Page5《綜合性學習：走進信息世界》教學設計教材鏈接：《走進信息世界》是人教試驗版五下第六組教材。在這組教材里，支配了兩個綜合性學習專題。一個是“信息傳遞變更著我們的生活”，一個是“利用信息，寫簡潔的探討報告”。在第一個專題里，選編了《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《奇妙的電腦魔術師》、《網上呼救》、《把握自己》五篇課文；其次個專題選編了兩篇探討報告，一篇是《驚奇的東南風──關于爸爸咳嗽病因的探討報告》，一篇是《關于李姓的歷史和現狀的探討報告》。第一個專題的五篇課文為閱讀材料，前四篇目的是讓學生通過閱讀，了解從古代到現代信息傳遞方式的變更和不同，以及現代以網絡為主的信息傳遞方式給人們帶來的便利；第五篇是一篇演講稿，意圖是引起學生留意現代信息傳遞方式的負面影響，提示學生正確運用媒體。我以為，教學這幾篇課文應當與教學精讀課文和略讀課文不同，就其作用而言，它是為學生供應的“閱讀材料”，在于供應信息，引起思索。其次個專題的兩個探討報告，是學生學寫簡潔探討報告的例文，兩篇例文貼近學生實際，很適合學生仿照。設計特色：語文綜合性學習的教學簡潔步入“只見活動不見語文”的誤區(qū)，本設計以活動為載體，在多學科學問的綜合運用中，在自主、合作、探究式學習中，突出語文訓練，讓學生在信息的天空里借助語文自由翱翔，提高學生的語文綜合實踐實力。教學目標：1、了解過去和現在信息傳遞的方式，體會信息傳遞方式的變更給我們的生活、學習帶來的影響，懂得正解利用現代媒體獲得信息。2、學會利用網絡等到多種手段搜集信息，初步學習圍繞主題整理、篩選、分析信息。3、學習利用信息寫簡潔的探討報告。4、在實踐活動中，培育合作、探究的意識和精神，策劃、組織實力及語文實踐實力。教學打算：1、學校供應上網條件，開放圖書室，教會學生圖書查閱法：明確門類－書目查找－速讀摘記。2、教會學生利用網絡查找資料，給學生供應搜尋引擎。3、A3紙、信息記錄表格、U盤、展板、照相機等。4、打算若干獎品。專題一：信息傳遞變更著我們的生活教學過程：一、導入談話同學們，今日我們生活的時代是信息時代，每天我們會從電視、網絡上接收到大量的信息，這個單元就讓我們走進信息世界，了解信息傳遞的簡潔歷史，感受它的變更以及對我們生活、學習的影響。二、閱讀指導指導學生分兩三步讀閱讀材料：1、讀《古代傳遞信息的故事》，了解古代人傳遞信息的方式。2、讀閱讀材料2、3、4，了解現代信息傳遞方式，感受因特網和電腦給我們帶來的便利。3、熟讀閱讀材料五，做好參與小組演講競賽的打算。三、探究實踐1、用簡筆畫或簡短的詞句等方法反映從古代到現代傳遞信息的方式的變更過程，評比最有創(chuàng)意的表現方法。2、采納查資料、向人請教、上網搜尋等方法收集古代其他傳遞信息的故事，到班上和同學們溝通。3、選取閱讀材料2、3、4中自己感愛好的一個故事，講給同學或家人聽。4、在班上開展題為《把握自己》的演講競賽。可先在小組內競賽，再每組選一名好的同學到班上演講，參與競賽，發(fā)揮集體的力氣，增加競爭性。要求做到盡量脫稿，聲情并茂，目中有聽眾。5、開展一次調查，用下面的表格記錄全家人一天中獲得的信息：信息采集表家人稱呼 一天中了解到的信息 信息來源 備注爸爸 媽媽 指導學生將采集到的信息按來源的不同用餅狀或其它形式統計圖繪制在備注欄內。6、實行小型辯論會。辯題：正方──多看電視、多上網好處多。反方──多看電視、多上網壞處多。⑴ 自由選擇正反方，將全班分成兩組，分頭打算辯論材料。⑵ 指導學生從生活、學習等多方面組織材料，收集典型事例。⑶ 指導學生分別對各組收集到的材料進行評比、整理，選出好的形成觀點。⑷ 每組選出3～5名辯手，分工打算。⑸ 開展辯論：辯論的過程中，各方其他成員可以補充發(fā)言，豐富本方的觀點；提示學生留意敬重對方，以理服人，禮貌待人。⑹ 小結頒獎。四、成果展示將實踐活動中的成果（包括活動照片）用展板展示出來。全班同學一起設計版面，選擇內容，制作展板。還可先進行版面設計評比，然后選擇比較好的作母版，進行制作。五、自我總結要求學生把參與各項活動的感受寫成日記，并進行講評。〖特色評析〗這一專題設計“探究實踐”環(huán)節(jié)由創(chuàng)意表達、故事溝通、講故事、演講競賽、信息收集分析、小型辯論會六個活動串成。這六個活動將課內外緊密地聯系在了一起，既保證了學生的參與面，又留意了調動學生參與的主動性。這些活動，緊緊抓住語文二字，力圖突出語文綜合性學習的語文味，故事溝通要學生事先進行廣泛閱讀查找、摘記；講故事要求學生將課本語言轉化為自己的口語，然后講給大家聽；小型辯論會學生要進行大量的閱讀分析，并將著力點集中在“說”上。讓學生“自我總結”也體現了課標要求，課標在第三學段“綜合性學習”里要求學生“學寫活動支配和活動總結”，突出了寫的訓練，而這種寫是有所為而寫，有內容可寫，避開了那種為寫而寫學生不想寫的尷尬。專題二：利用信息，寫簡潔的探討報告教學過程：一、指導選題選題不宜過大，課文中列出的三個題目要進行再詳細化，如“我們家生活的變更”這個題目可以詳細化成“我們家家用電器的變更”或就是“電視的變更”等很小的題目。要指導學生立足自身條件，從小處入手，確定自己的探討專題。二、確定選題對學生確定的題目進行分類，在此基礎上把全班分成若干小組，也可以一個人探討一個專題，然后指導各組依據題目要求進行分工，各小組確定記錄員1名，記錄小組活動狀況及各人收集到的材料書目。三、收集、分析資料1、各小組分頭行動，圍繞專題通過閱讀書刊、上網閱讀、調查訪問等途徑獲得資料，并將收集到的資料匯總到記錄員處。提示學生做好記錄，調查訪問時要留意禮貌。2、在老師的指導下，對資料進行篩選、分析，形成觀點。四、撰寫報告1、指導寫法：⑴讀例文，弄清下列問題：例文的選題給你留下什么印象？小作者選題緣由是什么？小作者是怎樣對選題進行探討的？小作者通過探討發(fā)覺了什么，得出什么結論？⑵明確寫法：寫探討報告，一般先寫選題緣由（選題一般從生活須要中來，讓學生明確不是為了寫而寫）；再寫探討過程，有些困難的還要寫探討實行的方法，如例文2；最終寫探討結果等。2、撰寫報告：各組分頭仿按例文，撰寫報告。先確定一人主筆，然后組內探討，提出修改看法，再修改成文。可以請有閱歷的家長作更詳細的指導。五、評比展示1、將各組上交的探討報告在班上展出，然后全班同學民主評議，評比出比較好的報告；對不太好的報告提出修改看法，提請修改完善。2、將全班同學的探討報告匯編成冊，留作保藏、紀念。六、自我總結將撰寫探討報告的體會寫成日記，并評比擇優(yōu)展