《贈(zèng)劉景文》教案一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。1.齊背古詩(shī)《山行》。2.揭示課題：上節(jié)課我們通過(guò)看主題圖片、教師講解等方法感受到了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)。秋天的確是美麗的季節(jié)，在詩(shī)人眼中秋天充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。3.作者簡(jiǎn)介。（課件：詩(shī)人簡(jiǎn)介）蘇軾（1037—1101），字子瞻，又字和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙，眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。蘇軾亦善書(shū)，為“宋四家”之一；擅長(zhǎng)文人畫(huà)，尤其擅長(zhǎng)墨竹、怪石、枯木等。著有《東坡七集》《東坡易傳》等。4.助學(xué)資料。（課件：橘子和橙子圖片）橙和橘的區(qū)別：橘子通常比橙子小，而且皮薄，顏色較深，可方便剝落，內(nèi)部有白色絲物，可分瓣。而橙子通常皮厚，不易剝皮，個(gè)頭較大，顏色鮮艷，果肉不易分瓣。設(shè)計(jì)意圖：背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，大概總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為本節(jié)課做好鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于詩(shī)中不理解的人物和橙橘讓學(xué)生提前做好功課，使其在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)不至于感到迷惑。二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字。1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出古詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：有感情地誦讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。4.學(xué)習(xí)生字。（1）分類(lèi)寫(xiě)字。（課件：會(huì)寫(xiě)字）（2）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立、仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字，你有什么好方法記憶理解生字？（課件：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）生1：“贈(zèng)”偏旁是“貝”，就是錢(qián)的意思，就是把東西無(wú)償?shù)厮徒o別人。“贈(zèng)”是左窄右寬結(jié)構(gòu)的字，右部上寬下窄。生2：我認(rèn)真觀察了“劉”這個(gè)字，它是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“文”，書(shū)寫(xiě)“文”時(shí)的最后一捺要寫(xiě)成一點(diǎn)，它是一個(gè)姓，我的同桌就姓劉。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，用自己的方法識(shí)記生字記憶會(huì)更牢固一些。同學(xué)們真棒！你們看“橙”字，這個(gè)字筆畫(huà)比較多，記憶的時(shí)候可以分開(kāi)分析，它是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“木”，書(shū)寫(xiě)時(shí)木的最后一捺要寫(xiě)成一點(diǎn)，右邊是登山的“登”。（3）學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。5.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩(shī)，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識(shí)字的方法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察、交流的方法識(shí)記生字可以記憶得更牢固，也更有成就感。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，從而把字寫(xiě)得正確、美觀。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。師：有一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，劉景文與他談得甚歡，蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一、二句。1.品讀第一、二句。（課件）荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（1）小組合作，討論交流，理解詞語(yǔ)、句意。（2）這是什么季節(jié)？從哪里能看出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。荷盡：荷花凋謝。擎：舉，向上托。“擎雨蓋”在詩(shī)中指的是荷葉。菊殘：菊花開(kāi)敗了，一看就知道是深秋季節(jié)。（課件：殘荷和快要凋謝的菊花的圖片幫助學(xué)生理解）生1：我家旁邊就是荷花池，所以荷盡的情景我看到過(guò)，我很容易理解。還有，我在網(wǎng)上也搜索了殘荷的圖片，和同學(xué)們互相交流過(guò)。生2：“擎”這個(gè)字我用動(dòng)作表示更容易理解，我來(lái)做一下。（3）閉上眼睛聽(tīng)一名同學(xué)誦讀這兩句詩(shī)，想象畫(huà)面。生：聽(tīng)到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季節(jié)，雖然菊花都開(kāi)敗了，但它的枝條還在霜雪中挺立。（4）詩(shī)意：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也已經(jīng)沒(méi)有了，菊花雖然開(kāi)敗了，但是還有傲寒的枝條挺立。（5）你體會(huì)到了菊花什么樣的精神？（指名再讀古詩(shī)并回答：不畏嚴(yán)寒的精神，也體現(xiàn)了作者對(duì)它的贊美。）2.品讀第三、四句。（課件）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。（1）詩(shī)人又帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了怎樣的風(fēng)光？自由讀第三、四句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。“君”指的是劉景文。在這個(gè)深秋季節(jié)，金黃的橙子和青綠色的橘子已經(jīng)掛在枝頭了。（2）詩(shī)意：一年中最好的景致您一定要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。（3）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)，要讀出快樂(lè)與喜愛(ài)之情。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，看圖想象畫(huà)面，教師點(diǎn)撥多種形式理解古詩(shī)，體現(xiàn)深秋色彩的艷麗，讓人感覺(jué)到這是富有生氣的秋天、充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天、滿(mǎn)滿(mǎn)收獲的秋天。也讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古詩(shī)的韻味和意境，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)生在我的引導(dǎo)下感受到雖然“荷盡菊殘”，但是“橙黃橘綠”不是另外一番