信息技術(shù)教學(xué)心得

信息技術(shù)教學(xué)心得1

我所任教的學(xué)校位于偏僻的農(nóng)村，我在初中任教，同時(shí)兼任本

地個(gè)別小學(xué)的音樂教學(xué)任務(wù)，至今任教已二十多年。十多年前，奔

波忙碌于幾個(gè)學(xué)校之間，身心疲憊，效果甚微。08年起，我開始接

觸信息技術(shù)，由不懂到著迷，憑著一股鉆勁兒和自己的那份執(zhí)著，

至今，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我已基本上能做到自給自足，也基本上

能滿足自己的在教學(xué)活動(dòng)中的需要?，F(xiàn)結(jié)合近階段教學(xué)現(xiàn)狀，淺談

一點(diǎn)兒自己的心得、反思及一些粗淺的看法兒。

音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時(shí)又是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)。

信息技術(shù)教學(xué)能憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動(dòng)中充分

地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起中小學(xué)生感情上的共鳴。不僅

能使中小學(xué)生學(xué)到音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)中小學(xué)生

高尚的情操和品格c如引導(dǎo)孩子欣賞我國(guó)的國(guó)粹——京劇時(shí)，由于

孩子年齡和知識(shí)水平的限制，他們對(duì)京劇基本上不會(huì)很感興趣地學(xué)

習(xí)和欣賞，更不能體會(huì)京劇那不同于歌曲的獨(dú)特的唱腔，那深?yuàn)W而

復(fù)雜的板式、結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的演唱風(fēng)格，對(duì)于京劇所蘊(yùn)含的豐富多彩、

深層次的美根本無法體會(huì)。于是我利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“京劇知識(shí)

知多少”的探究活動(dòng)，讓孩子們和家長(zhǎng)分組在網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信

息，有的中小學(xué)生了解京劇的起源，知道京劇由昆曲發(fā)展演變的過

程；有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的行當(dāng)分為生、旦、靜、

末、丑幾類，通過臉譜了解各自代表的角色；有的通過查找京劇中

的道具了解相關(guān)動(dòng)作程式代表的意義；還有的‘中小學(xué)生上網(wǎng)下載了

有關(guān)的唱段，并通過練習(xí)能哼唱幾句；就這樣將本來十分枯燥乏味

的欣賞課變得生動(dòng)有趣。這種教學(xué)模式充分提供了讓中小學(xué)生自由

表達(dá)的時(shí)間和空間，通過中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)

揮學(xué)生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的

理念，從而增強(qiáng)了中小學(xué)生完成任務(wù)的信心，不僅有利于中小學(xué)生

保持學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了積極的

作用，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

在農(nóng)村，中小學(xué)生的音樂知識(shí)和技能儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，在這個(gè)時(shí)

期他們的可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，遇到問題總愛

問信息技術(shù)教學(xué)心得2

信息技術(shù)課程由是計(jì)算機(jī)課程進(jìn)展而來，隨著社會(huì)信息化的進(jìn)

展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的構(gòu)成部分。在

過去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)，我發(fā)覺在信息技術(shù)課教學(xué)中，要教

給同學(xué)的不僅僅是學(xué)問，更緊要的是把握學(xué)習(xí)的方法。我為了培育

同學(xué)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，自主、合作的本領(lǐng)，做了不少嘗試，下面就

結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和老師應(yīng)努

力制造條件，給同學(xué)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡

可能給同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到學(xué)校的整體規(guī)劃，小到

圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方

面，更要以改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)同學(xué)的探究欲望為啟程點(diǎn)，

設(shè)計(jì)與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。

二、從教學(xué)方法方面入手

因我校大部分同學(xué)都是首次接觸信息技術(shù)這門課程，對(duì)于電腦

這新生事物同學(xué)都產(chǎn)生了很的古怪心，都想本身動(dòng)手操作一下，所

以每次上信息技術(shù)課同學(xué)都特別快樂，星期五的課有的同學(xué)甚至星

期一就在那期望了，等到一上課更是激動(dòng)得不得了。所以肯定不能

一開始就將那些枯燥無味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等學(xué)問灌輸給他們,

這樣會(huì)使原來在同學(xué)心中很有趣味味很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)

的負(fù)擔(dān)。剛接觸電廟的同學(xué)首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠

標(biāo)鍵盤學(xué)起，而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動(dòng)

作訓(xùn)練時(shí)的不習(xí)慣，把握正確的方法是個(gè)難點(diǎn)。我嘗試了一些訓(xùn)練

的.方法，練習(xí)鼠標(biāo)的使用時(shí)，讓同學(xué)打開windows自帶的掃雷、紙

牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)，認(rèn)真看，

他本身就會(huì)眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會(huì)操作趕快問

老師，在不知不覺中嫻熟把握了單擊、雙擊、拖動(dòng)幾種鼠標(biāo)的用法,

鍵盤練習(xí)使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使苦痛困

難的學(xué)習(xí)過程變得歡快有趣味味，并諳習(xí)了鍵盤指法，讓同學(xué)歡快

的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。

三、重視語(yǔ)言的形象性

中同學(xué)的思維都比較直觀，對(duì)于比較抽象的問題就很難理解。

老師若運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比方，不僅能

活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引司學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜

好，啟迪同學(xué)的思維，收到好的教學(xué)效果。譬如，在給同學(xué)講解3o

5寸軟盤學(xué)問時(shí)，同學(xué)對(duì)軟盤何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能

改狀態(tài)往往搞不清C于是我對(duì)同學(xué)說：“軟盤上的兩個(gè)孔好比兩只

眼睛，兩只眼睛都'睜著時(shí)，警惕性高，別人只能看（讀）不可改;

當(dāng)'睜只眼'閉只眼打盹時(shí)，警惕性放松了，別人既能看又能改

了?！蓖ㄟ^形象的比方，把這一難點(diǎn)突破了，同學(xué)對(duì)此印象也很深

刻。

四、上機(jī)操作知理論課相結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)對(duì)日常生活的影響，學(xué)校越來越重視信息技術(shù)課，

從以前每周一個(gè)學(xué)時(shí)改到現(xiàn)在每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)校制造

的條件，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機(jī)課相結(jié)合的形式授課，效果

特別明顯。上機(jī)操作是我們計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，這是由于:

實(shí)踐操作能使同學(xué)手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操

作中不絕能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)得，而且易于形成生動(dòng)、活潑、

輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，制造了條件，據(jù)

調(diào)查，同學(xué)最愿去的地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。所

以我充分利用同學(xué)的喜好，提高同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)得，并把握

操作技巧。

五、培育同學(xué)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)展的適應(yīng)本領(lǐng)

信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿海M(jìn)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠的；從將來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)

代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培育高中同學(xué)

對(duì)不絕進(jìn)展、變動(dòng)的信息技術(shù)的適應(yīng)本領(lǐng)，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，

也是培育信息時(shí)代公民的需要。老師應(yīng)在認(rèn)得信息技術(shù)基本特征、

把握信息技術(shù)進(jìn)展變動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)同學(xué)把握具有廣泛

遷移意義的學(xué)問和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的

變動(dòng)。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、

不同問題解決過程的共同之處，引導(dǎo)同學(xué)借助已有閱歷，通過合理

的探究，進(jìn)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷

移的發(fā)生促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的目的。

六、讓同學(xué)把握自主學(xué)習(xí)的方法。

信息技術(shù)課雖然不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣要考試，但在日常生活中

卻各處用的著，應(yīng)用性很強(qiáng)，我們應(yīng)當(dāng)讓司學(xué)把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

學(xué)問和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教

學(xué)過程中就必需與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓司學(xué)自發(fā)做到“學(xué)有所

用“，如在教word時(shí)，給同學(xué)布置一篇作文，在寫作文的過程中會(huì)

碰到一些操作問題，結(jié)合這些問題，再給司學(xué)講解，同學(xué)會(huì)記和的

堅(jiān)固些。還有教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們搭配美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪

畫，讓紙上的畫，顯現(xiàn)在電腦上，同學(xué)會(huì)感到很新鮮，很有趣味味。

七、不絕提高信息技術(shù)課程老師自身的信息素養(yǎng)

中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科，而且隨著信息社會(huì)和

信息技術(shù)的不絕進(jìn)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)

的進(jìn)展。所以，信息技術(shù)老師結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)必需注意

學(xué)問的更新，在教學(xué)過程中，不絕提出新的討論課題，進(jìn)行科學(xué)討

論，努力提高本身的教學(xué)水平和科學(xué)討論水平。中學(xué)信息技術(shù)老師

肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必需

不絕地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的學(xué)問，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富本

身的信息學(xué)問，提高本身的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的

不絕進(jìn)展。

以上是本人在這一年來的一點(diǎn)教學(xué)心得，當(dāng)然，在教學(xué)過程中

本人還存在著很多不足，譬如，教學(xué)方法還不夠成熟、教學(xué)設(shè)計(jì)本

領(lǐng)還有待提高等。但我信任在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我

會(huì)改善本身的不足，全面提高自身的技術(shù)本領(lǐng)水平。信息技術(shù)教學(xué)

心得3

經(jīng)過二十天的信息技術(shù)提升能力國(guó)培學(xué)習(xí)，這二十天的時(shí)間，

通過聽專家的講座、與同行教師的交流研討、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我收獲

頗豐。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合培訓(xùn)即將結(jié)束，這段時(shí)間的

研修，有收獲，但更有壓力。下面把我的所獲從五方面加以總結(jié)如

下。

1、信息技術(shù)提升能力與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)，我進(jìn)一步明

確了教師專業(yè)化成長(zhǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升在教學(xué)中的作用。反思自己

在體育教學(xué)中的做法，感慨頗多；同時(shí)也為自己在今后的教育教學(xué)工

作指明了方向，明白了“師德〃在教師工作中的重要地位，更懂得

了信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的重要性。我要把本次信息技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)力，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我今后的體

育教學(xué)工作。

2、在此次信息技術(shù)提升能力培訓(xùn)中，我通過瀏覽了周茹艷老師

的簡(jiǎn)報(bào)《讓國(guó)培之花綻放》和繼教網(wǎng)的工程簡(jiǎn)報(bào)第一期，認(rèn)真觀看

了陳教授和馬教授講座視頻。我深受啟迪，受益匪淺。同時(shí)我感到

自己肩負(fù)的教學(xué)使命重了、但更加堅(jiān)決了我從事教育教學(xué)工作的信

心。此次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的培訓(xùn)，我在同行教師中學(xué)

到了很多知識(shí)，為我的教學(xué)奠定了良好的根底，同時(shí)我知道在教學(xué)

中一切要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。

3、此次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為我在今后

體育教學(xué)工作奠定了良好的根底。體育教學(xué)工作是學(xué)校教育的一個(gè)

重要組成局部，體育課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有學(xué)生健康的體魄和

能吃苦耐勞的精神，是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想奠定根底的.一門學(xué)科。信息

技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到體育課教學(xué)的重

要性，更加理解了體育課的教學(xué)含義。因此必須提高自己的體育綜

合素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，將信息技術(shù)與體育教學(xué)有機(jī)整

合是提高體育課質(zhì)量的關(guān)鍵。

4、通過本次信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)有效整合培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，對(duì)

我今后的體育教學(xué)促動(dòng)很大，我要將我所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到我

的教學(xué)實(shí)踐中。在今后的體育教學(xué)中更好的貫徹新《體育課程標(biāo)

準(zhǔn)》，我將采取讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)〃中掌握動(dòng)作技能和要

領(lǐng)；通過信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)有效整合，在體育教學(xué)課堂中倡導(dǎo)

“活而不亂，管而不死〃的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡

特點(diǎn)、課的要求、學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方法，將體育教

學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在

成長(zhǎng)中健體。

5、培訓(xùn)固然是好，但得要虛心學(xué)習(xí)，專家的講座喚醒了我專研

教育教學(xué)的信心，催動(dòng)了我前進(jìn)的動(dòng)力，真心希望培訓(xùn)永遠(yuǎn)堅(jiān)持下

去，永無止境，因?yàn)槿耸菍W(xué)無止境的。

總之，這次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合培訓(xùn)，是一次對(duì)教師

專業(yè)成長(zhǎng)有著重要意義的培訓(xùn)，是提升教師專業(yè)素質(zhì)的一次有效培

訓(xùn)，是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的一次有效培訓(xùn)。這次培訓(xùn)真的需要

我們?nèi)シ此?，去研究，去提高；這次培訓(xùn)我的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)得

到了質(zhì)的飛越，也為我今后的體育教學(xué)工作奠定了良好的根底。信

息技術(shù)教學(xué)心得4

在了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新的教學(xué)模式的司時(shí)，我結(jié)合過去的教學(xué)

實(shí)踐，產(chǎn)生了一些感想。我以為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了

要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：

1.允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思

維

教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非

常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)

踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的

空間。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給

學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等），而往往

學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不

自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這

正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生

在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過程本身就是對(duì)學(xué)

生能力的培養(yǎng)過程C

由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對(duì)提高學(xué)

生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的傍養(yǎng)。

這才是改革教材的目的，也是教育的根本。

2.處理好課堂教學(xué)中師生間的關(guān)系

由于在教育理論界當(dāng)中“學(xué)科中心論”在較長(zhǎng)時(shí)間里占據(jù)著主

導(dǎo)地位。它的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格按分科進(jìn)行教學(xué)，主要以學(xué)科自身的

體系為中心確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，較少考慮社會(huì)的需要、學(xué)生的

興趣、需要和接受能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提倡的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)

調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地構(gòu)建

知識(shí)體系。在這樣的模式中，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用

體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)

性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的

教學(xué)效果。

3.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心

理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)

習(xí)中的朋友和伙伴c要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè)、敢于嘗試、敢

于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的.自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成

愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的

愛護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接

觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有

趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保

持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；

最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。

教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，乂培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，

同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.繼續(xù)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是適合于高年級(jí)操作類知識(shí)、技能的實(shí)施探究式

教學(xué)的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法。

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)

揮學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，

有助于學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題。這樣做可以大大提高教學(xué)的效

率。實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過程中也有許多需要注意和探討的問題。

首先要把握住任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，要體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、層次性和

真實(shí)性、開放性。其次要注重任務(wù)的闡述要簡(jiǎn)單明了，任務(wù)解決方

案的分析要細(xì)致，完成任務(wù)過程中的評(píng)價(jià)要及時(shí)，任務(wù)完成后要有

總結(jié)歸納及引申與拓展。

教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是學(xué)

生學(xué)習(xí)的同伴；其次是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有充分活動(dòng)空間的學(xué)習(xí)環(huán)

境，學(xué)生在這樣的環(huán)境里有足夠的自主發(fā)揮的余地，除非必要，教

師不做過多的限制，學(xué)生有選擇實(shí)現(xiàn)任務(wù)途徑的權(quán)力。這樣的結(jié)果

有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生

通過手、眼、心、筋并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注，會(huì)使大腦

皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識(shí)高度化，司時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，

能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造

學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機(jī)驗(yàn)證

得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興

趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

6.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是

國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的

強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)

尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自

學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？

(1)指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的

效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他

們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以

教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們

“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏?/p>

不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)

中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使

用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。

(2)強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通

在Windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如

Windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與Word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類

似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一

樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)

過的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加

以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到

舉一反三，觸類旁通的目的。

(3)鼓勵(lì)討論

討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論

的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的

功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生

是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭(zhēng)論問題時(shí)，每個(gè)學(xué)生

都會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì)

求助老師或書本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性。老師有意識(shí)地

制造一個(gè)問題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，

而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇

到看不懂的會(huì)來問，最后又通過實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過

學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識(shí)。

(4)注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師

權(quán)威正在逐步喪失c網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播

的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，

是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算

機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知

識(shí)的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí)，這需要學(xué)

生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生

以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方

法去加工各種信息.0使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息.、處理信息.、交流信

息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上

看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)“，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多

知識(shí)。

7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評(píng)估

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)組織形式，我們采用過程評(píng)價(jià)、模

塊考核和期中期末考試相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入

手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,

樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。信息技術(shù)教學(xué)心得5

許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)

興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了，學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，

但對(duì)信息技術(shù)課卻沒有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)？怎么教？加何培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力？這些問題一直讓許多老師感到困惑。

信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)

驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)法等等而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教

學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。

信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、

以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，

信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以

利教與學(xué)的有效開展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的

清境（任務(wù)情境）C主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后

的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境星現(xiàn)后，教師引導(dǎo)

學(xué)生說出自己的體會(huì)和評(píng)論。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可

以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任

務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。

2、共同討論，發(fā)現(xiàn)問題

提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析

任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問題。

3、自主探索，解決任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)

的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)

生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路,

允許和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流。對(duì)于

完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的問題,

給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以

進(jìn)一步的提高。

4、檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐

個(gè)檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大

家討論點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。指出存在的問題和

需要改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并做出評(píng)價(jià)和

表?yè)P(yáng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足，還有待于我們信息技術(shù)教

師作進(jìn)一步的研究C

5、鼓勵(lì)“嘗試創(chuàng)新

幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造

寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣條鼓勵(lì)學(xué)生樹立“蕓試創(chuàng)新”

的意識(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻

燈片時(shí)，同學(xué)面對(duì)功能如此強(qiáng)大的“Poweiroint"”軟件不知如何

下手而且模仿的多創(chuàng)新的少制作出來的.演示文稿沒有新意在制作過

程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的商討與爭(zhēng)論。這時(shí)我仔細(xì)觀宗學(xué)生作品

中的閃光點(diǎn)通過多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看并讓他說思路再讓其他

同學(xué)發(fā)表意見接著大家一起試一試。這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思路就開

淘了也愿意動(dòng)手嘗試了。

學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要同時(shí)還培養(yǎng)了

學(xué)生的參與意識(shí)淡化了失敗的感覺體會(huì)到了大膽蕓試就會(huì)成功的道

理。最重要的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力培養(yǎng)創(chuàng)新。有人說過“創(chuàng)

造性在一致性的要求中饅饅被泯滅?！闭n堂上我努力探索創(chuàng)造性學(xué)

習(xí)新途徑。例如在平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不乂老師和同學(xué)所做的為規(guī)

為矩強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同注意整理學(xué)生的作品在期末辦相應(yīng)

的展學(xué)生看到自己的作品被選登就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

同時(shí)結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用參與創(chuàng)新，逐漸幫助學(xué)生

樹立“求異、求新”的觀點(diǎn)。

總之，信息技術(shù)課是一門常學(xué)常新的課，需要教師與學(xué)生共同

努力才生使課堂教學(xué)有所成效。信息技術(shù)教學(xué)方法中的“任務(wù)驅(qū)

動(dòng)”，也需要教師不斷去探究，盡可能的發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶給學(xué)生獲

取知識(shí)，技能的“杠桿”作用，讓信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)不斷提高。

信息技術(shù)教學(xué)心得6

—年5月18至—年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教

體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽了教授和校

長(zhǎng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。

三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。

我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之

外還應(yīng)注意以下幾方面：

一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的

思維

教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非

常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)

踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的

空間。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給

學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等），而往往

學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不

自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這

正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生

在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過程本身就是對(duì)學(xué)

生能力的培養(yǎng)過程C

在課堂上，周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)

生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自

己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和

想象能力大有好處，后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革

教材的目的，也是教育的根本。

二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有

趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保

持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；

最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。

教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，乂培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，

同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生

通過手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注，會(huì)使大腦

皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識(shí)高度化，司時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，

能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造

學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機(jī)驗(yàn)證

得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興

趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無數(shù)科學(xué)家的.成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是

國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的

強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)

尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自

學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)

課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過的方法讓小貓

完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息

技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)

后獲得成就感。

總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入

手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,

樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。信息技術(shù)教學(xué)心得7

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，電教設(shè)備一

體機(jī)、多媒體課件等已廣泛應(yīng)用于幼兒教育中，用信息技術(shù)輔助教

學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教

學(xué)氣氛，特別是其形象生動(dòng)的畫面、聲像司步的情境、言簡(jiǎn)意賅的

解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，更能吸引幼兒的注意力。本文結(jié)合幼兒課

堂教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)多媒體信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用做了客觀闡

述和說明，并分析論述了如何借助多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒課堂教

學(xué)效益、效率和效果的最大化。

“興趣是最好的老師?！钡绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是

我們教師探討的話題。特別是在幼兒教育中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得

尤為重要。在我從事幼兒教育的十多年里，也在一直探討和研究這

一課題，在教學(xué)實(shí)踐中我明顯感覺到，一旦幼兒對(duì)教授的內(nèi)容感興

趣，他們會(huì)將注意力全部集中在教學(xué)重點(diǎn)上，思維表現(xiàn)得非?；钴S,

一節(jié)課上起來比較輕松、愉悅，容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但相比

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用更易于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興

趣。

一、借力多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的

最大化

教學(xué)效益的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？

是高效、低效還是無效？在幼兒課堂教學(xué)中所謂“有效”，主要是

指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，幼兒所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，

而是指幼兒有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。為實(shí)現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效

益的最大化，教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須以幼兒的直

接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程

和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。例如，在中班

的美工活動(dòng)《折紙船》教學(xué)活動(dòng)中，我充分借力多媒體信息技術(shù)設(shè)

計(jì)了這樣三個(gè)版塊，先是學(xué)習(xí)兒歌《小小的船》，再利用多媒體課

件為幼兒展示各式各樣的船，最后讓幼兒動(dòng)手折紙船。

隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，幼兒潛移默化地掌握了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美

工等綜合性知識(shí)，還提高了語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手能力。在《折紙船》教

學(xué)過程中，對(duì)幼兒來說，最難得應(yīng)該是認(rèn)識(shí)折紙的.基本方法，對(duì)角

折、對(duì)邊折、翻轉(zhuǎn)折，如果在活動(dòng)中當(dāng)著幼兒的面直接示范，幼兒

肯定覺得很困難。于是，我把折小船的整個(gè)步驟用數(shù)碼相機(jī)拍攝下

來，邊示范邊講解，使幼兒一目了然。那么我們?nèi)绾谓枇Χ嗝襟w信

息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化呢？我認(rèn)為應(yīng)把握以下

幾點(diǎn)：一是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的激勵(lì)功能，有效地激發(fā)幼

兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性；二是要充分發(fā)揮多媒體信

息技術(shù)的益智功能，通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)幼兒智力的

發(fā)展，提高他們智力活動(dòng)的效率；三是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)

的育美功能，即通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的美

感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審

美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、借力多媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)變師生角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的

最大化

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師就是課堂的主宰，上語(yǔ)言課就是背

兒歌，上數(shù)學(xué)課就是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，幼兒

教育模式與傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式?jīng)]有大大區(qū)別Q幼兒就是被動(dòng)的知

識(shí)接受者，甚至將幼兒的奇思妙想當(dāng)成胡言亂語(yǔ)，扼殺了幼兒的創(chuàng)

造性和積極性。但隨著教育改革的深入，以往的這種師生角色正在

發(fā)生著轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用意義十分

深遠(yuǎn)。它不僅拓寬了教師的視野，更豐富了教學(xué)資源，讓教師在課

堂上不再照本宣科，讓學(xué)生在課堂上也不用“洗耳恭聽”。

比如在讓幼兒了解小狗喜歡吃的食物時(shí)，我特意制作了一個(gè)課

件，并讓幼兒自己操作，幼兒了解了原來小狗喜歡吃的食物有很多。

這是通過操作達(dá)到的，當(dāng)小狗來到喜歡吃的食物旁時(shí)，電腦上會(huì)出

現(xiàn)小狗的笑臉，其他小狗不喜歡的食物，小狗會(huì)有一個(gè)不高興的表

情。這個(gè)過程看似簡(jiǎn)單，但依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，很難達(dá)到

這樣的教學(xué)效果。從這個(gè)案例中，我們不難看出，隨著多媒體信息

技術(shù)的應(yīng)用，師生角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但這種轉(zhuǎn)變不是簡(jiǎn)單的教

師做課件、學(xué)生操作的過程，而是師生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過程。

教師不再是權(quán)威和知識(shí)的化身，而成了幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；幼兒不

再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。

三、借力多媒體信息技術(shù)提升幼兒綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效

果的最大化

提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時(shí)期立德樹人的實(shí)踐創(chuàng)新，是深化

教育綜合改革的主要任務(wù)。在幼兒課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的

應(yīng)用對(duì)提升幼兒綜合素養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是利

于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，通過豐富的教學(xué)資源鼓勵(lì)幼兒與眾不同、

異想天開、勇于參與、不怕困難，培養(yǎng)幼兒探索能力、創(chuàng)造能力和

表達(dá)能力。

二是利于幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹

立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好,

促進(jìn)其智力發(fā)展，獲得較全面的知識(shí)。三是利于消除幼兒依附心理、

依賴心理、懶惰心理，在活動(dòng)中享有選擇、創(chuàng)造的自由，體驗(yàn)到獨(dú)

立自我的快樂與欣慰。四是加強(qiáng)幼兒的自身修養(yǎng)，能讓幼兒在教學(xué)

活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，懂得尊重他人，以信任、誠(chéng)摯、謙讓的態(tài)度與人

相處，具有客觀的評(píng)價(jià)自己和他人以及辨別真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的?/p>

力。比如在中班《小動(dòng)物找家》教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)將

小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，再配以音響效果，在教

學(xué)過程中運(yùn)用了教師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方

式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。

整個(gè)教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行的，全體幼兒都能主動(dòng)、

積極地參與到活動(dòng)中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動(dòng)物和障礙物，幼兒

通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫小動(dòng)物指出回家的路。

當(dāng)他們最終將小動(dòng)物送回家時(shí)，從他們的臉上可以看到興奮的神情。

這樣獲得的知識(shí)具有牢固性和創(chuàng)新性。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓(xùn)練

了學(xué)生的思維，還有利于塑造孩子的個(gè)性。凡事有利不有弊，多媒

體信息技術(shù)僅僅是用來輔助教學(xué)的工具，不能為了課堂的熱鬧或華

麗而讓其“嘩眾取寵”“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充

分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當(dāng)前幼兒課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。信

息技術(shù)教學(xué)心得8

時(shí)光荏苒，光陰飛逝，研一的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，和朱云東老

師每周一次的信息技術(shù)與學(xué)科整合課程也已畫上句號(hào)?；仡櫿麄€(gè)學(xué)

習(xí)過程，收獲不少，感慨頗多。

在學(xué)習(xí)中，朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材，也沒有

像以往的專業(yè)課照本宣科講解很多理論知識(shí)，而是給我們推薦了一

些教育技術(shù)專業(yè)的國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先人物和相關(guān)著作文獻(xiàn)，還有一些新奇

實(shí)用的網(wǎng)站，真正讓我們大開眼界。在教授具體內(nèi)容時(shí)，以具體學(xué)

科軟件應(yīng)用為主介紹學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，如動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件

GeoGebra.模擬天文實(shí)錄軟件Celestia、仿真模擬物理實(shí)驗(yàn)的

Algod。。等，不僅給我們帶來愉悅的身心體驗(yàn)，更重要的是給我們

學(xué)習(xí)這門課程提供了嶄新的思路，學(xué)習(xí)不能拘泥于書本而要另辟蹊

徑。在此，我淺顯地談一下對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合這門課程學(xué)習(xí)的

心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義

在朱老師的每一節(jié)課中，相信每一位司學(xué)都是興趣蓬勃，充滿

好奇，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗(yàn)。我想這就是

信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義所在。

（一）信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣

是最好的老師，利用信息技術(shù)，通過多種感官刺激呈現(xiàn)課程內(nèi)容，

是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。中小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng),

對(duì)新奇事物充滿好奇心，信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容符合中小學(xué)生心理

特點(diǎn)，有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率。比如歷史課的學(xué)習(xí)，波瀾壯闊的歷

史場(chǎng)面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的

歷史文化構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。如果這一切單純靠老師講解

書本內(nèi)容很容易引起學(xué)生疲勞和虛幻，畢竟歷史已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了。

但如果配以相應(yīng)題方的視頻、音頻等輔助老師教學(xué)，將歷史事件、

場(chǎng)景真實(shí)還原，觀看一些專家名人對(duì)歷史的解讀與評(píng)論，將極大地

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引發(fā)大家對(duì)歷史事件的思考與討論，文

史學(xué)習(xí)思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要。濃厚的興趣極大

地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)與能力各方面。

（二）信息技術(shù)提供外部刺激的多樣性有利于學(xué)生知識(shí)的獲取

與保持。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)最廣泛的應(yīng)用之一，多媒體技術(shù)與

傳統(tǒng)媒體相比，最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激，而不

是單一的刺激。梅耶在《多媒體學(xué)習(xí)》一書中將其總結(jié)為多媒體效

應(yīng)：“當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ν恍畔⒌难哉Z(yǔ)表征和畫面表征進(jìn)行整合時(shí)，

一種更深入的學(xué)習(xí)才能發(fā)生?！睂?shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個(gè)

著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信

息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%

來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅

覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，既

能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作，司時(shí)調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸

覺三種感官刺激，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)

大于單一地聽老師講課效果更佳。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取

大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。赤瑞特拉還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，

關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記

住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,

自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這

個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的

語(yǔ)言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。以上充分

說明信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，而且有利

于知識(shí)的保持。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和

能力。有位大師曾說，21世紀(jì)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是

不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要

求。當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng),

尤其是智能手機(jī)、平板電腦的廣泛應(yīng)用為終身學(xué)習(xí)提供了可能。信

息技術(shù)與學(xué)科的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)

習(xí)的態(tài)度和能力上，有著無可替代的貢獻(xiàn)。這種整合，使得學(xué)生具

有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能隨時(shí)付諸實(shí)踐，獨(dú)立自主地學(xué)

習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，并能對(duì)學(xué)習(xí)

結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估c在線交互也為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供了疑難解答

的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心極大增強(qiáng)。可以說，信息技術(shù)與學(xué)科整合

在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。

二、我對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的思考

和教學(xué)一樣，信息技術(shù)是一種手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合也是

一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),

促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的'目標(biāo)。在我國(guó)構(gòu)建社會(huì)

主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，人們對(duì)教育公平問題的關(guān)注程度顯著提高。

教育均衡發(fā)展，是關(guān)系到當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的

整體戰(zhàn)略問題。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)教育均衡問題，到底起阻礙

作用還是促進(jìn)作用，是我們首先應(yīng)當(dāng)思考的問題。

（一）信息技術(shù)阻礙教育均衡？

教育均衡，從宏觀層面說，指教育均衡發(fā)展；從微觀方面說，

教育均衡指課程均衡發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用離不開相關(guān)軟硬件的支

持，說到底就是資金的支持。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，享受著最優(yōu)質(zhì)的教

育資源，最優(yōu)秀的老師，最先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，甚至上海已經(jīng)出現(xiàn)了

PAD班、電子書包這些新形式的教學(xué)媒體。但是在一些貧困山區(qū)，

連一些最基本的教學(xué)設(shè)施都無法滿足，甚至沒有完好的教室。在貧

困地區(qū)應(yīng)用信息技術(shù)，師資問題也是無可忽視的方面，貧困地區(qū)大

部分教師專業(yè)功底不扎實(shí)，一人兼幾門課程的教學(xué)，更不用說利用

信息技術(shù)來授課。在這種情況下，教育均衡問題突顯，矛盾加劇，

信息技術(shù)的應(yīng)用似乎會(huì)進(jìn)一步加大宏觀層面的教育不公平。

（二）信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡？

目前，國(guó)家投入了巨大財(cái)力與精力，孜孜以求的教育均衡，比

如把教育投入的增加部分主要用于農(nóng)村，以從根本上促進(jìn)教育公平。

除了經(jīng)濟(jì)手段，有很多學(xué)者試圖用技術(shù)手段解決教育均衡問題。信

息技術(shù)的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區(qū)安裝相應(yīng)的信息技

術(shù)設(shè)備，就可以利用一些仿真軟件如Algodoo模擬無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)

過程，組織學(xué)生觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，擴(kuò)大貧困地區(qū)學(xué)

生的視野，即使他們身體不能走出大山，起碼讓心靈走出去。信息

技術(shù)對(duì)教育均衡更重要的貢獻(xiàn)在于優(yōu)質(zhì)資源共享。貧困地區(qū)的學(xué)生

可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀教師的上課實(shí)錄，使優(yōu)質(zhì)教育資源走

進(jìn)大山。還可以通過網(wǎng)上在線像優(yōu)秀教師提問，向他們探討問題，

學(xué)習(xí)知識(shí)。這無疑是解決教育均衡問題的一個(gè)可取方法。所以，信

息技術(shù)又可以促進(jìn)教育均衡。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，無論是從

宏觀層面還是微觀層面，信息技術(shù)都對(duì)學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)有積極影

響。在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)

絡(luò)化，以期能更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

此外，信息技術(shù)與學(xué)科整合更艱巨的任務(wù)更應(yīng)該在于解決教育均衡

問題。“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，這是前任總理溫家寶在學(xué)

校黑板上寫下的一句話，面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，我們不

應(yīng)該使任何一個(gè)孩子落下，使任何一個(gè)地區(qū)丟下。

或許是因?yàn)槲襾碜杂谵r(nóng)村，曾深切的感受到農(nóng)村教育的缺乏，

體會(huì)到教育均衡問題的嚴(yán)峻性，所以在信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展如

火如荼之勢(shì)，希望在信息技術(shù)為發(fā)達(dá)地區(qū)的教育起到積極作用的同

時(shí)，更能為貧困地區(qū)的教育帶來曙光，讓貧困地區(qū)的孩子接受良好

的教育，從精神上擺脫貧困，走出貧窮，得到徹底的改變。這樣才

是教育的目的，信息技術(shù)與學(xué)科整合的真正意義。信息技術(shù)教學(xué)心

得9

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜愛上這門課

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的興趣，興趣是最好的

老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的

創(chuàng)造性思維。在信息技術(shù)入門教學(xué)中，通常是以鼠標(biāo)或鍵盤的操作

練習(xí)為首，在充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況后，我會(huì)適當(dāng)?shù)?/p>

采用一些游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：金山詞霸、附件里的

畫圖工具等，讓學(xué)生能充滿激情的去進(jìn)行游戲并學(xué)習(xí)。由于這些益

智游戲中巧妙的設(shè)置了一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的

一些鍵的功能和使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。但

游戲只是一種手段，經(jīng)常性的會(huì)造成學(xué)生上癮，所以游戲的取材和

活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制。

二、選擇合適的教法，幫助加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段,

因此，小學(xué)生是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知來獲取

知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)

的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)

知識(shí)的理解和記憶c在給學(xué)生上“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”時(shí)，我避開了復(fù)雜

難懂的計(jì)

算機(jī)結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說起，首先給小學(xué)生介紹了

各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看每個(gè)設(shè)備的后面有些什么。小

學(xué)生一個(gè)個(gè)都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條

線，有的.說鍵盤后面有一條線，還有的小學(xué)生說主機(jī)后面有很多很

多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。

通過這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了

計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提

高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、理解學(xué)生的天性，在示范中養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

模仿是小學(xué)生的天性。在日常生活和學(xué)習(xí)中，他常常會(huì)照著家

長(zhǎng)或老師的樣子做事情，所以教師的示范尤為重要。我在講“鍵盤

輸入”這課時(shí)，必須讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)，如：身體

坐直，胸挺起。兩腳放平，肩放松。在我演示的過程中，學(xué)生也會(huì)

觀察老師是不是也做到了這點(diǎn)。特別是在講授指法練習(xí)時(shí)，老師演

示時(shí)一定要自己先規(guī)范，然后示范給學(xué)生看時(shí)，才會(huì)讓他們信服，

這樣他們實(shí)踐練習(xí)才會(huì)更有實(shí)效，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、

透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。

四、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異方

面很明顯，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,

學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。為了解決這個(gè)實(shí)

際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。

具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小

組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。

總之，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相

關(guān)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，來提高自己的信息素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)

的有效性。我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的教學(xué)法，真正

提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在這條道路上才剛剛起步，還有很多東西需

要慢慢學(xué)習(xí)和總結(jié)。信息技術(shù)教學(xué)心得10

受考試指揮棒的影響，信息技術(shù)這門課從誕生起就被人們劃入

了“副科”：領(lǐng)導(dǎo)不重視，師資力量弱；老師不當(dāng)回事，上課憑經(jīng)

驗(yàn)，沒有任何資料加模式可參考；學(xué)生也只把這門課程當(dāng)休閑，課

堂上就是玩玩游戲、上上網(wǎng)。但從學(xué)生的發(fā)展來看，信息技術(shù)這門

課程對(duì)學(xué)生有著很大的影響，信息時(shí)代的到來，需要我們培養(yǎng)學(xué)生

的信息素養(yǎng)。那么如何引起學(xué)生對(duì)這一科目的重視與興趣呢？

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容

的變化極為頻繁，具有內(nèi)容跳躍性大、更新快、技術(shù)性高、實(shí)踐性

強(qiáng)的特點(diǎn)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，除要注意鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真分析

教材、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，還應(yīng)注意技術(shù)的發(fā)展,

在備好教材內(nèi)容的同時(shí)，可以把其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生能

夠把信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)和其他學(xué)科結(jié)合起來。

我平時(shí)就要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索出一些自己喜歡的各種圖片，

然后分類保存在圖片素材文件夾里面，在講《在幻燈片中插入圖片》

這一節(jié)課的時(shí)候，與生物學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)合，按照鮮花，森林，動(dòng)

物，昆蟲的圖片順序插入幻燈片中，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的圖片內(nèi)容加入對(duì)

應(yīng)的文字介紹，在學(xué)習(xí)幻燈片的同時(shí)，對(duì)生物學(xué)科也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的

復(fù)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息課具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)

中，我們應(yīng)結(jié)合教方，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思

維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)過程中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加

強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生

的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出需要

解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。在進(jìn)行課程綜合設(shè)

計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)

的計(jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難

度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新

能力；四要能盡量提出一些學(xué)生感興趣的題目。

(1)例如我設(shè)計(jì)的一節(jié)課就是以《我的家鄉(xiāng)》為題目，利用百度

網(wǎng)站搜索“八家子”關(guān)鍵字，然后讓學(xué)生在結(jié)果中找出我們所要的

自己的家鄉(xiāng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后充分展開，學(xué)習(xí)如何

搜索文字信息。

(2)搜索八家子圖片，找出八家子的地標(biāo)建筑林業(yè)局大樓，讓學(xué)

生學(xué)會(huì)如何搜索圖片信息，并指導(dǎo)他們查找自己感興趣的圖片，鞏

固學(xué)習(xí)成果。

(3)教師利用谷歌地圖，找到八家子，繼續(xù)找到上南中學(xué)，然后

讓學(xué)生自己查找北京等著名城市的著名建筑，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)信息

的全面豐富。

在綜合設(shè)計(jì)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)

生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，知識(shí)技能的‘傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”

為主。所以我認(rèn)為信息技術(shù)課

所采用的教學(xué)方法應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教

學(xué)法的顯著特點(diǎn)是：教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個(gè)個(gè)目標(biāo)逐個(gè)

地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分

析、解決問題的能力，尤其是適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。同時(shí)也充

分突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。教師利用學(xué)生的興趣，圍

繞著一個(gè)個(gè)目標(biāo)逐個(gè)地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。

在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法時(shí)，還要靈活使用這一教學(xué)法。

將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)具體化且任務(wù)越具體、明確越好。讓學(xué)生帶著一

個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，

自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、

遷移和融合。通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構(gòu)來獲取知識(shí)，從

而培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。

四、以學(xué)生為中心，以用帶學(xué)、以用促學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用

上好課，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，

我們可以據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受

能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師也可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他

們接受速度快，然后由他們?cè)偃ブ笇?dǎo)他們小組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有

部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員，多給學(xué)生相互討

論的機(jī)會(huì)和時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法，這總體說來是一

個(gè)非常行之有效的方法。

五、及時(shí)反饋矯正，培養(yǎng)綜合能力

及時(shí)反饋可以讓學(xué)生了解自己練習(xí)的效果，它能產(chǎn)生相當(dāng)大的

激勵(lì)作用。在每次單獨(dú)練習(xí)之后，通過師生反饋?zhàn)寣W(xué)生知道自己操

作的優(yōu)缺點(diǎn)，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋

時(shí)可指定學(xué)生進(jìn)行自學(xué)內(nèi)容的嘗試演示，其他學(xué)生觀察其在演示過

程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況并加以思考，然后再讓學(xué)生分析、討論

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，最后再由教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解。及

時(shí)的反饋、矯正既不僅鞏固了學(xué)生正確的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

總之，只有按照新課程理念要求，不斷的在教學(xué)中摸索，從關(guān)

注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)

造快樂、和諧的、有趣的教學(xué)氛圍，才能事半功倍，讓自己的課堂

閃爍著學(xué)生們積極渴求知識(shí)的眼神，在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中和孩子們

共同成長(zhǎng)！信息技術(shù)教學(xué)心得11

觀摩了宋增喜、劉艷紅、邢莉芳三位老師帶來的三堂精彩的公

開課之后，讓我為之震撼和動(dòng)容；聽過了萬貴玉和張京昌兩位老師

帶來的幾何畫板應(yīng)用之后，讓我收獲了硬核專業(yè)知識(shí)；用心體會(huì)了

甄娜娜和王淑欣老師帶來的精彩交流之后，讓我感同身受；聆聽了

張娟校長(zhǎng)帶來的專題報(bào)告之后，讓我更加堅(jiān)定自己教書育人的初心;

聽過了李建國(guó)主任對(duì)大家的殷切希望之后，對(duì)我下一步的教學(xué)又指

引了更清晰的方向C總之，受益匪淺，精神滿足。

這是一個(gè)美好的'時(shí)代，幸運(yùn)的我們有科技輔助教學(xué)，我們更應(yīng)

該感恩知足，以此為契機(jī)，提升自身信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來。作為一名青年教師，要有不怕吃苦的精神,

了解學(xué)生、精心備課、改善課堂、提高效率、課后反思、鉆研知識(shí),

一樣都不能少，耐心扎根，戒驕戒躁，不要走的太遠(yuǎn)而忘記自己為

什么出發(fā)。你若盛開，清風(fēng)自來。

在信息化時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)借信息技術(shù)之力打造高效課堂，教

師是教育活動(dòng)中的關(guān)鍵一環(huán)，只有真正提升自身能力，把課堂還給

學(xué)生，才能更好的向課堂要效率，使“雙減”政策真正落地！信息

技術(shù)教學(xué)心得12

以前學(xué)生如果不帶筆記本，我會(huì)很生氣，把他們訓(xùn)斥一頓，然

后考慮到從教學(xué)樓來機(jī)房一趟并不容易，然后讓學(xué)生繼續(xù)上課。久

而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有帶筆記本似乎沒什么大不了的，不夠挨一頓

訓(xùn)罷了，沒有什么大不了的。

今天我改變了做法，我指定了規(guī)則，如果你違反了規(guī)則，那么

我沒有必要責(zé)備你，第一自己生氣不值得，第二學(xué)生也不高興。只

要讓學(xué)生回去拿筆記就好了

然后對(duì)于作業(yè)的問題，我今天強(qiáng)調(diào)了，所有人必須交，哪怕是

拖堂也必須交。

最終54名同學(xué)上交了42份，相比于乂前還是有一些起色的。

目前自己的信息教學(xué)還顯得比較原始，沒有什么成型的教育理論和

教學(xué)模式作為支撐，每次的課堂顯得比較散亂連貫性比較差，這是

要改進(jìn)的地方。

自己制定的規(guī)則，首先自己就不能踐踏，否則學(xué)生也沒有遵守

的價(jià)值，有的時(shí)候懲罰是沒有意義的，改正才是更加重要的。所以

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，暴跳如雷，慨嘆學(xué)生怎么能夠這樣呢，然后情緒

大為低落，甚至沒有了教學(xué)的心情，這都是應(yīng)該避免的。所以嚴(yán)師

或者說嚴(yán)厲，并不是說做人苛責(zé)，而是說要嚴(yán)格的按照規(guī)矩辦事，

教學(xué)雖然需要靈活，但是對(duì)于一些習(xí)慣養(yǎng)成無規(guī)矩不成方圓。

信息技術(shù)課要有明確的目標(biāo)，在明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才有可

能配合教學(xué)活動(dòng)，否則學(xué)生就會(huì)陷入到不知所措的境地了，也就無

從跟上你教學(xué)的'腳步了，教學(xué)任務(wù)布置的越明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的

越細(xì)化，整個(gè)課堂就進(jìn)展的越順利。在很多規(guī)定的支撐下，信息技

術(shù)課會(huì)更加有條不紊的進(jìn)行下去。信息技術(shù)教學(xué)心得13

一、書法課堂是思想品德教育的良好陣地

20—年，中國(guó)書法被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)代表作名錄”c在日本、新加坡、韓國(guó)、東南亞等一些國(guó)家已

興起了書法熱，在日本被尊為“書道”，在新加坡，國(guó)家總統(tǒng)帶頭

練習(xí)書法，全民普及。這些國(guó)家被譽(yù)為“中華文化圈”地區(qū)。隨著

經(jīng)濟(jì)全球化，漢語(yǔ)已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學(xué)院”，

中國(guó)書法激發(fā)了每個(gè)中國(guó)人的愛國(guó)情懷。

書法教學(xué)任務(wù)，不僅是教學(xué)生寫字；還要讓學(xué)生了解到中國(guó)書

法的歷史，學(xué)習(xí)古今著名書法家的民族氣節(jié)和愛國(guó)主義精神。

自古名垂青史的書法家，大都是正直廉潔，道德高尚的人。如

王羲之開倉(cāng)賑糧，解民疾苦；柳公權(quán)在唐穆宗問詢學(xué)數(shù)秘笈時(shí)，他

卻直言不諱，一語(yǔ)雙關(guān)地說“心正則筆正”，規(guī)勸穆宗一心為江山

社稷考慮。近現(xiàn)代書法大師于右任先生提倡“藏書于民”,為人作

書不計(jì)酬勞。啟功先生品格高尚，其人其書，都讓人"高山仰止”、

顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸

臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭(zhēng)中，英明果敢，

擇取統(tǒng)帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡

縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛吩歸附于他，并推為“盟

主”，統(tǒng)兵20萬，橫掃燕趙；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時(shí)，為了維護(hù)國(guó)家安

定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對(duì)顏真卿威脅利誘，李希烈拿

他沒辦法，只好把顏真卿關(guān)起來，在院子里掘了一個(gè)一丈見方的土

坑，揚(yáng)言要把顏真卿活埋在坑里。后來，李希烈又在囚禁顏真卿的

院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說：“再不投降，就把

你放在火里燒！”，顏真卿二話沒說，就縱身往火里跳去，叛將們

把他攔住。

顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地，泣鬼

神”，與日月同輝，其書法氣象宏偉，雄厚端嚴(yán)?！皩W(xué)書當(dāng)學(xué)顏”，

后人非常喜愛“顏書'，不僅因?yàn)樽趾茫粗厮娜似贰?/p>

為了讓書法教學(xué)更生動(dòng)、更形象，我收集了大量資料，制作課

件，播放中央電臺(tái)“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書法》等，常給學(xué)生

講一些古代書法家的故事愛國(guó)愛民族的'故事。每講完一個(gè)感人故事,

同學(xué)們總是一次次感動(dòng)，一次次受到愛國(guó)主義教育，在幼小心靈產(chǎn)

留下了“中國(guó)文化的元素”。他們?cè)诰次分袊?guó)書法的同時(shí)，漸漸的

走近這一古老藝術(shù)c每當(dāng)看到他們?cè)诿鬃指窭飳懴铝艘粋€(gè)個(gè)方正、

渾厚的“顏體”字時(shí)，我心中蕩漾起一種幸福。

二、書法教學(xué)可以陶冶學(xué)生的道德情操

中國(guó)書法是一種獨(dú)特的民族文化，因比，鑄就了獨(dú)特的民族精

神和氣質(zhì)，不同時(shí)期的書法家有著不同的時(shí)代精神，正是“書為心

畫”。書法作品蘊(yùn)含“真、善、美”。

先讓我們領(lǐng)略古今書法家的情操和胸懷吧，他們或憂國(guó)憂民，

或藐視權(quán)歸，或淡泊名利，或忍辱負(fù)重。如“熱血書家”顏真卿、

“尚意領(lǐng)袖”蘇東坡、“高雅人士”黃庭堅(jiān)、“悲情書家”趙孟）演、

“文才風(fēng)流”文徵明、“狂放奇人”徐渭、“高僧書家”八大山人、

“大氣磅礴”王鐸等，古今像這樣極具個(gè)性的書法家不勝枚舉。當(dāng)

然，每個(gè)書法家所處的時(shí)代及社會(huì)環(huán)境不同，其個(gè)人理想抱負(fù)、道

德情操而因此有所不同

在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們?cè)谂R寫《蘭亭序》時(shí)

則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫

《勤顏禮碑》時(shí)，我們則強(qiáng)調(diào)藏露、方圓中側(cè)、縱收、氣息、高下、

斜正、筆斷意連等芻種留法，這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)

系，要講究和諧統(tǒng)一。我們?cè)跒槿颂幨路矫嬉采钍軉l(fā)，中國(guó)傳統(tǒng)

文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個(gè)道理。

明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧，寧

丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實(shí)是

糾正做人的輕浮、淺薄、機(jī)巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。

最近，我讀《中國(guó)書法家?王寵卷》時(shí)很有感觸。王寵是明代

著名書法家。博學(xué)多才，他在書法方面造詣極深，有很高的藝術(shù)價(jià)

值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu)，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng)，

回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、

陳淳共同步入藝術(shù)妁殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書派”，

成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的

審美心理有著直接的關(guān)系。在他的詩(shī)歌、書法里，隨處可見的是他

對(duì)隱逸的企愿和對(duì)富貴生活的不屑一一他乂“層臺(tái)緩步”的用筆傳

達(dá)的是寧?kù)o、優(yōu)雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚

平和，不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來的文人和書法藝術(shù)

家。

三、書法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)

書法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書法家勤勉勵(lì)志的故事。培養(yǎng)

青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

教師在書法教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣。

學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王

羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、

平直、振動(dòng)、令筋墨相連，意在筆前，然后作字?！?/p>

寫大字時(shí)，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平

放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧

妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖，這樣才能產(chǎn)生

優(yōu)美的線條和筆力c

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力；同

時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長(zhǎng)的時(shí)間里不吃

不喝，不能走動(dòng)。

漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成，沒有筆畫

就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章

法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃

學(xué)起；要想掌握字位置、長(zhǎng)短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀,

字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就

要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，義務(wù)教育階段的書法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時(shí)滲

透著德育教育。學(xué)生