高級中學名校試卷PAGEPAGE12025屆上海市虹口區(qū)高三下學期二?？荚嚉v史試題考生注意：?本考試為閉卷考試，考試時間60分鐘，滿分100分。?本考試分設試卷和答題紙。?答題前，務必在答題紙上填寫學校、姓名。所有答題必須寫在答題紙上，做在試卷上一律不得分。一、愛我中華（26分）五十六個星座五十六支花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六種語言匯成一句話，愛我中華、愛我中華、愛我中華。——歌曲《愛我中華》（一）中國古代：華夏認同1.歌曲《愛我中華》由歌手韋唯演唱，發(fā)行于1991年11月?！拔迨逍值芙忝檬且患摇斌w現了各地區(qū)、各民族的血緣認同與文化認同，這種華夏認同最早形成于（）（單選）A.魏晉南北朝 B.秦漢 C.夏商 D.春秋戰(zhàn)國2.中國古代，各民族之間的交流與交往密切，是推動歷史發(fā)展的重要因素。請將下列關于民族交往的圖片，按照其描繪事件發(fā)生先后進行排序。（注：約成畫于梁武帝時，原圖共35國使者，現存此圖為殘卷，描繪了12位使者朝貢時的形象，含龜茲、鄧至等少數民族）①___→②____→③___→④___3.在中國古代的民族交往中，存在著對峙與沖突，但對峙中往往也包含著和平與交融。以下選項中最能體現兩宋時期民族交融與交往的是（）（單選）A.市舶司 B.榷場 C.理藩院 D.大都護府4.結合以上材料，概括中國古代處理民族關系的方式。（二）中國近代：同仇敵愾作為中華民族的一員，藏族同胞在抗日戰(zhàn)爭中也做出了自己的貢獻。5.1936年5月，藏族歷史上第一個革命政權——“中華蘇維埃博巴（藏族）政府”在甘孜縣莊嚴宣告成立，格達活佛當選為自治政府副主席，隨即自治政府提出了第一條施政綱領。以下內容中最有可能是第一條施政綱領內容的是（）（雙選）A.推翻國民黨、蔣介石在藏區(qū)的衙門 B.打倒英日帝國主義C.消滅北洋軍閥的反動統治 D.協同國民黨，共赴國難(三）新中國：共筑復興民族區(qū)域自治是我國的一項重要政治制度，少數民族成為我國實現偉大復興的重要力量。6.1949年，對于少數民族聚集區(qū)管理已有規(guī)定：“各少數民族聚居的地區(qū)，實行民族區(qū)域自治，按照民族聚居的人口多少和區(qū)域大小，分別建立各種民族自治機關?！贝艘?guī)定出自以下哪部文件（）（單選）A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》C.《共同綱領》D.《國務院關于進一步貫徹實施中華人民共和國民族區(qū)域自治法若干問題的通知》E.《關于全面深入持久開展民族團結進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》7.綜合上述材料及所學，你如何看待中國歷史上民族關系的變化？【答案】1.D2.C—B—D—A3.B4.冊封、和親、戰(zhàn)爭、議和、任用少數民族為官等。5.AB6.C7.在古代中國，各民族之間的交往雖有對峙，但基于華夏認同，民族之間交流與交融成為民族交往的主旋律，各民族為國家統一、經濟發(fā)展等作出努力。在近代抗戰(zhàn)中，少數民族同胞成為了抗日民族統一戰(zhàn)線的重要力量，各民族同仇敵愾、抵御外侮。在新中國，通過制度保障了少數民族同胞的權力，各民族團結互助，共同實現偉大復興。以上材料表明，在不同的歷史時期各民族都為國家統一、民族發(fā)展作出貢獻，中華民族的歷史是各民族共同締造的?！窘馕觥俊?題】據所學可知，中國境內各地區(qū)、各民族的血緣認同與文化認同，即華夏認同最早形成于春秋戰(zhàn)國，D項正確；其它選項均發(fā)生在春秋戰(zhàn)國以后，并非華夏認同感最早形成時期，排除ABC三項。故選D項?！?題】通過觀察四幅圖片，結合所學可知，土爾扈特部落東歸發(fā)生在清朝乾隆年間，唐太宗時期文成公主入藏，《職貢圖》描繪的12位使者朝貢梁武帝發(fā)生在南北朝時期，紹興和議發(fā)生在1141年南宋初期，故四幅圖按時間先后排序應為C—B—D—A。【3題】據所學，四個事物中最能體現兩宋時期民族交融與交往的是當時在邊境地區(qū)設置的貿易場所——榷場，B項正確；市舶司是當時管理對外貿易的機構，排除A項；理藩院是清代管理少數民族事務的中央機構，排除C項；大都護府為唐代官署，排除D項。故選B項?！?題】結合所學和題目2、3可知，中國古代處理民族關系的方式主要有，冊封、和親、戰(zhàn)爭、議和、任用少數民族為官等?！?題】結合所學可知，1936年為中華民族抗日戰(zhàn)爭時期，受民族民主革命思想影響，“中華蘇維埃博巴（藏族）政府”頒布的施政綱領內容包括“推翻國民黨、蔣介石在藏區(qū)的衙門”“打倒英日帝國主義”，AB兩項符合題意，AB項正確；據所學北洋軍閥的統治早在1928年底已結束，排除C項；據所學，國民黨與停止內戰(zhàn)，聯合抗日的政策是西安事變和平解決后才有的，排除D項。故選AB兩項?！?題】據所學，1949年宣布實行民族區(qū)域自治制度的文件應為新中國初期的施政綱領《共同綱領》，C項正確；《中華人民共和國憲法》頒布于1954年，排除A項；《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》頒布于1984年，排除B項；《國務院關于進一步貫徹實施中華人民共和國民族區(qū)域自治法若干問題的通知》頒布于1992年，排除D項；《關于全面深入持久開展民族團結進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》頒布于2019年，排除E項。故選C項?！?題】結合所學知識可知，在古代中國，各民族之間的交往雖有對峙，但基于華夏認同，民族之間交流與交融成為民族交往的主旋律，各民族為國家統一、經濟發(fā)展等作出努力。在近代抗戰(zhàn)中，少數民族同胞成為了抗日民族統一戰(zhàn)線的重要力量，各民族同仇敵愾、抵御外侮。在新中國，通過制度保障了少數民族同胞的權力，各民族團結互助，共同實現偉大復興。以上材料表明，在不同的歷史時期各民族都為國家統一、民族發(fā)展作出貢獻，中華民族的歷史是各民族共同締造的。二、書信中的世界史（25分）書信中蘊含了許多歷史信息。8.小周收集了如下書信，請將其與地圖所示文明區(qū)域相匹配。（填涂字母）①（）②（）③（）④（）⑤（）⑥（）A.用楔形文字撰寫的訂購商品的書信B.寫在莎草紙上的書信中提及了當時王國隔離了染病士兵C.玻利瓦爾發(fā)表了分析時局的書信D.克倫威爾寫信給好友告知其子陣亡的消息E.達·芬奇求職信F.甘地寫給當時總督的信件9.除此以外，小周還發(fā)現了孫中山寫信給日本友人討論伊朗立憲革命，該信件反映了當時的時局特征：（）（單選，填字母）A.亞非拉民族獨立運動的興起 B.亞非拉民族民主運動的高漲C.資本主義殖民體系的瓦解 D.新興民族國家的發(fā)展小周發(fā)現書信包括了私人信件，也有不同國家之間的交往書信。材料一：哥倫布寫給西班牙國王的信件（1493年）“在離開加的斯的第33天，我進入印度洋，在那里發(fā)現了許多有眾多居民的島嶼。……我就沿著它的海岸向西航行了相當遠的距離，發(fā)現這座島嶼太大了，望不到盡頭。我相信它不是島嶼，而是大陸，是中國的一個省份……”10.結合所學，指出材料一書信中存在的錯誤，并更正。材料二：丘吉爾與羅斯福的往來信件“我想讓你和首相知道，如果你能讓我本人了解你想讓我掌握的情況，我隨時歡迎。你可以通過你的郵袋或者我的郵袋寄出密封信件?！薄_斯福致丘吉爾的信，1939年“如果這個國家將命運交給美國來決定，如果有人為幸存的居民爭取到最優(yōu)惠的條件，那么誰也沒有權利責怪這些人。對不起，總統先生，我直截了當地道出了這場噩夢。我無法向繼任者交代，他們在完全的失望和絕望之中可能不得不順應德國人的意志?！薄鸺獱栔铝_斯福的信，1940年11.從以上書信中可以讀出哪些信息？（）（單選，填字母）A.二人通信時第二次世界大戰(zhàn)已發(fā)展到全球階段B.1939年丘吉爾已擔任英國首相，且英國與法西斯抗爭形勢嚴峻C.雅爾塔會議召開，英美攜手共同抗擊法西斯D.書信中透露出了丘吉爾勸說美國參戰(zhàn)的意圖12.綜合上述材料，請概述如何運用書信材料來了解世界歷史?！敬鸢浮?.CDEBAF9.A10.哥倫布沒有進入印度洋，也并未抵達印度和中國，而是橫跨了大西洋，到達美洲。11.D12.書信作為書寫者的信息傳遞載體，可以提供個體視角、補充官方敘事，同時書信中的內容也會折射當時的時代風貌，如經濟、國家政治、社會狀況、地區(qū)特點等等，也能反映國家交往、不同地域文明互動；但書信中也蘊含書寫者的意圖以及主觀認識（理解偏差），未必能反映客觀歷史史實，所以還需要結合其他史料了解歷史?！窘馕觥俊?題】①是美洲，玻利瓦爾是領導了美洲獨立運動，C項正確；②是英國，克倫威爾領導了英國資產階級革命，D項正確；③是意大利，達·芬奇是意大利文藝復興的代表人物之一，E項正確；④是埃及，莎草紙是古埃及廣泛使用的書寫載體，B項正確；⑤是兩河流域，楔形文字是兩河流域蘇美人所創(chuàng)造，是世界上最古老的文字，A項正確；⑥是印度，甘地在印度采取“非暴力不合作”運動，F項正確?！?題】根據所學知識可知，1905-1911年，伊朗發(fā)生了立憲革命，制定了伊朗歷史上第一部資產階級性質的憲法，體現出當時亞非拉民族獨立運動的興起，A項正確；亞非拉民族民主運動的高漲主要發(fā)生在一戰(zhàn)后，排除B項；資本主義殖民體系的瓦解在二戰(zhàn)后，排除C項；新興民族國家的發(fā)展也是在二戰(zhàn)后，排除D項。故選A項?！?0題】根據材料“在離開加的斯的第33天，我進入印度洋，在那里發(fā)現了許多有眾多居民的島嶼”和“我相信它不是島嶼，而是大陸，是中國的一個省份”和新航路開辟的所學知識可知，哥倫布沒有進入印度洋，也并未抵達印度和中國，而是橫跨了大西洋，到達美洲?！?1題】從丘吉爾1940年信件中“如果這個國家將命運交給美國來決定……”等表述，可以看出他希望美國參與戰(zhàn)爭，改變英國在對德戰(zhàn)爭中的不利局面，透露出勸說美國參戰(zhàn)的意圖，D項正確；第二次世界大戰(zhàn)發(fā)展到全球階段的標志是1941年日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。1939-1940年時二戰(zhàn)尚未發(fā)展到全球階段，排除A項；1939年丘吉爾尚未擔任英國首相，他于1940年5月才出任英國首相，排除B項；雅爾塔會議召開于1945年，與信件時間1939-1940年不符，排除C項。故選D項?！?2題】根據史料價值相關知識點，可從書信的作用、特點、反映的內容、局限性等角度回答即可，如：書信作為書寫者的信息傳遞載體，可以提供個體視角、補充官方敘事，同時書信中的內容也會折射當時的時代風貌，如經濟、國家政治、社會狀況、地區(qū)特點等等，也能反映國家交往、不同地域文明互動；但書信中也蘊含書寫者的意圖以及主觀認識（理解偏差），未必能反映客觀歷史史實，所以還需要結合其他史料了解歷史。三、歷史的聯系與比較（24分）聯系與比較是歷史學習的重要方法之一，它包括了?時間線索的縱向聯系與比較，也包含了?空間維度的橫向聯系與比較，有助于我們更深入地理解歷史事件、人物和現象。材料一：“日本臣民得在中國通商口岸、城邑任便從事各項工藝制造；……”材料二：

由日軍控制的上海市物資統制委員會向偽行政院呈報成立日本憲兵禁止物資移動的布告上海淪陷后，日軍在占領區(qū)強制使用的沒有任何保證金作依靠的軍票13.（1）材料一是出自于什么條約？（2）材料一中，日本提出的要求與之前其他國家提出的在華要求相比發(fā)生了什么轉變？（3）聯系當時資本主義發(fā)展的階段特征，這一轉變與什么有關？14.材料二中，日本這些舉動的目的是什么？結合所學，概述中國方面對此采取了哪些針對性措施？材料三：在七七事變發(fā)生后的第六天，美國國務卿赫爾與日本駐美大使談話時就確認：“在中日沖突中，合眾國對日本采取友好的、公正無私的態(tài)度?！薄?931—1941年美日外交文件》三聯書店出版材料四：……于1942年元旦，中、英、美、蘇等國發(fā)表反侵略的《聯合國家共同宣言》，決心對軸心國作戰(zhàn)，決不單獨媾和?！绹矓U大了對中國的援助。6月，又簽訂了8.7億美元的中美租借物資協定，規(guī)定美國以軍火和軍用物資供給國民黨政府。此外，美國還幫助中國訓練了大批軍官?！?943年還成立了美中混合空軍大隊。——（摘選自）張慶瑰，曹軍：《論抗日戰(zhàn)爭時期美國對華政策》，《沈陽師范學院學報》1995.315.對比于材料三，材料四中反映出美英對中國的態(tài)度發(fā)生了什么變化？結合所學，分析為何他們的態(tài)度此時會發(fā)生變化？材料五：中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利，是近代以來中國抗擊外敵入侵的第一次完全勝利。這一偉大勝利，徹底粉碎了日本軍國主義殖民奴役中國的圖謀，洗刷了近代以來中國抗擊外來侵略屢戰(zhàn)屢敗的民族恥辱。——：《在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大會上的講話》16.材料五中所指的“第一次完全勝利”前，近代以來中國還進行了哪些抗擊外敵入侵的斗爭？如果運用聯系與比較的方法來論證抗戰(zhàn)勝利的原因和歷史意義，可將這些斗爭與抗日戰(zhàn)爭在哪些方面進行比較？【答案】13.《馬關條約》；從商品輸出到資本輸出；第二次工業(yè)革命基本完成，資本主義進入到壟斷資本主義時代，侵略方式轉變成資本輸出。14.“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”，對占領區(qū)大肆進行經濟掠奪，“運用中國的物質力量來征服中國”；東部沿海工業(yè)大規(guī)模向西南大后方遷移，中共組織領導淪陷區(qū)的工人以怠工、罷工等形式，破壞日軍掠奪中國資源實行“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的部署，等。15.由縱容日本侵略中國轉變?yōu)榉e極援助和支持中國抵抗日本侵略；美英認識到中國戰(zhàn)場對日軍的巨大牽制作用。16.三元里人民抗英，中法戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭，義和團運動等；領導力量，民眾動員，國際環(huán)境，戰(zhàn)略戰(zhàn)術，后果影響等方面?！窘馕觥俊?3題】第一小問條約，據材料一“日本臣民得在中國通商口岸、城邑任便從事各項工藝制造”，結合所學可知，其為《馬關條約》。第二小問變化，綜合材料一和所學可知，《馬關條約》標志著列強侵華從商品輸出為主發(fā)展到資本輸出為主。第三小問特征和背景，結合所學可知，19世紀末20世紀初，第二次工業(yè)革命基本完成，資本主義進入到壟斷資本主義時代，列強將侵略方式轉變成資本輸出為主?！?4題】第一小問目的，據材料二“由日軍控制的上海市物資統制委員會”“日本憲兵禁止物資移動的布告”“日軍在占領區(qū)強制使用的沒有任何保證金作依靠的軍票”，結合所學可知，日本這些以上舉動是為了“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”，其目的在于通過對占領區(qū)大肆進行經濟掠奪，“運用中國的物質力量來征服中國”。第二小問，綜合材料二和所學知識可知，為抗擊日本經濟掠奪，中國政府組織人力物力，將東部沿海工業(yè)大規(guī)模向西南大后方遷移，中共組織領導淪陷區(qū)的工人以怠工、罷工等形式，破壞日軍掠奪中國資源實行“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的部署等?！?5題】第一小問變化，對比材料三“在中日沖突中，合眾國對日本采取友好的、公正無私的態(tài)度”，材料四“（《聯合國家共同宣言》）決心對軸心國作戰(zhàn)，決不單獨媾和”“美國也擴大了對中國的援助”等信息，可知美英對中國的態(tài)度由縱容日本侵略中國轉變?yōu)榉e極援助和支持中國抵抗日本侵略。第二小問原因，結合所學知識可知，20世紀三四十年代，美英改變對華態(tài)度的原因主要在于，認識到中國戰(zhàn)場對日軍的巨大牽制作用。【16題】第一小問斗爭，根據所學可知，抗日戰(zhàn)爭勝利以前，中國反外敵斗爭還包括三元里人民抗英，中法戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭，義和團運動等。第二小問比較項，根據材料五“中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利”“徹底粉碎了日本軍國主義殖民奴役中國的圖謀，洗刷了近代以來中國抗擊外來侵略屢戰(zhàn)屢敗的民族恥辱”等信息，結合以上四則材料和所學知識，運用唯物史觀，采取聯系與比較的方法分析抗戰(zhàn)勝利的原因和意義，可得出抗日戰(zhàn)爭在領導力量、民眾動員、國際環(huán)境、戰(zhàn)略戰(zhàn)術和后果影響等方面，與近代中國人民反侵略斗爭有明顯不同。四、城市公共交通發(fā)展與社會變遷（25分）城市公共交通的演變史，本質上是一部微觀社會史。歷史上城市公共交通發(fā)展對社會變遷產生了深遠的影響。材料一：“19世紀初，巴黎人口迅速增長（1800年約55萬，1830年超過80萬），狹窄的中世紀街道無法滿足出行需求?！着潭ň€路公共馬車開通，單程票價30生丁（注：當時工人日薪約2法郎，1法郎等于100生丁）?！斗ㄌm西公報》記載：‘裁縫女工開始乘馬車上班，郊區(qū)與市中心的界限逐漸模糊?！?830年線路擴展后，巴黎日均客運量達5萬人次?！薄屠枋袡n案館：《巴黎公共馬車運營記錄》（1828年）材料二：“英商電車公司開通靜安寺至外灘有軌電車，華人乘客占比超七成。公共租界工部局檔案顯示：電車開通后，南京路商鋪租金上漲120%，上班族晨間爭搶電車成為都市新景觀?！薄虾！渡陥蟆穲蟮溃?908年）材料三：“為配合奧運會，開通首條地鐵丸之內線，連接主會場與銀座商圈。運輸省數據顯示：1965-1975年地鐵沿線新建公寓數量增長400%，‘通勤半徑’從5公里擴展至30公里。”——東京地鐵規(guī)劃圖（1964年）材料四：“越來越多的城市患上了‘城市病’，出現了各種各樣的問題，比如交通擁堵、環(huán)境污染、資源緊張等……”“公交系統接入AI調度平臺，高峰期準點率提升至95%。地鐵、公交、共享單車實現‘一碼通行’，老年人乘車卡使用率下降至18%。新能源公交車占比100%，年減碳量相當于種植20萬棵樹?！薄逗贾菔谐鞘袛祿竽X規(guī)劃》、杭州“城市大腦”交通報告（2022年）17.根據材料一，分析公共交通發(fā)展對巴黎社會帶來哪些變化？18.對比材料一、二，概括巴黎和上海兩地城市公共交通發(fā)展有怎樣的不同點。19.綜合上述材料和所學，談談你對城市公共交通發(fā)展與社會變遷的互動關系的認識?！敬鸢浮?7.便利了人們的出行，降低了出行成本，打破了出行上的等級和性別限制，等。18.①巴黎：在第一次工業(yè)革命促進了城市化發(fā)展，城市人口增加，居住區(qū)與工作區(qū)分離等背景下發(fā)生，由法國政府主導；②上海：在第二次工業(yè)革命推動了電力技術的運用、上海租界中的道路等基礎設施建設發(fā)展的背景下發(fā)生，由外國租界當局主導，客觀上促進了上海城市近代化。19.觀點/視角參考：能聯系城市化進程來辯證客觀地論證公共交通對社會發(fā)展的作用；能從交通的發(fā)展看到東西方的差距；能認識到交通發(fā)展基于科技的進步和經濟的發(fā)展的內在因素；能結合材料從不同方面論述交通發(fā)展與社會變遷之間的相互影響。水平一：能從經濟、文化、出行便捷性、環(huán)保等多方面進行分析；水平二：能涉及到其中一個或幾個方面；水平三：無明確的觀點。史實水平一：能較全面結合材料和所學來進行觀點的闡述；水平二：能結合一些材料，但基本是羅列，缺少分析；水平三：沒有史論結合或所舉史實錯誤。組織和表述水平一：內容組織邏輯性較強，語言表述清晰；水平二：分點有所涉及，但邏輯條理欠缺；水平三：結構呈碎片式。【解析】【17題】本據材料一“狹窄的中世紀街道無法滿足出行需求?！着潭ň€路公共馬車開通”可得出便利了人們的出行；據材料一“單