指向?qū)W生反思與調(diào)節(jié)的作業(yè)結(jié)果應(yīng)用--以“里程表（一）”為例一、引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)不僅是鞏固知識的手段，更是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)改進(jìn)的重要工具。本文以“里程表（一）”為例，探討如何通過作業(yè)結(jié)果的分析與反饋，促進(jìn)學(xué)生反思與調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。二、作業(yè)設(shè)計與實施作業(yè)設(shè)計問題1：金華到溫州有多少公里？畫一畫，說一說，算一算。問題2：“313-187”求的是哪兩個城市之間的里程？畫一畫，說一說。作業(yè)實施在三年級某班45名學(xué)生中實施教學(xué)，完成上述作業(yè)并根據(jù)作業(yè)結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況和思維過程進(jìn)行分析。三、作業(yè)結(jié)果分析畫圖表征關(guān)系，促進(jìn)程序性知識的理解學(xué)生用直觀圖或線段圖表示數(shù)量關(guān)系的水平統(tǒng)計如下：73.3%的學(xué)生能用完整的直觀圖或線段圖分析里程中的數(shù)量關(guān)系。11.1%的學(xué)生結(jié)果正確，但圖中信息不完整。15.6%的學(xué)生圖和結(jié)果都有錯誤。解決里程問題，達(dá)成程序性知識的運用：大部分學(xué)生能判斷出用減法解決起點為0的里程問題，但仍有少數(shù)學(xué)生存在計算錯誤或理解偏差。解釋思維過程，形成元認(rèn)知知識的理解：80%的學(xué)生能結(jié)合線段圖，清楚表述自己的思考過程，說出算式含義并描述數(shù)量關(guān)系。四、反思與調(diào)節(jié)的作業(yè)結(jié)果應(yīng)用流程1.

回憶：再現(xiàn)思維過程通過對話，引導(dǎo)學(xué)生回憶并反思自己的作業(yè)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并理解錯誤。示例對話：師：你當(dāng)時是怎么想的？生：我先畫出杭州到麗水的里程，再畫出麗水到金華的里程。師：現(xiàn)在你覺得你的示意圖中，有沒有什么地方可以完善一下？生：我以為313在前，列車就先到麗水，再到金華。但按照現(xiàn)在的畫法，187是從麗水到金華的里程，我畫錯了。2.分析：糾正錯誤思路通過分析作業(yè)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正思維過程中的錯誤。示例對話：師：313和187分別是哪兩個車站之間的里程？生：313是杭州到麗水的里程，187是杭州到金華的里程。但是這樣的話，從杭州出發(fā)，應(yīng)該畫兩段。師：你能重新畫出線段圖嗎？生：重新繪制后確認(rèn)思維過程正確。3.類推：形成正確思維

總結(jié)經(jīng)驗，形成解決同類問題的思維方法。示例對話：師：你覺得自己一開始為什么會出錯？生：我沒有看路線圖，把麗水和金華的位置畫反了。師：再遇到這種問題，你會怎么做？生：我會先看表格找準(zhǔn)信息，再看路線圖，最后畫圖，畫完圖后最好再檢查一遍。五、指向反思與調(diào)節(jié)的作業(yè)結(jié)果應(yīng)用原則創(chuàng)造心理安全環(huán)境：學(xué)生反思與調(diào)節(jié)的初始階段通常是一對一的對話，主要針對作業(yè)出錯的學(xué)生。為了使對話更暢通，教師需要營造輕松的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的錯誤，教師應(yīng)真誠地傾聽學(xué)生的表達(dá)，寬容對待每名學(xué)生的個性表達(dá)。聚焦學(xué)生思維過程：學(xué)生進(jìn)行反思與調(diào)節(jié)是提升元認(rèn)知能力的重要路徑，需要充分展現(xiàn)學(xué)生個性化的思維過程。通過教學(xué)支架和訪談交流等手段，主動展示學(xué)生的思維過程，讓他們學(xué)會分析正誤、辨析優(yōu)劣，自主優(yōu)化思維過程。培育主動學(xué)習(xí)品質(zhì)：教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生反思與調(diào)節(jié)的根本要義是引導(dǎo)學(xué)生直面錯題、分析錯因、嘗試正確解答、積累策略，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。六、結(jié)論通過指向?qū)W生反思與調(diào)節(jié)的作業(yè)結(jié)果應(yīng)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，