六年級語文上冊復習教案

自選角度，概括說明這是一篇什么樣的文章，可以擴寫

“這是一篇寫絲瓜的文章”這個句子的形式進行。一起看看

六年級語文上冊復習教案!歡迎查閱！

六年級語文上冊復習教案1

教學目標：

通過學生的自主學習感受絲瓜的神奇，對學生的精神進

行積極的熏陶。

教學重點：

以討論的方式讓學生感受絲瓜的神奇。

教學難點：

以絲瓜的旺盛生命力和的生活態(tài)度、生活情趣對學生的

精神生活進行積極引導。

教學課型：

自讀課

教學過程：

一、導入

“神奇的絲瓜”中心詞是什么？（絲瓜）說明本文的描寫

對象是絲瓜。絲瓜之前有個修飾詞“神奇”，看到這個詞，

我產(chǎn)生了這樣一個疑惑：絲瓜平時?？?、常吃，沒覺得有什

么特別的，可季老先生卻說它很神奇，為什么？我的好奇心

頓時產(chǎn)生了，很想了解季老先生筆下的絲瓜有何特別之處？

同學們不知是否有同感？今天我們一起走進季羨林先生的

《神奇的絲瓜》。

二、速讀，整體感知

1、學生大聲讀課文，要求讀準字音。

2、自選角度，概括說明這是一篇什么樣的文章，可以

擴寫“這是一篇寫絲瓜的文章”這個句子的形式進行。

3、教師參與交流并進行總結(jié)從文章線索看：這是一篇

寫了絲瓜生長的軌跡與心靈感受的軌跡，兩條線索交錯進行,

物我相與為一的文章。

從文章構(gòu)思看：這是一篇用樸素語言寫絲瓜，起始平淡，

越往后敘述越精彩，節(jié)奏感強的文章。

從看：這是一篇寫細致觀察絲瓜，生動描寫絲瓜，巧妙

發(fā)現(xiàn)絲瓜生存智慧的文章，體現(xiàn)的是的一種生活情趣和生活

態(tài)度。

從內(nèi)容和主題看：這是一篇記敘絲瓜神奇的生長過程，

描寫一次次擔心，贊頌絲瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

三、誦讀，積累語言

1、以師生、男女生相互配合的形式朗讀課文。

2、要求學生從課文里面找自己喜歡的語言材料，可以

是佳詞、美句或精段，或?qū)懽鞣椒ā懽骷记傻?/p>

四、選讀，感受神奇

1、選取能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子、語段讀一讀，以“神

奇的絲瓜，神奇在句式說一說絲瓜的神奇體現(xiàn)在哪里，

并簡要分析。過渡：我們再回過頭來看，絲瓜的這種神奇

是通過的擔心一步步引出來的。越擔心，絲瓜就越顯神奇。

這是一種襯托的手法。我們主要通過讀來體會的“擔心”。

2、理解“擔心”讀的形式：師生一遍；同位配合一遍。

★第一次的擔心

★第二次的擔心

★第三次的擔心

師小結(jié)：一棵絲瓜，平凡得可以忽略不計，但絲瓜并沒

有因為人們對它的忽略，而放棄展示它那無限的活力和生機。

它似乎有思想，能考慮問題，而且還有行動，創(chuàng)造了一個又

一個奇跡。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進行了無言

的對話，體現(xiàn)的他的一種生活情趣和生活態(tài)度。

五、品讀，體會領(lǐng)悟

1、我們已經(jīng)充分領(lǐng)略了絲瓜的神奇，讀完本文后，在

你的心中留下了什么？

2、請同學們根據(jù)自己的閱讀體會，從對課文中的美詞、

佳句、精段、情感、主題小，各個方面的品悟中選一種，表達

自己的看法，表現(xiàn)自己的欣賞是水平。

師小結(jié)：觀察細致、描寫生動，讀者仿佛親見絲瓜生長

的過程，絲瓜的絲絲縷縷、寸寸節(jié)節(jié)被放大、看清了，其情

其景真像是字中畫、畫中詩。季老先生以一顆未泯的童心，

與絲瓜進行了無言的對話，也啟示我們漂泊在繁華似錦的物

質(zhì)世界里，別忘記了對我們身邊平凡事物所展示的平凡的精

彩。在《清塘荷韻》中寫到：天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)

的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存

的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗

御。我們可以用這句話來理解絲瓜神奇的奧妙所在。

六、閱讀延伸

過渡：小小的絲瓜有著頑強的生命力和不屈的向上精神,

其實，季老先生自己何嘗不有著同樣的生命力和精神？

1、閱讀材料：下面是一本寫季羨林先生的書《非凡人

生一一季羨林先生》的前部分目錄，主要介紹了80年來的

經(jīng)歷：學習了本文之后，在閱讀這些材料，不知同學們有

哪些感想？（學生暢所欲言，可以引導學生往生活態(tài)度、生

活情趣和生命創(chuàng)造力等方面討論）

2、選擇一種你認為有點“特別”的景物或動物，認真

觀察幾分鐘，努力發(fā)現(xiàn)你平常沒有發(fā)現(xiàn)的精細之處；閉目沉

思，盡力HI憶，再睜眼看此景物或動物，有無遺漏的細節(jié)？

你能用一個詞或一句話形容它嗎？圍繞這個詞或這句話，你

打算從哪幾個方面或連續(xù)的幾個階段來描寫它？三四個方面

或階段即可。

六年級語文上冊復習教案2

教學目標：

知識與技能

1、自主學會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理

解文中的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜

的神奇之處。

3、能抓住重點詞句，體會的思想感情。

過程與方法

1、抓住線索，理解內(nèi)容，體會情感。

2、自主學習，合作探究。

情感態(tài)度與價值觀

1、能抓住重點詞句，體會思想感情。

2、學習在觀察細致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫

作方法。

教學重點、難點：

重點：理解絲瓜的神奇，體會的感情。

難點：學習在觀察細致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的

寫作方法。

教學準備：

絲瓜的圖片、課件

課時安排：

兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會對絲瓜的喜愛情感。

教學過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑激思

1、引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什

么樣的?用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通

等）

2、質(zhì)疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。

板書課題，簡介季羨林。

二、出示學習目標

1、學會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會對絲瓜的喜愛情感。

三、自學指導一

1、自由讀文，把課文讀通讀順。

2、說說課文主要內(nèi)容。

★學生自由讀課文

★小組內(nèi)交流文章的主要內(nèi)容。

★匯報

四、自學指導二

自讀課文，標畫生字新詞，借助工具書理解詞義。

1、自讀課文，標畫生字新詞。并借助工具書理解詞義。

2、小組內(nèi)交流。

3、匯報

五、自學指導三

再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

1、自讀課文，說說絲瓜的生長過程。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、匯報

六、小結(jié)。

七、作業(yè)

抄寫生字新詞。

第二課時

教學目標：

1、抓住重點詞句，體會的思想感情。

2、學習在觀察細致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫

作方法

教學過程：

一、復習導入

默寫詞語

二、出示學習目標

1、抓住重點詞句，體會的思想感情。

2、學習在觀察細致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫

作方法

三、自學指導一

仔細讀5-8段，你從哪些語句中體會到絲瓜的神奇。（4

分鐘后匯報）

1、細讀課文

2、小組內(nèi)討論。

3、匯報。

四、出示自學指導二

細讀課文，勾畫出對絲瓜認識變化的詞句。說說從這些

句子中體會到什么。（5分鐘后比一比誰說的）

1、細讀課文，勾畫語句。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、匯報重點指導：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，

它能考慮問題，而且還有行動?！苯z瓜如果真的有思想，它

會想些什么，會考慮哪些問題？

五、討論交流

1、“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？

2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，他怡然泰然悠然坦然，仿

佛含笑面對秋陽J

?“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對秋陽”

是什么意思？

?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度？

六、總結(jié)課文

聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的認識。

六年級語文上冊復習教案3

教學目標：

1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之

后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養(yǎng)

學生的審美能力°

教學重難點：

1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教學方法：

引導學生找出重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生

活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

教學過程：

一、溫故知新

讓學生回憶我們學過的課文《學會聆聽》，說說課文講

的是在什么情況下母親教我學會聆聽？暴風雨給海勒波格這

樣的感受，那你們能談談你對暴風雨的印象嗎？

你們談了對暴風雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖?/p>

家拉法埃萊?費拉里斯是怎么評價暴風雨的。

二、板書課題，學生讀題質(zhì)疑。

同學們讀了題后，從題目中知道了什么？面對題目，你

們想知道什么？

學生有可能會問：暴風雨給的啟示是什么？

三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。

1、引導學生找出答案：

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來

的卻是更加絢麗的早晨。

有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而

忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

2、師問，是按什么順序?qū)懗隽吮╋L雨給他的啟示？

四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容

（一）師提出自讀要求：

1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風雨來之前，哪

些段寫暴風雨來之時、哪些段寫暴風雨去之后？

2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀

滅？哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早

晨?在旁邊寫上你的體會。（小組討論交流）

（二）反饋。

1、根據(jù)學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段

）團、o

2、根據(jù)學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內(nèi)容，

同時指導學生有感情地朗讀寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)

悟的思想感情。

（三）拓展。

了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理

解從暴風雨中得到的啟示了嗎？聯(lián)系生