團體標準《高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范》（征求意見稿）編制說明一、項目來源根據(jù)廣西標準化協(xié)會《關(guān)于下達2024年第三十二批團體標準制修訂項目計劃的通知》（桂標協(xié)〔2024〕237號）精神，由廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出,廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生健康委員會幼兒園、廣西幼兒師范高等專科學(xué)校、欽州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、廣西托幼行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、廣西博童教育發(fā)展有限公司、廣西愛爾福教育科技有限公司、深業(yè)托育(深圳)有限公司、福建省兒童潛能開發(fā)教育協(xié)會、廣西童年一墅教育信息咨詢服務(wù)有限公司、柳州市哈貝托育服務(wù)有限責任公司、廣西吉酈嬰幼兒托育服務(wù)有限公司、寧波市江北區(qū)星海托育中心、重慶媽咪的吻母嬰護理有限公司等單位共同起草的團體標準《高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范》（項目編號2024-3207），已獲批立項。主要起草人姓名及分工情況如下：序號姓名單位職務(wù)/職稱參與編制標準分工情況蔣爭艷廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授統(tǒng)籌規(guī)范編制工作，組織人員進行規(guī)范發(fā)布后的宣貫培訓(xùn)蘇傲蕾廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授指導(dǎo)規(guī)范文本及編制說明編寫，質(zhì)量控制汪濤廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授對規(guī)范實施情況進行總結(jié)分析，不斷對規(guī)范提出修正意見吳俊端廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長/教授負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作劉楠楠廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院負責人/副主任醫(yī)師負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作黃辛廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部負責人/副教授負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作阮莉婷廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作龔思予廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作蔡驪嬈廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生健康委員會幼兒園中小學(xué)副高教師負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作蔣雅萍廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生健康委員會幼兒園中小學(xué)副高教師負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作梁景添廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校專業(yè)帶頭人/副教授負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作高玉燕欽州幼兒師范高等?？茖W(xué)校副院長/副教授負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作貴尚明

廣西托幼行業(yè)產(chǎn)教融合共同體理事長負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作劉浩廣西博童教育發(fā)展有限公司研究院院長負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作段薇廣西愛爾福教育科技有限公司總經(jīng)理負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作丁靈芝深業(yè)托育(深圳)有限公司總經(jīng)理負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作游麗群福建省兒童潛能開發(fā)教育協(xié)會理事長負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作方菲廣西童年一墅教育信息咨詢服務(wù)有限公司創(chuàng)始人/園長負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作蔣志華柳州市哈貝托育服務(wù)有限責任公司創(chuàng)始人負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作梁永欣廣西吉酈嬰幼兒托育服務(wù)有限公司創(chuàng)始人負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作姚麗亞寧波市江北區(qū)星海托育中心

園長/高級教師

負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作張昌書重慶媽咪的吻母嬰護理有限公司

創(chuàng)始人／園長負責起草規(guī)范草案，征求意見稿和規(guī)范編制說明，送審稿及編制說明的編寫工作二、項目背景及目的意義隨著我國幼兒教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展以及國家生育政策全面放開，嬰幼兒托育服務(wù)及教育發(fā)展行業(yè)出現(xiàn)了巨大的人才缺口，人才需求急劇增加。龐大的基數(shù)、穩(wěn)定的增長與更新，奠定了嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)巨大的市場需求和廣闊的發(fā)展前景。嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)隸屬于醫(yī)藥衛(wèi)生大類，對應(yīng)0-3歲嬰幼兒養(yǎng)育照護服務(wù)行業(yè)，為國家職業(yè)教育重點支持專業(yè)，是結(jié)合"十四五"國家宏觀政策驅(qū)動和托育行業(yè)市場需求，我院依托相關(guān)專業(yè)的雄厚師資及教學(xué)實訓(xùn)條件而開設(shè)的社會熱門專業(yè)。國家衛(wèi)健委五年計劃（2019—2023）明確提出到2023年底，1680萬嬰幼兒能享受托育服務(wù)，真正實現(xiàn)“幼有所育”的目標。到2025年，全省每千人口擁有3歲以下嬰幼兒托位數(shù)達到4.5個、新建居住區(qū)按照每千人口不少于10個托位、老城區(qū)和已建成居住區(qū)不少于8個托位標準規(guī)劃建設(shè)嬰幼兒照護服務(wù)設(shè)施。鼓勵和支持有條件的幼兒園開設(shè)托班，招收2-3歲的幼兒。國家衛(wèi)生健康委印發(fā)《“十四五”衛(wèi)生健康人才發(fā)展規(guī)劃》（2022.8）提到要加強應(yīng)對人口老齡化人才隊伍建設(shè)，到2025年培訓(xùn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機構(gòu)衛(wèi)生技術(shù)人員不低于10萬人；培養(yǎng)和培訓(xùn)托育服務(wù)專業(yè)人才不低于100萬人。目前行業(yè)所需保教人員的規(guī)模最少超過200萬人托育行業(yè)人才缺口巨大，職業(yè)前景無可限量。嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)（原幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)）是教育部于2016年新增的13個高職專業(yè)之一,嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能夠踐行社會主義核心價值觀，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有嬰幼兒回應(yīng)性照料、游戲活動實施與改進、傷害預(yù)防與處理、疾病識別與預(yù)防、照護者合作交流、機構(gòu)運營管理等能力，具有敬佑生命、甘于奉獻、大愛無疆的職業(yè)精神和信息素養(yǎng)，面向居民服務(wù)業(yè)、衛(wèi)生等行業(yè)的保育師、托育教師、嬰幼兒發(fā)展引導(dǎo)員、健康照護師等職業(yè)，能夠從事嬰幼兒的生活照料、安全保障、健康看護、學(xué)習支持、家園共育以及托育機構(gòu)日常管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中明確指出：“健全嬰幼兒發(fā)展政策”，發(fā)展普惠托育服務(wù)體系，健全支持嬰幼兒照護服務(wù)和早期發(fā)展的政策體系。嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)主要研究幼兒健康發(fā)展和管理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的基本知識，培養(yǎng)具備幼兒現(xiàn)代健康管理理念，參與幼兒成長實踐的訓(xùn)練和開發(fā)，掌握早教中心和幼兒園領(lǐng)域教育的特點，了解幼兒身心發(fā)展的特點、規(guī)律、個體差異和促進幼兒全面發(fā)展的策略方法，具有跳、說、彈、唱的基本能力。截至2024年6月18日，全國范圍內(nèi)總共有948所高職高專院校開設(shè)「嬰幼兒托育服務(wù)與管理」專業(yè)的有約598所。從開辦托幼相關(guān)專業(yè)的高職高專院?？倲?shù)來看，增速已經(jīng)明顯放緩。2016年，托幼相關(guān)專業(yè)數(shù)量年度增長率為22.7%，也是2013年至2024年之間的最高值。從2014年到2020年，一直保持兩位數(shù)的增長率。2022年增長率4.0%，2023年1.8%，2024年截至目前為1.0%，僅比2023年度增加了9所院校。自從2017年設(shè)立幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)以來，開設(shè)該專業(yè)的高職高專院校數(shù)量迅速增長，首年就幾乎與設(shè)立多年的早期教育專業(yè)持平，次年就達到了早期教育專業(yè)的1.5倍。2021年改為嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)之后，增速有所下滑，但增長值仍遙遙領(lǐng)先于學(xué)前教育和早期教育專業(yè)，2024年嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)增長率7.2%。目前，廣西已在高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置22個嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)點。通過制定團體標準《高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范》，以標準為抓手，統(tǒng)一規(guī)范高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對提高嬰幼兒托育服務(wù)與管理的實用型人才管理和服務(wù)培養(yǎng)，在理論學(xué)習，技巧掌握，經(jīng)驗積累，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的崗位技能和動手能力等方面的規(guī)范化管理，增強行業(yè)、院校對高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才的認可，增進參與建設(shè)的積極性，對推動高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。三、項目編制過程（一）成立標準編制組團體標準《高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范》項目任務(wù)下達后，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了標準編制組，起草單位制定了起草編寫方案與進度安排，明確任務(wù)職責，確定工作技術(shù)路線，開展標準研制工作。具體標準編制工作由廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生健康委員會幼兒園、廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校、欽州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、廣西托幼行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、廣西博童教育發(fā)展有限公司、廣西愛爾福教育科技有限公司、深業(yè)托育(深圳)有限公司、福建省兒童潛能開發(fā)教育協(xié)會、廣西童年一墅教育信息咨詢服務(wù)有限公司、柳州市哈貝托育服務(wù)有限責任公司、廣西吉酈嬰幼兒托育服務(wù)有限公司、寧波市江北區(qū)星海托育中心、重慶媽咪的吻母嬰護理有限公司等起草單位組成標準編制組，編制工作組成員如下：編制組下設(shè)三個組，分別是資料收集組、草案編寫組、標準實施組。資料收集組負責國內(nèi)有關(guān)高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)文獻資料的查詢、收集和整理工作，查閱前人對高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究情況和目前科學(xué)界對高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究進展。草案編寫組負責起草標準草案、征求意見稿和標準編制說明、送審稿及編制說明的編寫工作，包括后期召開征求意見會、網(wǎng)上征求意見，以及標準的不斷修改和完善。標準實施組負責《高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范規(guī)范》標準發(fā)布后，組織相關(guān)學(xué)校開展標準宣貫培訓(xùn)會，對標準進行詳細解讀，讓相關(guān)人員了解標準，并根據(jù)標準對高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行規(guī)范化管理，為切實保障管理有效，并對標準實施情況進行總結(jié)分析，不斷對標準提出修正意見。（二）收集整理文獻資料標準編制組收集了國內(nèi)有關(guān)高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范相關(guān)的文獻資料。主要有：《職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實習標準》《職業(yè)教育專業(yè)簡介》《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（三）研討確定標準特色、創(chuàng)新點和主體內(nèi)容標準編制組在對收集的資料進行整理研究之后，標準編制組召開了標準編制會議，對標準的整體框架結(jié)構(gòu)進行了研究，并對標準的關(guān)鍵性內(nèi)容進行了初步探討。經(jīng)過研究，標準的主體內(nèi)容為高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范的的基本要求、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)管理以及評價與改進的要求。目前國家出臺的只有專業(yè)條目并未有相關(guān)的人才培養(yǎng)方案；對國標中“主要專業(yè)能力要求”進行結(jié)合目前行業(yè)內(nèi)要求進行調(diào)整，更突出“嬰幼兒照護技能、早期教育能力、健康管理能力、托育機構(gòu)管理能力、應(yīng)急處理能力”；在國家專業(yè)條目中“主要專業(yè)課程與實習實訓(xùn)”列出了全部課程，本標準結(jié)合實際目前嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)校開設(shè)并且重要的課程進行羅列，符合國家專業(yè)條目要求并且強調(diào)了幾項專業(yè)課。因幾乎所有課程都是涵蓋有實訓(xùn)實踐的，沒有單獨的實踐課程，因此建議刪除該項，或改為“實訓(xùn)實踐課程，宜包括托育綜合實訓(xùn)在內(nèi)的課程”。本標準增加了專業(yè)選修課程包括嬰幼兒藝術(shù)啟蒙、嬰幼兒中醫(yī)保健技術(shù)、健康教育促進以及嬰幼兒早期閱讀等課程，并對培訓(xùn)主體提出了要求。（四）調(diào)研、形成草案、征求意見稿2024年5月，在前期工作的基礎(chǔ)之上，通過理清邏輯脈絡(luò)，整合已有參考資料中有關(guān)高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范，并結(jié)合高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際要求，按照簡化、統(tǒng)一等原則編制完成團體標準《高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范》（草案）。2024年6月，通過標準編制組組織廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生健康委員會幼兒園、廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校、欽州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、廣西托幼行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、廣西博童教育發(fā)展有限公司、廣西愛爾福教育科技有限公司、深業(yè)托育(深圳)有限公司、福建省兒童潛能開發(fā)教育協(xié)會、廣西童年一墅教育信息咨詢服務(wù)有限公司、柳州市哈貝托育服務(wù)有限責任公司、廣西吉酈嬰幼兒托育服務(wù)有限公司、寧波市江北區(qū)星海托育中心、重慶媽咪的吻母嬰護理有限公司等單位召開會議，收集反饋了大量建議和意見，對標準草案進行了反復(fù)修改和研究討論。形成了團體標準《高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范》（征求意見稿）及其編制說明。四、標準制定原則 1.實用性原則本標準是在充分收集相關(guān)資料和文獻，分析高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)當前現(xiàn)狀，在相關(guān)政策文件規(guī)定以及現(xiàn)有國家、行業(yè)標準關(guān)于高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣西多個學(xué)校多年來進行的高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)而總結(jié)起草的。符合當前廣西高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的方向與市場需求，有利于行業(yè)的長遠發(fā)展，有利于切實保障高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行規(guī)范管理，提升高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動廣西高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，具有較強的實用性和可操作性。2.協(xié)調(diào)性原則本標準編寫過程中注意了與高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)法律法規(guī)的協(xié)調(diào)問題，在內(nèi)容上與現(xiàn)行法律法規(guī)、標準協(xié)調(diào)一致。3.規(guī)范性原則本標準嚴格按照GB/T1.1—2020《標準化工作導(dǎo)則第1部分：標準化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的要求和規(guī)定編寫本標準的內(nèi)容，保證標準的編寫質(zhì)量。4.前瞻性原則本標準在兼顧當前高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)實情況的同時，還考慮到了高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，在標準中體現(xiàn)了個別特色性、前瞻性和先進性條款，作為對高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)。五、標準主要內(nèi)容及依據(jù)來源團體標準《高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范》主要章節(jié)內(nèi)容包括：基本要求、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)管理以及評價與改進的要求：（一）基本要求為保證人才培養(yǎng)的專業(yè)性和質(zhì)量，進而保障學(xué)生學(xué)有所成，明確了人才培養(yǎng)應(yīng)按照高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、技能及可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展和社會生活中的責任感、職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)按照培養(yǎng)目標，為學(xué)生培養(yǎng)提供優(yōu)良的軟、硬件資源和管理服務(wù)，并加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。（二）培養(yǎng)目標通過結(jié)合編制組工作經(jīng)驗以及參考《托育從業(yè)人員職業(yè)行為準則（試行）》對嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標進行編寫。來源：托育從業(yè)人員職業(yè)行為準則（試行）（三）崗位核心技能要求通過對高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)情況總結(jié)，圍繞"醫(yī)育結(jié)合"核心理念，系統(tǒng)設(shè)計了涵蓋嬰幼兒照護、早期教育、健康管理、機構(gòu)運營和應(yīng)急處理五大核心能力模塊。該體系立足0-3歲嬰幼兒發(fā)展特點，融合護理學(xué)、教育學(xué)和健康管理等多學(xué)科知識，既對接《保育師國家職業(yè)技能標準》等規(guī)范性要求，又結(jié)合托育機構(gòu)實際調(diào)研數(shù)據(jù)（如85%機構(gòu)將應(yīng)急處理列為必備技能），通過分層遞進的技能培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)崗位的無縫銜接，為培養(yǎng)"懂照護、能指導(dǎo)、會管理"的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供科學(xué)依據(jù)。（四）培養(yǎng)主體學(xué)校軟硬件要求結(jié)合嬰幼兒托育服出，到2022年，職業(yè)院?！半p師型”教師占專業(yè)課教師的比例應(yīng)務(wù)與管理專業(yè)，提出學(xué)校應(yīng)具備嬰幼兒托育服務(wù)與管理的基礎(chǔ)及平臺、開設(shè)有嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)、符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、具備培養(yǎng)嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的職業(yè)技術(shù)技能人才的辦學(xué)條件、應(yīng)有相應(yīng)的圖書資源。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》（教高〔2015〕14號）規(guī)定高職院校圖書館需提供專業(yè)相關(guān)的紙質(zhì)與電子資源，嬰幼兒托育專業(yè)應(yīng)具備《嬰幼兒心理學(xué)》《托育機構(gòu)運營管理》等核心書籍及行業(yè)標準文獻。師資要求依據(jù)《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號）：教師隊伍總生師比不超過18:1。雙師比例達到70％依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（2019年）和《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》明確提超過50%。對嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)專業(yè)教師提出能力要求。校內(nèi)實踐場地應(yīng)配備不少于2間具有理論教學(xué)功能的多媒體教室，該專業(yè)需涵蓋嬰幼兒發(fā)展心理學(xué)、衛(wèi)生保健、教育理論等大量理論課程，同時涉及案例分析、視頻演示等多媒體教學(xué)形式（如嬰幼兒行為觀察、護理操作示范）。多媒體教室可支持圖文、視頻、動畫等資源展示，提升抽象知識的直觀性。配備不少于1間具有生活照料功能的實訓(xùn)室，是基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)、行業(yè)崗位需求及教學(xué)實踐規(guī)律的綜合考量，嬰幼兒托育服務(wù)的核心崗位能力包括：日常生活照料（如喂養(yǎng)、清潔、睡眠護理、如廁訓(xùn)練）；安全防護（如嗆噎急救、意外傷害預(yù)防）；衛(wèi)生保健（如消毒操作、體溫測量、衣物更換）嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)配備不少于1間具有游戲活動功能的實訓(xùn)室，是因為游戲是0-3歲嬰幼兒學(xué)習和發(fā)展的核心方式，也是托育工作者的必備技能。該實訓(xùn)室能模擬真實托育環(huán)境，讓學(xué)生通過設(shè)計適齡游戲、操作專業(yè)玩教具、觀察記錄幼兒行為等實踐，掌握促進嬰幼兒運動、認知、社交等能力發(fā)展的專業(yè)技能，同時培養(yǎng)安全防護、活動組織等職業(yè)能力。嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)必須配備不少于1間衛(wèi)生保健實訓(xùn)室，這是培養(yǎng)托育人員專業(yè)照護能力的關(guān)鍵設(shè)施。該實訓(xùn)室主要用于訓(xùn)練學(xué)生掌握嬰幼兒日常健康監(jiān)測、疾病預(yù)防、應(yīng)急救護等核心技能，如體溫測量、傷口處理、心肺復(fù)蘇等操作，同時配備嬰兒體格檢查設(shè)備、急救模擬教具等以上配置完全符合《托育機構(gòu)保育指導(dǎo)大綱》和育嬰員職業(yè)標準的要求，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不可替代的實踐教學(xué)條件。教學(xué)資源1.融入行業(yè)新技術(shù)（如智能監(jiān)測設(shè)備應(yīng)用）、新規(guī)范（如最新保育安全標準）、新標準（如嬰幼兒發(fā)育評估指南）和新形態(tài)（如托育一體化服務(wù)模式），并采用活頁式教材等靈活形式實現(xiàn)動態(tài)更新。這既是響應(yīng)國家職業(yè)教育教材建設(shè)"緊跟產(chǎn)業(yè)升級"的必然要求，更是確保教學(xué)內(nèi)容與托育行業(yè)實際需求同步發(fā)展的重要保障，通過及時更新的教材內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握前沿的托育服務(wù)技能，有效解決傳統(tǒng)教材滯后于行業(yè)發(fā)展的痛點，為托育行業(yè)輸送真正"用得上、跟得上"的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2.配套的專業(yè)教學(xué)資源庫，包括音視頻素材、教學(xué)課件、數(shù)字化案例庫、虛擬仿真軟件和數(shù)字教材等資源。這是實現(xiàn)信息化教學(xué)改革的重要支撐，能夠通過直觀生動的嬰幼兒行為記錄視頻、標準化操作示范動畫、虛擬托育場景仿真等數(shù)字化資源，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中"嬰幼兒難配合、操作難重現(xiàn)、場景難復(fù)現(xiàn)"的實訓(xùn)痛點，使學(xué)生在課前預(yù)習、課堂學(xué)習、課后復(fù)習各環(huán)節(jié)都能獲得沉浸式學(xué)習體驗，既符合職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，又能顯著提升學(xué)生觀察分析、情境判斷等專業(yè)核心能力培養(yǎng)成效。企業(yè)2.1機構(gòu)要求結(jié)合嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)，提出企業(yè)應(yīng)具備培養(yǎng)嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的條件為應(yīng)開展嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。2.2師資要求主要來自行業(yè)企業(yè)，需具備思想政治素質(zhì)過硬、熟悉職教規(guī)律、擁有3年以上托育行業(yè)實踐經(jīng)驗，并兼具教學(xué)能力和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力的"雙師型"素質(zhì)，以確保人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無縫對接。2.3校外實訓(xùn)場地結(jié)合DB32/T4323-2022《雙元制職業(yè)教育人+才培養(yǎng)指南》進行對教學(xué)場地進行要求，選址、功能布局、建筑要求、采光、照明、安全、消防等應(yīng)符合建標192的相關(guān)規(guī)定。2.4設(shè)施設(shè)備結(jié)合DB32/T4323-2022《雙元制職業(yè)教育人+才培養(yǎng)指南》進行對設(shè)施設(shè)備進行要求，根據(jù)技術(shù)技能培養(yǎng)需求和第三方認證需求的條件進行硬件設(shè)施配置。宜設(shè)置與培養(yǎng)模塊相匹配的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)區(qū)、學(xué)習交流區(qū)、物品物料存放區(qū)等功能區(qū)。（五）培養(yǎng)管理學(xué)校培養(yǎng)方案根據(jù)學(xué)校制定的培養(yǎng)方案中規(guī)定應(yīng)包括專業(yè)名稱及代碼、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格、主要接續(xù)專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及要求、學(xué)時安排、教學(xué)進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等。教學(xué)計劃參考DB32/T4323-2022《雙元制職業(yè)教育人+才培養(yǎng)指南》中對教學(xué)計劃，結(jié)合嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)專業(yè)，提出由學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同制定，明確專業(yè)教學(xué)標準規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，包括專業(yè)名稱及代碼、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時安排、教學(xué)進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容。教學(xué)進程總體安排表包括公共必修課、公共選修課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、實訓(xùn)實踐課。課程設(shè)置內(nèi)容依據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》教職成【2019】13號文，開齊開足公共基礎(chǔ)課。參考《職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年）》課程設(shè)置并結(jié)合目前該專業(yè)現(xiàn)狀以及目前行業(yè)需要，專業(yè)基礎(chǔ)課程宜包括托育服務(wù)政策法規(guī)與職業(yè)倫理、嬰幼兒生理基礎(chǔ)以及嬰幼兒心理發(fā)展等課程，專業(yè)核心課程應(yīng)開展6—8門，宜包括嬰幼兒回應(yīng)性照料、嬰幼兒行為觀察與記錄、嬰幼兒傷害預(yù)防與急救以及嬰幼兒常見病識別與預(yù)防等課程。參考《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見2019》要求科學(xué)設(shè)置專業(yè)（技能）課程。專業(yè)（技能）課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標相適應(yīng)，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。一般按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，確定6—8門專業(yè)核心課程和若干門專業(yè)課程。來源：教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見2019課時依據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導(dǎo)意見》，總共3000～3300學(xué)時，其中公共基礎(chǔ)課程宜占總學(xué)時的1/3，專業(yè)技能課程宜占總學(xué)時2/3，選修課占總學(xué)時的比例應(yīng)不少于10%。來源：教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導(dǎo)意見教學(xué)實施根據(jù)標準編制組的工作經(jīng)驗，提出根據(jù)高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進度安排，安排學(xué)生分別在學(xué)校、企業(yè)部門之間進行周期性、階段性輪換學(xué)習和培訓(xùn)。學(xué)生管理應(yīng)當加強學(xué)生學(xué)籍管理，建立健全學(xué)籍管理部門和相關(guān)制度，保障基本工作條件，落實管理責任，切實加強學(xué)籍管理。國家、?。▍^(qū)、市）、市（州）、縣（市、區(qū)）教育行政部門對學(xué)校學(xué)籍管理工作實行分級管理，省級教育行政部門具有統(tǒng)籌管理的責任。企業(yè)2.1教學(xué)計劃企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，由企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展需求，基于工作崗位或工作過程對每個學(xué)徒制定輪崗培養(yǎng)計劃，