2024年江蘇省儀征市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。2.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為了理解教材做準(zhǔn)備，鞏固知識(shí)是為了更好地記住所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，而理解教材是掌握知識(shí)的關(guān)鍵。3.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。4.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書(shū)育人是教師的天職，愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。5.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、不遵守紀(jì)律等行為，教師采取的處理方式中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.立即停止講課，批評(píng)違紀(jì)學(xué)生B.采取有意忽視的態(tài)度，繼續(xù)講課C.采用暗示的方法，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律D.將違紀(jì)學(xué)生趕出教室答案：C答案分析：立即停止講課批評(píng)違紀(jì)學(xué)生，會(huì)中斷教學(xué)進(jìn)程，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)；采取有意忽視態(tài)度，可能會(huì)讓違紀(jì)行為繼續(xù)蔓延；將違紀(jì)學(xué)生趕出教室侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。采用暗示的方法引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，既可以不影響教學(xué)進(jìn)程，又能讓違紀(jì)學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題。6.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針。教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。教育目標(biāo)是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。7.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種教學(xué)情境做出正確判斷并采取有效措施的能力。8.個(gè)體身心發(fā)展的（）要求教育要抓住關(guān)鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，適時(shí)而教。順序性要求教育要循序漸進(jìn)。階段性要求教育要針對(duì)不同階段的學(xué)生采取不同的教育措施。個(gè)別差異性要求教育要因材施教。9.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)。10.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：D答案分析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。摸底考試就是在教學(xué)開(kāi)始前了解學(xué)生已有知識(shí)和能力的情況，屬于診斷性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。多項(xiàng)選擇題1.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能包括：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。2.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素質(zhì)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括：教學(xué)目的和任務(wù)，不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，如文科和理科的教學(xué)內(nèi)容適合不同的教學(xué)方法；學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等；教師自身的素質(zhì)，教師的教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)儲(chǔ)備等會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。4.以下屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法（通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法）、情感陶冶法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法）、品德評(píng)價(jià)法（通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法）等。5.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；實(shí)行三級(jí)課程管理制度。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)就是指教師的教育教學(xué)能力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等多個(gè)方面。教育教學(xué)能力只是專業(yè)技能的一部分，教師還需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、良好的職業(yè)道德等。3.學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件地服從教師的指揮。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生是教育的對(duì)象，但學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的人，他們有自己的思想和意愿。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生無(wú)條件服從指揮。4.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，包括對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。5.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，是受教育者個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程。二者有區(qū)別也有聯(lián)系。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。（2）入職培訓(xùn)：為新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)環(huán)境。（3）在職培訓(xùn)：如校本培訓(xùn)、外出進(jìn)修等，通過(guò)這些途徑教師可以不斷更新知識(shí)、提高教學(xué)技能。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、主動(dòng)收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種問(wèn)題等，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。（5）同伴互助：教師之間相互合作、交流、分享經(jīng)驗(yàn)等，共同促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記等。（5）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。3.簡(jiǎn)述德育的意義。答案：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證，為社會(huì)培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的人才，促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證，幫助青少年形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證，通過(guò)德育可以使智育、體育、美育等更好地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教育的整體目標(biāo)。論述題1.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：建立良好的師生關(guān)系需要教師、學(xué)生和學(xué)校等多方面的共同努力：教師方面：（1）了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、家庭背景等，以便更好地與學(xué)生溝通和交流，因材施教。（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、發(fā)展?jié)撃芎酮?dú)特個(gè)性的人，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法。（3）提高教師自身的素質(zhì)。教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的教育教學(xué)能力和高尚的職業(yè)道德，贏得學(xué)生的尊敬和信任。（4）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不歧視、不體罰學(xué)生。（5）發(fā)揚(yáng)教育民主。與學(xué)生平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的氛圍。（6）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。了解學(xué)生的需求和困惑，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。（7）正確處理師生矛盾。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要冷靜分析原因，以平和的心態(tài)解決問(wèn)題。學(xué)生方面：（1）尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)和人格。（2）正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，理解教師的良苦用心。（3）主動(dòng)與教師溝通，向教師袒露心扉，增進(jìn)彼此的了解。學(xué)校方面：（1）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系氛圍。（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平和溝通能力。（3）建立健全師生關(guān)系的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展。2.論述新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不能只是被動(dòng)地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而要積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師要改變以往只是課程的執(zhí)行者的角色，積極參與課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。教師不能只局限于學(xué)校內(nèi)的教學(xué)工作，要加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系和合作，充分利用社區(qū)的教育資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。案例分析題案例：李老師是一位年輕的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，他總是非常認(rèn)真地備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，他講解清晰、生動(dòng)，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很積極，但課后作業(yè)的完成情況卻很差，還有一些學(xué)生似乎對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。李老師感到很困惑，不知道問(wèn)題出在哪里。問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)上述案例，分析可能導(dǎo)致學(xué)