古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，對(duì)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華文化具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)在內(nèi)容整合和教學(xué)方法上存在不足，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓展型任務(wù)群，為古詩(shī)文教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了方向。智慧課堂的出現(xiàn)，為古詩(shī)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了有力支持，有助于打造智能高效、富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境。一、“借”用智慧課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境真實(shí)情境是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。北京師范大學(xué)教育學(xué)部郭華教授在介紹跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)，即“教育性、開放性和真實(shí)性\"時(shí)，強(qiáng)調(diào)在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)要營(yíng)造一個(gè)學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、使用其所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的真實(shí)環(huán)境。教師應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文教材，整合單元古詩(shī)文及主題，結(jié)合課標(biāo)要求和實(shí)際生活，確定古詩(shī)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。借助智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，如多媒體展示、虛擬情境創(chuàng)設(shè)等，設(shè)計(jì)生動(dòng)的主題情境，促使學(xué)生能夠身臨其境，感受古詩(shī)文所描繪的意境和情感。例如，在部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的古詩(shī)教學(xué)中，《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》三首古詩(shī)均以秋天為背景表達(dá)情感，教學(xué)時(shí)正值秋季，教師可將“尋秋”作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。在智慧課堂中，創(chuàng)設(shè)如下主題情境：以著名鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂(lè)，呈現(xiàn)視頻畫面，視頻中展示秋天的美景，如金黃的稻田、火紅的楓葉、飄落的樹葉等，同時(shí)配以教師的解說(shuō)：“同學(xué)們，當(dāng)秋風(fēng)輕拂面龐，我們已步入五彩斑斕的秋天，棉花潔白，稻谷金黃，楓葉火紅，處處充滿詩(shī)情畫意。今日，我們將踏上尋秋之旅，感受秋天的魅力，這不僅是一次探尋，更是一場(chǎng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)盛宴?！痹谶@個(gè)主題情境下，學(xué)生可以開展一系列的活動(dòng)。比如，與科學(xué)學(xué)科相聯(lián)系，進(jìn)行“秋日之問(wèn)\"的探究，了解秋天樹葉變黃、變紅的原因。智慧課堂可以展示相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生理解植物的色素變化與季節(jié)的關(guān)系。與美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，進(jìn)行“秋葉拓印”的活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)智慧課堂欣賞各種秋葉的圖片，學(xué)習(xí)拓印的方法，然后親自實(shí)踐，將秋葉的美麗形態(tài)印在紙上，感受秋天的美好。在語(yǔ)文學(xué)科方面，學(xué)生可以朗誦古詩(shī)，品味詩(shī)中描繪的秋天景色，體會(huì)詩(shī)人的情感。通過(guò)這樣的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加深入地理解古詩(shī)所表達(dá)的情感，同時(shí)也能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)融合在一起，提高綜合素養(yǎng)。二、“廣\"用智慧課堂，推送學(xué)習(xí)資源智慧課堂能將古詩(shī)詞教材數(shù)字化，并融合多媒體元素，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)主題，推送相關(guān)的詩(shī)人背景、寫作故事、相關(guān)地點(diǎn)等資料，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推送多樣化的拓展資源，如相關(guān)的詩(shī)詞賞析、音頻朗讀、視頻講解等，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。以部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，包括《古詩(shī)三首》一課中的《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》及語(yǔ)文園地中的《早發(fā)白帝城》，結(jié)合習(xí)作主題“這兒真美”，可確定“跟著詩(shī)詞去旅行\(zhòng)"的學(xué)習(xí)主題。具體任務(wù)包括：說(shuō)說(shuō)旅行過(guò)的地方；尋找古詩(shī)詞里的旅游勝地；制作詩(shī)詞旅行攻略；為詩(shī)詞里的中國(guó)代言。在開展任務(wù)二前，教師向?qū)W生推送詩(shī)人、寫作背景等資料，如李白創(chuàng)作《望天門山》時(shí)的經(jīng)歷和情感，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜好，推送不同資源。對(duì)于喜歡看紀(jì)錄片的學(xué)生，推薦《跟著唐詩(shī)去旅行》，讓他們通過(guò)觀看紀(jì)錄片，感受詩(shī)詞中所描繪的美景和文化底蘊(yùn)。紀(jì)錄片可以展示詩(shī)人游歷之地的魅力，如天門山的雄偉、洞庭湖的壯闊，讓學(xué)生身臨其境。同時(shí)，紀(jì)錄片還可以介紹當(dāng)?shù)氐臍v史文化、風(fēng)土人情，讓學(xué)生更全面地了解詩(shī)詞的背景。對(duì)于熱衷閱讀的學(xué)生，推薦《藏在地圖里的古詩(shī)詞》，讓他們?cè)陂喿x中了解詩(shī)詞與地理的關(guān)系。這本書將古詩(shī)詞與地圖相結(jié)合，展示了詩(shī)詞的創(chuàng)作地點(diǎn)和相關(guān)的地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠更直觀地感受詩(shī)詞的地域特色。對(duì)于喜歡聽故事的學(xué)生，提供音頻二維碼，讓他們通過(guò)聽故事，感受詩(shī)詞背后的情感。音頻可以講述詩(shī)人的生平事跡、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深人地了解詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感表達(dá)。對(duì)于偏好看圖的學(xué)生，推送《中國(guó)古詩(shī)詞地圖》，讓他們通過(guò)看圖，直觀地了解詩(shī)人的位置分布和地域特色。地圖上可以標(biāo)注出各個(gè)朝代的詩(shī)詞創(chuàng)作地點(diǎn)，以及與這些地點(diǎn)相關(guān)的詩(shī)詞，讓學(xué)生能夠從宏觀上把握詩(shī)詞的發(fā)展脈絡(luò)。通過(guò)推送這些多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，拓寬知識(shí)面，深人理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。三、“活\"用智慧課堂，劃分活動(dòng)小組智慧課堂突破了空間限制，為學(xué)生的分組學(xué)習(xí)提供了更多可能性。教師可根據(jù)主題活動(dòng)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)情況或?qū)W生個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行分組，也可鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)興趣自主組建學(xué)習(xí)小組。靈活的分組方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。在部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)中，結(jié)合《古詩(shī)三首》《元日》《清明》九月九日憶山東兄弟》和綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，可確立“一起過(guò)好中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日\(chéng)"的主題。分組方式可以多樣化，比如按傳統(tǒng)節(jié)日名稱劃分，成立春節(jié)組、清明節(jié)組、端午節(jié)組等。春節(jié)組的學(xué)生可以收集與春節(jié)相關(guān)的古詩(shī)，如王安石的《元日》，了解春節(jié)的習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯等。他們還可以制作春節(jié)的手抄報(bào)，展示春節(jié)的文化內(nèi)涵。清明節(jié)組的學(xué)生可以研究清明節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗，如掃墓、踏青等。他們可以朗誦杜牧的《清明》，感受詩(shī)人在清明時(shí)節(jié)的情感。同時(shí)，他們還可以制作青團(tuán)等傳統(tǒng)美食，體驗(yàn)清明節(jié)的特色。端午節(jié)組的學(xué)生可以收集與端午節(jié)相關(guān)的詩(shī)詞，如屈原的《離騷》，了解與端午節(jié)相關(guān)的故事，如屈原投江等。他們還可以制作龍舟模型，感受端午節(jié)的競(jìng)技氛圍。此外，教師還可以按成果展示形式分組，成立節(jié)日繪本繪制組、節(jié)日美食組、節(jié)日祝福編輯組等。節(jié)日繪本繪制組的學(xué)生可以用畫筆描繪出各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景，如春節(jié)的熱鬧、清明節(jié)的清新、端午節(jié)的競(jìng)賽等。他們可以將古詩(shī)中的意境融入繪本中，讓讀者更直觀地感受節(jié)日的氛圍。節(jié)日美食組的學(xué)生可以學(xué)習(xí)制作各種傳統(tǒng)節(jié)日美食，如春節(jié)的餃子，清明節(jié)的青團(tuán)，端午節(jié)的粽子等。他們可以通過(guò)品嘗美食，感受節(jié)日的味道。節(jié)日祝福編輯組的學(xué)生可以收集與節(jié)日相關(guān)的祝福語(yǔ)，如春節(jié)的“新年快樂(lè)，方事如意”端午的“端午安康”等。他們可以將這些祝福語(yǔ)編輯成卡片或短信，傳遞節(jié)日的祝福。學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選組，確保小組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以共同探討、合作完成任務(wù)。例如，在制作節(jié)日繪本時(shí)，擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生可以負(fù)責(zé)畫圖，擅長(zhǎng)文字的學(xué)生可以負(fù)責(zé)編寫故事，擅長(zhǎng)組織的學(xué)生可以負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組工作。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生不僅能夠提高自己的能力，還能夠?qū)W會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)合作精神。同時(shí)，明確組長(zhǎng)職責(zé)，在教師授權(quán)下協(xié)助完成作業(yè)匯總和收集工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。組長(zhǎng)可以組織小組討論，分配任務(wù)，督促成員按時(shí)完成。教師可以定期檢查小組的進(jìn)展，給予指導(dǎo)和幫助。四、“趣”用智慧課堂，精彩展示成果《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動(dòng)參與朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)。\"智慧課堂為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果提供了豐富的平臺(tái)和工具，如多媒體展示、在線分享、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。學(xué)生可借助智慧課堂，將學(xué)習(xí)成果以多種形式展示，如照片、圖表、視頻、音頻等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和成就感。例如，在三年級(jí)下冊(cè)第一單元關(guān)于春天的古詩(shī)跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生在理解古詩(shī)《惠崇春江晚景》時(shí)，將其中的景物繪制成春江圖。在繪制過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合美術(shù)知識(shí)，運(yùn)用色彩、線條等表現(xiàn)手法，展現(xiàn)出春天的生機(jī)勃勃。同時(shí)，借助信息化平臺(tái)為古詩(shī)朗讀配樂(lè)并生成二維碼，形成有聲繪本。這樣的有聲繪本不僅展示了學(xué)生的繪畫和朗讀能力，還融入了音樂(lè)元素，讓讀者在欣賞繪本的同時(shí)，能夠聽到優(yōu)美的朗讀和動(dòng)聽的音樂(lè)，感受春天的美好。學(xué)生可以通過(guò)智慧課堂展示自己的有聲繪本，與同學(xué)們分享自己對(duì)古詩(shī)的理解和感悟。其他同學(xué)可以通過(guò)在線評(píng)論、點(diǎn)贊等方式給予反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。此外，針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生，教師可開展以“探秘唐朝的那些詩(shī)”為主題的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查分析唐朝不同時(shí)期詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)和歷史背景，制作PPT進(jìn)行匯報(bào)展示。在制作PPT時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，選擇合適的圖片、文字、動(dòng)畫等元素，展示自己的研究成果。同時(shí)，利用智慧課堂的互動(dòng)功能，如實(shí)時(shí)問(wèn)答、在線投票、討論區(qū)等，加強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。學(xué)生在匯報(bào)展示時(shí)，可以設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，解答他們的疑問(wèn)。其他同學(xué)可以通過(guò)在線投票的方式，評(píng)選出優(yōu)秀的匯報(bào)展示作品。在討論區(qū)，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，分享自己的學(xué)習(xí)心得。教師還可以借助新媒體平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)形式。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在六年級(jí)下冊(cè)第一單元以家鄉(xiāng)風(fēng)俗為主題的“我為家鄉(xiāng)代言”活動(dòng)中，通過(guò)直播平臺(tái)介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗，用抖音拍攝視頻展示家鄉(xiāng)美景，通過(guò)微信朋友圈宣傳家鄉(xiāng)風(fēng)土人情。在直播過(guò)程中，學(xué)生可以向觀眾介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、特色美食、民俗活動(dòng)等，展示家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。用抖音拍攝視頻時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用攝影技巧，選擇優(yōu)美的畫面，搭配合適的音樂(lè)，制作出精彩的視瀕。通過(guò)微信朋友圈宣傳時(shí)，學(xué)生可以用文字和圖片生動(dòng)地描述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，吸引更多人了解家鄉(xiāng)。這些活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)。五、“妙”用智慧課堂，助力教學(xué)評(píng)價(jià)跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果，教師可通過(guò)制訂評(píng)價(jià)量表進(jìn)行多方評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量表應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力、知識(shí)掌握程度、創(chuàng)新能力等方面，以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。智慧課堂基于先進(jìn)技術(shù)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)多終端互聯(lián)，使教、學(xué)、評(píng)數(shù)據(jù)快速流轉(zhuǎn)，為教、學(xué)、評(píng)一體化提供有力技術(shù)支持。其在線協(xié)作功能和人工智能技術(shù)可輔助教師制定量表，提高效率。評(píng)價(jià)量表應(yīng)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)前制定，明確評(píng)價(jià)維度和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。量表可由語(yǔ)文教師單獨(dú)制訂，還可與相關(guān)學(xué)科教師共同制定，或引導(dǎo)學(xué)生參與制定，使學(xué)生了解評(píng)價(jià)過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)能力。教師可利用在線協(xié)作工具與其他教師討論量表內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，確保量表的全面性和科學(xué)性。人工智能技術(shù)可根據(jù)教師要求生成量表模板和示例，供教師參考。智慧課堂還能為評(píng)價(jià)量表的多樣化使用提供技術(shù)支持。學(xué)生可在平臺(tái)上填寫自我評(píng)價(jià)表，反思優(yōu)缺點(diǎn)，明確改進(jìn)方向。小組成員可通過(guò)在線討論區(qū)或視頻會(huì)議互評(píng)，分享經(jīng)驗(yàn)和建議，共同提高。相關(guān)學(xué)科教師可從專業(yè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如科學(xué)教師評(píng)價(jià)科學(xué)探究能力，美術(shù)教師評(píng)價(jià)藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)。家長(zhǎng)可關(guān)注學(xué)生和學(xué)習(xí)過(guò)程和態(tài)度，給予鼓勵(lì)和支持。社會(huì)專業(yè)人士可提供專業(yè)意見和建議，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平。大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的分析為教學(xué)診斷提供了依據(jù)。教師可通過(guò)平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)資料，收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括完成情況和知識(shí)掌握情況。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相比，大數(shù)據(jù)能更快速、準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如根據(jù)反饋調(diào)整任務(wù)難度、增加教學(xué)資源或優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可利用智慧課堂功能實(shí)時(shí)收集反饋，了解活動(dòng)