn)在提倡的“見義勇為”精神相契合。但我們要引導(dǎo)學(xué)生，在不違法亂紀(jì)的前提下見義勇為，不能為了所謂的兄弟義氣而觸犯法律，否則就要受到法律的制裁?！端疂G傳》教學(xué)反思「篇三」第七單元口語交際的內(nèi)容是講一段水滸傳的故事。課前，我布置學(xué)生自己準(zhǔn)備一段水滸故事，如武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳等?？谡Z交際時(shí)，我放了一段電視劇《水滸傳》的片尾曲后，讓學(xué)生講述準(zhǔn)備好的故事。講的時(shí)候，提出了這樣的要求：講的要作到聲音洪亮，表達(dá)清楚。聽的要認(rèn)真傾聽，聽完之后，提出自己的問題。四個(gè)同學(xué)講述故事之后，沒想到，竟然只有幾個(gè)學(xué)生能提出一些有價(jià)值的問題，其余的都坐在那兒發(fā)呆。知識(shí)當(dāng)了一回沒有任何責(zé)任心的聽眾，有的甚至連剛才同學(xué)講了什么故事都毫無印象。這堂口語交際課的失敗，使我反思：怎樣才能激發(fā)起學(xué)生課外閱讀名著的興趣？我在班內(nèi)樹立了榜樣：授予張英、吳皓東、吳尚儒讀書明星的稱號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，然后，讓他們介紹讀名著的過程與收獲。相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)班內(nèi)的讀書明星，告訴他們愛讀書是一種美德。最后，布置了幾個(gè)學(xué)生感興趣的水滸故事片段，繼續(xù)讓學(xué)生課外去閱讀，并利用班會(huì)的時(shí)間，再次進(jìn)行了水滸故事擂臺(tái)賽。由于第二次有了教師用心引導(dǎo)，有了榜樣的力量，所以，效果比第一次好的多《水滸傳》教學(xué)反思「篇四」《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言的積累，并明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書。”這篇課文，作者以自己的親身經(jīng)歷告訴孩子們課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，是激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣很好的素材。教學(xué)這篇課文我沒有怎么做講解，只是由課題導(dǎo)入，作者是怎樣讀《水滸傳》的呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去讀課文，在文中尋找答案。學(xué)生先是很快找到了描寫“愛讀”的段落，我啟發(fā)他們再細(xì)細(xì)地讀，找出“愛讀”的句子和詞語，把學(xué)生引導(dǎo)到揣摩語言文字上來，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來的路上還坐在菜地上看個(gè)沒完”“不到一星期就讀完了”來體會(huì)作者的癡迷。帶著體會(huì)再用讀來表現(xiàn)“我”的癡迷與喜愛，讓學(xué)生感受閱讀的快樂。最后以作者讀《水滸傳》的收獲作結(jié)，讓孩子們說說閱讀的作用并推薦閱讀書目。讓學(xué)生成為課堂的主人是我這一節(jié)課的致力追求，盡管我進(jìn)行了有益的積極探索和嘗試，取得了一定的成功，但也還存在著很多的不足，如并不是所有的學(xué)生都能夠積極參與其中，還有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)性仍然不夠，有待于以后更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)?！端疂G傳》教學(xué)反思「篇五」孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”名著的閱讀也不例外，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們語文教師應(yīng)不斷探索。高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x經(jīng)典名著，可以提高學(xué)生的理解能力、鑒賞能力，積累他們的文化底蘊(yùn)、處世經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維、進(jìn)取精神?！缎抡n標(biāo)》對中學(xué)生名著閱讀有明確的要求：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生成為閱讀的主人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想閱讀、愛閱讀，在閱讀中受益、在閱讀中成長。但是現(xiàn)在學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，他們學(xué)習(xí)壓力確實(shí)很大，因此喜歡閱讀校園、青春、網(wǎng)絡(luò)、游戲、偵探、言情、卡通、武俠等讀物，用以在緊張的應(yīng)試教育壓力下獲得一種緩解、釋放、調(diào)節(jié)和放松。對于課標(biāo)要求閱讀的名著，他們普遍感到枯燥和乏味。沒有主動(dòng)閱讀的欲望，所謂名著，是已經(jīng)被證明了的