《兒童文學》課程標準

1.課程性質和課程設計

1.1課程定位與作用

課程的定位：《兒童文學》課程是五年制小學教化文科專業(yè)的

專業(yè)課程C

課程的作用：兒童文學是高職高專小學教化文科專業(yè)四年級開

設的專業(yè)課程，是依據(jù)高技能人才培育目標和老師職業(yè)崗位的學問、

實力、素養(yǎng)要求，對師范生進行文化素養(yǎng)教化的一門重要課程，在小

學教化人才培育方面，有很強的基礎性、好用性與綜合性，對學生職

業(yè)實力的培育和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要作用。學生通過兒童文學課

程的學習與實踐，可以在學問結構、實力結構和素養(yǎng)結構上獲得較大

的改善，畢業(yè)后能較快的適應小學教化文科專業(yè)領域職業(yè)崗位的任職

要求。

與其他課程的關系：《兒童文學》課程作為培育小學教化文科專

業(yè)技能的一門核心課程，它與其他相關的一些謖程，共同擔當著高職

師范生的學問、理論、技能的教學任務。它的前導課程如語文、現(xiàn)代

漢語等課程，平行課程如教化學、心理學等，后續(xù)課程如小學語文教

學與探討等，共同為學生供應專業(yè)學問和文學素養(yǎng)的學習，為學生順

當走上老師崗位奠定了必備的文學素養(yǎng)基礎，因而本課程的設置與學

生將來職業(yè)崗位之間有著親密的關系。

1.2課程設計理念

《國務院關于大力推動職業(yè)教化改革與發(fā)展的確定》中表述「要

用終身教化的理念把握職業(yè)教化的本質特征J兒童文學課程作為培

育學生人文素養(yǎng)的主干課程，是學生終身教化的須要，為學生的職業(yè)

素養(yǎng)的形成打下人文素養(yǎng)基礎。兒童文學課程設計理念體現(xiàn)了理論性

與實踐性的統(tǒng)一，經(jīng)典性與時代性的統(tǒng)一，民族性與多元性的統(tǒng)一的

原則。

1.3課程設計思路

1.3.1教學要求：

1）駕馭兒童文學相關的理論；

2）針對不同文體的作品要學會運用方法進行分析和理解。

3）培育兒童文學創(chuàng)作實踐的實力。

《兒童文學》課程主要是以學生以往的閱讀閱歷為基礎，以心理

學、教化學的理論為基點，對兒童文學課程的相關理論、兒童文學的

各種文體，中外優(yōu)秀的兒童文學作家與其作品以與針對的重要問題培

育學生的職業(yè)實力，訓練學生的教學技巧而進行的系統(tǒng)教學。

學生在學習中，不僅須要駕馭基本理論，還須要閱讀大量的作品，

每一章節(jié)完成相應的一般性作業(yè)與創(chuàng)建性作業(yè)（一般性作業(yè)為理論的

書面作業(yè)，創(chuàng)建性作業(yè)包括兒童文學創(chuàng)作和課堂訓練），這對學生兒

童文學實力的培育和提高意義深遠。

教學中既留意基本理論的學習，留意引進新的信息與新的探討成

果，還留意擴高校生的閱讀面，更留意學生將來的實際須要和實際技

能的培育，培育他們分析作品、評價作品、講授作品和創(chuàng)編作品的實

力，留意培育目標的多元化。

1.3.2學情分析：

入校以來，學生已經(jīng)初步接觸了教化學、心理學、一般話等課程

學問，對將來的職業(yè)定向也已基本明確。他們對教學內(nèi)容與授課形式

有較高愛好，這些都有利于師生互動的開展，對教學目標的達成起主

動作用。

但是也應當看到，學生的學習狀況不容樂觀。小學教化專業(yè)的學

生來源主要是初中畢業(yè)生，他們的兒童文學學習現(xiàn)狀大致存在以下幾

方面的問題：（1）兒童文學作品的閱讀量不夠，學生對于優(yōu)秀的兒

童文學的作家和作品很模糊。（2）文學鑒賞實力較低。對兒童文學

作品理解粗淺。（3）寫作實力較差。對于兒童文學的一些基本文體,

不能很好的依據(jù)兒童的審美要求來創(chuàng)作編寫。

教學手段：

采納適當?shù)慕虒W手段，能有效地實施課堂教學和達到應有的教學

目的。在本課程的實施中，主要運用以下一些教學手段：示范朗讀、

多媒體課件、相關視頻、拓展閱讀等。這些手段的運用，突出了兒童

文學學習過程中的情景，使教學更加形象生動可感。

2.課程目標

針對職業(yè)類院校的特點，我們將學問體系與專業(yè)要求融合在一

起，全面培育學生的素養(yǎng)，從而使學生無論是在學校還是在工作崗位,

都能有較好的人文素養(yǎng)。

2.1學問目標：通過本課程的學習，使學生駕馭肯定的兒童文學

基礎學問，具備閱讀、鑒賞、分析，評價古今中外優(yōu)秀的兒童作品的

方法，提高學生的閱讀理解實力，開拓學生思維，提升學生的自學實

力。

2.2實力目標：通過兒童文學課程的學習，使學生具有適應實際

工作須要的閱讀實力、寫作實力和語言交際實力和自主學習的實力，

從而為將來的教化教學打下堅實的基礎。

2.3素養(yǎng)目標：兒童文學這門課程具有無可替代的人文精神的傳

布、道德熏陶與思想教化的功能，這種功能不能靠空洞的說教，而要

使學生在大量經(jīng)典作品的感染教化下，促成思想境界的升華和健全人

格的塑造，培育其高尚的道德情操。

總之,本課程所傳遞的人文精神,所培育的各種實力都體現(xiàn)了職

業(yè)教化對學生素養(yǎng)與實力培育的要求。

3.課程內(nèi)容與教學要求

3.1課程內(nèi)容

本課程是五年制小學教化文科專業(yè)的專業(yè)課程，在四年級開設，

支配授課64課時，用一學期進行教學。其中兒童文學基本原理教學

16學時，兒童文學主要文體的閱讀鑒賞和創(chuàng)編48學時。

本課程分為六個單元：兒童文學基本理論、兒歌和兒童詩、童話

和寓言、兒童小說和兒童故事、兒童散文、兒童戲劇電影文學等。每

個單元都是由一些基本埋論和大量作品構成。

兒童文學的基本理論：包括兒童觀、近現(xiàn)代兒童觀的衍變、兒童文學

的概念和本質、兒童文學的作用等。

兒童文學分文體部分體系為：（1）講授每一種文體的理論學問；

（2）含有大量的作家介紹和作品分析；（3）支配相應的閱讀指導；

（4）對于重要文體（兒歌、兒童詩、童話、兒童小說、兒童故事、

兒童散文、兒童戲劇電影文學等）支配相應的實踐性課堂活動。

教學重難點：

重點：引導學生從整體上相識、理解兒童文學的基本理論和各種

兒童文學體裁的類型特點，拓展學生對兒童文學作家作品的了解視

野，培育學生運用學科學問進行兒童文學教學實踐的實力。

難點：將學問的學習轉化為詳細的運用，培育學生分析和解決問

題的實力。

依據(jù)課程教學目標與崗位職業(yè)素養(yǎng)的要求，結合學生的認知特

點，本課程設計8個教學單元。

3.2教學單元設計

教學單元1：兒童文學基

學習內(nèi)容參考學時16課時

本理論

1、理解兒童觀的概念，了解近現(xiàn)代兒童觀的幾次衍變。

學習目標2、駕馭兒童文學的概念和本質。

3、結合作品分析兒童文學的作用。

教學內(nèi)容兒童文學的概念、特征、創(chuàng)作等。

教學條件多媒體教學；雙師型老師；圖書館；網(wǎng)絡；

教學方法講授法；探討法；

考核方式書面考試；

參

教學單元內(nèi)容考

學習目標

簡要描述學

時

1、理解兒童觀的概念。2、了解近現(xiàn)代兒童

1.1兒童觀觀的幾次衍變。3、理解兒童觀與兒童文學的6

關系。

1.2兒童文學的1、理解兒童文學的概念。2、駕馭兒童文學

4

概念和本質。的本質和特征，3、結合作品分析體會。

1.3結合作品分

1、理解兒童文學的作用。2、結合作品分析

析兒童文學的作6

體會。3、指導閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品。

用。

教學單元2：兒歌、兒童

學習內(nèi)容參考學時12課時

詩

1、駕馭兒歌的特征和種類，并能應用于分析作品。

2、駕馭兒歌創(chuàng)作的基本要求并嘗試創(chuàng)作。

學習目標3、駕馭兒童詩的特征和種類，并能應用于分析評論作品。

4、駕馭兒童詩創(chuàng)作的要求，嘗試創(chuàng)作。

5、吟誦兒歌和兒童詩，學會區(qū)分兒歌和兒童詩。

兒歌的概念；兒歌的特征與種類；兒歌的創(chuàng)作要求；兒童

教學內(nèi)容

詩的特征和種類；兒童詩創(chuàng)作的要求。

教學條件多媒體教學；圖書館；網(wǎng)絡；雙師型老師

教學方法講授法；探討法；朗讀法；分析法；

考核方式書面考核；

參

教學單元內(nèi)容簡考

學習目標

要描述學

時

1、駕馭兒歌的概念與發(fā)展狀況。2、理解兒

歌的功能。3、駕馭兒歌的特點和分類。4、

1.1兒歌6

駕馭幾種傳統(tǒng)兒歌形式的特點并結合作品

分析、吟誦兒歌。5、嘗試創(chuàng)作兒歌。

1、駕馭兒童詩的特征和種類，并能應用于

1.2兒童詩分析評論作品。6

2、理解兒歌和兒童詩的區(qū)分。3、駕馭兒童

詩創(chuàng)作的要求，嘗試創(chuàng)作。4、朗誦兒童詩。

學習內(nèi)容教學單元3：童話、寓言參考學時12課時

1、駕馭童話的特征、種類和表現(xiàn)手法；學會運用相關理論

學問對童話作品分析評論。

2、駕馭寓言的特征和常用表現(xiàn)手法，能對寓言作品進行分

學習目標

析評論。

3、理解童話和寓言的區(qū)分。

4、嘗試創(chuàng)作。

童話的特征、種類和表現(xiàn)手法；寓言的特征和常用表現(xiàn)手

教學內(nèi)容

法：童話和寓言的區(qū)分；分析和評價作品。

教學條件多媒體教學；圖書館N網(wǎng)絡；雙師型老師

教學方法講授法；探討法；朗讀法；分析法；

考核方式書面考核

參

教學單元內(nèi)容簡考

學習目標

要描述學

時

1、駕馭童話的特征、種類和表現(xiàn)手法，結

L1童話合作品對童話進行分析評論。6

2、駕馭童話的創(chuàng)作要求，并嘗試進行創(chuàng)作。

1、駕馭寓言的特征和常用表現(xiàn)手法，對兒

1.2寓言童寓言進行分析評論；6

2、了解寓言寫作的一般要求。

3、理解童話和寓言的區(qū)分。

教學單元4：兒童小說、

學習內(nèi)容參考學時12課時

兒童故事

I、駕馭兒童小說的特征和種類。

2、理解兒童小說塑造人物的基本方法；能對人物形象進行

合理的分析評論。

學習目標

3、駕馭兒童故事的特征和種類，并對作品進行分析評論。

4、理解兒童故事與兒童小說、童話的區(qū)分。

5、訓練講兒童故事的實力，嘗試兒童故事的創(chuàng)作。

兒童小說的特征、兒童小說的分類、兒童小說的創(chuàng)作、兒

教學內(nèi)容

童故事的特征、兒童故事的分類、兒童故事的創(chuàng)作。

教學條件多媒體教學；圖書館；網(wǎng)絡；雙師型老師

教學方法講授法；探討法；比較法；

考核方式書面考核

教學單元內(nèi)容簡要參考

學習目標

描述學時

1、駕馭兒童小說的特征和種類，對兒童

1.1兒童小說小說作品進行分析評論；2、駕馭兒童小6

說的創(chuàng)作要求，嘗試創(chuàng)作。

1、駕馭兒童故事的特征和種類，并應用

于分析作品。

1.2兒童故事6

2、理解兒童故事與兒童小說、童話的區(qū)

分。

3、駕馭兒童故事的創(chuàng)作要求，嘗試創(chuàng)作。

4、練習講兒童故事。

學習內(nèi)容教學單元5：兒童散文參考學時4課時

1、駕馭兒童散文的特征、范疇與分類。

學習目標2、了解兒童散文創(chuàng)作的基本要求。

3、有感情的朗讀兒童散文，并嘗試創(chuàng)作。

教學內(nèi)容兒童散文的特征、范疇與分類；兒童散文創(chuàng)作的基本要求。

教學條件多媒體教學；圖書館；網(wǎng)絡；雙師型老師

教學方法講授法；探討法；朗讀法；；

考核方式書面考核

參

教學單元內(nèi)容簡考

學習目標

要描述學

時

1、駕馭兒童散文的特征、范疇與分類。

L1兒童散文2、了解兒童散文創(chuàng)作的基本要求。4

3、有感情的朗讀兒童散文，并嘗試創(chuàng)作。

教學單元6：兒童戲劇、

學習內(nèi)容參考學時8課時

兒童電影文學

學習目標1、了解兒童影視文學的特征和種類，并指導分析兒童影

視、戲劇作品。

2、指導學生嘗試兒童戲劇表演。

兒童影視文學的特征和種類；分析兒童影視、戲劇作品；

教學內(nèi)容

指導兒童戲劇表演。

教學條件多媒體教學；圖書館；網(wǎng)絡；雙師型老師

教學方法講授法；探討法；探究法；

考核方式書面考核

參

教學單元內(nèi)容考

學習目標

簡要描述學

時

1、駕馭兒童戲劇文學的概念；2、駕馭兒童戲

L1兒童戲劇

劇文學的特征和種類，并指導分析兒童戲劇作4

文學

品；3、指導兒童戲劇表演。

1、駕馭兒童電影文學的概念；2、駕馭兒童電

1.2兒童申影

影文學的特征和種類，并指導分析兒童電影文4

乂字

學作品。

4.課程實施

4.1老師基本要求

目前主要從事兒童文學教學工作的老師有焦愛娣老師。

焦愛娣：副教授，碩士學位，雙師型老師。長期從事《兒童文學》

《幼兒文學》、《語文》、《現(xiàn)代漢語》等課程的教學。

4.2教學硬件環(huán)境要求

教學場地和設備的完善，是保證本課程順當實施的有力后盾。多

媒體教室、閱覽備，供應了豐富的現(xiàn)代信息資源，這些都有利于學生

的人文素養(yǎng)的形成。

4.3教學方法建議

在教學中力求轉變傳統(tǒng)的教學觀念，打破一成不變的教學模式，

采納六個“相結合”和一個“并舉”的原則，即學習新理念與實施課

程改革相結合；課題探討與常規(guī)教學相結合；理論與實踐相結合；共

性培育與特性發(fā)展相結合：課內(nèi)與課外相結合；文學性與藝術性相結

合。從某種意義上把“講授法”轉變?yōu)椤皩ёx導學自主探究學習工

重點設置了以下幾種教法：

1、以單元為專題，開展導讀導學。先集中學習每單元不同文體

作品的相關理論學問，再組織學生對該文體大量的作品開展探究性

學習，綻開探討，進一步理解該文體的特征，并嘗試創(chuàng)