縣域中學(xué)視角下中學(xué)生主體性成長的多維探究——以湖北省竹溪縣為例一、引言1.1研究背景與意義在當(dāng)今社會(huì)，教育改革持續(xù)深入推進(jìn)，其目標(biāo)不再僅僅局限于知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性塑造。中學(xué)生正處于青春期，身心處于快速發(fā)展階段，其思想、行為和情感極易受到外界影響。在這一關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)中學(xué)生的主體性顯得尤為重要。主體性是指一個(gè)人在行動(dòng)中能夠獨(dú)立思考、自主決策和獨(dú)立執(zhí)行的能力。對(duì)于中學(xué)生而言，具備較強(qiáng)的主體性不僅有助于他們更好地適應(yīng)社會(huì)，還能充分發(fā)揮自身潛力，在面對(duì)各種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)時(shí)，能夠克服困難，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。隨著教育理念的不斷更新，主體性教育逐漸成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。主體性教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)具有健全人格和全面發(fā)展的新型人才。在實(shí)踐中，許多學(xué)校和教育工作者積極將主體性教育理論應(yīng)用于教育教學(xué)改革，通過開展小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過組織各種實(shí)踐活動(dòng)、課外拓展等，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。這些實(shí)踐探索為我國主體性教育理論的進(jìn)一步發(fā)展提供了有益借鑒。湖北省竹溪縣作為一個(gè)偏遠(yuǎn)縣城，雖然教育資源較為充足，擁有竹溪一中和竹溪二中兩所中學(xué)，其中竹溪一中是重點(diǎn)中學(xué)，竹溪二中師資力量雄厚、學(xué)風(fēng)良好，但在中學(xué)生主體性培養(yǎng)方面仍存在一定問題。例如，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)校課程興趣不足；部分學(xué)生人生價(jià)值觀念不正確，容易受到外界干擾。這些問題不僅影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也制約了當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量的提升。因此，研究竹溪縣中學(xué)生成長中的主體性問題，探索有效的培養(yǎng)途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究以竹溪縣兩所中學(xué)為例，深入探討中學(xué)生成長中的主體性問題，具有多方面的重要意義。從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的主體性能夠幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而制定合理的個(gè)人目標(biāo)，提升自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從教育質(zhì)量提升角度而言，關(guān)注中學(xué)生主體性培養(yǎng)有助于推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，營造更加積極、開放的教育環(huán)境。從社會(huì)發(fā)展層面來說，培養(yǎng)具有主體性的中學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。此外，本研究的成果也能為其他地區(qū)中學(xué)生主體性培養(yǎng)提供參考和借鑒，促進(jìn)我國中學(xué)教育事業(yè)的整體發(fā)展。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對(duì)于學(xué)生主體性的研究起步較早，形成了較為豐富的理論體系。杜威的“兒童中心論”強(qiáng)調(diào)兒童在教育過程中的中心地位，主張教育應(yīng)從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這一理論為主體性教學(xué)奠定了重要基礎(chǔ)。布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)一步推動(dòng)了主體性教學(xué)的發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，這為主體性教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。在中學(xué)教育實(shí)踐方面，國外一些學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和實(shí)踐能力，通過設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。例如，美國的一些中學(xué)教學(xué)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和小組合作，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，從而得出結(jié)論。國內(nèi)對(duì)于中學(xué)生主體性的研究在近年來也取得了一定的成果。學(xué)者們從不同角度對(duì)中學(xué)生主體性進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)在教育中要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。有學(xué)者認(rèn)為，主體性是現(xiàn)代教育的內(nèi)在要求，它符合辯證唯物論的基本原理，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還有學(xué)者指出，培養(yǎng)中學(xué)生的主體性需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐研究中，國內(nèi)一些學(xué)校積極探索培養(yǎng)中學(xué)生主體性的方法和途徑。有的學(xué)校通過開展小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)和參與感。還有的學(xué)校采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。然而，國內(nèi)外的研究仍存在一些不足之處。部分研究在理論闡述上較為深入，但在實(shí)踐應(yīng)用方面缺乏具體的操作方法和指導(dǎo)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。一些研究對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不夠，未能充分考慮到不同學(xué)生在認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，對(duì)于如何在信息化時(shí)代背景下，更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的主體性，相關(guān)研究還相對(duì)較少。本研究將在借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合竹溪縣兩所中學(xué)的實(shí)際情況，深入探討中學(xué)生成長中的主體性問題，提出具有針對(duì)性和可操作性的培養(yǎng)策略，以期為中學(xué)教育實(shí)踐提供有益的參考。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)為全面、深入地探究中學(xué)生成長中的主體性問題，本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求從不同角度、不同層面獲取豐富的研究資料，確保研究結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和有效性。文獻(xiàn)法：廣泛查閱國內(nèi)外與中學(xué)生主體性相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、教育專著、期刊論文、學(xué)位論文以及研究報(bào)告等資料。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解已有研究的成果、不足和發(fā)展趨勢，明確中學(xué)生主體性的概念、內(nèi)涵、影響因素以及培養(yǎng)策略等方面的研究現(xiàn)狀，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路借鑒。通過對(duì)杜威、布魯納、皮亞杰等教育學(xué)家相關(guān)理論的研究，深入理解主體性教育的思想淵源和理論基礎(chǔ)，為研究提供理論支撐。問卷法：設(shè)計(jì)針對(duì)竹溪縣兩所中學(xué)學(xué)生和教師的調(diào)查問卷。學(xué)生問卷主要圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)意識(shí)、自我認(rèn)知、參與課堂活動(dòng)的積極性等方面展開，以了解學(xué)生主體性的現(xiàn)狀及存在的問題。教師問卷則側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注程度以及遇到的困難和挑戰(zhàn)等。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，獲取量化的研究數(shù)據(jù)，為研究提供客觀的依據(jù)。在竹溪縣兩所中學(xué)共發(fā)放學(xué)生問卷300份，回收有效問卷285份，有效回收率為95%；發(fā)放教師問卷50份，回收有效問卷45份，有效回收率為90%。運(yùn)用SPSS軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析和差異性檢驗(yàn)等，以揭示學(xué)生主體性的現(xiàn)狀、影響因素以及與其他變量之間的關(guān)系。訪談法：選取部分學(xué)生和教師進(jìn)行深入訪談。通過與學(xué)生的訪談，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的真實(shí)想法、感受和體驗(yàn)，以及對(duì)自身主體性發(fā)展的需求和期望。與教師的訪談則旨在了解他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生主體性的理解和實(shí)踐情況，以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主體性的建議和意見。訪談采用面對(duì)面訪談和電話訪談相結(jié)合的方式，靈活獲取豐富的質(zhì)性研究資料。對(duì)10名學(xué)生和8名教師進(jìn)行了深度訪談，訪談過程中詳細(xì)記錄訪談內(nèi)容，并在訪談結(jié)束后及時(shí)整理和分析訪談資料，從中提煉出有價(jià)值的信息和觀點(diǎn)。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：研究視角創(chuàng)新：以湖北省竹溪縣兩所中學(xué)為具體研究對(duì)象，聚焦于偏遠(yuǎn)縣城中學(xué)生的主體性發(fā)展。相較于以往多以發(fā)達(dá)地區(qū)或重點(diǎn)學(xué)校為研究樣本的情況，本研究關(guān)注到教育資源相對(duì)薄弱地區(qū)中學(xué)生的成長需求，填補(bǔ)了該領(lǐng)域在地域研究上的部分空白，為更全面地了解我國中學(xué)生主體性發(fā)展?fàn)顩r提供了新的視角。研究內(nèi)容創(chuàng)新：不僅深入分析中學(xué)生主體性的現(xiàn)狀及存在問題，還從家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、教師因素、學(xué)生自身因素和課程設(shè)置等多個(gè)維度進(jìn)行源頭分析，全面探討影響中學(xué)生主體性的因素。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合竹溪縣的實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性和可操作性的培養(yǎng)途徑和解決方案，為當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教育實(shí)踐提供切實(shí)可行的指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。二、理論基礎(chǔ)與概念界定2.1主體性相關(guān)理論溯源主體性的研究在哲學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域有著深厚的理論根基，其中馬克思主義人學(xué)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)其產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。馬克思主義人學(xué)理論從人的本質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)人的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。馬克思認(rèn)為，人是自然界的一部分，同時(shí)也是有意識(shí)、有目的的社會(huì)存在物。人的主體性首先體現(xiàn)在人對(duì)自然界的改造和認(rèn)識(shí)中，通過勞動(dòng)實(shí)踐，人將自身的目的和意志賦予自然界，使其成為滿足人類需求的對(duì)象。在馬克思看來，“勞動(dòng)首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動(dòng)來中介、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程”。這表明人在勞動(dòng)實(shí)踐中具有主動(dòng)的、創(chuàng)造性的作用，能夠積極地改變自然，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。人的主體性還體現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系中。人是社會(huì)關(guān)系的總和，人的發(fā)展離不開社會(huì)環(huán)境的影響。在社會(huì)交往中，人們相互作用、相互影響，形成了各種社會(huì)關(guān)系，如生產(chǎn)關(guān)系、政治關(guān)系、文化關(guān)系等。這些社會(huì)關(guān)系不僅制約著人的行為和思想，也為人的主體性發(fā)展提供了條件和動(dòng)力。馬克思指出，“只有在共同體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在共同體中才可能有個(gè)人自由”。這說明人在社會(huì)關(guān)系中能夠不斷發(fā)展自己的主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性在知識(shí)建構(gòu)過程中的重要作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和建構(gòu)。這種建構(gòu)過程是一個(gè)主動(dòng)的、創(chuàng)造性的過程，學(xué)習(xí)者在其中發(fā)揮著積極的主觀能動(dòng)性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)情境應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活中的情境相似，這樣學(xué)習(xí)者才能更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者能夠遇到各種問題和挑戰(zhàn)，通過解決這些問題，他們能夠不斷地調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)者通過與他人的交流和合作，能夠分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的視野，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)和發(fā)展。2.2中學(xué)生主體性內(nèi)涵剖析中學(xué)生主體性是一個(gè)內(nèi)涵豐富且具有重要教育價(jià)值的概念，它集中體現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)核心要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了中學(xué)生主體性的本質(zhì)特征。自主性是中學(xué)生主體性的基石，它意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中具有獨(dú)立的主體意識(shí)，能夠清晰地認(rèn)識(shí)自我，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。在學(xué)習(xí)過程中，自主性強(qiáng)的中學(xué)生能夠主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn)選擇適合的學(xué)習(xí)方法和策略。他們不依賴于教師和家長的督促，能夠自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)估和反思。例如，在竹溪縣兩所中學(xué)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能夠自主制定每天的學(xué)習(xí)時(shí)間表，除了完成學(xué)校布置的作業(yè)外，還會(huì)主動(dòng)閱讀課外書籍、參加學(xué)科拓展活動(dòng)，以拓寬自己的知識(shí)面和視野。這種自主性不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上，還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自身生活的管理和決策中，他們能夠獨(dú)立地處理一些生活事務(wù)，如安排個(gè)人的課余活動(dòng)、管理零花錢等，展現(xiàn)出較強(qiáng)的自我管理能力和獨(dú)立意識(shí)。能動(dòng)性是中學(xué)生主體性的重要表現(xiàn)，反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的積極態(tài)度和主動(dòng)精神。具有能動(dòng)性的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，能夠主動(dòng)地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂上，他們積極思考，踴躍回答問題，主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，善于提出自己的觀點(diǎn)和見解。在面對(duì)學(xué)習(xí)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，他們不是消極退縮，而是積極主動(dòng)地尋求解決問題的方法，努力克服困難，展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力和積極向上的精神風(fēng)貌。例如，在一次數(shù)學(xué)課堂討論中，對(duì)于一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，部分學(xué)生主動(dòng)查閱資料、嘗試不同的解題思路，并與同學(xué)進(jìn)行小組討論，最終找到了解決問題的方法。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，充分體現(xiàn)了中學(xué)生的能動(dòng)性，使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的能力和素質(zhì)。創(chuàng)造性是中學(xué)生主體性的最高層次，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)造性的中學(xué)生思維活躍，敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，善于從不同的角度思考問題，提出新穎獨(dú)特的見解和解決方案。他們具有豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過開展各種創(chuàng)造性活動(dòng)，如科技創(chuàng)新、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)表演等，展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)造力。在竹溪縣兩所中學(xué)舉辦的科技創(chuàng)新大賽中，一些學(xué)生利用所學(xué)的物理、化學(xué)知識(shí)，發(fā)明了具有實(shí)用價(jià)值的小發(fā)明，如簡易的環(huán)保凈化器、智能節(jié)能裝置等，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性不僅有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性是中學(xué)生主體性的核心要素，它們相互依存、相互促進(jìn)。自主性為能動(dòng)性和創(chuàng)造性提供了基礎(chǔ)和保障，使學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)揮自己的能力和潛力；能動(dòng)性是自主性的外在表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，為創(chuàng)造性的發(fā)揮提供動(dòng)力；創(chuàng)造性則是自主性和能動(dòng)性的升華，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的創(chuàng)新和突破。在中學(xué)生的成長過程中，充分培養(yǎng)和發(fā)展這三個(gè)要素，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。三、竹溪縣兩所中學(xué)教育現(xiàn)狀與學(xué)生特點(diǎn)3.1竹溪縣教育概況竹溪縣位于湖北省十堰市，地處鄂西北邊陲，是一個(gè)山區(qū)縣。近年來，竹溪縣高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，不斷加大教育投入，優(yōu)化教育資源配置，努力提升教育質(zhì)量，為學(xué)生提供了良好的教育環(huán)境。在教育資源方面，竹溪縣構(gòu)建了涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)教育和特殊教育的完整教育體系。截至2023年，全縣共有學(xué)校164所，其中小學(xué)143所（完全小學(xué)25所、教學(xué)點(diǎn)118所，其中空心校100所），初中16所（初級(jí)中學(xué)7所、九年一貫制9所），普通高中3所，職業(yè)技術(shù)學(xué)校1所，特殊教育學(xué)校1所。全縣現(xiàn)有教職工3986人，為教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供了人力保障。在學(xué)前教育領(lǐng)域，全縣有公民辦幼兒園共57所（公辦園28所，民辦園29所），幼兒園學(xué)生總數(shù)為7553人，幼兒園教職工共964人，專任教師數(shù)共429人，為幼兒的啟蒙教育奠定了基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段，全縣義務(wù)教育階段學(xué)校有159所（其中，空心校100所），義務(wù)教育階段學(xué)生共30502人，其中小學(xué)19247人、初中11255人，義務(wù)教育階段教職工共2557人，小學(xué)1122人、初中1435人，專任教師數(shù)共2284人，小學(xué)1062人、初中1222人，確保了適齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。普通高中教育方面，全縣普通高中3所，在校學(xué)生總數(shù)5494人，教職工513人，專任教師394人，為學(xué)生提供了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。職業(yè)教育方面，全縣中職學(xué)校1所，學(xué)生總數(shù)為1601人，教職工142人，專任教師131人，致力于培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。特殊教育方面，全縣有特殊教育學(xué)校1所，在校學(xué)生153人，教職工22人，專任教師21人，體現(xiàn)了對(duì)特殊群體的關(guān)愛和教育公平的追求。竹溪縣在教育投入上不遺余力，不斷完善教育保障機(jī)制，確保財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，實(shí)現(xiàn)了一般公共預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出和生均一般公共預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)支出“兩個(gè)只增不減”?！笆濉逼陂g，全縣教育經(jīng)費(fèi)累計(jì)投入24.68億元（2016年至2020年9月），為學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)、教師待遇落實(shí)等提供了堅(jiān)實(shí)的財(cái)力支撐。在2023年，共爭取項(xiàng)目建設(shè)資金7728萬元，納入全縣重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目共7個(gè)，其中政府投資項(xiàng)目6個(gè)，招商引資項(xiàng)目1個(gè)。這些資金的投入用于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)設(shè)備購置、師資培訓(xùn)等方面，有效改善了辦學(xué)條件。例如，投入資金460萬元，實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生電腦升級(jí)項(xiàng)目，對(duì)18所學(xué)校進(jìn)行光環(huán)境改造，完成2所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)操作考試系統(tǒng)建設(shè)，添置實(shí)驗(yàn)室智能一體機(jī)26套，采購新式午休課桌椅2270套，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)條件。在政策支持方面，竹溪縣委、縣政府高度重視教育事業(yè)，將其作為重要的民生工程來抓?？h委常委會(huì)定期研究教育工作，組建縣委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，先后制定了一系列政策措施，如義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)建省級(jí)學(xué)前教育示范縣工作方案、推行教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理改革實(shí)施方案、加快建設(shè)教育強(qiáng)縣的決定等，為教育事業(yè)的健康科學(xué)發(fā)展提供了政策保障和方向指引。在招生政策上，堅(jiān)持免試、就近入學(xué)的原則，根據(jù)全縣適齡學(xué)生人數(shù)、學(xué)校分布、學(xué)校規(guī)模等因素，為每一所學(xué)校劃定片區(qū)，確保教育公平。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，建立長效的教師招聘、培養(yǎng)和關(guān)愛機(jī)制，對(duì)教育編制實(shí)行總量控制、動(dòng)態(tài)調(diào)整，堅(jiān)持省新機(jī)制和縣級(jí)自主招聘雙線補(bǔ)充，針對(duì)各類學(xué)校靈活采取雙向簽約、定向補(bǔ)充、專項(xiàng)招聘，對(duì)部分緊缺學(xué)科教師實(shí)行隨缺隨招。同時(shí)，常態(tài)搭建教師培養(yǎng)提高“一二三四五”平臺(tái)，為教師培根、鑄魂、提能，全面落實(shí)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助、骨干教師補(bǔ)助和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)助，建立教師與公務(wù)員工資比較機(jī)制，定期對(duì)教師工資進(jìn)行調(diào)整，全面實(shí)行教師榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰制度，提高了教師的職業(yè)幸福感、獲得感和認(rèn)同感，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍。3.2竹溪一中與竹溪二中學(xué)校特色竹溪一中作為竹溪縣的重點(diǎn)中學(xué)，具有顯著的重點(diǎn)優(yōu)勢和突出的教學(xué)成果。在師資力量方面，竹溪一中擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教職工總數(shù)達(dá)210人。學(xué)校注重教師的專業(yè)發(fā)展，通過搭建“讀書、反思、練兵、比武”平臺(tái)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，打造了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有活力的教師隊(duì)伍。近三年，70多名教師受到縣級(jí)以上表彰，產(chǎn)生了一大批十堰市文明家庭、道德模范、“十堰市勞動(dòng)模范”“十堰市師德先進(jìn)個(gè)人”等典型。這些優(yōu)秀教師不僅具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)成果上，竹溪一中成績斐然。學(xué)校始終堅(jiān)持“自主、合作、探究”的理念，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，建構(gòu)“樂學(xué)?高效”課堂。通過抓課程，構(gòu)建最適合學(xué)生的教育載體；抓課堂，突出學(xué)生主體地位；抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有效解決了學(xué)生厭學(xué)的問題。竹溪一中成為十堰區(qū)域教學(xué)改革典型，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出、弱進(jìn)特出”，高考成績連年名列全市同類學(xué)校一、二名，連續(xù)十年榮獲十堰市教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝單位。2023年，學(xué)校文理一本人數(shù)達(dá)到271人，“雙一流”高校錄取人數(shù)創(chuàng)新高，達(dá)到60人。在學(xué)科競賽方面，學(xué)生在全國、省市級(jí)學(xué)科競賽中多人次獲獎(jiǎng)，多名教師在省市教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，省市級(jí)課題多項(xiàng)結(jié)題，教師多篇教育教學(xué)論文在全國核心期刊發(fā)表。此外，學(xué)校還注重學(xué)生的全面發(fā)展，依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，結(jié)合“黌學(xué)夢(mèng)”特色校園文化，開設(shè)了15門校本選修延伸性課程，涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，以及22個(gè)社團(tuán)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校先后榮獲“全國青少年校園足球特色學(xué)?！薄叭珖鵂I養(yǎng)與健康示范學(xué)校”“湖北省文明校園”等多項(xiàng)榮譽(yù)。竹溪二中則有著獨(dú)特的師資特色和辦學(xué)理念。學(xué)?，F(xiàn)有教職工112人，其中專任教師95人，研究生學(xué)歷5人，本科學(xué)歷94人，省市級(jí)骨干教師8人。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供了有力的人才支持。在辦學(xué)理念上，竹溪二中堅(jiān)持“和諧治校，特色立校、科研興校”的總體原則，以“三評(píng)”活動(dòng)為抓手，秉持“以父母心對(duì)孩子，以朋友心對(duì)家長，以專業(yè)心對(duì)課堂”的從教理念，以樹人品、出精品、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校、建設(shè)和諧平安校園為目標(biāo)，以加強(qiáng)內(nèi)部管理、加速隊(duì)伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，深化課堂改革，規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)化教育教學(xué)過程管理。竹溪二中的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在其多樣化的課程設(shè)置上。學(xué)校不僅開設(shè)了普通高中課程，還設(shè)有體育、音樂、美術(shù)、傳媒等特色專業(yè)。這種特色辦學(xué)模式為學(xué)生提供了多元化的發(fā)展路徑，滿足了不同學(xué)生的興趣和特長需求。在高考中，竹溪二中的特色教育成果顯著。例如，在2015年高考中，該校參加美術(shù)專業(yè)37人，上線26人；傳媒專業(yè)36人，上線32人；音樂專業(yè)8人，上線7人；體育、體藝專業(yè)也比往年有更高的合格率。特色加特長的培育不僅為學(xué)生提供了新的升學(xué)渠道，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生一技之長，陶冶了情操，健康了身心，為他們今后的人生打拼增添了底氣。2023年，竹溪二中本科文理上線人數(shù)有了較大幅度的增加，達(dá)到117人，這充分體現(xiàn)了學(xué)校特色辦學(xué)的成效。學(xué)校還積極開展各種校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校先后獲得“十堰市十佳科技示范學(xué)?！薄笆呤芯G色學(xué)?！薄笆呤械掠ぷ飨冗M(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)，這些榮譽(yù)是對(duì)學(xué)校辦學(xué)成果的充分肯定。3.3兩所中學(xué)學(xué)生主體性表現(xiàn)的初步觀察為深入了解竹溪縣兩所中學(xué)學(xué)生主體性的表現(xiàn)，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)竹溪一中和竹溪二中的學(xué)生在課堂、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等場景中的表現(xiàn)進(jìn)行了初步觀察。在課堂上，竹溪一中的學(xué)生展現(xiàn)出較高的參與度和自主性。在一節(jié)語文課堂上，教師布置了關(guān)于對(duì)某篇文言文進(jìn)行深度解讀的任務(wù)，學(xué)生們主動(dòng)分組，進(jìn)行資料查閱、討論分析，在小組討論中，學(xué)生們各抒己見，積極分享自己對(duì)文章的理解和感悟。其中一組學(xué)生不僅對(duì)文章的字詞、句式進(jìn)行了詳細(xì)解讀，還從作者的生平、創(chuàng)作背景等角度對(duì)文章的思想內(nèi)涵進(jìn)行了深入探討，展現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在數(shù)學(xué)課堂上，教師提出一道具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)難題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并嘗試解答。許多學(xué)生迅速投入思考，有的學(xué)生在草稿紙上認(rèn)真計(jì)算，有的學(xué)生則與同桌交流思路，經(jīng)過一段時(shí)間的思考和討論，有學(xué)生成功解出題目，并主動(dòng)上臺(tái)向同學(xué)們講解解題思路和方法。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，體現(xiàn)了竹溪一中學(xué)生在課堂上的自主性和能動(dòng)性。竹溪二中的學(xué)生在課堂上也表現(xiàn)出獨(dú)特的主體性特征。在美術(shù)課堂上，教師要求學(xué)生以“校園風(fēng)景”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用不同的繪畫技巧和色彩搭配，創(chuàng)作出風(fēng)格各異的作品。有的學(xué)生采用寫實(shí)的手法，細(xì)致地描繪出校園的教學(xué)樓、操場等建筑；有的學(xué)生則運(yùn)用夸張、變形的手法，將校園風(fēng)景進(jìn)行藝術(shù)化處理，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極分享自己的創(chuàng)作思路和靈感來源，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。在音樂課上，教師播放了一段經(jīng)典的音樂作品，讓學(xué)生們談?wù)勛约簩?duì)音樂的感受和理解。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生從音樂的旋律、節(jié)奏等方面進(jìn)行分析，有的學(xué)生則結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享音樂帶給自己的情感觸動(dòng)。這種在課堂上積極表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法，充分發(fā)揮創(chuàng)造力的表現(xiàn)，體現(xiàn)了竹溪二中學(xué)生在藝術(shù)學(xué)科課堂上的主體性。在校園活動(dòng)中，兩所中學(xué)的學(xué)生都展現(xiàn)出了積極的參與熱情和較強(qiáng)的組織能力。竹溪一中舉辦了校園文化節(jié)，涵蓋了文藝表演、書法繪畫展覽、科技作品展示等多個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，在文藝表演中，學(xué)生們自編自演了舞蹈、歌曲、小品等節(jié)目，展現(xiàn)出了豐富的才藝和創(chuàng)造力。在書法繪畫展覽中，學(xué)生們展示了自己的書法和繪畫作品，這些作品不僅體現(xiàn)了學(xué)生們?cè)鷮?shí)的藝術(shù)功底，還展現(xiàn)了他們對(duì)生活的獨(dú)特感悟和審美情趣。在科技作品展示中，學(xué)生們展示了自己制作的機(jī)器人、航模等科技作品，這些作品體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛和探索精神。在活動(dòng)組織過程中，學(xué)生們成立了活動(dòng)策劃小組、宣傳小組、后勤保障小組等，分工明確，協(xié)同合作，確保了活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，宣傳小組的學(xué)生通過制作海報(bào)、發(fā)放傳單等方式，對(duì)校園文化節(jié)進(jìn)行宣傳，吸引了眾多師生的關(guān)注；后勤保障小組的學(xué)生則負(fù)責(zé)活動(dòng)場地的布置、物資的準(zhǔn)備等工作，為活動(dòng)的開展提供了有力的支持。竹溪二中則注重開展各類社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)校成立了音樂社、美術(shù)社、書法社、文學(xué)社、體育社等多個(gè)社團(tuán)，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好加入相應(yīng)的社團(tuán)。在音樂社，學(xué)生們定期組織排練，參加學(xué)校的文藝演出和各類音樂比賽。在一次校園歌手大賽中，音樂社的學(xué)生積極報(bào)名參賽，他們精心準(zhǔn)備演唱曲目，進(jìn)行反復(fù)排練，在比賽中展現(xiàn)出了出色的演唱技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)力。美術(shù)社的學(xué)生則經(jīng)常組織戶外寫生活動(dòng)，到校園周邊的自然景觀中尋找創(chuàng)作靈感，他們用畫筆記錄下美麗的自然風(fēng)光和生活場景，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的繪畫作品。文學(xué)社的學(xué)生定期舉辦讀書分享會(huì)、寫作比賽等活動(dòng)，在讀書分享會(huì)上，學(xué)生們分享自己近期閱讀的書籍，交流讀書心得，拓寬了自己的知識(shí)面和視野。在寫作比賽中，學(xué)生們發(fā)揮自己的文學(xué)才華，創(chuàng)作出了一篇篇優(yōu)秀的文章。這些社團(tuán)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好和特長，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。在社會(huì)實(shí)踐方面，兩所中學(xué)也積極組織學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。竹溪一中組織學(xué)生開展了社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民提供幫助。在一次關(guān)愛孤寡老人的志愿服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生們來到社區(qū)養(yǎng)老院，為老人們打掃房間、陪老人們聊天、為老人們表演節(jié)目等，給老人們帶去了溫暖和歡樂。在活動(dòng)過程中，學(xué)生們主動(dòng)與老人們交流，了解他們的生活需求和心理狀態(tài)，積極為老人們解決問題。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一位老人行動(dòng)不便，主動(dòng)幫助老人購買生活用品；有的學(xué)生了解到一位老人喜歡聽?wèi)蚯瑢ｉT為老人播放戲曲節(jié)目。通過這些志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。竹溪二中則組織學(xué)生參與了農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入農(nóng)村，了解農(nóng)村的生產(chǎn)生活和發(fā)展現(xiàn)狀。在一次農(nóng)村調(diào)研活動(dòng)中，學(xué)生們來到農(nóng)村，與農(nóng)民們進(jìn)行交流，了解他們的種植養(yǎng)殖情況、收入來源、面臨的困難等。學(xué)生們分組進(jìn)行調(diào)研，通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。在調(diào)研過程中，學(xué)生們積極思考，提出了一些關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的建議。例如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村電商發(fā)展滯后，建議農(nóng)民們利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展農(nóng)產(chǎn)品銷售；有的學(xué)生了解到農(nóng)村缺乏文化娛樂設(shè)施，建議政府加大對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的投入。通過這些農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)鲩L了見識(shí)，提高了實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力。通過對(duì)竹溪一中和竹溪二中學(xué)生在課堂、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行初步觀察，可以發(fā)現(xiàn)兩所中學(xué)的學(xué)生在主體性方面都有一定的表現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出了自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而，在觀察過程中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在主體性發(fā)展方面還存在一些不足，如部分學(xué)生在課堂上依賴教師的講解，缺乏主動(dòng)思考和探究的能力；在校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，部分學(xué)生參與度不高，缺乏積極主動(dòng)的態(tài)度。這些問題需要在后續(xù)的研究中進(jìn)一步深入探討，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以促進(jìn)學(xué)生主體性的全面發(fā)展。四、中學(xué)生主體性表現(xiàn)形式與特征4.1學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)4.1.1自主學(xué)習(xí)意識(shí)與行為在竹溪縣兩所中學(xué)，許多學(xué)生展現(xiàn)出了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與行為，其中自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇學(xué)習(xí)方法是重要的體現(xiàn)。在竹溪一中，部分成績優(yōu)異的學(xué)生，如高二（3）班的小張同學(xué)，他會(huì)根據(jù)課程表和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的每周學(xué)習(xí)計(jì)劃。他將每天的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理分配，除了完成學(xué)校布置的作業(yè)外，還為自己安排了額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，如每天背誦20個(gè)英語單詞、做一套數(shù)學(xué)模擬試卷等。在周末，他會(huì)留出時(shí)間對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，整理錯(cuò)題集，并針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。小張同學(xué)表示，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃讓他能夠更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。竹溪二中也有不少學(xué)生具備自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。高一（2）班的小李同學(xué)，在開學(xué)初就制定了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。他根據(jù)自己的興趣和學(xué)科優(yōu)勢，確定了本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將更多的時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)和物理學(xué)科上。他還制定了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在本學(xué)期的期末考試中，數(shù)學(xué)成績要達(dá)到120分以上，物理成績要進(jìn)入班級(jí)前5名。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，小李同學(xué)不僅認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，還主動(dòng)購買了相關(guān)的輔導(dǎo)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他會(huì)定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。在學(xué)習(xí)方法的選擇上，兩所中學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出了自主性。竹溪一中的小王同學(xué)在學(xué)習(xí)語文時(shí)，采用了思維導(dǎo)圖的方法來梳理文章結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)。他會(huì)在閱讀完一篇課文后，根據(jù)文章的內(nèi)容和邏輯關(guān)系，繪制思維導(dǎo)圖，將文章的主要內(nèi)容、段落層次、重點(diǎn)詞匯等清晰地呈現(xiàn)出來。這種方法幫助他更好地理解文章，提高了記憶效率。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，小王同學(xué)則注重積累詞匯和閱讀英文原著。他每天都會(huì)背誦一定數(shù)量的單詞，并通過閱讀英文小說、報(bào)紙等，提高自己的閱讀理解能力和語感。竹溪二中的小趙同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，采用了時(shí)間軸的方法來整理歷史事件。他將歷史事件按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，標(biāo)注出事件的發(fā)生時(shí)間、背景、主要人物和影響等信息。通過這種方法，小趙同學(xué)能夠清晰地看到歷史事件之間的聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)，加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，小趙同學(xué)則喜歡通過制作模型的方式來學(xué)習(xí)地理知識(shí)。他會(huì)利用廢舊材料制作地球儀、地形模型等，通過直觀的模型，更好地理解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、地形地貌等知識(shí)。4.1.2主動(dòng)參與課堂互動(dòng)在課堂上，竹溪縣兩所中學(xué)的學(xué)生積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的主體性。提問是學(xué)生主動(dòng)參與課堂的重要表現(xiàn)之一。在竹溪一中的課堂上，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)提出自己的疑問和見解。在一節(jié)物理課上，老師講解了牛頓第二定律的應(yīng)用，學(xué)生小李對(duì)其中一個(gè)例題的解法提出了疑問。他認(rèn)為老師的解法雖然正確，但可以通過另一種更簡便的方法來解決。小李的提問引起了同學(xué)們的興趣，大家紛紛展開討論。在討論過程中，同學(xué)們各抒己見，提出了不同的看法和思路。最終，在老師的引導(dǎo)下，大家找到了多種解題方法，拓寬了思維視野。小組討論也是學(xué)生參與課堂互動(dòng)的常見形式。在竹溪二中的一節(jié)語文課上，老師組織學(xué)生對(duì)一篇文言文進(jìn)行小組討論。學(xué)生們分成若干小組，圍繞文言文的字詞解釋、句子翻譯、文章主旨等問題展開討論。在小組討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的理解和感悟。有的學(xué)生通過查閱資料，對(duì)文中的一些生僻字詞進(jìn)行了詳細(xì)的解釋；有的學(xué)生則從文章的寫作背景和作者的生平經(jīng)歷入手，深入分析了文章的主旨。通過小組討論，學(xué)生們不僅加深了對(duì)文言文的理解，還提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。發(fā)言是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果和思維能力的重要方式。在竹溪一中的政治課上，老師組織了一場關(guān)于“垃圾分類”的課堂討論。學(xué)生小張積極發(fā)言，他結(jié)合自己在生活中的觀察和思考，提出了垃圾分類的重要性和具體措施。小張認(rèn)為，垃圾分類不僅可以減少環(huán)境污染，還可以實(shí)現(xiàn)資源的回收利用，是一項(xiàng)利國利民的舉措。他還提出了一些具體的建議，如加強(qiáng)宣傳教育、完善垃圾分類設(shè)施、建立健全相關(guān)法律法規(guī)等。小張的發(fā)言得到了老師和同學(xué)們的一致認(rèn)可，他的觀點(diǎn)也引發(fā)了同學(xué)們的深入思考。在竹溪二中的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們也積極發(fā)言，分享自己的解題思路和方法。在一次數(shù)學(xué)練習(xí)課上，老師給出了一道難題，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考，大膽發(fā)言。學(xué)生小王主動(dòng)站起來，向同學(xué)們講解了自己的解題思路。他通過巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和定理，將復(fù)雜的問題簡單化，成功地解決了難題。小王的發(fā)言讓同學(xué)們眼前一亮，大家紛紛表示受到了啟發(fā)。在小王的帶動(dòng)下，其他同學(xué)也積極發(fā)言，分享自己的解題方法，課堂氣氛十分活躍。4.1.3學(xué)習(xí)方法的探索與創(chuàng)新在學(xué)習(xí)過程中，竹溪縣兩所中學(xué)的學(xué)生積極探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在記憶方法方面，竹溪一中的小陳同學(xué)總結(jié)出了一種獨(dú)特的諧音記憶法。在學(xué)習(xí)歷史朝代順序時(shí)，他將“夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完”這句話中的每個(gè)朝代的第一個(gè)字提取出來，組成諧音“瞎傷魚稀粥，凍粥分兩半，春秋和戰(zhàn)果，益桶勤涼汗，三分喂熟吳，二斤前后言，難背朝南比，隨唐五代船，送元明清厚，皇朝至此丸”。通過這種諧音記憶法，小陳同學(xué)很快就記住了歷史朝代順序，并且記憶深刻，不易忘記。竹溪二中的小孫同學(xué)則采用了聯(lián)想記憶法來記憶英語單詞。在記憶“pest”（害蟲）這個(gè)單詞時(shí)，他聯(lián)想到“拍死它”，因?yàn)楹οx是人們想要拍死的對(duì)象，通過這種聯(lián)想，他很容易就記住了這個(gè)單詞的拼寫和含義。在記憶“ambulance”（救護(hù)車）這個(gè)單詞時(shí)，小孫同學(xué)聯(lián)想到“俺不能死”，因?yàn)榫茸o(hù)車是用來救助生命的，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)喊“俺不能死”，從而聯(lián)想到救護(hù)車。這種聯(lián)想記憶法讓小孫同學(xué)在記憶英語單詞時(shí)更加輕松有趣，提高了記憶效率。在思維訓(xùn)練方式方面，竹溪一中的小劉同學(xué)喜歡通過做邏輯推理題來訓(xùn)練自己的思維能力。他經(jīng)常在課余時(shí)間做一些邏輯推理題，如偵探推理、數(shù)學(xué)邏輯推理等。通過做這些題目，小劉同學(xué)的邏輯思維能力得到了很大的提高，他在解決數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的問題時(shí)，思路更加清晰，方法更加靈活。在一次數(shù)學(xué)考試中，有一道難度較大的邏輯推理題，很多同學(xué)都感到無從下手，而小劉同學(xué)則憑借自己平時(shí)的訓(xùn)練，很快就找到了解題思路，成功地解決了問題。竹溪二中的小周同學(xué)則采用了思維導(dǎo)圖的方式來訓(xùn)練自己的思維能力。在學(xué)習(xí)過程中，他會(huì)將所學(xué)的知識(shí)通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行整理和歸納，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)出來。通過繪制思維導(dǎo)圖，小周同學(xué)不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還提高了自己的思維能力和歸納總結(jié)能力。在復(fù)習(xí)階段，他利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，能夠快速地回顧所學(xué)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效率。在一次語文考試中，有一道題目要求對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主旨進(jìn)行分析，小周同學(xué)通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，很快就理清了文章的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地回答了問題，取得了優(yōu)異的成績。4.2校園生活中的主體性彰顯4.2.1社團(tuán)活動(dòng)的組織與參與在竹溪縣兩所中學(xué)，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中展現(xiàn)出了高度的自主性和參與熱情，充分彰顯了他們的主體性。以竹溪一中為例，該校的暖風(fēng)文學(xué)社由學(xué)生自主創(chuàng)辦，從社團(tuán)的組建、章程的制定到活動(dòng)的策劃與組織，都由學(xué)生主導(dǎo)完成。在文學(xué)社的組建過程中，幾位熱愛文學(xué)的學(xué)生積極聯(lián)絡(luò)志同道合的同學(xué)，共同商討社團(tuán)的發(fā)展方向和活動(dòng)內(nèi)容。他們制定了詳細(xì)的社團(tuán)章程，明確了社團(tuán)的宗旨、組織架構(gòu)、會(huì)員權(quán)利與義務(wù)等。在活動(dòng)組織方面，文學(xué)社定期舉辦讀書分享會(huì)、寫作比賽、文學(xué)講座等活動(dòng)。在讀書分享會(huì)上，學(xué)生們積極分享自己近期閱讀的書籍，交流讀書心得，拓寬了自己的知識(shí)面和視野。在寫作比賽中，學(xué)生們發(fā)揮自己的文學(xué)才華，創(chuàng)作出了一篇篇優(yōu)秀的文章。文學(xué)社還邀請(qǐng)了校內(nèi)外的文學(xué)專家和學(xué)者舉辦文學(xué)講座，為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)興趣和創(chuàng)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。竹溪二中的音樂社同樣體現(xiàn)了學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的主體性。音樂社的學(xué)生自主組織排練，參加學(xué)校的文藝演出和各類音樂比賽。在排練過程中，學(xué)生們根據(jù)自己的特長和興趣，選擇適合自己的角色和曲目，共同商討排練計(jì)劃和演出方案。他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對(duì)曲目進(jìn)行改編和創(chuàng)新，加入了自己的理解和風(fēng)格。在一次校園歌手大賽中，音樂社的學(xué)生積極報(bào)名參賽，他們精心準(zhǔn)備演唱曲目，進(jìn)行反復(fù)排練，在比賽中展現(xiàn)出了出色的演唱技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)力。音樂社的學(xué)生還經(jīng)常組織音樂交流活動(dòng)，邀請(qǐng)其他學(xué)校的音樂愛好者共同參與，促進(jìn)了校際之間的文化交流和學(xué)生的成長。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅提高了自己的音樂水平，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。4.2.2校園管理中的民主參與竹溪縣兩所中學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與校園管理，讓學(xué)生在民主參與中發(fā)揮主體性，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在竹溪一中，學(xué)生參與學(xué)校規(guī)章制度制定的過程中發(fā)揮了重要作用。學(xué)校在制定校服穿著、校園作息時(shí)間等規(guī)章制度時(shí)，廣泛征求學(xué)生的意見和建議。學(xué)校通過召開學(xué)生代表大會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷等方式，收集學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的看法和想法。在制定校服穿著規(guī)定時(shí)，學(xué)校向?qū)W生展示了多種校服款式和顏色，讓學(xué)生投票選擇自己喜歡的款式。學(xué)生們積極參與討論，提出了自己的意見和建議，如希望校服款式更加時(shí)尚、舒適，顏色更加鮮艷等。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的反饋意見，對(duì)校服的款式和顏色進(jìn)行了調(diào)整，最終確定了讓學(xué)生滿意的校服。在制定校園作息時(shí)間時(shí)，學(xué)校也充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，對(duì)作息時(shí)間進(jìn)行了合理調(diào)整，確保學(xué)生有充足的休息時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間。在竹溪二中，學(xué)生積極參與校園環(huán)境建設(shè)，為營造良好的校園氛圍貢獻(xiàn)力量。學(xué)校在進(jìn)行校園綠化、文化墻建設(shè)等項(xiàng)目時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)和策劃。在校園綠化項(xiàng)目中，學(xué)生們提出了種植各種花卉和樹木的建議，如櫻花樹、桂花樹、杜鵑花等，以美化校園環(huán)境。他們還參與了校園綠化的實(shí)際工作，如挖坑、植樹、澆水等，親身體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣和意義。在文化墻建設(shè)項(xiàng)目中，學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)意和才華，設(shè)計(jì)了具有學(xué)校特色和文化內(nèi)涵的文化墻。他們以校園生活、傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新等為主題，繪制了一幅幅精美的壁畫，展現(xiàn)了學(xué)生的精神風(fēng)貌和創(chuàng)造力。這些文化墻不僅美化了校園環(huán)境，還成為了校園文化的重要載體，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育作用。4.2.3學(xué)生間的互助與自我管理在竹溪縣兩所中學(xué)，學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí)互助小組和班級(jí)自主管理，取得了顯著成效，充分體現(xiàn)了學(xué)生在校園生活中的主體性和自我管理能力。在竹溪一中，許多學(xué)生自發(fā)組織了學(xué)習(xí)互助小組，以提高學(xué)習(xí)效率和成績。在高二（2）班，學(xué)生們根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)習(xí)需求，組建了數(shù)學(xué)、物理、英語等多個(gè)學(xué)習(xí)互助小組。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組中，成績較好的學(xué)生主動(dòng)幫助成績相對(duì)較弱的學(xué)生，講解數(shù)學(xué)難題，分享學(xué)習(xí)方法和解題技巧。他們通過定期組織小組討論、模擬考試等活動(dòng)，共同提高數(shù)學(xué)成績。在一次數(shù)學(xué)考試前，小組內(nèi)的學(xué)生們一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，互相提問、解答，查漏補(bǔ)缺?？荚嚱Y(jié)束后，小組內(nèi)的學(xué)生們成績都有了明顯提高。在英語學(xué)習(xí)互助小組中，學(xué)生們通過互相練習(xí)英語口語、背誦英語單詞、批改英語作文等方式，提高英語綜合能力。這些學(xué)習(xí)互助小組不僅幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的困難，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。竹溪二中在班級(jí)自主管理方面取得了成功經(jīng)驗(yàn)。在高一（3）班，班級(jí)實(shí)行班干部輪流制，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部，參與班級(jí)管理。班干部負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)，如考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等。在班干部的組織下，班級(jí)制定了詳細(xì)的班級(jí)規(guī)章制度，明確了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。班級(jí)還成立了多個(gè)小組，如學(xué)習(xí)小組、紀(jì)律小組、衛(wèi)生小組等，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的工作，共同維護(hù)班級(jí)的秩序和良好氛圍。在紀(jì)律管理方面，紀(jì)律小組的學(xué)生每天對(duì)班級(jí)的紀(jì)律情況進(jìn)行記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良行為。在衛(wèi)生管理方面，衛(wèi)生小組的學(xué)生合理安排值日，確保教室和校園環(huán)境的整潔。通過班級(jí)自主管理，學(xué)生們的自我管理能力得到了提高，班級(jí)凝聚力也不斷增強(qiáng)。4.3社會(huì)實(shí)踐中的主體性實(shí)踐4.3.1志愿服務(wù)活動(dòng)的主動(dòng)參與在竹溪縣兩所中學(xué)，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與各類志愿服務(wù)活動(dòng)，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。竹溪一中的學(xué)生積極參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，為社區(qū)居民提供幫助。在周末和節(jié)假日，許多學(xué)生自發(fā)組織起來，走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院，開展關(guān)愛孤寡老人的志愿服務(wù)活動(dòng)。他們?yōu)槔先藗兇驋叻块g、陪老人們聊天、給老人們表演節(jié)目，給老人們帶去了溫暖和歡樂。在一次重陽節(jié)的志愿服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生們不僅為老人們準(zhǔn)備了精彩的文藝表演，還為老人們精心制作了節(jié)日賀卡，上面寫滿了溫馨的祝福話語。學(xué)生們的熱情和關(guān)愛讓老人們感受到了社會(huì)的溫暖，一位老人激動(dòng)地說：“看到這些孩子們，就像看到了自己的孫輩，他們真的很懂事，很貼心?！敝裣械膶W(xué)生則在環(huán)?；顒?dòng)中表現(xiàn)出色。學(xué)校組織了多次環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生們積極響應(yīng)，踴躍參與。在一次“保護(hù)母親河”的環(huán)保活動(dòng)中，學(xué)生們來到竹溪河畔，清理河道周邊的垃圾，向過往行人宣傳環(huán)保知識(shí)。他們分成小組，沿著河岸仔細(xì)搜尋垃圾，將塑料袋、飲料瓶、煙頭、廢紙等一一撿起，放入垃圾袋中。在宣傳環(huán)保知識(shí)時(shí)，學(xué)生們用通俗易懂的語言向行人講解環(huán)境污染的危害和環(huán)保的重要性，發(fā)放環(huán)保宣傳手冊(cè)。許多行人被學(xué)生們的熱情和責(zé)任感所感染，表示會(huì)更加注重環(huán)保，共同保護(hù)竹溪的生態(tài)環(huán)境。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，還帶動(dòng)了更多人關(guān)注環(huán)保問題。在公益宣傳方面，兩所中學(xué)的學(xué)生也發(fā)揮了積極作用。竹溪一中的學(xué)生組織了“關(guān)愛留守兒童”的公益宣傳活動(dòng)，通過制作宣傳海報(bào)、發(fā)放宣傳資料、舉辦主題演講等方式，呼吁社會(huì)各界關(guān)注留守兒童的成長和教育問題。他們深入社區(qū)、學(xué)校，向居民和同學(xué)們介紹留守兒童的生活現(xiàn)狀和面臨的困難，倡導(dǎo)大家關(guān)心留守兒童，為他們提供幫助和支持。在宣傳活動(dòng)中，學(xué)生們還發(fā)起了愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，收集了大量的書籍、文具和衣物等物資，捐贈(zèng)給當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?。竹溪二中的學(xué)生則開展了“預(yù)防艾滋病”的公益宣傳活動(dòng)，他們利用課余時(shí)間，在學(xué)校周邊的街道、商場等地，向市民發(fā)放預(yù)防艾滋病的宣傳資料，講解艾滋病的傳播途徑、預(yù)防方法和相關(guān)知識(shí)。學(xué)生們還制作了精美的宣傳展板，展示艾滋病的危害和預(yù)防措施，吸引了眾多市民的關(guān)注。通過這些公益宣傳活動(dòng)，學(xué)生們提高了自己的社會(huì)交往能力和宣傳能力，同時(shí)也為社會(huì)公益事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。4.3.2社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的策劃與實(shí)施在竹溪縣兩所中學(xué)，學(xué)生們積極參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，從自主策劃到組織調(diào)研，再到撰寫報(bào)告，充分發(fā)揮了主體性和創(chuàng)新能力。竹溪一中的學(xué)生自主策劃了“竹溪縣傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展”的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目策劃階段，學(xué)生們組成了項(xiàng)目小組，通過討論和分析，確定了項(xiàng)目的目標(biāo)和內(nèi)容。他們認(rèn)為，竹溪縣擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，如竹溪蒸盆制作技藝、山二黃劇種等，但這些傳統(tǒng)文化面臨著傳承和發(fā)展的困境。因此，他們希望通過這次社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，深入了解竹溪縣傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，提出傳承和發(fā)展的建議。在組織調(diào)研過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種調(diào)研方法收集資料。他們通過問卷調(diào)查的方式，了解當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和態(tài)度；深入民間藝人家庭，采訪他們，記錄傳統(tǒng)文化的傳承故事和技藝；查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解竹溪縣傳統(tǒng)文化的歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)。在采訪一位竹溪蒸盆制作技藝的傳承人時(shí)，學(xué)生們認(rèn)真傾聽老人講述蒸盆的制作方法和背后的文化內(nèi)涵，詳細(xì)記錄每一個(gè)步驟和細(xì)節(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生們收集了大量的一手資料。在撰寫報(bào)告階段，學(xué)生們對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和分析，提煉出關(guān)鍵信息和問題。他們從多個(gè)角度提出了竹溪縣傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的建議，如加強(qiáng)宣傳推廣、培養(yǎng)傳承人才、創(chuàng)新傳承方式等。在報(bào)告中，學(xué)生們還附上了調(diào)研過程中的照片和訪談?dòng)涗洠箞?bào)告更加生動(dòng)、真實(shí)。最終，他們的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告得到了學(xué)校和當(dāng)?shù)匚幕块T的高度認(rèn)可，其中的一些建議被采納并應(yīng)用到實(shí)際工作中。竹溪二中的學(xué)生則開展了“竹溪縣農(nóng)村電商發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生們深入農(nóng)村，與農(nóng)民、電商從業(yè)者進(jìn)行交流和訪談，了解農(nóng)村電商的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題。他們發(fā)現(xiàn)，雖然竹溪縣農(nóng)村電商發(fā)展取得了一定的成績，但仍面臨著物流配送不暢、農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)不足、農(nóng)民電商知識(shí)缺乏等問題。針對(duì)這些問題，學(xué)生們提出了一系列的解決方案，如加強(qiáng)農(nóng)村物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、打造農(nóng)產(chǎn)品品牌、開展電商培訓(xùn)等。為了驗(yàn)證這些建議的可行性，學(xué)生們還在學(xué)校周邊的農(nóng)村進(jìn)行了小規(guī)模的實(shí)踐，幫助農(nóng)民搭建電商平臺(tái)，銷售農(nóng)產(chǎn)品。通過實(shí)踐，學(xué)生們不僅提高了自己的實(shí)踐能力和解決問題的能力，還為竹溪縣農(nóng)村電商的發(fā)展提供了有益的參考。4.3.3社會(huì)責(zé)任感的初步形成在社會(huì)實(shí)踐中，竹溪縣兩所中學(xué)的學(xué)生對(duì)社會(huì)問題表現(xiàn)出了高度的關(guān)注和責(zé)任感，積極為解決社會(huì)問題貢獻(xiàn)自己的力量。竹溪一中的學(xué)生在參與關(guān)愛孤寡老人的志愿服務(wù)活動(dòng)中，深刻體會(huì)到了老年人的孤獨(dú)和生活的不易。他們發(fā)現(xiàn)，許多孤寡老人不僅在生活上需要幫助，在精神上也渴望得到關(guān)愛和陪伴。于是，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后，主動(dòng)與養(yǎng)老院建立了長期的聯(lián)系，定期去看望老人們，為他們提供幫助和陪伴。一些學(xué)生還利用自己的課余時(shí)間，為老人們制作了精美的手工禮物，如編織圍巾、繪制畫作等，讓老人們感受到了溫暖和關(guān)愛。竹溪二中的學(xué)生在參與環(huán)?；顒?dòng)時(shí)，看到了環(huán)境污染對(duì)生態(tài)環(huán)境和人們生活的危害，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。他們不僅在活動(dòng)中積極清理垃圾、宣傳環(huán)保知識(shí)，還在日常生活中養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣。許多學(xué)生主動(dòng)減少使用一次性塑料制品，進(jìn)行垃圾分類，節(jié)約用水用電等。在學(xué)校里，他們還組織了環(huán)保社團(tuán)，定期開展環(huán)?；顒?dòng)，向同學(xué)們宣傳環(huán)保知識(shí)，倡導(dǎo)大家共同參與環(huán)保行動(dòng)。一位學(xué)生表示：“通過參與環(huán)?；顒?dòng)，我明白了保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任，我們要從自己做起，從小事做起，為保護(hù)我們的地球家園貢獻(xiàn)自己的一份力量?！痹趨⑴c社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的過程中，學(xué)生們也展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。竹溪一中參與“竹溪縣傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展”項(xiàng)目的學(xué)生們，深知傳統(tǒng)文化是一個(gè)地區(qū)的精神命脈，傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化對(duì)于增強(qiáng)地區(qū)文化自信、促進(jìn)文化繁榮具有重要意義。因此，他們?cè)陧?xiàng)目中投入了大量的時(shí)間和精力，希望能夠?yàn)橹裣h傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展出一份力。竹溪二中參與“竹溪縣農(nóng)村電商發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”項(xiàng)目的學(xué)生們，關(guān)注到農(nóng)村電商對(duì)于促進(jìn)農(nóng)民增收、推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。他們積極調(diào)研，提出解決方案，希望能夠幫助農(nóng)村電商更好地發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。這些學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，不僅提高了自己的能力和素質(zhì)，還培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感，為今后成為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民奠定了基礎(chǔ)。五、影響中學(xué)生主體性發(fā)展的因素5.1學(xué)校教育因素5.1.1教學(xué)模式與方法的影響在竹溪縣兩所中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式呈現(xiàn)出截然不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展產(chǎn)生了顯著的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式在竹溪縣兩所中學(xué)的部分課程中仍有一定的應(yīng)用，其顯著特點(diǎn)是以教師為中心，教學(xué)過程側(cè)重于知識(shí)的灌輸。在這種模式下，教師是知識(shí)的傳授者，占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。例如，在竹溪一中的某些課堂上，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們只是機(jī)械地記錄筆記，很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。在一次歷史課上，教師按照教材內(nèi)容，詳細(xì)地講述了某個(gè)歷史事件的背景、過程和意義，學(xué)生們安靜地坐在座位上聽講，整節(jié)課幾乎沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上保證知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，但學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一，主要是聽講和記憶，缺乏自主思考和探究的機(jī)會(huì)。在竹溪二中的語文課堂上，教師在講解古詩詞時(shí)，往往是直接告訴學(xué)生詩詞的翻譯、作者的思想感情以及藝術(shù)特色，學(xué)生只需記住這些內(nèi)容即可。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解和思考，難以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。長期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)生容易形成依賴心理，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸降低?，F(xiàn)代教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究。在竹溪一中的一些創(chuàng)新課堂中，教師采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法。例如，在物理課上，教師布置了一個(gè)關(guān)于“新能源汽車發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢”的項(xiàng)目，學(xué)生們需要分組進(jìn)行研究。每個(gè)小組的學(xué)生們通過查閱資料、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方式，深入了解新能源汽車的相關(guān)知識(shí)，并最終形成一份研究報(bào)告。在這個(gè)過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中。他們自主分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱文獻(xiàn)資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，有的學(xué)生則負(fù)責(zé)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。通過這種方式，學(xué)生們不僅學(xué)到了物理知識(shí)，還提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代教學(xué)模式的重要體現(xiàn)。在竹溪二中的生物課上，教師提出了一個(gè)問題：“如何提高校園植物的多樣性？”學(xué)生們圍繞這個(gè)問題展開了探究。他們分組制定探究計(jì)劃，有的小組通過查閱資料了解不同植物的生長習(xí)性，有的小組則在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地觀察和測量。在探究過程中，學(xué)生們不斷提出假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)和觀察來驗(yàn)證假設(shè)。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)谔骄恐兄鲃?dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自己的主體性。在竹溪一中的英語課堂上，教師采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬國際商務(wù)談判的情境。學(xué)生們分別扮演不同國家的商務(wù)代表，用英語進(jìn)行交流和談判。在這個(gè)情境中，學(xué)生們不僅需要運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，還需要具備一定的溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)變能力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生們的英語實(shí)際運(yùn)用能力得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的跨文化交際能力和創(chuàng)新思維。5.1.2教師教學(xué)理念與行為在竹溪縣兩所中學(xué)，教師的教學(xué)理念和行為對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，通過積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以及限制學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為案例，可以清晰地看出這一點(diǎn)。在竹溪一中，張老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理念先進(jìn)的教師。他堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)和潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在他的數(shù)學(xué)課上，張老師經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑。例如，在講解一道數(shù)學(xué)難題時(shí)，張老師不會(huì)直接給出解題思路和答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解題。他會(huì)提出一些啟發(fā)性的問題，如“這個(gè)問題可以從哪些方面入手？”“我們之前學(xué)過的哪些知識(shí)可以應(yīng)用到這個(gè)問題中？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考和探索中找到解決問題的方法。張老師還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。他經(jīng)常組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在一次小組合作學(xué)習(xí)中，張老師布置了一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)建模的任務(wù)，要求學(xué)生們分組完成。每個(gè)小組的學(xué)生們分工明確，有的負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)分析數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告。在小組討論中，學(xué)生們各抒己見，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成了任務(wù)。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅提高了數(shù)學(xué)建模能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在竹溪二中，李老師同樣以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生而受到學(xué)生們的喜愛。在她的語文課上，李老師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。她經(jīng)常組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生們分享自己近期閱讀的書籍，交流讀書心得。在一次讀書分享會(huì)上，學(xué)生小王分享了自己閱讀《平凡的世界》的感受。他被書中主人公的奮斗精神所打動(dòng)，認(rèn)為這本書讓他明白了生活的意義和價(jià)值。李老師認(rèn)真傾聽了小王的分享，并給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。她引導(dǎo)其他學(xué)生也發(fā)表自己的看法，讓大家在交流中拓寬了視野，加深了對(duì)書籍的理解。在寫作教學(xué)中，李老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和情感，不要拘泥于傳統(tǒng)的寫作模式。她會(huì)給學(xué)生提供一些寫作主題，但不限制學(xué)生的寫作思路和風(fēng)格。在一次以“我的夢(mèng)想”為主題的寫作課上，學(xué)生小張寫了一篇充滿想象力的科幻小說，講述了自己未來成為一名科學(xué)家，探索宇宙奧秘的故事。李老師對(duì)小張的作品給予了高度評(píng)價(jià)，她認(rèn)為小張的作品不僅想象力豐富，而且表達(dá)了對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)未來的憧憬。李老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓小張對(duì)寫作充滿了信心，也激發(fā)了其他學(xué)生的寫作熱情。然而，在竹溪縣兩所中學(xué)中，也存在一些教師的教學(xué)行為在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。在竹溪一中的一位英語老師趙老師的課堂上，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，注重語法和詞匯的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在課堂上，趙老師很少給學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受知識(shí)。例如，在一次英語課上，趙老師講解了一個(gè)復(fù)雜的語法知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生們背誦相關(guān)的例句。學(xué)生們雖然能夠記住例句，但對(duì)語法的理解并不深入，在實(shí)際運(yùn)用中也經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。趙老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，過于注重成績，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。在一次英語考試后，趙老師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，對(duì)成績好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)成績差的學(xué)生則進(jìn)行批評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式讓成績差的學(xué)生感到沮喪和失落，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。在一次與學(xué)生的談話中，一位成績較差的學(xué)生表示，他覺得自己無論怎么努力，都無法達(dá)到老師的要求，所以對(duì)學(xué)習(xí)英語越來越?jīng)]有動(dòng)力。在竹溪二中，孫老師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的限制也較為明顯。在他的歷史課上，孫老師按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，不鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和看法。在講解某個(gè)歷史事件時(shí)，孫老師只講述了教材上的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生提出不同的看法時(shí)，孫老師往往會(huì)否定學(xué)生的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教材的權(quán)威性。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生缺乏批判性思維和創(chuàng)新能力。孫老師在課堂管理上過于嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的行為限制較多。他要求學(xué)生在課堂上必須保持安靜，不能隨意發(fā)言，即使學(xué)生有問題也必須舉手等待老師的允許才能發(fā)言。這種嚴(yán)格的課堂管理方式讓學(xué)生感到壓抑，不敢主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在一次課堂上，學(xué)生小李有一個(gè)問題想要請(qǐng)教老師，但由于害怕違反課堂紀(jì)律，他一直不敢舉手提問，直到下課也沒有解決問題。5.1.3校園文化與氛圍營造在竹溪縣兩所中學(xué)，校園文化與氛圍對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，積極開放和保守封閉的校園文化呈現(xiàn)出截然不同的影響效果。竹溪一中以其積極開放的校園文化為學(xué)生主體性的發(fā)展提供了廣闊的空間。學(xué)校注重營造自由、平等、包容的文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種校園活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長。在校園文化建設(shè)方面，竹溪一中開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如科技創(chuàng)新社、文學(xué)社、藝術(shù)社、體育社等，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，滿足了不同學(xué)生的興趣和需求。在科技創(chuàng)新社，學(xué)生們可以參與各種科技創(chuàng)新項(xiàng)目，如機(jī)器人制作、3D打印、編程等。學(xué)校為社團(tuán)提供了專業(yè)的指導(dǎo)教師和先進(jìn)的設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新。在一次科技創(chuàng)新比賽中，科技創(chuàng)新社的學(xué)生們組成團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)并制作了一款智能環(huán)保監(jiān)測設(shè)備。他們通過查閱資料、反復(fù)試驗(yàn)，克服了重重困難，最終成功完成了作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅提高了自己的科技創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。文學(xué)社則為熱愛文學(xué)的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。文學(xué)社定期舉辦讀書分享會(huì)、寫作比賽、文學(xué)講座等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情。在一次寫作比賽中，文學(xué)社的學(xué)生們圍繞“青春”這一主題，發(fā)揮自己的文學(xué)才華，創(chuàng)作出了一篇篇優(yōu)秀的作品。這些作品不僅展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)青春的獨(dú)特感悟，還體現(xiàn)了他們的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。竹溪一中還注重營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)校建設(shè)了現(xiàn)代化的圖書館和自習(xí)室，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在圖書館里，學(xué)生們可以自由借閱各種書籍，拓寬自己的知識(shí)面。自習(xí)室則為學(xué)生提供了一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在班級(jí)文化建設(shè)方面，竹溪一中的各個(gè)班級(jí)都形成了獨(dú)特的班級(jí)文化。班級(jí)內(nèi)設(shè)置了圖書角、榮譽(yù)墻、文化展示區(qū)等，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。在一次班級(jí)文化展示活動(dòng)中，高二（5）班的學(xué)生們展示了他們的班級(jí)文化建設(shè)成果。班級(jí)圖書角擺放著豐富多樣的書籍，學(xué)生們可以隨時(shí)借閱。榮譽(yù)墻上掛滿了班級(jí)獲得的各種榮譽(yù)證書和學(xué)生個(gè)人獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)著學(xué)生們不斷努力。文化展示區(qū)則展示了學(xué)生們的書法、繪畫、手工藝品等作品，展現(xiàn)了學(xué)生們的才藝和創(chuàng)造力。相比之下，竹溪二中在過去由于校園文化相對(duì)保守封閉，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制。學(xué)校在管理上較為嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的行為和活動(dòng)限制較多，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和特長的培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，過于注重傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣和需求，學(xué)生參與課程的積極性不高。在一次家長會(huì)上，有家長反映，學(xué)校的課程設(shè)置過于單一，缺乏趣味性和多樣性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。校園活動(dòng)也相對(duì)較少，學(xué)生缺乏展示自我的平臺(tái)。學(xué)校很少組織社團(tuán)活動(dòng)和課外拓展活動(dòng)，學(xué)生的課余生活較為單調(diào)。在與學(xué)生的交流中，有學(xué)生表示，學(xué)校的校園活動(dòng)太少，他們?cè)谡n余時(shí)間除了學(xué)習(xí)，沒有其他的活動(dòng)可以參加，感到很無聊。這種保守封閉的校園文化使得學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性難以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到一定的束縛。近年來，竹溪二中意識(shí)到了校園文化建設(shè)的重要性，開始積極進(jìn)行改革，努力營造積極開放的校園文化氛圍。學(xué)校增加了社團(tuán)活動(dòng)的種類和數(shù)量，成立了音樂社、舞蹈社、攝影社等多個(gè)社團(tuán)，并邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校還定期舉辦校園文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。在一次校園文化節(jié)上，竹溪二中的學(xué)生們展示了自己的才藝和作品。音樂社的學(xué)生們帶來了精彩的音樂表演，舞蹈社的學(xué)生們表演了優(yōu)美的舞蹈，攝影社的學(xué)生們展示了自己的攝影作品。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。五、影響中學(xué)生主體性發(fā)展的因素5.2家庭教育因素5.2.1家庭教養(yǎng)方式的作用在竹溪縣兩所中學(xué)學(xué)生的成長過程中，家庭教養(yǎng)方式對(duì)他們的主體性發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，民主型、專制型和放任型教養(yǎng)方式呈現(xiàn)出截然不同的影響效果。在竹溪一中，小張同學(xué)的父母采用民主型教養(yǎng)方式，尊重他的興趣愛好和想法，鼓勵(lì)他自主探索和嘗試新事物。在小張選擇參加學(xué)校的科技創(chuàng)新社團(tuán)時(shí)，父母給予了充分的支持，為他購買相關(guān)的書籍和器材，并鼓勵(lì)他積極參與社團(tuán)活動(dòng)。在一次科技創(chuàng)新比賽中，小張遇到了技術(shù)難題，感到非常沮喪。父母并沒有直接幫他解決問題，而是耐心地引導(dǎo)他思考，鼓勵(lì)他查閱資料、請(qǐng)教老師和同學(xué)。在父母的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，小張最終克服了困難，在比賽中取得了優(yōu)異的成績。通過這次經(jīng)歷，小張的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力得到了很大的提升，他也變得更加自信和獨(dú)立。在竹溪二中，小李同學(xué)也受益于民主型教養(yǎng)方式。小李對(duì)繪畫有著濃厚的興趣，父母發(fā)現(xiàn)后，積極為他創(chuàng)造條件，給他報(bào)了繪畫興趣班，并經(jīng)常帶他參觀畫展。在小李的繪畫作品受到老師的表揚(yáng)時(shí)，父母給予了他充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他感受到自己的努力得到了認(rèn)可。在父母的支持和鼓勵(lì)下，小李的繪畫水平不斷提高，他的作品還在學(xué)校的藝術(shù)展覽中獲得了一等獎(jiǎng)。小李表示，正是父母的民主型教養(yǎng)方式，讓他能夠自由地發(fā)展自己的興趣愛好，發(fā)揮自己的潛能。然而，專制型教養(yǎng)方式卻在一定程度上限制了學(xué)生主體性的發(fā)展。在竹溪一中，小王同學(xué)的父母對(duì)他要求非常嚴(yán)格，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幾乎沒有給他留出自主安排時(shí)間。在選擇興趣班時(shí)，父母沒有考慮小王的興趣愛好，而是根據(jù)自己的意愿為他報(bào)了數(shù)學(xué)和英語輔導(dǎo)班。小王對(duì)這些輔導(dǎo)班并不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，但又不敢反抗父母的安排。在一次考試中，小王的成績不理想，父母嚴(yán)厲地批評(píng)了他，認(rèn)為他沒有努力學(xué)習(xí)。小王感到非常委屈和壓抑，他覺得自己就像一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有任何自主選擇的權(quán)利。長期處于這種教養(yǎng)方式下，小王變得越來越內(nèi)向和自卑，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。在竹溪二中，小趙同學(xué)也面臨著類似的情況。小趙的父母對(duì)他的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注，只要他的成績稍有下降，父母就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他。在一次語文考試中，小趙因?yàn)樽魑呐茴}，成績不太理想。父母得知后，對(duì)他進(jìn)行了長時(shí)間的指責(zé)，甚至否定了他的努力和付出。小趙感到非常沮喪和失落，他開始對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，覺得自己無論怎么努力都無法達(dá)到父母的要求。這種專制型教養(yǎng)方式讓小趙變得膽小怕事，不敢表達(dá)自己的想法和需求，嚴(yán)重影響了他的主體性發(fā)展。放任型教養(yǎng)方式同樣對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。在竹溪一中，小孫同學(xué)的父母對(duì)他過于溺愛，對(duì)他的行為和學(xué)習(xí)缺乏必要的約束和引導(dǎo)。小孫喜歡玩游戲，經(jīng)常沉迷其中，耽誤了學(xué)習(xí)。父母雖然知道他玩游戲的時(shí)間過長，但卻沒有加以制止，認(rèn)為孩子還小，玩游戲是正常的。在一次期末考試中，小孫的成績?cè)诎嗉?jí)中排名倒數(shù)，父母才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，但此時(shí)小孫已經(jīng)養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性。在竹溪二中，小周同學(xué)的父母由于工作繁忙，對(duì)他的關(guān)心較少，幾乎不過問他的學(xué)習(xí)和生活。小周在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，沒有人給予他幫助和指導(dǎo)，他逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。在學(xué)校里，小周也缺乏自律性，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)。由于缺乏父母的約束和引導(dǎo)，小周變得越來越放縱，對(duì)自己的未來沒有明確的規(guī)劃，主體性發(fā)展受到了極大的阻礙。5.2.2家長教育期望與支持在竹溪縣兩所中學(xué)學(xué)生的成長歷程中，家長的教育期望與支持對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展有著重要的影響，合理期望和過度期望呈現(xiàn)出截然不同的影響效果。在竹溪一中，小陳同學(xué)的家長對(duì)他抱有合理的教育期望，注重培養(yǎng)他的綜合素質(zhì)和興趣愛好。他們希望小陳能夠在學(xué)業(yè)上取得好成績，但并不單純以分?jǐn)?shù)來衡量他的能力。小陳對(duì)音樂有著濃厚的興趣，家長發(fā)現(xiàn)后，積極支持他學(xué)習(xí)音樂，為他報(bào)了鋼琴培訓(xùn)班，并鼓勵(lì)他參加各種音樂比賽。在小陳準(zhǔn)備參加一場重要的鋼琴比賽時(shí)，家長給予了他充分的鼓勵(lì)和支持，幫助他調(diào)整心態(tài)，克服緊張情緒。在比賽中，小陳發(fā)揮出色，獲得了優(yōu)異的成績。通過學(xué)習(xí)音樂，小陳不僅培養(yǎng)了自己的興趣愛好，還提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)和自信心。在竹溪二中，小吳同學(xué)也受益于家長的合理期望和支持。小吳對(duì)科技創(chuàng)新有著濃厚的興趣，家長鼓勵(lì)他參加學(xué)校的科技創(chuàng)新社團(tuán)，并為他提供了相關(guān)的書籍和材料。在小吳參加科技創(chuàng)新比賽時(shí)，家長積極參與他的項(xiàng)目，幫助他出謀劃策，解決遇到的問題。在家長的支持下，小吳在科技創(chuàng)新領(lǐng)域取得了優(yōu)異的成績，他的作品在省級(jí)科技創(chuàng)新比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。小吳表示，正是家長的合理期望和支持，讓他能夠在自己感興趣的領(lǐng)域自由發(fā)展，發(fā)揮自己的潛能。然而，過度期望往往會(huì)給學(xué)生帶來巨大的壓力，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在竹溪一中，小鄭同學(xué)的家長對(duì)他期望過高，將自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄托在他身上，要求他在各個(gè)方面都要表現(xiàn)出色。小鄭在學(xué)習(xí)上承受著巨大的壓力，每天都要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，幾乎沒有時(shí)間參加自己喜歡的活動(dòng)。在一次考試中，小鄭因?yàn)檫^于緊張，成績不理想，家長對(duì)他非常失望，嚴(yán)厲地批評(píng)了他。小鄭感到非常沮喪和壓抑，他覺得自己無論怎么努力都無法達(dá)到家長的要求，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。長期處于這種過度期望的環(huán)境下，小鄭變得越來越內(nèi)向和自卑，缺乏自信和自主能力。在竹溪二中，小齊同學(xué)也面臨著類似的情況。小齊的家長希望他能夠考上重點(diǎn)高中，將來考上名牌大學(xué)，因此對(duì)他的學(xué)習(xí)成績要求非常嚴(yán)格。小齊每天都要完成大量的作業(yè)和課外輔導(dǎo)資料，幾乎沒有休息和娛樂的時(shí)間。在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，家長沒有給予他足夠的理解和支持，而是一味地指責(zé)他不夠努力。小齊感到非常疲憊和無助，他開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的心理。這種過度期望讓小齊失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重影響了他的主體性發(fā)展。5.2.3家庭氛圍與親子關(guān)系在竹溪縣兩所中學(xué)學(xué)生的成長過程中，家庭氛圍與親子關(guān)系對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，和諧與緊張的家庭氛圍呈現(xiàn)出截然不同的影響效果。在竹溪一中，小朱同學(xué)生活在一個(gè)和諧溫馨的家庭氛圍中，親子關(guān)系融洽。父母之間相互尊重、相互理解，家庭中充滿了歡聲笑語。在這樣的家庭氛圍中，小朱感受到了溫暖和關(guān)愛，他的性格開朗、樂觀，對(duì)生活充滿了熱情。在學(xué)習(xí)上，小朱遇到問題時(shí)，父母會(huì)耐心地傾聽他的想法，與他一起探討解決問題的方法。在一次數(shù)學(xué)考試中，小朱的成績不理想，他感到非常失落。父母并沒有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，幫助他分析考試中存在的問題，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在父母的鼓勵(lì)和支持下，小朱重新樹立了信心，通過努力學(xué)習(xí)，在下次考試中取得了優(yōu)異的成績。在竹溪二中，小徐同學(xué)也受益于和諧的家庭氛圍和良好的親子關(guān)系。小徐的父母非常注重與他的溝通和交流，經(jīng)常與他一起參加戶外活動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的感情。在小徐選擇參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，父母給予了他充分的支持，鼓勵(lì)他根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。在小徐參加社團(tuán)活動(dòng)的過程中，父母會(huì)關(guān)注他的進(jìn)展，為他提供必要的幫助和指導(dǎo)。在父母的支持下，小徐在社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，不僅提高了自己的能力，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。然而，緊張的家庭氛圍和不良的親子關(guān)系卻在一定程度上限制了學(xué)生主體性的發(fā)展。在竹溪一中，小何同學(xué)的家庭氛圍緊張，父母經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈聽幊?，家庭中充滿了壓抑的氣氛。小何生活在這樣的家庭環(huán)境中，感到非常不安和恐懼，他的性格變得內(nèi)向、孤僻，對(duì)生活失去了信心。在學(xué)習(xí)上，小何遇到問題時(shí)，父母沒有時(shí)間和精力關(guān)心他，他只能獨(dú)自面對(duì)。長期處于這種家庭環(huán)境下，小何的學(xué)習(xí)成績逐漸下降，他對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。在竹溪二中，小沈同學(xué)也面臨著類似的情況。小沈的父母對(duì)他要求嚴(yán)格，親子關(guān)系緊張。父母經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，很少給予他肯定和鼓勵(lì)。在小沈犯錯(cuò)誤時(shí)，父母會(huì)嚴(yán)厲地懲罰他，而不是幫助他分析問題，引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤。在這樣的親子關(guān)系下，小沈變得膽小怕事，不敢表達(dá)自己的想法和需求。在學(xué)校里，小沈也缺乏自信，不敢積極參與各種活動(dòng)，嚴(yán)重影響了他的主體性發(fā)展。五、影響中學(xué)生主體性發(fā)展的因素5.3社會(huì)環(huán)境因素5.3.1社會(huì)文化與價(jià)值觀念的導(dǎo)向在當(dāng)今社會(huì)，主流價(jià)值觀對(duì)竹溪縣兩所中學(xué)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了積極的引導(dǎo)作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，成為學(xué)生們追求的價(jià)值目標(biāo)。在竹溪一中，學(xué)校通過多種方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教育教學(xué)中。學(xué)校組織開展主題班會(huì)，以“誠信”為主題，讓學(xué)生們討論誠信的重要性，并分享自己身邊關(guān)于誠信的故事。在討論中，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到誠信是做人的基本準(zhǔn)則，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都應(yīng)該做到誠實(shí)守信。學(xué)校還舉辦了“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”演講比賽，學(xué)生們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，闡述了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和感悟。通過這些活動(dòng)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生心中生根發(fā)芽，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在竹溪二中，學(xué)校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與校園文化建設(shè)相結(jié)合，在校園內(nèi)設(shè)置了社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳展板，展示了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義。學(xué)校還開展了“美德少年”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出一批在愛國、敬業(yè)、誠信、友善等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，通過榜樣的力量，引導(dǎo)全體學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的校園生活，還使學(xué)生在潛移默化中受到主流價(jià)值觀的影響