把握文本特征

突破閱讀壁壘2026屆新高考語(yǔ)文熱點(diǎn)突破復(fù)習(xí)

文學(xué)類(lèi)文本閱讀備考策略目錄壹考什么貳怎么考叁怎么教印考什么壹一、文學(xué)類(lèi)文本閱讀考什么——明確備考方向一、文學(xué)類(lèi)文本閱讀考什么——明確備考方向2025年2月19日，《教育部關(guān)于做好2025年普通高校招生工作的通知》繼續(xù)提出深化考試內(nèi)容改革的要求：深化考試內(nèi)容和形式改革。堅(jiān)持立德樹(shù)人，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入試題，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查，引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。文學(xué)性閱讀能力

文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤(rùn)心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知，其對(duì)象主要是小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)作品。文學(xué)性閱讀能力能在積極主動(dòng)的閱讀中，感受、想象、體驗(yàn)作品呈現(xiàn)的社會(huì)生活和情感世界；在領(lǐng)悟作品表達(dá)的感情、思想和觀念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，進(jìn)行審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)；對(duì)常見(jiàn)文學(xué)類(lèi)作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握，在了解文學(xué)史常識(shí)和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向、思想蘊(yùn)涵能有所領(lǐng)悟并展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)作品的表達(dá)效果和思想藝術(shù)價(jià)值作出合理分析與評(píng)價(jià)；文學(xué)性閱讀能力④對(duì)文本建構(gòu)和文本理解所涉及的復(fù)雜因素，前者如作者傾向與意圖、作品語(yǔ)言與形式，后者如讀者立場(chǎng)、閱讀取向、欣賞角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識(shí)，并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。印怎么考貳二、文學(xué)類(lèi)文本閱讀怎么考——厘清命題趨勢(shì)1、選文特點(diǎn)2、命題特點(diǎn)（1）選擇題命題特點(diǎn)（2）主觀題命題特點(diǎn)（一）選文特點(diǎn)卷

別選

文體

裁特

點(diǎn)2024年新課標(biāo)I卷放牛記（徐則臣）散文1、從作家作品看，常選用現(xiàn)當(dāng)代著名（有代表性）作家的典范作品。2、從內(nèi)容看，所選文本內(nèi)容積極，體現(xiàn)“三大文化”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化）、“五育”（德智體美勞）內(nèi)涵，且盡量貼近學(xué)生實(shí)際，藝術(shù)特色鮮明。3、從體裁看，散文與小說(shuō)并重，但呈現(xiàn)出體裁模糊化傾向。2024年新課標(biāo)II卷千里江山圖（孫甘露）小說(shuō)2024年全國(guó)甲卷霜降夜（周蓬樺）散文2023年新課標(biāo)I卷給兒子（陳村）小說(shuō)2023年新課標(biāo)II卷社戲（沈從文）小說(shuō)2023年全國(guó)甲卷機(jī)械的詩(shī)（巴金）隨筆2023年全國(guó)乙卷長(zhǎng)出一地好蕎麥（曹多勇）小說(shuō)2022年新課標(biāo)I卷江上（馮至）小說(shuō)2022年新課標(biāo)II卷到橘子林去散文2022年全國(guó)甲卷支隊(duì)政委（王愿堅(jiān)）小說(shuō)2022年全國(guó)乙卷“九一八”致弟弟書(shū)（蕭紅）書(shū)信（一）選文特點(diǎn)1、從作家作品看

2024年三套全國(guó)卷中，I卷文學(xué)作品的作者徐則臣于2019年憑借《北上》獲得第十屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)；II卷文學(xué)作品的作者孫甘露于2023年憑《千里江山圖》獲得第十一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)；甲卷文學(xué)作品的作者周蓬樺曾獲第五屆冰心散文獎(jiǎng)等。（一）選文特點(diǎn)高中課標(biāo)提出：“關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關(guān)評(píng)論”。

試題選材呼應(yīng)課標(biāo)，同時(shí)希望傳遞出這樣的信息，即鼓勵(lì)學(xué)生選讀優(yōu)秀的當(dāng)代文學(xué)作品，提升文學(xué)閱讀素養(yǎng)。（一）選文特點(diǎn)第九屆（2015年）1、格非，《江南三部曲》2、王蒙，《這邊風(fēng)景》3、李佩甫

，《生命冊(cè)》4、金宇澄，《繁花》5、蘇童，《黃雀記》第十屆（2019年）1、梁曉聲，《人世間》2、徐懷中，《牽風(fēng)記》3、徐則臣，《北上》4、陳彥，《主角》5、李洱，《應(yīng)物兄》第十一屆（2023年）1、楊志軍，《雪山大地》2、喬葉，《寶水》3、劉亮程，《本巴》4、孫甘露，《千里江山圖》5、東西，《回響》茅盾文學(xué)獎(jiǎng)（一）選文特點(diǎn)第十屆冰心散文獎(jiǎng)（一）選文特點(diǎn)第八屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)中篇小說(shuō)短篇小說(shuō)散文雜文（一）選文特點(diǎn)2、從內(nèi)容主題看

2024年全國(guó)II卷閱讀材料節(jié)選自著名作家孫甘露的長(zhǎng)篇小說(shuō)《千里江山圖》，2023年獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，授獎(jiǎng)詞指出：“孫甘露的《千里江山圖》，是理想和英雄的風(fēng)雅頌。革命者以信仰、純真和勇氣高舉起沖破黑暗的火炬。對(duì)城市空間的凝視和摹寫(xiě)，寄寓著對(duì)江山與人民的摯愛(ài)和忠誠(chéng)。敘事明暗交錯(cuò)、光影流轉(zhuǎn)，節(jié)奏急管繁弦，在靜與動(dòng)的辯證中保持著沉思與抒情的舒朗開(kāi)闊，為革命歷史題材寫(xiě)作傳統(tǒng)展開(kāi)了新的藝術(shù)向度?！?022年的《支隊(duì)政委》《“九一八”致弟弟書(shū)》均是在抒寫(xiě)家國(guó)情懷，同為革命文化題材。（一）選文特點(diǎn)2、從內(nèi)容主題看

2024年的《放牛記》《霜降夜》和2023年的《給兒子》《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》三篇文章都寫(xiě)到農(nóng)村生活，或記述童年記憶、表達(dá)成長(zhǎng)感悟及故土的依戀，或表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的記憶懷念、對(duì)勞動(dòng)的贊美、對(duì)下一代成長(zhǎng)有期望，或表達(dá)農(nóng)民對(duì)土地的依戀、對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。

包括《社戲》《到橘子林去》似乎都指向“回歸”這一主題，回歸傳統(tǒng)，回歸鄉(xiāng)土，回歸自然，回歸童真，引導(dǎo)考生對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、人與自然、個(gè)體與時(shí)代、成長(zhǎng)與堅(jiān)守等問(wèn)題進(jìn)行深入思考?！盎貧w”主題仍可能是高考命題的熱點(diǎn)。（一）選文特點(diǎn)3、從作品體裁看

《放牛記》是一篇散文，這是新高考幾年來(lái)散文題材第一次出現(xiàn)在新高考Ⅰ卷。去年的《給兒子》雖然是一篇小說(shuō)，但已經(jīng)模糊了小說(shuō)的特征，更像是一篇散文。

較為明顯的體裁模糊化傾向，其實(shí)是“去套路化”的一種手段，從文本本身的角度廓清學(xué)生機(jī)械套用“答題公式”不良風(fēng)向，引導(dǎo)學(xué)生真正貼近文本，去認(rèn)真閱讀，用心鑒賞，將個(gè)體體驗(yàn)貫穿閱讀始終，回歸文學(xué)類(lèi)文本閱讀的本真。（二）命題特點(diǎn)卷別選文題目考查點(diǎn)課標(biāo)要求新課標(biāo)1卷徐則臣《放牛記》6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,正確的一項(xiàng)是理解鑒賞能整體感受作品的語(yǔ)言、形象和情感，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。7.關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是分析推斷借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受，能品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的美。8.文章為何說(shuō)“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”?理解分析能整體感受作品的語(yǔ)言、形象和情感，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。9.文末畫(huà)線的句子表明,作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。分析評(píng)價(jià)能對(duì)具體作品作出評(píng)論。新課標(biāo)2卷孫甘露《千里江山圖》(節(jié)選)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是文意理解能整體感受作品的語(yǔ)言、形象和情感，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是藝術(shù)鑒賞借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受，能品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的美。8.文中畫(huà)線處說(shuō)“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”,又說(shuō)“她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)他”,請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。文意理解能整體感受作品的語(yǔ)言、形象和情感，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。9.文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來(lái)”“他知道這情況時(shí)”之類(lèi)標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。效果分析能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論。全國(guó)甲卷周蓬樺《霜降夜》7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是理解鑒賞能整體感受作品的語(yǔ)言、形象和情感，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。8.如何理解文章最后作者記下的那句話？文意理解借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受，能品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的美。9.烏鄉(xiāng)霜降夜，作者“感覺(jué)到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感”，文章是從哪些方面來(lái)抒寫(xiě)這種體驗(yàn)感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。理解分析能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵。（二）命題特點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界，增強(qiáng)民族文化自信?！?/p>

要求文學(xué)類(lèi)文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品味；觀察和感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。（二）命題特點(diǎn)

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求：“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象?！?/p>

新高考卷不再是按照某一種固定的題型來(lái)命題，絕大多數(shù)題目都是新鮮的、具體的，或者似曾相識(shí)又全然不同的，題目強(qiáng)調(diào)立足文本“因文設(shè)題”“以材設(shè)題”，更注重文本閱讀“真實(shí)情境”的體驗(yàn)，較為有效地避免了“套路化”。（二）命題特點(diǎn)

選擇題卷別題號(hào)題干選項(xiàng)考查點(diǎn)設(shè)誤類(lèi)型新課標(biāo)I卷6下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,正確的一項(xiàng)是A.父親決定買(mǎi)牛,除了確屬生產(chǎn)需要,也想讓兒子跟其他孩子一起放牛,以改變他“像個(gè)走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。次要人物形象分析于文無(wú)據(jù)B.作為一個(gè)曾經(jīng)的“老把式”,“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”,只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰?。主要人物形象分析C.大雨天里為牛割草的情形,讓“我”意識(shí)到自己是一個(gè)“悲觀”之人,可見(jiàn)放牛生活對(duì)“我”思想意識(shí)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。心理分析錯(cuò)置因果D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說(shuō),是有意以環(huán)境的陰森怪異來(lái)映襯看武俠的樂(lè)趣,也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書(shū)境界。細(xì)節(jié)分析過(guò)度解讀7關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.買(mǎi)牛讓“我”格外激動(dòng),因此買(mǎi)牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動(dòng)鮮活。情節(jié)分析B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠,對(duì)那時(shí)的“我”來(lái)說(shuō),儼然一個(gè)陌生而刺激的新天地。情節(jié)分析C.這個(gè)段落看似閑筆,實(shí)則以先抑后揚(yáng)的手法來(lái)突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。情節(jié)賞析手法誤認(rèn)D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味,營(yíng)造出記憶中少年舊事那獨(dú)特的氣息。情節(jié)賞析新課標(biāo)II卷6下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是A.“他看見(jiàn)兩個(gè)她，一個(gè)在面前，一個(gè)在鏡子里”,說(shuō)明葉桃的性格活潑多變，讓年輕的陳千里琢磨不透。形象分析理解不當(dāng)B.葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗，表明她很適應(yīng)南京休閑的日常生活。形象分析理解不當(dāng)C.端午節(jié)的前一天，葉桃把陳千里買(mǎi)的橘紅糕扔到一邊，半天不理他，反映出她斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)鍵時(shí)刻不能很好地控制情緒。形象分析理解不當(dāng)D.“現(xiàn)在她可以說(shuō)了”而“從前沒(méi)有告訴他”,表明葉桃與戀人相處時(shí)也嚴(yán)格遵守地下工作的保密紀(jì)律。形象分析7下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.寫(xiě)葉桃和陳千里在梅花山背誦詩(shī)句，既表現(xiàn)出兩人的精神風(fēng)采，也點(diǎn)出時(shí)代氛圍。細(xì)節(jié)分析B.選擇壯漢、狼狗、槍支、秘密文件、警示牌、慘叫等來(lái)寫(xiě)瞻園，凸顯其陰森殘酷。環(huán)境作用C.描寫(xiě)機(jī)要室另兩個(gè)女人微笑以及門(mén)房笑的細(xì)節(jié)，用以反襯一種緊張?jiān)幃惖臍夥铡＜?xì)節(jié)作用分析錯(cuò)誤D.文本記敘葉桃和陳千里在上海與南京的經(jīng)歷，將個(gè)人愛(ài)情與革命斗爭(zhēng)交融在一起。情節(jié)分析全國(guó)甲卷7下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.文章第一段寫(xiě)烏鄉(xiāng)的清晨，作者感受著風(fēng)與光，視線從腳下草、身邊樹(shù)，推展至天際寒星，再收回到農(nóng)家炊煙，心情和筆觸都從容舒緩。寫(xiě)景特點(diǎn)B.霜降夜攀談中，作者感覺(jué)到“一些亮點(diǎn)像陣雨打濕心頭，滲入靜夜植物的根須”，既實(shí)寫(xiě)外在景致的變動(dòng)，又虛寫(xiě)心中靈感的滋生。細(xì)節(jié)分析過(guò)度解讀C.霜降夜的柴草烤軟了凍果，次晨草木灰被傾倒在路邊水洼，一個(gè)年輕人踩過(guò)草木灰離家遠(yuǎn)行，這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)都帶有烏鄉(xiāng)生活的溫度。細(xì)節(jié)分析D.本文不僅記錄了作者本人在烏鄉(xiāng)小住的感受，還提及不少與當(dāng)?shù)厣钕⑾⑾嚓P(guān)的話題，如農(nóng)事收成、動(dòng)物保護(hù)等，側(cè)面反映了鄉(xiāng)村的發(fā)展。主題提煉（二）命題特點(diǎn)

選擇題的考查，主要側(cè)重于兩個(gè)方面：“對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解”(側(cè)重基本內(nèi)容的理解)和“對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞”(側(cè)重藝術(shù)表達(dá)的鑒賞)。

理解相關(guān)內(nèi)容主要是著眼于“讀出真”，引導(dǎo)考生對(duì)情節(jié)（細(xì)節(jié)）、形象（人物和景物）、情感等方面進(jìn)行細(xì)致的體察；鑒賞藝術(shù)特色則是著眼于“讀出美”，從表達(dá)技巧、謀篇布局等方面設(shè)題，特別是引導(dǎo)考生關(guān)注作品細(xì)微之處的匠心和巧思。（二）命題特點(diǎn)

主觀題卷別選文題目及答案考查點(diǎn)新課標(biāo)I卷《放牛記》8.文章為何說(shuō)“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”？句子含意參考答案；①少年時(shí)代，放牛滿足了“我”的“少年英雄夢(mèng)”，也讓我擁有一些自由自在的好時(shí)光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長(zhǎng)。9.文末畫(huà)線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。主題探究參考答案：觀點(diǎn)一：做到了。①文章以少年視角來(lái)寫(xiě)，緊貼少年的心理，寫(xiě)放牛的快樂(lè)，也寫(xiě)放牛的煩惱，都寫(xiě)得真實(shí)而生動(dòng)；②文章就事論事，只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂(lè)，拒絕拔高放牛的意義，也不對(duì)當(dāng)年生活刻意美化。觀點(diǎn)二：沒(méi)做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過(guò)了回憶的過(guò)濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對(duì)“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實(shí)有無(wú)等，其實(shí)已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受。新課標(biāo)II卷《千里江山圖》8.文中畫(huà)線處說(shuō)“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說(shuō)“她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)他”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。情?jié)分析參考答案：①兩人日常交往中，葉桃總是先離開(kāi)，但依然通過(guò)多種方式和陳千里保持聯(lián)系；②葉桃思想上更早覺(jué)悟，先于陳千里參加革命，又引導(dǎo)他走上革命道路；③雖然葉桃后來(lái)在斗爭(zhēng)中犧牲，但她永遠(yuǎn)活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承。9.文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來(lái)”“他知道這情況時(shí)”之類(lèi)標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。表達(dá)技巧參考答案：①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時(shí)間順序交代，情節(jié)脈絡(luò)清楚；③展現(xiàn)出人物的成長(zhǎng)歷程，使人物形象更豐滿；④通過(guò)敘述時(shí)間的跳躍，過(guò)去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，將謎團(tuán)逐一解開(kāi)，行文跌宕起伏。全國(guó)甲卷《霜降夜》8.如何理解文章最后作者記下那句話？句子含意參考答案：①這句話是作者在烏鄉(xiāng)的深切感觸，由清晨的所見(jiàn)所感及對(duì)霜降夜的回味共同引發(fā)；②既寫(xiě)出了大自然新舊更替的運(yùn)行，也寫(xiě)出了身邊生活的律動(dòng)；③同時(shí)還傳達(dá)出人們對(duì)幸福生活的追尋態(tài)度，不畏艱辛，包含希望。9.烏鄉(xiāng)霜降夜，作者“感覺(jué)到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感”，文章是從哪些方面來(lái)抒寫(xiě)這種體驗(yàn)感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。表達(dá)技巧參考答案：①直接描寫(xiě)霜降夜自然環(huán)境的變化，以及作者的身體感受；②細(xì)致記敘霜降夜的飲食聚談，體會(huì)到烏鄉(xiāng)人遵循天時(shí)而自適的生活態(tài)度；③記錄作者的內(nèi)心體驗(yàn)，即自己在霜降夜真實(shí)感受到與烏鄉(xiāng)人的心意相通，真正融入了烏鄉(xiāng)的生活。（二）命題特點(diǎn)文學(xué)類(lèi)文本閱讀主觀題命題特點(diǎn)（1）不拘定式，隨文設(shè)題（2）重視語(yǔ)言感悟，強(qiáng)調(diào)文本意識(shí)（3）切入點(diǎn)更加具體，變顯性考查為隱性考查（4）重視個(gè)性化、發(fā)散式思維，設(shè)題更趨靈活開(kāi)放

印怎么教叁1、傳承備考方略，夯基固本培源2、關(guān)注備考細(xì)節(jié)，爭(zhēng)分提能增效三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀怎么教——標(biāo)本兼治、對(duì)癥下藥（一）回歸教材文本

強(qiáng)化教考銜接，不僅在考查內(nèi)容層面與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材緊密銜接，更在能力、素養(yǎng)層面深度契合，引導(dǎo)一線老師依標(biāo)教學(xué)，用好教材，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力素養(yǎng)。教考銜接就是聯(lián)系教材，卻不是簡(jiǎn)單的聯(lián)系教材，而是本質(zhì)上的回歸學(xué)科。（一）回歸教材文本教材體系人文主題選文任務(wù)目標(biāo)選擇性必修上第三單元(多樣的文化)：感受人類(lèi)豐富多樣的文化風(fēng)貌，培養(yǎng)開(kāi)放的文化心態(tài)?！洞笮l(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》《復(fù)活(節(jié)選)》《老人與海(節(jié)選)》《百年孤獨(dú)(節(jié)選)》把握小說(shuō)中人物成長(zhǎng)的精神軌跡，分析人物的性格特征及典型意義，分析人物心理描寫(xiě)。感受小說(shuō)多樣的風(fēng)格樣式，從主題內(nèi)容、敘事手法、語(yǔ)言風(fēng)格等多方面入手，把握作品獨(dú)特的藝術(shù)成就，了解外國(guó)文學(xué)藝術(shù)手法的傳承與創(chuàng)新。選擇性必修中第二單元(苦難與新生)：思考革命的意義，理解革命文化的精神內(nèi)涵，樹(shù)立文化自信、道路自信?！逗苫ǖ怼贰缎《诮Y(jié)婚(節(jié)選)》《黨費(fèi)》側(cè)重分析藝術(shù)形象，理解作者表達(dá)的情感，從中獲得感染，汲取精神力量，發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)