Page4幻想的力氣教學(xué)內(nèi)容《幻想的力氣》是人教版義務(wù)教化試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教材五年級下冊第四單元的課文。講解并描述的是一個6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上干凈的水的幻想，額外幫家里做家務(wù)來攢錢造井，他的事跡感動了身邊的很多人。最終，瑞恩的井建成了，給非洲人民帶來了生存的希望，這就是幻想的力氣。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個人。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受到瑞恩美妙的心靈以及產(chǎn)生的巨大力氣。教化學(xué)生僅僅有幻想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能幻想成真。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與實(shí)力：1.通過自學(xué)，相識本課生字新詞。理解課文內(nèi)容。2.能運(yùn)用略讀課文的方法自主學(xué)習(xí)。3.能有感情地朗讀課文。過程與方法：1.運(yùn)用略讀課文的方法，自主閱讀。2.抓住關(guān)鍵問題，研讀重點(diǎn)，體會瑞恩幻想的宏大和它所產(chǎn)生的力氣。3.拓展資源，深化幻想的內(nèi)涵。情感看法與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受到僅僅有幻想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能幻想成真，并且體會它所產(chǎn)生的巨大的力氣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會瑞恩的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)體會“幻想的力氣”所蘊(yùn)含的深意。設(shè)計(jì)背景本課是一篇略讀課文，在新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的理念指導(dǎo)下，著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，老師供應(yīng)學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)途徑，以快捷的信息技術(shù)手段協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)、駕馭學(xué)習(xí)狀況，并以此確定教學(xué)策略。為學(xué)生搭建了一個在信息技術(shù)環(huán)境下自主探究的平臺，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力得到了有效的提升。教學(xué)特色多媒體手段的運(yùn)用為略讀課文的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了平臺。老師在“電子課文”的功能區(qū)中設(shè)計(jì)了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“閱讀提示”“電子辭典”“課文標(biāo)注”三個部分。學(xué)生不僅可以自讀自查，還能將閱讀感受和閱讀結(jié)果用不同的符號在課文中標(biāo)注，既體現(xiàn)了特性化、自主性閱讀，也體現(xiàn)了多媒體手段的便捷和高效。課時支配1課時教學(xué)課程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴。1.溝通各自的幻想“幻想是人類心中最深切、最美妙的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個人都應(yīng)當(dāng)有屬于自己的幻想。同學(xué)們，情愿和大家共享你的幻想嗎？”2.觀看非洲孩子缺水的短片“在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個幻想，是什么？下面請同學(xué)們看一個短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生溝通各自的幻想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉醉在非洲人民嚴(yán)峻缺水的凄慘中。突破課堂地域和時間的局限，以劇烈的視覺沖擊，打動人心的音樂激發(fā)學(xué)生與課文主子公的情感共鳴，再現(xiàn)一個他們無法想像的世界。劇烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場，勝利地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的愛好。二、運(yùn)用方法，自主讀文。1.溝通學(xué)習(xí)略讀課文的方法學(xué)生回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法，老師舉薦幾種方法。引導(dǎo)學(xué)生自己默讀“學(xué)法探討”。2.自主學(xué)文：“下面我們一起來閱讀這個真實(shí)的故事，感受來自幻想的力氣。同學(xué)們可以點(diǎn)擊‘瑞恩的夢’閱讀‘電子課文’。運(yùn)用“閱讀提示”“課文標(biāo)注”“電子辭典”三個按鈕。如給課文標(biāo)注：我們可以用？標(biāo)出自己的疑問；用！標(biāo)出打動自己的地方；用……表示自己有想說的話。特殊是用——標(biāo)出讓自己意想不到的地方。3.全班溝通反饋【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀中肯定會遇到很多的閱讀障礙。老師在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“閱讀提示”.“電子辭典”、“課文標(biāo)注”三個功能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了平臺。學(xué)生依據(jù)“閱讀提示”的要求，到“電子辭典”去查找與課文有關(guān)的資料，利用“課文標(biāo)注”中各種符號邊讀邊畫。在這個環(huán)節(jié)中，我盡可能地向?qū)W生舉薦或者供應(yīng)大量的相關(guān)資料的網(wǎng)頁，交給學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀愛好。三、研讀感悟，升華情感。1.學(xué)生溝通自己對課文進(jìn)行批注的地方，師隨機(jī)小結(jié)，引入重點(diǎn)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到志向的效果。在這個環(huán)節(jié)中老師以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題，逐步研讀課文。2.創(chuàng)設(shè)情境：這些額外的家務(wù)活對小瑞恩來說太不簡單了！讓我們想像一下當(dāng)時的場景：他費(fèi)勁地挪動著笨重的吸塵器，仔細(xì)地干著，每個角落也不落下。非常鐘、半個小時、一個小時……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設(shè)想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？3.挖掘幻想內(nèi)涵：瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個幻想。學(xué)生找出，與同桌試著讀一讀。播放滾動圖片flash，師引讀：當(dāng)他看到一名兒童正從干枯的凹地中取水解渴時，瑞恩心里想的是這句話——（一生讀）；當(dāng)他看到很多兒童因脫水和養(yǎng)分不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話——（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲?。ㄈ帻R讀）【設(shè)計(jì)意圖】多媒體信息技術(shù)手段其呈現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)為培育學(xué)生朗讀實(shí)力供應(yīng)了平臺。本課朗讀方式上我采納視覺朗讀和聽覺朗讀相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生體會是什么支持著瑞恩堅(jiān)持不懈時，老師播放一組非洲人民渴求水的滾動圖片flash，并且通過引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，在一幅幅生動的畫面呈現(xiàn)中，體會到瑞恩的幻想是那樣的宏大。教學(xué)中，學(xué)生被那樣的畫面，那樣的情感深深打動，促進(jìn)了學(xué)生與主子公、與作者、與教者的情感溝通，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生的情感與課文中的主子公一同感受幻想實(shí)現(xiàn)時，我采納了聽覺朗讀的方法。學(xué)生自己找出這個自然段，自由地配樂朗讀。在音樂的感染下，無聲的語言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，體會到這個幻想所產(chǎn)生的無窮的力氣。多層次、多方式、按部就班的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對話得以實(shí)現(xiàn)。4.生溝通，體會為什么會有這么多人參加到這個幻想中？5.瑞恩的井最終成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激烈的淚水。同學(xué)們找一找這個自然段，點(diǎn)擊課文旁的小音符，戴上耳機(jī)，試著配上音樂讀一讀。6.升華情感：學(xué)生配樂齊讀。這時學(xué)生理解出：正是因?yàn)閷孟氲膱?jiān)持，也正是因?yàn)槎鄶?shù)愛心的匯聚，才讓這個幻想產(chǎn)生了如此巨大的力氣。一個孩子的夢，影響越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來生存的希望，這就是——幻想的力氣四、拓展延長，暢想溝通。1.在中國，也有很多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己幻想的人。請同學(xué)們點(diǎn)擊“感受幻想”網(wǎng)頁，選擇自己感愛好的內(nèi)容閱讀，并與同學(xué)說說看后的感受。2.全班溝通3.老師介紹重點(diǎn)事例，升華主題【設(shè)計(jì)意圖】此時學(xué)生心中的幻想比較課前的溝通都有了改變，深化幻想的內(nèi)涵。老師啟發(fā)自主閱讀網(wǎng)頁，溝通閱讀內(nèi)容及體會,并由重點(diǎn)事例感悟到幻想因?yàn)閳?jiān)持而變得宏大,因?yàn)橛袗鄱兊门?/p>