華師大版七年級歷史上冊全冊教案

華師大版七年級歷史上冊全冊教案寬河1147由分享時間：2023-12-01

16:25:58教材中的內容起著“導”的作用，若只局限于課本中的點滴內容，

那是遠遠不夠的。作為教師，應鼓勵學生去閱讀一些合適的課外書籍，一起看

看華師大版七年級歷史上冊全冊教案!歡迎杳閱！

華師大版七年級歷史上冊全冊教案1

一、教學設想

1.新課程倡導自主、合作探索，提倡課程的多元化，注重培養(yǎng)學生的興趣，

注重人人參與。

2、教材中的內容起著“導”的作用，若只局限于課本中的點滴內容，那是遠

沅不夠的。作為教師，應鼓勵學生去閱讀一些合適的課外書籍，如《二十四

史》、《中華五千年》、《世界五千年》等，只有這樣，才更有助于學生了解和豐

富歷史的知識，同時更突顯本書的導向作用。

3、《歷史與社會》教材中設計有大量的讓學生進行即時表演的活動情景。如

“理發(fā)師的兒子”、“商鞅立木取信”等。在平時的教學中，學生已有一定的

表演經(jīng)歷，但只局限于部分學生。

4.以故事為點，以用詞為線，更有利于學生了解和掌握歷史的發(fā)展脈落」

二、教學準備

1.學生準備

(1)由學生自愿組合，每組約4-6人，并確定要表演的故事，分配每個人所扮

演的角色。(2)根據(jù)故事情節(jié)寫好臺詞，商定角色應有的表情、動作對故事進行

排練，熟悉故事的過程。(3)推選主持人，由主持人寫好并熟悉串詞。(4)各組

準備相關道具。

2.教師準備

(1)對學生確定要表演的故事進行選擇，主要是看是否適宜學生進行表演。

(2)指導主持人寫好串詞，注意準確簡潔和連貫性。

(3)指導學生寫好臺詞，注意要體現(xiàn)故事主旨和易于表演。

(4)參與學生的排練，指導學生如何更好地運用肢體語言來傳達人物的情感。

(5)根據(jù)故事發(fā)生的順序做好多媒體課件

3、遇到的問題及解決辦法

(1)選擇故事的問題。借助于課本或課外書籍中易于表演的片斷，經(jīng)小組協(xié)商

后確定。

(2)所選故事與他組重合。由教師根據(jù)學生情況進行調節(jié)，提供參考意見。

(3)準備過程中同組成員不夠配合。一般由本組成員間進行溝通，或與老師交

流，努力讓每一個學生都樂于參與。

(4)臺詞記不住。鼓勵學生利用空閑時間熟記臺詞，若實在有困難，可寫在小

卡片上放在手心。

三、教學過程

1、教學活動一

教師：各位同學，我們已經(jīng)學完了八年級《歷史與社會》的上冊，我們也在

課外看了不少的歷史書籍，今天，讓我們再一次走近歷史，走進歷史.

有請主持人一王楨、李這同學

2、教學活動二

活動1

王楨：通過學習《我們傳承的文明》，我們知道了史前時代的原始先民，知I道

了文明起源時代的四大文明古國，知道了農耕文明時代相繼興衰的歐亞國家，

更知道了農耕時代綿延不絕的中華文明。今天，我們用我們自己的方式走近歷

史，用我們自己的方式演繹歷史，與歷史人物、歷史故事親密接觸，從而更好

地了解歷史，感受歷史所留給后人的深刻的意義。

李建：歷史是一條流淌的長河。我們今天所演繹的只是這條長河中的幾點幾

滴。讓我們凝神靜氣，穿過那時間的隧道去看曾經(jīng)的人和曾經(jīng)的故事。

王楨：首先，我們來到春秋時期，去領略一位聞名遐邇的名醫(yī)到底神在何處

請看《神醫(yī)扁鵲》

(劉橋濱、何少華等五位同學進行表演)

評注：故事表演的雖然不是很生動，但五位同學都很盡力，使同學們從中感

受到了扁鵲高超的醫(yī)學技術。

活動2

李春：看了五位同學的精彩表演，我們領教了扁鵲高超的醫(yī)學技術。扁鵲為

后人留下了寶貴的財富，如望、聞、問、切四診法以及醫(yī)學名著《黃帝八十一

難經(jīng)》。

王楨：穿過春秋，我們又到了戰(zhàn)火紛飛、群雄四起的戰(zhàn)國時代。為了城池，

為了寶物，為了霸權，為了人才，各諸侯國之間發(fā)生了許許多多的事情。請看

唐睢是如何不辱使命，保住安陵;藺相如又是如何的完璧歸趙。

（馬琳、金將柳、吳軍、郎吳曉四位同學表演唐睢不辱使命。他們準備了劍等

道具。金將柳扮演秦王，馬琳扮演唐睢，吳軍扮演安陵君，旁白是郎吳曉）

表演過程如下：

旁白：戰(zhàn)國后期，秦國相繼吞并各諸侯國。對于安陵，秦國企圖用“易地”

的政治騙局進行吞并。由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。

第一場景

秦王高高在上，說“我打算用五百里的十地換取安陵，安陵君可要答應

我?！保ㄕZ氣傲慢）

安陵君拱手相告：“承蒙大王給予好處，拿大塊土地來換取小小的安陵，這

樣很好。雖然這樣，我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終守住它，不敢拿

它交換。"（不卑不亢的語氣）

旁白：聽了安陵君的話，秦王很生氣，拂袖而去。

安陵君面露為難之色。不久，安陵君派唐睢出使泰國，面見秦王。

第二場景

秦王一臉傲氣坐在上方，唐睢站在下方。

唐睢：參見秦王（行禮）

秦王：（不屑一顧）免禮，免禮。（起身走于唐睢面前對他表示藐視之意）

唐?。海ㄙ癫辉谝?，只是淡然一笑）

泰王：我用五百里的上地來換取你小小安陵，安陵君卻不聽從我，為什么呢

再說，我秦國現(xiàn)已滅掉韓魏兩國，而安陵君卻憑著五十里的地方保存下來，是

因為我看安陵君是長者，不想打他的主意。如今我拿十倍的土地來交換安陵，

擴大他的領土，可安陵君卻敢違抗我，這豈不是小看我嗎（拍案，怒氣沖沖；

唐?。海ü笆中卸Y）秦王，您別生氣，并不是像您說的那樣，安陵君從先王那

里繼承土地，并且守住它，即使拿一千里土地來，也不敢交換，何況您只拿五

評注：幾位同學很努力，很認真地進行表演，得到了同學們熱烈的掌聲。

活動4

王楨：“鴻門宴”之后，項羽攻占咸陽，火燒秦宮。但是后來，項羽在垓下

被劉邦打敗，在烏江岸邊拔劍自刎，曾經(jīng)不可一世的霸王已成過去。

李在：公元前202年，劉邦建立了漢朝，中國進入了新的大一統(tǒng)朝代。在漢

武帝時期，有一位史學家歷盡千辛萬苦，傾盡全部生命為我們后人留下了中國

的第一部紀傳體通史《史記》。請看《司馬遷著史記》的故事。

（洪雯、徐鵬超、郎玲芳、王靜等同學進行扮演，郎玲芳扮演司馬遷）

評注：郎玲芳對司馬遷這個人物的表演還是比較充分的，她用比較豐富的肢

體動作表現(xiàn)了司馬遷面對逆境時的那種猶豫、彷徨和奮起。

活動5

王楨：被魯訊稱贊為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記誕生了.我們可以

不知道漢武帝時的那些高官大臣，卻不能不知道這小小的太史令一司馬遷，

是他給我們樹立了一個如何面對挫折和困境的榜樣，我們會永遠記得這個名

字。

李春：西漢結束了，歷史的車輪又到了東漢末華。豪強并起，群雄割據(jù)，在

這個過程中，發(fā)生了“桃園三結義”、“隆中對”等故事。

（汪歡、周永華、金劍等同學表演了桃園三結義的故事）

評注：金劍同學扮演張飛。雖然金劍個子不高.，但說話時中氣十足，舉手投

足有板有眼。汪歡平?？雌饋砦馁|彬彬，扮演的關羽倒也有一些氣宇軒昂，英

雄豪氣，真讓人感到有點驚奇。

（王濤、何雷彬、繆李靜等表演隆中對的故事）

評注：何雷彬扮演的諸葛亮一出場便受到了同學的歡迎。手執(zhí)羽扇、端坐桌

前，面對地圖，與劉備共商三分天下之計，很有諸葛亮的感覺。）

活動6

李建：劉備在關羽、張飛、諸葛亮等人的幫助下，實力漸漸增強，后建立蜀

國，與曹丕的魏、孫權的吳形成了三國鼎立的局面。

王楨：三國之后，中國經(jīng)歷了西晉的短期統(tǒng)一后，又陷入了長達250多年之

久的分裂之中，直到589年隋朝統(tǒng)一。在隋統(tǒng)一的基礎上，中國的歷史進入了

唐朝。作為一代明主的唐太宗正和大臣們討論創(chuàng)業(yè)與守成的難易問題。請看孫

瑛玲、金立強、黃素丹等同學的表演。

評注：孫瑛玲扮演魏征。面對至高無上的皇帝，魏征直言自己的看法，真不

愧為一代諫臣。

活動7

李叁：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)也難。唐太宗明白這個道理。他在位時，采用各種政策

和措施，如減免租賦，減少力役，完善三省六部制和科舉制等，從而使社會安

定，國力增強，被史學家譽為“貞觀之治”。

王楨：唐代之后，中國再次陷入了分裂，歷經(jīng)了五代十國后，中國的南方建

立了北宋政權。宋太祖趙匡胤為鞏固自己的統(tǒng)治，坐穩(wěn)皇帝位子，便有了這樣

一個故事《杯酒釋杯權》。

（鐘子依、邵增輝、吳仙君等5位同學進行）

評注：吳仙君扮演趙匡胤。雖說平時吳仙君同學平時話不多，但看她端坐在

桌前，一字一句地說著臺詞，還真是不錯！

活動8

李春：北宋之后，中國的南北方有西夏、金、南宋政權的建立。1276年，忽

必烈建立的元朝最終統(tǒng)一了中國，開創(chuàng)了600多年統(tǒng)一的局面。

王楨：秦皇漢武、唐宗宋祖，一代天驕，成吉思汗……一切的一切，都已成

為歷史悄然翻過，留給后人的是無盡的思索。

合：我們今天的活動雖然結束了，但是對于歷史的學習和探索卻不會結束。

“讀史使人明智”，讓我們通過不斷的努力學習，了解歷史，借鑒歷史，讓自

己成為一個充滿智慧的人。

3、教學活動三

教師：正如兩位主持人所言，活動雖己結束，但對歷史的學習卻不會結束。

希望同學們以史為鏡，讓自己成為一個有智慧的人。同學們在今天的表現(xiàn)都很

不錯，請同學們以小組為單位，用簡潔的語言來評價自己的表現(xiàn)或其他同學的

表現(xiàn)。

學生活動：小組內交流一班級交流

何雷彬：我認為自己的表現(xiàn)還可以。在其他同學中，我認為汪麗君同學的表

現(xiàn)。

金杭飛：我認為自己的表現(xiàn)一般。我認為馬琳的表現(xiàn)也很不錯。

王靜：我認為我們組郎玲芳的表現(xiàn)也很好，膽子很大，聲音說得很響亮。

四、教學反思

1、本案例的成功之處：

(1)本教學設計獨特新穎，一改以往復習課的傳統(tǒng)模式，真正實現(xiàn)了教師指導

下的課堂開放，通過營建民主、互助合作、愉悅的學習氛圍，使學生獲得了自

主參與，展現(xiàn)自己和體驗成功的機會，能體現(xiàn)新課標的理念。

(2)在整個教學過程中，充分體現(xiàn)出了學生的主體作用(全班同學均參與了表

演)，通過對學生潛在的表演能力的挖掘，一方面增強了學生間的互助合作精

神，培養(yǎng)了他們收集、整合資料的能力，另一方面也有利于激發(fā)學生學習社會

的興趣，讓他們在情意共鳴中溝通，在學習中明了待人處事的道理，以真正培

養(yǎng)他們的集體主義、愛國主義的精神和民族自豪感。

(3)參與表演的同學，基本上達成了預先設計的要求，尤其是兩位主持人，情

感豐富，串詞精彩，使中國歷的主要朝代得到了自然的呈現(xiàn)，知識點在“無

形”中得到了落實，這也是本堂課的成敗之關鍵，這也是實施素質教育的真正

體現(xiàn)。

(4)在學生開展的整個活動過程中，結合各個故事場景，運用多媒體同時同步

地呈現(xiàn)出相應的一些動畫、圖片或背景音樂，有效地刻劃出故事情景，讓學生

身臨其境，起到良好地烘染作用，更有利于教學內容的落實。

2、本案例的不足之處

(1)因時間倉促，準備得還不夠充分，所以學生的表演還是過于粗糙，表現(xiàn)

在：一是活動放不開，自信不足;第二經(jīng)驗不足，表演能力不強，沒能很好的把

握故事人物的特征。

(2)學生的“評價”不夠深入。學生過于重視走自我表現(xiàn)的評價(即對外因的

評價)，而對故事本身所蘊含的道理挖掘不夠(即對內因的評價)，使評價的主題

得不到進一步的升華。

華師大版七年級歷史上冊全冊教案2

［教學目標］

通過本課的學習，使學生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡：包括

西晉的興亡、少數(shù)民族的內遷、東晉的簡單概念、前秦和觀水之戰(zhàn)、南朝的簡

單概念。更重要的是通過本課的學習了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀

況。

［重點和難點］

跳水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點內容

江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點。

［教法］討論法、問題導學法

［學法］引導學生理清本課的基本線索。

［教學手段］多媒體

［課時］1課時

［課型］新授課

［教具］地圖冊、觀水之戰(zhàn)相關多媒體

［教學設計］:

1復習提問上節(jié)內容：三國建立的基本情況

2導入新課：

回顧上課的內容，想一想：三國鼎立局面能否長久為什么（學生各抒己見；

3講授新課：

一、西晉的興亡和內遷的各族

既然三國不能長久，那是怎樣結束的（學生讀書思考并回答）

說一說，西晉是如何建立的這個政權存在的時間長嗎

想一想：為什么西晉是個短命王朝（學生討論，引出少數(shù)民族內遷）

分析：民族內遷的意義。（課外延伸）

二：洸水之戰(zhàn)

用成語故事草木皆兵引出泗水之戰(zhàn)。

學生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結果

如何戰(zhàn)后南北雙方狀況如何引出東晉、南朝的建立。

動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么

三、江南地區(qū)的開發(fā)

根據(jù)你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟更發(fā)達

南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達呢看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。出

示材料（材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。）

動腦筋：《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為

什么會有這樣的結果

引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件（地理條件、政治條件）和江南經(jīng)濟發(fā)展的表

現(xiàn)。

4、全課小結：指導動手學生整理本課的歷史線索。

5、作業(yè)設置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)

6、活動與探究：混水之戰(zhàn)同在此以前歷的哪幾次戰(zhàn)爭相似這些戰(zhàn)爭所取得的

經(jīng)驗、教訓，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義為什么

附：板書設計

一、317年司馬睿建立東晉，都：建康

二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個朝代，這些朝代都在建

康，歷總稱南朝。

三、江南地區(qū)的開發(fā)：原因：A：北方人南遷，充實了江南的勞動力；

B：南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田

華師大版七年級歷史上冊仝冊教案3

［教學目標］

1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容

及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。

2、過程與方法：層層設問啟發(fā)激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、

發(fā)現(xiàn)學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。

3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代

發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。

［重點難點］

重點：北魏孝文帝改革

難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合

［教學方法］討論-引導-活動探究法

［教學手段］多媒體

［課時］1課時

［課型］新授課

［教具］地圖冊、北魏孝文帝改革相關多媒體

［教學過程］

1.復習提問

公元420年開始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個朝代都城在哪歷總稱什么

2.導入新課

北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢歷的孝文

帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢今天這節(jié)課就要解答這些問

題。

3、探討新課：提問：泗水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)

設問：結束北方混亂局面的是哪一政權呢（學生答）正是鮮卑拓跋部建立起來

的北魏政權。

一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題

提出你們更感興趣的問題來共同探討解決（時間五分鐘）

鮮卑族是如何興起的北魏政權是何是建立的北魏是怎樣統(tǒng)一北方的是在何時

結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖

擊。

二、北魏政權為什么要遷都呢

想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會

用什么理由來說服的大臣北魏政權遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里

都發(fā)生了那些巨大的變化

三、孝文帝的改革措施

A：政府規(guī)定，官吏按季度領取俸祿，嚴禁貪污；

B：政府把掌握的土地分配給農民，農民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役

和兵役；

C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿

漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，加速了北方各族

封