2024年甘肅省涇川縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習?！岸ɑ啞笔恰案軛U”的具體例子，將“定滑輪”同化到“杠桿”概念下屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結(jié)合學習是并列關(guān)系的學習。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是對教學的規(guī)劃能力；教學組織能力是組織課堂等的能力；教學決策能力是做出教學決策的能力。4.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學情境等。5.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不回答問題等行為，教師采取減少其課后自由活動時間的做法，這種做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰答案：D。負懲罰是指通過撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率。教師減少學生課后自由活動時間（撤銷愉快刺激），以減少學生課堂不良行為，屬于負懲罰。正強化是給予愉快刺激增加行為頻率；負強化是撤銷厭惡刺激增加行為頻率；正懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激減少行為頻率。6.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是感知事物的模擬形象。不存在抽象直觀這種說法。7.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。按作用可分為主導性和輔助性動機；按動力來源可分為內(nèi)部和外部動機。8.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C。系統(tǒng)化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學生將整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是將知識系統(tǒng)化。具體化是用一般原理去解決實際問題；分析是把整體分解為部分；抽象是抽取共同本質(zhì)特征。9.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師通過演示燃燒木條區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師口頭傳授知識；討論法是學生之間討論；實驗法是學生自己動手做實驗。10.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C。1862年，清政府在北京設立京師同文館，首次采用班級授課制進行教學。11.教師在教學過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學生反應，還能注意自己的板書措辭和表情，這屬于教師的（）。A.注意廣度B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意穩(wěn)定性答案：C。注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。教師在教學中同時關(guān)注講授內(nèi)容、學生反應、板書措辭和表情等，屬于注意分配。注意廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務，主動把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象；注意穩(wěn)定性是注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上。12.學生學會寫“石”字，有助于寫“磊”字，這種遷移屬于（）。A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.順應遷移答案：A。具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。學會寫“石”字有助于寫“磊”字，是具體的字的遷移，屬于具體遷移。一般遷移是原理、方法等的遷移；垂直遷移是不同概括水平的遷移；順應遷移是改變原有認知結(jié)構(gòu)適應新情況。13.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。14.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的心理素質(zhì)即（）。A.教育策略B.教育機智C.教育靈感D.教育習慣答案：B。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育策略是教學的策略方法；教育靈感是突然產(chǎn)生的靈感；教育習慣是教師的習慣行為。15.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A。教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個方面的要求和內(nèi)容傳授給學生。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等也是教育的途徑，但不是基本途徑。16.教師在教學過程中，對教學活動進行自我觀察、自我檢查、自我反思、自我調(diào)控和自我改進的能力，稱為（）。A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學研究能力答案：C。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是教師對教學活動的自我觀察等能力。教學認知能力是對教學目標等的認知能力；教學操作能力是教學的實際操作能力；教學研究能力是進行教學研究的能力。17.學生在學習過程中，將所學內(nèi)容加以整理歸納，進行分類、列表等，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。學生對所學內(nèi)容進行整理歸納、分類列表等，屬于組織策略。復述策略是重復識記材料；精細加工策略是對知識進行深層加工；資源管理策略是管理學習資源等。18.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。信度是測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是測驗對不同水平的被試加以區(qū)分的能力；難度是測驗題目的難易程度。19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的控制；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。20.學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應D.習慣成自然答案：B。操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。學生上課專心聽講受到表揚（強化刺激），從而養(yǎng)成專心聽講的習慣（操作概率增加），屬于操作性條件反射。經(jīng)典性條件反射是由條件刺激引起反應的過程；聯(lián)結(jié)反應強調(diào)刺激與反應的聯(lián)結(jié)。21.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學過程是教師的教學活動過程；評價和反思過程是對教學的評價和反思。22.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A。聚合思維也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題屬于聚合思維。發(fā)散思維是從多個方向思考；常規(guī)思維是用常規(guī)方法解決問題；創(chuàng)造性思維具有新穎性和獨創(chuàng)性。23.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間的要求。24.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D。教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。德育是教育的重要方面；班級活動是班級的活動；教研活動是教學研究活動。25.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。教師創(chuàng)設良好環(huán)境和用自身教育因素熏陶學生，屬于陶冶教育法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是讓學生參加實際活動培養(yǎng)品德。26.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方教育力量。27.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。28.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A。教師的首要角色是知識的傳授者，教師要將人類積累的知識經(jīng)驗傳授給學生。學者和學習者是教師要不斷學習提升自己；學生心靈的培育者是關(guān)注學生心理等；教學活動的設計者等是教學組織方面的角色。29.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.相關(guān)類屬學習答案：B。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學生先掌握了軸對稱圖形概念，后學習圓時，將圓同化到軸對稱圖形概念之下，屬于下位學習。上位學習是由下而上學習；并列結(jié)合學習是并列關(guān)系學習；相關(guān)類屬學習是下位學習的一種特殊情況。30.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生只有理解了教材，才能掌握知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是鞏固所學內(nèi)容；運用知識是將知識應用到實際中。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學對教育實踐具有（）的作用。A.描述B.解釋C.預測D.控制答案：ABCD。教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。它可以描述教育過程中的現(xiàn)象，解釋其原因，預測學生的發(fā)展和行為，以及對教育過程進行控制和干預。2.以下屬于學生間認知方式差異的有（）。A.場獨立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.內(nèi)傾型與外傾型D.輻合型與發(fā)散型答案：ABD。認知方式也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。場獨立型與場依存型、沖動型與沉思型、輻合型與發(fā)散型都屬于認知方式差異。內(nèi)傾型與外傾型是性格的差異，不屬于認知方式差異。3.教師成長和發(fā)展的途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.微格教學C.專門訓練D.對教學經(jīng)驗的反思答案：ABCD。教師成長和發(fā)展的途徑包括：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動，從中學習經(jīng)驗；微格教學是一種小型的教學實踐活動，可提高教學技能；專門訓練能提升教師專業(yè)能力；對教學經(jīng)驗進行反思可以促進教師成長。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同領導風格對課堂管理有不同影響；班級規(guī)模大小會影響課堂管理難度；班級的性質(zhì)如班級氛圍等也會影響管理；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。5.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識的遷移和拓展；溫故知新是通過復習舊知識獲得新的理解和體會，也涉及到知識的遷移。6.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC。我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，不是教育目的的基本精神。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)等。8.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD。課程目標的規(guī)定性包括時限性，即目標的達成有時間限制；具體性，目標要具體明確；預測性，對學生的發(fā)展有一定預測；操作性，目標具有可操作性。9.班級管理的功能有（）。A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于合理開支班費答案：ABC。班級管理的功能包括：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，為教學創(chuàng)造良好環(huán)境；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。合理開支班費不屬于班級管理的主要功能。10.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識，即對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感，是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確。教育心理學就是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，包括學習心理、教學心理等方面。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。3.學習動機越強，學習效果越好。（