發(fā)揮作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能

社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,

人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，學(xué)校、家

庭等客觀環(huán)境的深刻變化，止匕外，中學(xué)生性

發(fā)育提前而學(xué)校教育跟學(xué)生青春期成長(zhǎng)的

脫節(jié)等，這些因素的影響，使中學(xué)生們面臨

著巨大的心理壓力，對(duì)許多問(wèn)題感到迷茫和

困感，但又不知如何解決。據(jù)新華社最近報(bào)

道：“近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生心理疾患發(fā)病

率呈直線上升趨勢(shì)，存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)

生,小學(xué)占10%,初中占15%,高中占20%?！?/p>

這些枯燥的數(shù)字反映出我國(guó)教育工作中一

個(gè)長(zhǎng)期被忽視的問(wèn)題一一學(xué)生心理健康欠

佳。這些問(wèn)題如得不到及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重

影響青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)代中學(xué)生表

現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的

關(guān)注。國(guó)內(nèi)外學(xué)校教育實(shí)踐證明，心理健康

教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)

生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑，是

學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志，更重

要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念。因

此，探索和研究目前日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理

健康問(wèn)題是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

為了切實(shí)提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是心

理素質(zhì)，認(rèn)真研究和大力加強(qiáng)中學(xué)生心理健

康教育是非常必要的。事實(shí)上，中學(xué)生的心

理健康問(wèn)題并不是靠幾節(jié)心理輔導(dǎo)課就能

解決的，學(xué)校的各個(gè)科目都應(yīng)當(dāng)采取一些措

施相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。作為語(yǔ)文教育

重中之重的作文課更應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)揮對(duì)學(xué)生

的心理輔導(dǎo)功能，這是由作文的本質(zhì)決定的。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作文就是拿筆說(shuō)話，

寫文章就是想心思。當(dāng)前許多教育理論者從

不同的角度進(jìn)行研究，認(rèn)為作文的本質(zhì)有以

下兩種：一種認(rèn)為作文是表達(dá)思想感情的高

級(jí)思維活動(dòng)；一種則認(rèn)為作文是運(yùn)用書面語(yǔ)

言表達(dá)自己思想感情的表達(dá)過(guò)程。以上說(shuō)法

都告訴我們：學(xué)生作文能反映學(xué)生的思想。

依據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“心理”的定義：

心理泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)?？梢?jiàn)，

通過(guò)作文，語(yǔ)文老師可以了解到學(xué)生的心理

及其變化。既如此，語(yǔ)文老師就應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)

用作文的這一無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用自己的

智慧去發(fā)揮作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能，幫助

學(xué)生走出心理困擾，成長(zhǎng)為心理健康的社會(huì)

人。

語(yǔ)文老師如何才能做到這一點(diǎn)呢？

一、課堂勤觀察，及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：心理現(xiàn)象不具形體性，是

人的內(nèi)心世界的精神生活，他人無(wú)法進(jìn)行直

接觀察，但是通過(guò)對(duì)行為的觀察和分析，卻

可以客觀的研究人的心理。所以，只要老師

有心，就可以通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)

來(lái)了解學(xué)生心理狀態(tài)。有學(xué)生上課精神萎靡

心不在焉，他肯定有什么心事；有學(xué)生上課

不喜歡發(fā)言，老師叫起來(lái)也結(jié)結(jié)巴巴語(yǔ)無(wú)倫

次，說(shuō)不上幾句話就滿臉通紅，他自信不足

膽怯有余；有學(xué)生回答問(wèn)題言詞偏激，他看

待問(wèn)題不夠客觀。凡此種種，都能反饋學(xué)生

的心理，都給了老師一個(gè)信號(hào)：有些學(xué)生的

心理出了問(wèn)題，需要老師引導(dǎo)。這就為發(fā)揮

作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能以良好的契機(jī)。

二、巧妙設(shè)計(jì)作文話題和訓(xùn)練目標(biāo)，為學(xué)生

搭建反映心理狀態(tài)的平臺(tái)。中學(xué)生有了很強(qiáng)

烈的自我意識(shí)，時(shí)機(jī)不到絕不會(huì)向別人敞開(kāi)

心扉，老師一旦意識(shí)到學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，

就要靈活地搭建一個(gè)能讓學(xué)生自覺(jué)自愿向

老師釋放心曲，傾吐心聲的平臺(tái)。要達(dá)到這

一點(diǎn)首先要求老師有一定的親和力，在學(xué)生

心目中是可以信任接近的。在這個(gè)前提之下,

老師可以設(shè)計(jì)一些吻合學(xué)生心理需求的作

文話題，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)

生借助寫作把心里話寫出來(lái)，為老師成功地

實(shí)施心理輔導(dǎo)創(chuàng)造條件。例如：高一剛開(kāi)學(xué)，

很多學(xué)生會(huì)不太適應(yīng)高中生活，課堂上往往

一言不發(fā)，心事重重，下課了也十分拘謹(jǐn)，

一動(dòng)不動(dòng)。怎樣引導(dǎo)他們更快地適應(yīng)新的生

活？積極投入到全新的學(xué)習(xí)生活中去？老

師可以設(shè)計(jì)這樣的作文話題一一《初識(shí)新

家》，讓學(xué)生盡情抒寫自己初到高一的心情

和生活。為了讓他們袒露真實(shí)的心跡，老師

可以先講一講自己到某個(gè)新環(huán)境之后的心

路歷程，讓學(xué)生和老師之間的心理距離縮小,

讓學(xué)生覺(jué)得老師也不過(guò)是普普通通的一個(gè)

人，很親切，這樣他們就愿意在作文中說(shuō)出

真話。毫無(wú)疑問(wèn)，老師讀了這樣的作文后會(huì)

對(duì)學(xué)生的心理有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為成功實(shí)

施心理輔導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)真誠(chéng)適宜的批語(yǔ)，盡顯作文的心理

輔導(dǎo)功能。語(yǔ)文老師的作文批語(yǔ)是和學(xué)生進(jìn)

行交流的最好途徑。一個(gè)學(xué)生一本作文，一

本作文一面影射學(xué)生心理的明鏡。當(dāng)學(xué)生袒

露了心跡，老師就應(yīng)根據(jù)其具體情況給予相

應(yīng)的批語(yǔ)：或鼓勵(lì)、或指點(diǎn)、或認(rèn)同、或否

定；或娓娓化解，或慢慢誘導(dǎo)；需詳別簡(jiǎn),

需點(diǎn)勿怠。讓學(xué)生通過(guò)作文批語(yǔ)及時(shí)得到老

師的建議和幫助，及時(shí)修正調(diào)節(jié)自己的心理

狀態(tài)。事實(shí)證明，學(xué)生最喜歡的批語(yǔ)就是能

讓他們心中豁然開(kāi)朗的語(yǔ)言，哪怕只有一兩

句，而那些關(guān)乎寫作方法技巧的批語(yǔ)并不是

學(xué)生最想看到的。我有一個(gè)學(xué)生父母不和，

她常常很是擔(dān)心。她在作文中說(shuō)了自己的苦

惱，我在批語(yǔ)中不厭其煩地給她舉例子講道

理，讓她多和父母溝通，給父親以適當(dāng)?shù)慕?/p>

議，并且讓她明白：父母有自己的生活方式,

做兒女的可以建議，但或許不會(huì)奏效。最要

緊的是不受影響走好自己的人生道路。從那

以后，很少看到這個(gè)女孩子的愁眉，她終于

全身心地投入到學(xué)習(xí)之中了。

四、通過(guò)針對(duì)性較強(qiáng)的作文講評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)

行策略化的心理輔導(dǎo)。有的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行

心理輔導(dǎo)并不是幾句批語(yǔ)就可以奏效的，策

略性的作文講評(píng)不失為一種好的方法。中學(xué)

生的思想還不太成熟，不同學(xué)生有不同內(nèi)容

的煩惱和困惑。很多時(shí)候一個(gè)學(xué)生的心理往

往是一類學(xué)生的心理，所以可以借助作文講

評(píng)來(lái)有目標(biāo)的實(shí)施心理輔導(dǎo)，讓一堂作文講

評(píng)課解決一類型的心理問(wèn)題。老師可以從某

位同學(xué)的一篇文章反映出來(lái)的問(wèn)題談自己

的看法，也可依據(jù)一些相關(guān)事例加以配合闡

發(fā)，舉一反三讓學(xué)生明白事理；也可以設(shè)計(jì)

一個(gè)話題讓全班同學(xué)來(lái)討論，讓大家廣開(kāi)思

路，在甄別中端正心態(tài)；也可以通過(guò)自己的

切身體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)。學(xué)習(xí)海子的《面

朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)

生對(duì)海子很是癡迷，之后的詩(shī)歌寫作中，這

些學(xué)生表達(dá)了對(duì)海子的頂禮膜拜之情，詩(shī)里

詩(shī)外透出一種很悲涼消極的思想，繼續(xù)把海

子的憂患意識(shí)發(fā)揮到了極致，認(rèn)為人類真的

走到了生命的盡頭，絲毫沒(méi)有崇高可言。我

在作文講評(píng)時(shí)讓大家結(jié)合海子短促的一生

探討生命的意義，通過(guò)討論最后達(dá)成共識(shí)：

海子的生活信念值得學(xué)習(xí)，但他的生活方式

不太可取，人應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)生活。那些海子

迷們明顯的開(kāi)始對(duì)自己以往的一些思想進(jìn)

行反思，這是很可喜的收獲。

五、保護(hù)學(xué)生隱私，愛(ài)護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，特殊情

況特殊對(duì)待，通過(guò)個(gè)別談話引導(dǎo)學(xué)生走出心

理困境。有的時(shí)候?qū)W生的心理問(wèn)題通過(guò)寫批

語(yǔ)、作文講評(píng)都很難展開(kāi)也很難奏效，這時(shí)，

老師可以找來(lái)學(xué)生個(gè)別談話，作為作文教學(xué)

的一種補(bǔ)充和延續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。曾

經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在作文中給我寫了一封信，講

述自己為情所困的尷尬，她特意叮囑別讓別

的同學(xué)知道這事，我前思后想決定和她面談。

一天課外活動(dòng)的時(shí)候我們進(jìn)行了真誠(chéng)的交

談，她的心結(jié)終于解開(kāi)，成功地走出了情感

的困