論中學生寫作素材的多元積累與創(chuàng)新運用一、引言1.1研究背景與意義寫作，作為中學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力和審美能力的重要途徑。在中學階段，學生的寫作水平不僅直接影響到語文成績，更對其未來的學習、工作和生活產(chǎn)生深遠影響。而寫作素材，作為寫作的基礎和源泉，對于提升學生的寫作水平起著關鍵作用。豐富的寫作素材能夠為學生的文章提供堅實的支撐，使其內(nèi)容更加充實、生動。正如古人云：“巧婦難為無米之炊?！比魧W生缺乏寫作素材，即便擁有出色的寫作技巧，也難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。以記敘文為例，生動具體的生活素材能讓人物形象躍然紙上，使故事情節(jié)更加引人入勝；在議論文中，恰當?shù)氖吕兔跃涞人夭目稍鰪娬擖c的說服力，讓論證更加嚴密。例如，在論述“堅持就是勝利”這一觀點時，引用愛迪生經(jīng)過上千次實驗才成功發(fā)明電燈的素材，便能有力地證明論點，使文章更具說服力。同時，寫作素材的積累與運用有助于培養(yǎng)學生的思維能力。學生在收集、整理素材的過程中，需要對各種信息進行分析、歸納和總結，這一過程能夠鍛煉他們的邏輯思維能力。而且，從不同角度思考和運用素材，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們在寫作中展現(xiàn)出獨特的見解和創(chuàng)意。比如，對于同一則歷史故事，學生可以從不同的人物、事件發(fā)展階段等角度進行分析，挖掘出不同的觀點和啟示，從而使文章脫穎而出。此外，優(yōu)質(zhì)的寫作素材還能對學生的價值觀產(chǎn)生積極影響。許多名人故事、勵志事跡以及蘊含哲理的素材，能夠激勵學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。像袁隆平致力于雜交水稻研究，解決全球糧食問題的事跡，能讓學生深刻體會到奉獻精神和責任感的重要性；司馬遷忍辱負重撰寫《史記》的故事，則能教導學生在面對困難和挫折時堅持不懈、勇往直前。這些素材在潛移默化中引導學生塑造良好的品德和價值觀，對他們的成長具有重要的引領作用。然而，當前中學生在寫作素材的運用方面存在諸多問題。一方面，素材來源狹窄，很多學生主要依賴課本和作文選，缺乏對生活的觀察和體驗，導致文章內(nèi)容千篇一律，缺乏新意。例如，在描寫春天時，大部分學生都會引用課本中“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”等語句，而很少能從自己的生活中發(fā)現(xiàn)春天獨特的美。另一方面，素材陳舊，一些經(jīng)典素材被反復使用，如寫勤奮必提懸梁刺股，寫堅持必說愛迪生發(fā)明電燈，這些陳舊的素材難以吸引讀者的興趣，也無法展現(xiàn)學生的個性和時代特色。此外，部分學生對素材的理解和運用能力不足，不能根據(jù)文章的主題和立意恰當選擇和運用素材，導致文章內(nèi)容與主題脫節(jié)，邏輯混亂。鑒于以上背景，深入研究中學生寫作素材的相關問題具有重要的現(xiàn)實意義。通過對寫作素材的發(fā)掘、積累和運用進行探討，能夠為學生提供有效的方法和策略，幫助他們解決寫作中素材匱乏、運用不當?shù)葐栴}，從而提升寫作水平。同時，這也有助于教師改進教學方法，優(yōu)化寫作教學過程，提高寫作教學的質(zhì)量和效果。此外，對中學生寫作素材的研究，還能促進學生思維能力的發(fā)展和價值觀的塑造，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。1.2研究目的與方法本研究旨在深入剖析當前中學生寫作素材運用中存在的問題，通過多維度的研究方法，探索有效的素材發(fā)掘、積累與運用策略，從而提升中學生的寫作能力。具體而言，研究目的包括以下幾個方面：一是深入了解中學生寫作素材的來源、類型以及運用現(xiàn)狀，全面梳理存在的問題，如素材來源狹窄、陳舊、運用不當?shù)龋欢峭ㄟ^對優(yōu)秀范文和成功寫作案例的分析，總結出具有普適性和可操作性的素材發(fā)掘與積累方法，為學生提供實用的指導；三是結合中學生的認知特點和學習需求，提出針對性的教學建議，幫助教師改進寫作教學方法，提高教學效果；四是引導學生樹立正確的寫作素材觀，培養(yǎng)他們對生活的觀察力、思考力以及對素材的敏感度，激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)新思維，使學生能夠在寫作中靈活運用素材，展現(xiàn)獨特的個性和風格，進而提升整體寫作水平。為實現(xiàn)上述研究目的，本研究將綜合運用多種研究方法：文獻研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關于中學生寫作教學、寫作素材等方面的學術論文、著作、研究報告等文獻資料，了解該領域的研究現(xiàn)狀、前沿動態(tài)以及已有的研究成果和方法。通過對文獻的梳理和分析，為本研究提供堅實的理論基礎，明確研究的切入點和方向，避免重復性研究，同時借鑒前人的研究經(jīng)驗，拓寬研究思路。案例分析法：選取一定數(shù)量的中學生優(yōu)秀作文和存在典型問題的作文作為案例，從素材的選擇、運用、與主題的契合度等多個角度進行深入細致的分析。通過對成功案例的剖析，總結出值得借鑒的素材運用技巧和經(jīng)驗；對問題案例的分析，則找出素材運用中存在的不足和問題根源，從而有針對性地提出改進措施和建議。例如，分析優(yōu)秀作文中如何巧妙地運用生活中的小細節(jié)作為素材，使文章生動形象、富有感染力；探討問題作文中素材陳舊、與主題脫節(jié)等問題的表現(xiàn)形式和產(chǎn)生原因。調(diào)查研究法：設計科學合理的調(diào)查問卷，對中學生進行寫作素材相關問題的調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋學生的素材來源、積累方式、運用習慣、對素材的認知和需求等方面。同時，選取部分學生、教師進行訪談，深入了解他們在寫作素材教學和學習過程中的實際情況、困惑和建議。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結果的統(tǒng)計、分析，全面、客觀地掌握中學生寫作素材的真實狀況，為研究提供有力的數(shù)據(jù)支持和實際依據(jù)。例如，通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解學生主要從哪些渠道獲取寫作素材，不同渠道獲取的素材在寫作中的運用效果如何等。二、中學生寫作素材的分類與價值2.1生活感悟類素材生活感悟類素材源自學生對日常生活的觀察、體驗和思考，它涵蓋了親情友情、成長挫折、社會現(xiàn)象等多個方面，是中學生寫作素材的重要組成部分。這類素材具有真實、生動、貼近生活的特點，能夠讓學生在寫作中展現(xiàn)真情實感，使文章更具感染力和生命力。2.1.1親情友情親情和友情是生活感悟類素材中最常見的內(nèi)容，它們?nèi)缤槐K盞明燈，照亮著我們的生活。朱自清的《背影》便是此類素材運用的經(jīng)典范例。文中，朱自清通過細膩的筆觸，描繪了父親在火車站為他買橘子的情景?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@段描寫沒有華麗的辭藻，卻將父親對兒子的關愛刻畫得淋漓盡致，讓讀者深切感受到了父愛的深沉與偉大。這種源自生活的親情素材，真實而質(zhì)樸，極易引發(fā)讀者的共鳴，使大家回憶起自己與父母之間那些溫暖而動人的瞬間。在中學生的寫作中，類似的親情友情素材也屢見不鮮。比如，有的學生寫自己生病時，父母徹夜陪伴、悉心照料，那份無微不至的關懷讓自己深受感動；有的學生講述在學習上遇到困難時，朋友給予的鼓勵和幫助，朋友耐心的講解和真誠的支持，讓自己重新樹立了信心。這些素材都充滿了生活的氣息，展現(xiàn)了家庭的溫暖和朋友之間的情誼，體現(xiàn)了人性的美好。通過對這些素材的運用，學生能夠表達出對親情友情的珍視和感恩之情，使文章富有情感溫度。2.1.2成長挫折成長挫折類素材記錄了學生在成長過程中所經(jīng)歷的困難、挫折和挑戰(zhàn)，以及從中獲得的成長和感悟。這類素材能夠展現(xiàn)學生在面對困難時的堅韌精神和積極態(tài)度，幫助學生思考人生的意義和價值，同時也能向讀者傳遞正能量。史鐵生的經(jīng)歷便是一個典型的例子，在最狂妄的年齡雙腿癱瘓，他曾一度陷入痛苦和絕望之中。然而，他并沒有被命運打倒，而是在與病魔的抗爭中，不斷思考生命的意義，最終在文學創(chuàng)作中找到了自己的價值。他的作品《我與地壇》中，充滿了對生命的敬畏和對生活的熱愛，如“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，這種對生死的豁達態(tài)度，以及在挫折中不斷成長的精神，激勵著無數(shù)讀者勇敢面對生活中的困難。對于中學生來說，成長挫折類素材同樣豐富。例如，有的學生在考試失利后，認真反思自己的學習方法和態(tài)度，通過努力學習，最終取得了進步；有的學生在參加比賽時遭遇失敗，但他們沒有氣餒，而是從失敗中吸取教訓，繼續(xù)努力訓練，為下一次比賽做好準備。這些素材不僅能讓學生在寫作中展現(xiàn)自己的成長歷程，還能讓讀者從中汲取力量，明白在成長的道路上，挫折并不可怕，只要勇敢面對，堅持不懈，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的夢想。2.2歷史文化類素材歷史文化類素材是中學生寫作素材中的瑰寶，它承載著人類文明的發(fā)展歷程，蘊含著豐富的哲理和智慧。這類素材涵蓋了歷史人物與事件、文化傳承與發(fā)展等多個方面，能夠為學生的寫作增添深厚的文化底蘊，使文章更具思想性和藝術性。2.2.1歷史人物與事件歷史人物與事件是歷史文化類素材的重要組成部分，它們猶如一面面鏡子，反映出不同時代的風貌和人類的精神品質(zhì)。項羽烏江自刎的故事便是一個極具代表性的例子。項羽，這位秦末的英雄人物，在巨鹿之戰(zhàn)中破釜沉舟，以少勝多，展現(xiàn)出了非凡的勇氣和英雄氣概，他的英勇事跡至今仍被人們傳頌。然而，在楚漢相爭的最后關頭，項羽卻在烏江畔選擇了自刎。這一悲劇結局，既體現(xiàn)了他的高傲和不屈，也讓人們看到了決策的重要性。他不聽從謀士的建議，剛愎自用，最終導致了失敗。在寫作中，學生可以從不同角度運用這一素材。若論述“英雄氣概”這一主題，可著重描述項羽在戰(zhàn)場上的英勇表現(xiàn)，如“項羽在巨鹿之戰(zhàn)中，面對強大的秦軍，毫不畏懼，毅然下令破釜沉舟，只帶三日口糧，以示決一死戰(zhàn)的決心。他身先士卒，帶領楚軍勇猛殺敵，以一當十，最終取得了輝煌的勝利。這種勇往直前、無所畏懼的英雄氣概，激勵著無數(shù)后人在面對困難時勇往直前，毫不退縮”，以此展現(xiàn)英雄的豪邁與堅韌。若探討“決策的重要性”，則可分析項羽在鴻門宴等關鍵時刻的決策失誤，如“鴻門宴上，項羽優(yōu)柔寡斷，錯失了誅殺劉邦的良機。他沒有聽從謀士范增的建議，被劉邦的花言巧語所迷惑，放虎歸山。這一錯誤的決策，為他日后的失敗埋下了隱患。在楚漢相爭的后期，項羽又多次做出錯誤決策，導致兵力分散，陷入困境。最終，他在烏江畔陷入絕境，不得不自刎而死。這一歷史事件深刻地告訴我們，決策的正確與否往往決定著事情的成敗，在人生的道路上，我們必須謹慎決策，深思熟慮，才能避免重蹈項羽的覆轍”，從而強調(diào)決策對人生的重要影響。通過運用這樣的歷史素材，學生能夠使文章更具說服力和深度，展現(xiàn)出對歷史的深刻理解和思考。2.2.2文化傳承與發(fā)展文化傳承與發(fā)展類素材體現(xiàn)了人類對傳統(tǒng)文化的尊重和延續(xù)，以及在新時代背景下對文化創(chuàng)新的探索。京劇作為我國的國粹，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要代表之一。它以其獨特的唱腔、精美的服飾、精湛的表演藝術，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的魅力。然而，在現(xiàn)代社會，隨著各種新興文化的沖擊，京劇面臨著傳承的困境。一些京劇藝術家為了傳承和發(fā)展京劇，做出了不懈的努力。他們深入研究京劇的歷史和藝術特色，不斷創(chuàng)新表演形式，將京劇與現(xiàn)代元素相結合，吸引更多的觀眾。例如，有的京劇演員在表演中融入了現(xiàn)代音樂、舞蹈等元素，使京劇更具時代感；有的則通過舉辦京劇講座、培訓等活動，培養(yǎng)年輕一代對京劇的興趣和熱愛。這些案例可以作為寫作素材，用來展現(xiàn)文化傳承者的擔當和精神。在論述“文化傳承的重要性”時，可闡述京劇作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著中華民族的歷史和情感，是民族精神的象征。如“京劇是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它歷經(jīng)數(shù)百年的發(fā)展，凝聚了無數(shù)藝術家的心血和智慧。每一段唱腔、每一個動作、每一件服飾，都蘊含著深厚的文化內(nèi)涵。傳承京劇，就是傳承中華民族的歷史記憶和文化基因，讓后人能夠了解和感受先輩們的智慧和創(chuàng)造力。它不僅是一種藝術形式，更是連接民族情感的紐帶，對于增強民族凝聚力和文化認同感具有重要意義”，強調(diào)文化傳承對民族發(fā)展的重要價值。若探討“文化創(chuàng)新”，則可分析京劇創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，如“京劇藝術家們在傳承的基礎上，大膽創(chuàng)新，將現(xiàn)代元素融入京劇表演中，為京劇注入了新的活力。這種創(chuàng)新不僅使京劇適應了現(xiàn)代觀眾的審美需求，也為傳統(tǒng)文化的發(fā)展開辟了新的道路。它告訴我們，文化創(chuàng)新是文化發(fā)展的動力源泉，只有不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化才能在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出新的生機與活力”，從而引發(fā)對文化創(chuàng)新的思考和探討。2.3自然環(huán)境類素材自然環(huán)境類素材在中學生寫作中占據(jù)著獨特的地位，它不僅能夠為文章增添生動的畫面感和美感，還能引發(fā)讀者對自然、對生態(tài)的深入思考。這類素材涵蓋了自然景觀描寫以及環(huán)境保護與生態(tài)平衡等多個方面，是學生寫作中不可或缺的重要組成部分。2.3.1自然景觀描寫自然景觀是大自然賦予人類的寶貴財富，它們以其獨特的魅力吸引著人們的目光，激發(fā)著人們的創(chuàng)作靈感。許多優(yōu)秀的文學作品都離不開對自然景觀的精彩描寫，這些描寫不僅使文章增色不少，更讓讀者感受到大自然的神奇與美麗。以酈道元的《三峽》為例，文中對三峽四季景色的描寫堪稱經(jīng)典?！爸劣谙乃辶辏厮葑杞^?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！边@段描寫生動地展現(xiàn)了夏季三峽水勢浩大、水流湍急的特點，讓讀者仿佛能看到?jīng)坝颗炫鹊慕简v而下，感受到其磅礴的氣勢。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味?！边@里描繪了春冬季節(jié)三峽的清幽之美，白色的急流、碧綠的潭水、倒映的影子、奇特的柏樹以及飛瀉的瀑布，構成了一幅動靜結合的山水畫卷，使讀者身臨其境，陶醉于大自然的美妙之中。“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！边@段描寫則營造出了秋季三峽的蕭瑟、凄涼氛圍，讓人感受到大自然的變幻無常和生命的脆弱。在中學生的寫作中，借鑒這樣的自然景觀描寫素材，能夠使文章更加生動形象。比如，在描寫春天的景色時，可以像《三峽》中那樣，從多個角度進行描寫?！按禾欤蟮貜某了刑K醒，萬物開始復蘇。田野里，嫩綠的麥苗在微風中輕輕搖曳，仿佛一片綠色的海洋。遠處的山巒，也被新綠覆蓋，與藍天白云相互映襯，構成了一幅美麗的畫卷。河邊的柳樹抽出了新芽，細長的柳枝隨風飄舞，仿佛是少女的發(fā)絲。桃花、杏花、梨花競相開放，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，散發(fā)出陣陣迷人的芬芳，引來了無數(shù)的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢中翩翩起舞，為春天增添了無限生機?！蓖ㄟ^這樣的描寫，將春天的景色全方位地展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者感受到春天的美好與活力。自然景觀描寫素材不僅能夠增添文章的美感，還能通過對自然景觀的描繪，表達作者的情感和思想。當作者心情愉悅時，看到的自然景觀可能是陽光明媚、鳥語花香的；而當作者心情低落時，自然景觀可能會被描繪成烏云密布、秋風蕭瑟的。這種借景抒情的手法，能夠使文章更具感染力，讓讀者更好地理解作者的內(nèi)心世界。2.3.2環(huán)境保護與生態(tài)平衡在當今社會，環(huán)境保護與生態(tài)平衡已成為全球關注的焦點問題。這類素材在中學生寫作中具有重要的價值，它能夠引導學生關注社會熱點，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感。塞罕壩植樹造林的事例便是一個典型的環(huán)境保護素材。曾經(jīng)，塞罕壩是一片荒漠沙地，生態(tài)環(huán)境極其惡劣。為了改變這一現(xiàn)狀，從20世紀60年代開始，塞罕壩人響應國家號召，毅然投身到植樹造林的偉大事業(yè)中。他們不畏艱難困苦，在惡劣的自然條件下，風餐露宿，辛勤勞作。經(jīng)過幾代人的不懈努力，如今的塞罕壩已變成了一片廣袤的林海，森林覆蓋率大幅提高，生態(tài)環(huán)境得到了極大的改善。塞罕壩的綠色奇跡，不僅為京津冀地區(qū)構筑了一道堅實的生態(tài)屏障，還為我國的生態(tài)文明建設提供了寶貴的經(jīng)驗。在寫作中運用這一素材，可以闡述環(huán)境保護的重要性以及人們?yōu)閷崿F(xiàn)生態(tài)平衡所付出的努力。例如，在論述“環(huán)境保護是每個人的責任”這一主題時，可以這樣寫道：“塞罕壩植樹造林的故事，是一部人類與自然和諧共生的壯麗史詩。塞罕壩人用他們的汗水和生命，詮釋了環(huán)境保護的深刻內(nèi)涵。他們的行動告訴我們，環(huán)境保護并非遙不可及的口號，而是每個人都應承擔的責任。我們生活在同一片藍天下，呼吸著同樣的空氣，保護自然環(huán)境，就是保護我們自己的家園。無論是在城市還是鄉(xiāng)村，無論是個人還是企業(yè)，都應該積極行動起來，從身邊的小事做起，節(jié)約能源、減少污染、愛護動植物，為實現(xiàn)生態(tài)平衡貢獻自己的一份力量?！蓖ㄟ^這樣的論述，能夠引發(fā)讀者對環(huán)境保護問題的關注和思考，增強大家的環(huán)保意識。除了塞罕壩植樹造林，還有許多其他的環(huán)境保護與生態(tài)平衡素材，如垃圾分類、水資源保護、野生動物保護等。這些素材都可以作為學生寫作的切入點，通過對這些素材的運用，讓學生在寫作中表達對生態(tài)問題的關切，呼吁人們共同保護我們的地球家園，使文章具有時代感和現(xiàn)實意義。2.4科技與創(chuàng)新類素材2.4.1科技發(fā)展成果科技發(fā)展成果類素材是中學生寫作素材中的重要組成部分，它反映了人類在科技領域的不斷探索和進步，展現(xiàn)了時代的風貌和人類的智慧。這類素材涵蓋了眾多領域的創(chuàng)新成果，如5G技術應用、人工智能發(fā)展、航天航空突破等，它們不僅為學生的寫作提供了豐富的內(nèi)容，還能激發(fā)學生對科學技術的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和科學精神。以5G技術應用為例，這一具有劃時代意義的科技成果正深刻地改變著人們的生活和社會的發(fā)展。5G，即第五代移動通信技術，其擁有超高的傳輸速度、超低的延遲和超大的連接容量。在醫(yī)療領域，5G技術實現(xiàn)了遠程醫(yī)療的重大突破。過去，由于網(wǎng)絡速度和延遲的限制，遠程手術等復雜的醫(yī)療操作難以開展。而如今，借助5G技術，醫(yī)生可以實時獲取患者的高清影像和生理數(shù)據(jù)，與遠在千里之外的醫(yī)療團隊進行精準的溝通和協(xié)作，從而實現(xiàn)遠程手術。例如，在一些偏遠地區(qū)，患者無需長途跋涉前往大城市的醫(yī)院，通過5G遠程醫(yī)療系統(tǒng)，就能享受到頂級專家的診斷和治療服務，這大大提高了醫(yī)療資源的分配效率，拯救了無數(shù)患者的生命。在教育領域，5G技術同樣發(fā)揮著重要作用。它使在線教育變得更加生動、高效。通過5G網(wǎng)絡，學生可以與世界各地的優(yōu)秀教師進行實時互動，參與沉浸式的虛擬課堂。在虛擬課堂中，學生仿佛置身于真實的教學場景中，能夠與老師和同學進行面對面的交流，共同探討問題。這種全新的學習體驗打破了時間和空間的限制，讓教育資源更加公平地惠及每一個學生。例如，一些貧困地區(qū)的學生通過5G在線教育平臺，能夠學習到與城市學生相同的優(yōu)質(zhì)課程，拓寬了他們的視野，提升了他們的學習能力。在寫作中運用5G技術應用這一素材，可用于論述科技對社會發(fā)展的深遠影響。如在論述“科技改變生活”這一主題時，可以這樣闡述：“5G技術的廣泛應用，猶如一場波瀾壯闊的科技革命，徹底顛覆了我們的生活方式。在醫(yī)療領域，它讓遠程手術成為現(xiàn)實，使患者能夠在本地醫(yī)院接受頂尖專家的治療，大大提高了醫(yī)療救治的成功率；在教育領域，它打破了教育資源的地域限制，讓學生無論身處何地，都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，開啟了教育公平的新篇章。5G技術的出現(xiàn)，讓我們深切地感受到科技的力量，它不僅讓生活變得更加便捷、高效，也為社會的發(fā)展注入了強大的動力?！蓖ㄟ^這樣的論述，能夠讓讀者深刻認識到科技發(fā)展成果對社會和生活的重要意義，增強文章的說服力和時代感。此外，像人工智能在智能家居、交通出行等領域的應用，航天航空領域中我國嫦娥探月工程、天問一號火星探測等成果，都可以作為科技發(fā)展成果類素材運用到寫作中。這些素材能夠展現(xiàn)人類在科技領域的偉大成就，激發(fā)學生對未來的憧憬和向往，使文章更具吸引力和思想深度。2.4.2創(chuàng)新思維與實踐創(chuàng)新思維與實踐類素材在中學生寫作中具有獨特的價值，它能夠體現(xiàn)人類勇于突破傳統(tǒng)、追求卓越的精神品質(zhì)，為學生樹立榜樣，鼓勵他們培養(yǎng)創(chuàng)新能力，積極投身于創(chuàng)新實踐中。這類素材涵蓋了各個領域的創(chuàng)新人物和事件，其中袁隆平的雜交水稻研究便是一個極具代表性的例子。袁隆平，這位被譽為“雜交水稻之父”的農(nóng)業(yè)科學家，一生致力于雜交水稻的研究與推廣。在當時，傳統(tǒng)的水稻種植方式產(chǎn)量有限，難以滿足不斷增長的人口對糧食的需求。袁隆平卻敢于突破常規(guī)思維，大膽提出了利用水稻雜種優(yōu)勢提高產(chǎn)量的設想。這一設想在當時遭到了許多人的質(zhì)疑和反對，因為傳統(tǒng)的遺傳學理論認為水稻是自花授粉植物，難以實現(xiàn)雜種優(yōu)勢利用。然而，袁隆平并沒有被這些困難和質(zhì)疑所嚇倒，他堅信自己的想法，并開始了艱苦的研究工作。為了尋找合適的水稻雄性不育株，袁隆平帶領團隊在稻田里日復一日地觀察、篩選。他們頭頂烈日，腳踩爛泥，經(jīng)過無數(shù)次的失敗，終于在1964年發(fā)現(xiàn)了第一株天然雄性不育株。此后，袁隆平又經(jīng)過多年的努力，攻克了一系列技術難題，成功培育出了高產(chǎn)的雜交水稻品種。他的研究成果不僅解決了中國人民的溫飽問題，還為全球糧食安全做出了巨大貢獻。如今，雜交水稻在世界各地廣泛種植，養(yǎng)活了數(shù)以億計的人口。袁隆平的雜交水稻研究充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的重要性。他不局限于傳統(tǒng)理論的束縛，敢于提出新的觀點和方法，這種創(chuàng)新思維為他的研究奠定了基礎。同時，他的實踐精神也令人欽佩。在研究過程中，他不畏艱難，勇于實踐，將創(chuàng)新思維轉化為實際行動，通過不斷的試驗和改進，最終取得了成功。在寫作中運用袁隆平雜交水稻研究這一素材，可用于論述創(chuàng)新的價值和意義。例如，在論述“創(chuàng)新是推動社會進步的動力”這一主題時，可以這樣寫道：“袁隆平的雜交水稻研究，是創(chuàng)新思維與實踐完美結合的典范。他打破傳統(tǒng)思維的禁錮，大膽提出利用水稻雜種優(yōu)勢的設想，并通過不懈的努力將其變?yōu)楝F(xiàn)實。他的創(chuàng)新成果不僅解決了糧食短缺問題，推動了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，還為全球的糧食安全做出了不可磨滅的貢獻。袁隆平的事跡告訴我們，創(chuàng)新是推動社會進步的強大動力，只有敢于創(chuàng)新，勇于實踐，才能在各自的領域取得突破，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。”通過這樣的論述，能夠激勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)新實踐，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的智慧和力量。2.5社會現(xiàn)象類素材2.5.1社會熱點與時事新聞社會熱點與時事新聞類素材是中學生寫作素材中的重要組成部分，它緊密反映社會的動態(tài)和發(fā)展，具有強烈的時代感和現(xiàn)實意義。這類素材能夠讓學生關注社會、了解世界，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識，同時也為學生的寫作提供了豐富的現(xiàn)實依據(jù)，使文章更具真實性和說服力。以疫情防控期間的感人故事為例，這些故事展現(xiàn)了人性的光輝和社會的正能量。在疫情爆發(fā)初期，武漢這座英雄的城市面臨著巨大的挑戰(zhàn)，醫(yī)療資源緊張，患者數(shù)量急劇增加。然而，來自全國各地的醫(yī)護人員紛紛挺身而出，他們不顧個人安危，逆行而上，奔赴抗疫一線。他們穿著厚重的防護服，戴著護目鏡和口罩，在病房里忙碌地照顧著患者。長時間的工作讓他們的臉上留下了深深的壓痕，汗水濕透了他們的衣衫，但他們沒有絲毫怨言，始終堅守在崗位上。在這些醫(yī)護人員中，有許多感人的事跡。例如，一位年輕的護士為了節(jié)省防護服，連續(xù)工作十幾個小時，期間不吃不喝不上廁所；還有一位醫(yī)生在得知自己的父親去世后，依然強忍著悲痛，堅守在抗疫一線，他說：“這里的患者更需要我?！边@些醫(yī)護人員的無私奉獻和敬業(yè)精神，成為了疫情防控期間的最美風景線。除了醫(yī)護人員，還有許多普通人也在為疫情防控貢獻著自己的力量。社區(qū)工作者日夜堅守在崗位上，負責小區(qū)的管控、物資配送和居民的生活保障；志愿者們主動參與到疫情防控工作中，他們協(xié)助醫(yī)護人員進行核酸檢測、維持秩序，為居家隔離的居民提供幫助；快遞員、外賣員等物流從業(yè)者，在疫情期間依然奔波在城市的大街小巷，為人們送去生活物資。在寫作中運用這些疫情防控期間的感人故事素材，可用于論述多個主題。如在論述“責任與擔當”時，可以這樣闡述：“疫情防控期間，無數(shù)醫(yī)護人員、社區(qū)工作者、志愿者等挺身而出，他們用自己的行動詮釋了責任與擔當?shù)纳羁虄?nèi)涵。醫(yī)護人員不顧個人安危，奮戰(zhàn)在抗疫一線，他們是生命的守護者，肩負著救死扶傷的神圣使命；社區(qū)工作者堅守崗位，為居民的生活保駕護航，他們是社區(qū)的守護者，承擔著維護社區(qū)秩序和保障居民生活的責任；志愿者們積極參與，無私奉獻，他們是社會的守護者，展現(xiàn)了關愛他人、服務社會的擔當精神。他們的行動告訴我們，在國家和人民需要的時候，每個人都應該勇敢地承擔起自己的責任，為抗擊疫情貢獻自己的力量?！蓖ㄟ^這樣的論述，能夠讓讀者深刻感受到疫情防控期間人們的責任與擔當，引發(fā)讀者對責任和擔當?shù)乃伎迹刮恼赂吒腥玖退枷肷疃?。此外，這些素材還可以用于論述“團結的力量”“奉獻精神”“眾志成城抗擊疫情”等主題，通過對這些素材的運用，引導學生關注社會熱點，培養(yǎng)他們的社會責任感和愛國情懷，同時也能提升學生的寫作水平。2.5.2道德倫理問題道德倫理問題類素材在中學生寫作中具有重要的價值，它能夠引發(fā)學生對道德、倫理等問題的深入思考，培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀，使學生在寫作中展現(xiàn)出對社會現(xiàn)象的深刻洞察和對人性的思考。扶老人爭議事件是一個典型的道德倫理素材。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會看到一些關于扶老人的新聞報道，這些報道引發(fā)了社會的廣泛關注和爭議。例如，有的老人在摔倒后，被好心人扶起，卻反過來誣陷扶人者是肇事者，要求其承擔醫(yī)療費用和賠償；而有的扶人者則因為擔心被訛詐，在看到老人摔倒后猶豫不決，不敢上前攙扶。這些扶老人爭議事件背后，反映出了復雜的社會問題和道德困境。一方面，尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，當看到老人摔倒時，我們應該毫不猶豫地伸出援手，給予幫助；另一方面，一些不良現(xiàn)象的存在，讓人們在做好事時有所顧慮，擔心自己的善舉會給自己帶來麻煩和損失。在寫作中運用扶老人爭議事件這一素材，可用于論述多個主題。如在論述“道德與法律的關系”時，可以這樣闡述：“扶老人爭議事件，不僅是一個道德問題，更是一個涉及法律的問題。從道德層面來看，扶起摔倒的老人是我們應盡的義務，是善良和正義的體現(xiàn)；然而，從法律角度來看，一些老人的訛詐行為，不僅違背了道德準則，也觸犯了法律。這種現(xiàn)象提醒我們，道德需要法律的保障，法律也需要道德的支撐。只有將道德與法律有機結合起來，才能營造一個公平、正義、和諧的社會環(huán)境。”通過這樣的論述，能夠引導學生思考道德與法律的關系，讓學生明白在生活中既要遵守道德規(guī)范，也要遵守法律法規(guī)，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀和法治觀念。此外，這一素材還可以用于論述“信任危機”“社會公德”“人性的善惡”等主題，通過對這些素材的分析和探討，讓學生在寫作中表達自己對道德倫理問題的看法和觀點，提升學生的思維能力和寫作水平。三、中學生寫作素材積累的現(xiàn)狀與問題3.1現(xiàn)狀調(diào)查與分析為全面深入地了解中學生寫作素材積累的真實狀況，本研究采用了問卷調(diào)查與訪談相結合的方法。問卷調(diào)查選取了多所中學的不同年級學生，涵蓋了城市和農(nóng)村學校，力求樣本具有廣泛的代表性。問卷內(nèi)容圍繞學生寫作素材的積累方式、來源渠道、積累頻率等方面展開，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份。同時，對[X]名語文教師和[X]名學生進行了訪談，以獲取更豐富、深入的信息。從調(diào)查結果來看，在素材積累方式上，約[X]%的學生主要采用摘抄的方式，將自認為有用的素材記錄在筆記本上。這種方式雖然能夠保存素材，但很多學生只是機械地抄寫，缺乏對素材的深入理解和思考，導致在寫作時難以靈活運用。僅有[X]%的學生能夠對素材進行分類整理，建立自己的素材庫，這種有條理的積累方式有助于學生在寫作時快速檢索和運用素材，但采用的學生比例較低。例如，有的學生雖然摘抄了大量的名人名言，但沒有按照不同的主題進行分類，在論述“堅持”主題時，很難迅速從眾多名言中找到合適的內(nèi)容。在素材來源方面，調(diào)查顯示，高達[X]%的學生素材來源于課本和課堂學習。課本中的課文、老師講解的案例等成為學生寫作素材的重要來源。然而，課本內(nèi)容有限，且學生對課本素材的理解和運用往往較為局限，容易導致作文內(nèi)容千篇一律。如在描寫親情時，很多學生都會引用課本中朱自清《背影》的情節(jié)，卻難以結合自身生活經(jīng)歷寫出獨特的感受。課外閱讀也是學生獲取素材的重要途徑之一，約[X]%的學生通過閱讀課外書籍、報紙雜志等積累素材。但課外閱讀的深度和廣度存在差異，部分學生只是泛泛而讀，沒有真正吸收其中的精華。例如，一些學生閱讀了大量的玄幻小說，雖然能夠記住精彩的情節(jié)，但這些情節(jié)在寫作中難以轉化為有用的素材。相比之下，閱讀文學名著、科普讀物等能夠為學生提供更豐富、更有價值的素材，如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生可以從中汲取關于堅韌、奮斗的精神力量，用于寫作中激勵人心的論述。此外，有[X]%的學生表示會從生活中積累素材，但實際情況是，學生在生活中對素材的敏感度較低。他們往往忽略了身邊許多有價值的人和事，沒有養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習慣。比如，生活中鄰里之間的互幫互助、社區(qū)里的志愿服務活動等，都是很好的寫作素材，但很多學生沒有意識到其價值。在素材積累頻率上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有[X]%的學生能夠每天堅持積累素材，大部分學生積累素材的頻率較低。這導致學生的素材儲備不足，在寫作時常常感到無話可說。例如，有的學生只有在老師布置作文時，才臨時抱佛腳，匆忙尋找素材，這樣的素材往往缺乏深度和個性。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結果的深入分析可以看出，當前中學生在寫作素材積累方面存在諸多問題，如積累方式單一、素材來源狹窄、對生活素材的挖掘不足以及積累頻率不穩(wěn)定等。這些問題嚴重影響了學生的寫作水平和創(chuàng)新能力的提升，亟待通過有效的策略加以解決。3.2存在的問題3.2.1素材陳舊，缺乏新意當前中學生寫作中，素材陳舊是一個較為突出的問題。在記敘文寫作里，當涉及母愛這一主題時，學生常常陷入固定的思維模式，頻繁選用陳舊事例。例如，許多學生筆下的母愛總是圍繞“雨夜送傘”“生病時背我去醫(yī)院”“燈下為我縫補衣服”等場景展開。在一篇以“母愛”為主題的作文中，大量學生描述了媽媽在雨夜為自己送傘的情節(jié)，內(nèi)容高度相似：“那是一個漆黑的夜晚，突然下起了大雨，我在學校門口焦急地等待著?？粗瑢W們一個個被家長接走，我的心里十分失落。就在我感到絕望的時候，媽媽的身影出現(xiàn)在雨中。她打著一把傘，艱難地向我走來。雨水打濕了她的衣服，但她卻全然不顧，只是緊緊地把我摟在懷里，那一刻，我感受到了母愛的溫暖。”這樣千篇一律的描述，缺乏獨特的視角和個性化的體驗，難以吸引讀者的注意力，更無法展現(xiàn)出母愛的豐富內(nèi)涵。在議論文寫作中，素材陳舊的問題同樣嚴重。當論述“堅持”這一觀點時，愛迪生發(fā)明電燈、司馬遷撰寫《史記》、貝多芬扼住命運的咽喉等經(jīng)典事例被反復使用。如在一篇論述“堅持就是勝利”的議論文中，學生這樣寫道：“愛迪生為了尋找合適的燈絲材料，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗。但他始終堅持不懈，最終成功發(fā)明了電燈，為人類帶來了光明。司馬遷在遭受宮刑后，忍辱負重，堅持撰寫《史記》，最終完成了這部史學巨著。貝多芬雙耳失聰，但他沒有放棄對音樂的追求，堅持創(chuàng)作，留下了許多不朽的樂章。這些事例都充分證明了堅持就是勝利的道理?！边@些素材固然經(jīng)典，但由于被過度使用，已經(jīng)難以給讀者帶來新鮮感和震撼力，無法有力地支撐論點，使文章顯得平淡無奇。素材陳舊的原因主要在于學生對生活的觀察不夠細致深入，缺乏對新鮮事物的敏感度和好奇心。他們往往習慣于依賴已有的、熟悉的素材，而不愿意主動去挖掘生活中的新素材。此外，學生的閱讀面相對狹窄，接觸到的知識和信息有限，這也限制了他們對新素材的獲取。同時，部分教師在寫作教學中，對素材的更新和引導不夠重視，沒有及時幫助學生拓展素材來源，導致學生的素材庫陳舊單一。素材陳舊不僅影響了文章的質(zhì)量和吸引力，也限制了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升，使學生難以在寫作中展現(xiàn)出獨特的個性和見解。3.2.2素材單一，覆蓋面窄中學生寫作素材單一、覆蓋面窄的問題較為普遍，這在很大程度上限制了學生寫作水平的提高和思維的拓展。從調(diào)查結果來看，學生的素材多依賴課本和范文。在寫作過程中，學生常常局限于課本中出現(xiàn)的人物、事件和觀點，缺乏對課本素材的深入挖掘和創(chuàng)新運用。以課本中的經(jīng)典課文為例，像朱自清的《背影》，很多學生在描寫親情時，只是簡單地模仿文中的情節(jié)和表達方式，而沒有結合自身的生活經(jīng)歷和感受，寫出獨特的親情故事。這種對課本素材的過度依賴，使得學生的作文缺乏個性和新意，千篇一律。同時，學生對范文的模仿也較為嚴重。他們往往將范文中的素材和寫作思路奉為圭臬，在寫作時生搬硬套，缺乏自己的思考和創(chuàng)新。例如，在一些作文輔導資料中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些所謂的“萬能素材”和“高分作文模板”，學生們?yōu)榱俗非蟾叻郑娂娔７逻@些素材和模板，導致作文內(nèi)容相似，缺乏獨特性。除了課本和范文，學生對歷史文化、科技等素材的關注較少。在歷史文化方面，學生對歷史事件和人物的了解往往停留在表面，缺乏深入的研究和思考。在寫作中，他們只能簡單地列舉一些歷史事件和人物的事跡，而不能從歷史中汲取智慧和啟示，將歷史素材與現(xiàn)實生活相結合，使文章缺乏深度和內(nèi)涵。例如，在論述“誠信”這一主題時，很多學生只是簡單地提到“曾子殺豬”的故事，而沒有對這一故事進行深入分析，探討誠信在現(xiàn)代社會中的重要性和價值。在科技領域，隨著時代的發(fā)展，科技進步日新月異，各種新的科技成果和創(chuàng)新應用不斷涌現(xiàn)。然而，學生對這些科技素材的關注和了解卻遠遠不夠。他們在寫作中很少運用科技素材，無法展現(xiàn)出時代的特色和科技對生活的影響。例如，在描寫未來生活時，很多學生的想象仍然停留在傳統(tǒng)的概念上，而沒有結合人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技的發(fā)展，描繪出更加豐富多彩、富有想象力的未來生活場景。素材單一、覆蓋面窄的問題，不僅使學生的作文內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏吸引力，還限制了學生思維的發(fā)展和知識的拓展。學生無法從更廣泛的素材中獲取靈感和啟發(fā)，難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。因此，拓寬學生的素材來源，豐富素材類型，引導學生關注歷史文化、科技等多個領域的素材，是提高學生寫作水平的關鍵之一。3.2.3積累方法不當，效率低下在寫作素材積累方面，許多中學生存在積累方法不當?shù)膯栴}，這直接導致了素材積累效率的低下，進而影響了寫作質(zhì)量。大部分學生在積累素材時缺乏系統(tǒng)的方法，往往是隨意為之。他們沒有明確的積累目標和計劃，只是在閱讀或生活中遇到自認為有用的素材時，隨手記錄下來，缺乏對素材的篩選和整理。例如，有些學生在閱讀課外書籍時，看到一段優(yōu)美的語句或一個有趣的事例，就不加區(qū)分地抄錄下來，沒有考慮這些素材與自己寫作需求的相關性。這樣積累下來的素材雜亂無章，在寫作時很難快速找到合適的素材，導致素材難以有效運用。而且，學生在積累素材后，很少對其進行整理和分類。他們沒有建立起自己的素材庫，使得素材之間缺乏聯(lián)系，難以形成知識體系。例如，有的學生積累了大量的名人名言、歷史故事、生活事例等素材，但這些素材都混在一起，沒有按照不同的主題、類別進行分類歸納。當寫作時需要某個主題的素材時，學生不得不花費大量時間在眾多素材中逐一查找，浪費了寶貴的時間和精力，而且還可能因為找不到合適的素材而影響寫作思路和文章質(zhì)量。此外，學生對素材的理解和記憶也不夠深入。他們往往只是機械地記錄素材，而沒有對素材進行深入的分析和思考，沒有理解素材所蘊含的內(nèi)涵和價值。這樣在寫作時，學生就很難靈活運用素材，無法將素材與文章的主題和立意有機結合起來。例如，對于一些名言警句，學生只是記住了句子的表面意思，而沒有深入理解其背后的思想和哲理，在寫作中運用時就可能出現(xiàn)生搬硬套、與主題不符的情況。積累方法不當還體現(xiàn)在學生缺乏對素材的反復運用和鞏固。他們在積累素材后，很少在寫作中主動運用這些素材，沒有通過實踐來加深對素材的理解和記憶。這樣，即使積累了大量的素材，也無法真正轉化為自己的寫作能力。例如，有些學生雖然積累了很多精彩的事例，但在寫作時卻總是想不起來運用，仍然使用那些陳舊、普通的素材，導致文章缺乏亮點和說服力。綜上所述，積累方法不當是中學生寫作素材積累中存在的一個重要問題，它嚴重影響了素材積累的效率和質(zhì)量，進而制約了學生寫作水平的提高。因此，引導學生掌握科學合理的素材積累方法，提高素材積累的效率，是中學寫作教學中亟待解決的問題。四、中學生寫作素材的積累策略4.1從課本中深度挖掘素材課本是中學生學習的重要資源，其中蘊含著豐富多樣的寫作素材。深入挖掘課本素材，能夠為學生的寫作提供堅實的基礎，使學生在寫作時更加得心應手。4.1.1人物素材的提煉課本中的人物形象豐富且立體，是寶貴的寫作素材源泉。以楊振寧的《鄧稼先》為例，這篇文章為我們呈現(xiàn)了鄧稼先這位偉大科學家的光輝形象。鄧稼先為了中國的核武器事業(yè)，默默奉獻了自己的一生。他在艱苦的條件下，帶領團隊進行研究，克服了重重困難，最終成功研制出原子彈和氫彈，為中國的國防事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻。從這篇課文中，我們可以提煉出鄧稼先的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，如無私奉獻、勇于擔當、熱愛祖國等。在寫作中，這些品質(zhì)可以作為有力的論據(jù)來論證觀點。例如，在論述“愛國精神”這一主題時，可以這樣寫道：“鄧稼先，這位‘兩彈元勛’，為了祖國的國防事業(yè)，毅然放棄了國外優(yōu)越的生活和科研條件，回到一窮二白的祖國。他隱姓埋名，扎根戈壁，在艱苦的環(huán)境中默默奉獻。無數(shù)個日夜，他與風沙為伴，與核輻射為鄰，將自己的青春和熱血都獻給了祖國。他的愛國精神，如同一座燈塔，照亮了我們前行的道路，激勵著我們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗?！蓖ㄟ^引用鄧稼先的事跡，使“愛國精神”這一主題更加具體、生動，增強了文章的說服力。同時，還可以從鄧稼先的事跡中挖掘出關于堅持、創(chuàng)新等方面的素材。比如，在研究核武器的過程中，鄧稼先面臨著技術難題、物資匱乏等諸多困難，但他始終堅持不懈，不斷嘗試新的方法和技術，最終取得了成功。這一事跡可以用于論述“堅持就是勝利”“創(chuàng)新是發(fā)展的動力”等主題。在論述“堅持就是勝利”時，可這樣表述：“鄧稼先在研制核武器的道路上，遭遇了無數(shù)次的失敗和挫折。然而，他從未放棄，始終堅定信念，堅持不懈地努力。正是憑借著這種堅韌不拔的毅力，他帶領團隊攻克了一個又一個難關，最終成功研制出原子彈和氫彈。他的經(jīng)歷告訴我們，只要堅持下去，就沒有克服不了的困難，堅持就是勝利?！蓖ㄟ^這樣的論述，使文章內(nèi)容更加豐富，觀點更加突出。此外，還可以從鄧稼先的人物形象中挖掘出情感素材。他與家人聚少離多，但家人始終支持他的事業(yè)，這種默默的支持和理解體現(xiàn)了深厚的親情。在寫作中，可以運用這一素材來表達親情的珍貴和偉大。例如，在描寫親情時，可以寫道：“鄧稼先為了國家的事業(yè)，常年奔波在外，與家人聚少離多。然而，他的家人始終在背后默默支持著他，給予他無盡的關愛和理解。每當他遇到困難和挫折時，家人的鼓勵和支持就是他前進的動力。這種深厚的親情，是他在艱苦的科研工作中最溫暖的慰藉，也讓我們深刻感受到了親情的力量?！蓖ㄟ^這樣的描寫，使親情這一主題更加感人至深，引發(fā)讀者的共鳴。4.1.2主題素材的拓展課本中的文章往往圍繞著特定的主題展開，這些主題具有豐富的內(nèi)涵和廣泛的外延。以梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，文章論述了敬業(yè)與樂業(yè)對于人生的重要性。在學習這篇課文時，我們可以圍繞“敬業(yè)與樂業(yè)”這一主題，拓展相關的素材，加深對主題的理解，提升寫作深度。從正面素材來看，“大國工匠”徐立平的事跡便是敬業(yè)精神的生動體現(xiàn)。徐立平是中國航天科技集團公司第四研究院7416廠高級技師，他從事導彈固體燃料發(fā)動機的火藥微整形工作30多年。在極其危險的崗位上，他始終保持高度的責任感和敬業(yè)精神，憑借著精湛的技藝和對工作的熱愛，為我國航天事業(yè)做出了重要貢獻。他的工作環(huán)境充滿危險，稍有不慎就可能引發(fā)爆炸，但他從未退縮，始終堅守崗位，一絲不茍地完成每一項任務。在論述“敬業(yè)精神”時，可以這樣闡述：“徐立平，這位‘大國工匠’，在火藥微整形這一高風險的崗位上，默默奉獻了30多年。他深知自己的工作關系到國家的航天事業(yè)，因此始終保持著高度的敬業(yè)精神。每一次操作，他都全神貫注，精益求精，將誤差控制在極小的范圍內(nèi)。他用自己的實際行動詮釋了敬業(yè)的內(nèi)涵，告訴我們敬業(yè)就是對工作的高度負責，就是在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的價值?！蓖ㄟ^引用徐立平的事例，使“敬業(yè)精神”這一主題更加具體可感，增強了文章的說服力。從反面素材來看，一些人對待工作敷衍塞責、消極怠工的現(xiàn)象，則與敬業(yè)精神形成鮮明對比。比如，在一些企業(yè)中，部分員工工作態(tài)度不認真，經(jīng)常遲到早退，對待工作任務敷衍了事，不僅影響了工作效率，也損害了企業(yè)的形象。在寫作中，可以運用這些反面素材來強調(diào)敬業(yè)精神的重要性。例如，在論述“敬業(yè)精神的缺失與危害”時，可以這樣寫道：“在現(xiàn)實生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些人對待工作缺乏敬業(yè)精神。他們把工作僅僅看作是獲取報酬的手段，而不是實現(xiàn)自我價值的途徑。他們在工作中敷衍塞責，消極怠工，不僅浪費了自己的時間和精力，也給企業(yè)和社會帶來了負面影響。這種敬業(yè)精神的缺失，不僅阻礙了個人的發(fā)展，也影響了整個社會的進步。因此，我們必須重視敬業(yè)精神的培養(yǎng)，樹立正確的工作態(tài)度?！蓖ㄟ^對反面素材的分析，使讀者更加深刻地認識到敬業(yè)精神的重要性，引發(fā)讀者的思考。在拓展主題素材時，還可以結合社會熱點和時代背景。例如，隨著科技的發(fā)展，人工智能逐漸走進人們的生活，一些重復性、規(guī)律性的工作可能會被機器取代。在這種情況下，我們更需要培養(yǎng)敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。在論述“敬業(yè)與創(chuàng)新在新時代的重要性”時，可以這樣論述：“在科技飛速發(fā)展的今天，人工智能等新技術的出現(xiàn)給我們的生活和工作帶來了巨大的變化。許多傳統(tǒng)的工作崗位面臨著被替代的風險，這就要求我們具備更高的敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力。敬業(yè)精神使我們能夠在工作中保持專注和熱情，不斷提升自己的專業(yè)技能；創(chuàng)新能力則讓我們能夠適應時代的發(fā)展，開拓新的工作領域。只有將敬業(yè)與創(chuàng)新相結合，我們才能在新時代的浪潮中勇立潮頭，實現(xiàn)自己的人生價值?！蓖ㄟ^結合社會熱點和時代背景，使文章更具時代感和現(xiàn)實意義，提升了寫作的深度和廣度。4.2利用課外閱讀豐富素材庫4.2.1經(jīng)典文學作品的閱讀與積累經(jīng)典文學作品歷經(jīng)時間的洗禮，具有極高的文學價值和思想內(nèi)涵，是中學生豐富寫作素材庫的寶貴資源。閱讀經(jīng)典文學作品，不僅能夠讓學生領略到文學大師們的精妙筆法和獨特構思，還能從中積累豐富的人物、情節(jié)和語言素材，進而提升文學素養(yǎng)和寫作水平。以《紅樓夢》為例，這部中國古典小說的巔峰之作，描繪了一個龐大而細膩的封建社會家族畫卷。書中人物眾多，形象鮮明，每個人物都有著獨特的性格特點和命運軌跡。林黛玉，她敏感細膩、才情出眾，如“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風”，這段外貌描寫生動地展現(xiàn)了她的柔弱與嬌美，同時也暗示了她多愁善感的性格。她的《葬花吟》更是將她內(nèi)心的孤獨、對命運的無奈以及對美好事物消逝的哀傷表現(xiàn)得淋漓盡致，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾……儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”這些詩句不僅體現(xiàn)了林黛玉的才情，也為學生在寫作中表達細膩情感提供了借鑒。賈寶玉，他叛逆不羈、追求自由，對封建禮教有著強烈的反抗精神。他不愿走科舉仕途之路，與封建家長的期望背道而馳。他對林黛玉的愛情，真摯而純粹，不受世俗的束縛。在描寫愛情主題的作文中，學生可以借鑒賈寶玉和林黛玉之間的愛情故事，展現(xiàn)愛情的美好與曲折，以及在封建禮教壓迫下愛情的無奈與悲哀。例如，在論述“愛情的力量”時，可以寫道：“賈寶玉與林黛玉之間的愛情，雖歷經(jīng)磨難，但始終堅如磐石。他們在封建禮教的重重壓迫下，依然堅守著彼此的感情。這種愛情的力量，讓他們敢于沖破世俗的枷鎖，追求內(nèi)心的真愛。它告訴我們，真正的愛情能夠給予人勇氣和力量，去面對生活中的一切困難。”除了人物素材，《紅樓夢》中的情節(jié)也十分豐富。大觀園中的詩社活動，展現(xiàn)了古代文人的風雅生活和才情。學生可以從中學習到如何描寫聚會、活動等場景，以及如何通過人物的言行舉止展現(xiàn)其性格特點。例如，在描寫校園文化活動時，可以借鑒詩社活動的描寫方法，“同學們齊聚一堂，如同大觀園中的才子佳人。大家各展才華，有的妙語連珠，有的揮毫潑墨，現(xiàn)場氣氛熱烈而歡快?！贝送?，《紅樓夢》的語言優(yōu)美典雅，具有獨特的藝術魅力。書中的詩詞、對聯(lián)、俗語等，都可以成為學生寫作的語言素材。如“世事洞明皆學問，人情練達亦文章”“假作真時真亦假，無為有處有還無”等，這些語句蘊含著深刻的人生哲理，在寫作中恰當運用，能夠使文章增色不少。例如，在論述“人生感悟”時，可以引用“世事洞明皆學問，人情練達亦文章”，強調(diào)在生活中要善于觀察和思考，不斷積累知識和經(jīng)驗，才能更好地理解人生。除了《紅樓夢》，像《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡?愛》等經(jīng)典文學作品，都蘊含著豐富的寫作素材。《三國演義》中的歷史故事、人物謀略，《水滸傳》中的英雄傳奇、江湖義氣，《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾?柯察金的堅韌不拔、為理想而奮斗的精神，《簡?愛》中簡?愛追求平等、自尊自愛的品質(zhì)等，都能為學生的寫作提供源源不斷的素材，幫助學生提升寫作水平，豐富文章內(nèi)涵。4.2.2時事報刊雜志的關注與摘錄關注時事報刊雜志是中學生獲取寫作素材的重要途徑之一。時事報刊雜志聚焦社會熱點、人物事跡、科技發(fā)展等各個領域的最新動態(tài)，能夠讓學生及時了解社會的變化和發(fā)展，使文章與時俱進，充滿時代氣息。以《中國青年報》為例，這份具有廣泛影響力的報紙，涵蓋了豐富多樣的內(nèi)容。在社會熱點方面，它對各類事件進行深入報道和分析，為學生提供了全面了解社會現(xiàn)象的窗口。例如，在關于“雙減”政策的報道中，《中國青年報》不僅介紹了政策的具體內(nèi)容和實施情況，還探討了政策對學生、家長和教育行業(yè)的影響。學生可以從這些報道中獲取素材，用于論述教育改革、素質(zhì)教育等相關主題。在論述“雙減”政策對學生成長的積極影響時，可以這樣寫道：“據(jù)《中國青年報》報道，‘雙減’政策實施后，學生們從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，有了更多的時間去發(fā)展自己的興趣愛好。他們可以參加各種社團活動、體育鍛煉和社會實踐，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這一政策的實施，讓學生們的成長更加全面，真正實現(xiàn)了從應試教育向素質(zhì)教育的轉變?！痹谌宋锸论E方面，《中國青年報》經(jīng)常報道一些優(yōu)秀青年的故事，他們的奮斗經(jīng)歷和精神品質(zhì)能夠激勵學生，為學生的寫作提供正能量素材。比如，報道中的一些大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例，他們勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)，在困難和挫折面前不屈不撓，最終實現(xiàn)了自己的夢想。在論述“奮斗成就夢想”這一主題時，可以引用這些案例：“《中國青年報》曾報道過許多大學生創(chuàng)業(yè)的故事，他們懷揣著夢想，勇敢地踏上創(chuàng)業(yè)之路。在創(chuàng)業(yè)過程中，他們面臨著資金短缺、市場競爭激烈等諸多困難，但他們沒有放棄，而是憑借著頑強的毅力和不懈的努力，不斷探索和創(chuàng)新。最終，他們成功地實現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢想，為社會創(chuàng)造了價值。他們的故事告訴我們，只要有夢想，并為之努力奮斗，就一定能夠實現(xiàn)自己的人生價值?！贝送?，《中國青年報》還關注科技發(fā)展、文化藝術等領域的動態(tài)。在科技方面，對人工智能、新能源等新技術的報道，能夠讓學生了解科技的前沿成果，為寫作增添科技元素。在論述“科技改變生活”時，可以結合報紙上的報道，闡述人工智能在醫(yī)療、交通、教育等領域的應用，如“《中國青年報》指出，人工智能技術的發(fā)展正在深刻地改變著我們的生活。在醫(yī)療領域，人工智能輔助診斷系統(tǒng)能夠快速準確地分析病情，為醫(yī)生提供診斷建議；在交通領域，自動駕駛技術的應用提高了出行的安全性和效率；在教育領域，智能學習平臺能夠根據(jù)學生的學習情況提供個性化的學習方案?？萍嫉倪M步讓我們的生活變得更加便捷、高效和美好?！睘榱烁玫乩脮r事報刊雜志積累素材，學生可以養(yǎng)成摘錄的習慣。將報紙上的重要信息、精彩語句、典型案例等記錄下來，并進行分類整理，如社會熱點類、人物事跡類、科技類等。這樣在寫作時，就能快速找到合適的素材，為文章增色添彩。同時，學生還可以對摘錄的素材進行深入思考，分析其背后的原因、影響和意義，以便在寫作中能夠靈活運用，表達自己的觀點和見解。4.3積極參與生活，體驗與感悟4.3.1日常觀察與記錄生活是寫作的源泉，引導學生進行日常觀察與記錄是積累寫作素材的重要途徑。教師應鼓勵學生關注生活中的細微之處，用心去感受家人的言行舉止、自然環(huán)境的變化以及身邊發(fā)生的點滴小事，這些看似平凡的生活細節(jié)往往蘊含著豐富的情感和深刻的道理，是寫作的寶貴素材。家人之間的互動是學生最熟悉的生活場景，其中充滿了溫暖與愛。學生可以觀察父母為家庭的付出，如父親為了工作早出晚歸，疲憊卻從不抱怨；母親精心準備一日三餐，關注家人的飲食健康。這些生活細節(jié)體現(xiàn)了父母對家庭的責任感和對子女的關愛。在描寫親情時，學生可以將這些觀察到的細節(jié)融入文章中，使親情更加真實可感。例如，“每天清晨，當我還在睡夢中時，母親就已經(jīng)悄悄起床，走進廚房為我準備早餐。她熟練地打開爐灶，煎雞蛋、熱牛奶，動作輕盈而又充滿愛意。不一會兒，廚房里就彌漫著誘人的香氣。當我坐在餐桌前，看到母親那疲憊卻又欣慰的笑容，心中涌起一股暖流，這簡單的早餐，飽含著母親深深的愛。”這樣的描寫通過對母親準備早餐這一細節(jié)的刻畫，生動地展現(xiàn)了母愛的溫暖。自然變化也是日常觀察的重要內(nèi)容。季節(jié)的更替、天氣的變化都能為學生帶來不同的感受和啟發(fā)。春天，萬物復蘇，花朵綻放，學生可以觀察花朵的顏色、形狀和姿態(tài)，感受春天的生機與活力；夏天，雷雨交加，學生可以聆聽雨聲、雷聲，觀察雨中的世界，體會大自然的力量；秋天，樹葉飄落，學生可以觀察樹葉的顏色變化，感受秋天的寧靜與凄美；冬天，雪花紛飛，學生可以欣賞雪景，體驗冬天的寒冷與純潔。通過對自然變化的觀察，學生可以積累豐富的自然景觀素材，為寫作增添美感。例如，“秋天的傍晚，漫步在公園的小徑上，一陣微風吹過，金黃的樹葉紛紛飄落。它們像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，最后輕輕地落在地上，給大地鋪上了一層金色的地毯。我撿起一片樹葉，仔細觀察它的紋理，仿佛看到了歲月的痕跡。這片小小的樹葉，讓我感受到了秋天的韻味和生命的輪回?！边@段描寫通過對秋天樹葉飄落的細致觀察，營造出了一種寧靜而又美好的氛圍，使讀者仿佛身臨其境。在日常觀察的基礎上，學生還應養(yǎng)成記錄素材的習慣?？梢詼蕚湟粋€專門的筆記本，隨時將觀察到的有趣事物、感人場景、內(nèi)心感悟等記錄下來。記錄時，要盡量詳細地描述事情的經(jīng)過、人物的特點以及自己的感受，以便在寫作時能夠回憶起具體的細節(jié)。同時，學生還可以對記錄的素材進行分類整理，如按照親情、友情、自然、社會等主題進行分類，這樣在寫作時就能快速找到所需的素材，提高寫作效率。例如，學生在記錄親情素材時，可以將父母關愛自己的具體事例、自己的感受以及從中得到的啟示等詳細記錄下來，并標注為“親情類”素材。當寫作關于親情的作文時，就可以從這個分類中選取合適的素材進行運用，使文章更加生動、感人。通過日常觀察與記錄，學生能夠積累大量真實、生動的寫作素材，為寫作提供豐富的內(nèi)容支持。同時，這也有助于培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和表達能力，使學生在寫作中能夠更好地展現(xiàn)自己的個性和情感。4.3.2社會實踐活動的參與積極參與社會實踐活動是中學生豐富寫作素材、提升綜合素養(yǎng)的重要方式。社會實踐活動為學生提供了接觸社會、了解社會的機會，使學生能夠在實踐中積累社會經(jīng)驗，拓寬視野，增強社會責任感，同時也為寫作提供了豐富多樣的素材，使文章更具現(xiàn)實意義和時代感。志愿者活動是社會實踐活動的重要組成部分。在社區(qū)服務中，學生可以參與垃圾分類宣傳、關愛孤寡老人、義務植樹等活動。以關愛孤寡老人為例，學生走進養(yǎng)老院，為老人們打掃房間、陪他們聊天、給他們表演節(jié)目。在這個過程中，學生可以觀察到老人們的生活狀態(tài)和內(nèi)心需求，感受到他們對關愛的渴望。這些親身體驗和觀察到的細節(jié)都可以成為寫作的素材。例如，“當我走進養(yǎng)老院，看到一位老奶奶獨自坐在角落里，眼神中透露出孤獨和寂寞。我主動走過去，陪她聊天，聽她講述過去的故事。她的臉上漸漸露出了笑容，那一刻，我深刻地體會到關愛他人的重要性。在幫助老人的過程中，我不僅收獲了快樂，也明白了社會責任的含義?！边@段經(jīng)歷可以用于寫作關于關愛他人、奉獻社會等主題的作文，使文章更具感染力和說服力。參與環(huán)?；顒右彩巧鐣嵺`的重要內(nèi)容。隨著環(huán)保意識的增強，越來越多的中學生參與到環(huán)保行動中，如參加垃圾分類宣傳、清理河流湖泊、保護野生動物等活動。在垃圾分類宣傳活動中，學生深入社區(qū)，向居民宣傳垃圾分類的知識和重要性。他們通過發(fā)放宣傳資料、現(xiàn)場演示等方式，耐心地向居民講解垃圾分類的方法和意義。在這個過程中，學生不僅提高了自己的環(huán)保意識，還了解到了社會公眾對環(huán)保的認知程度和態(tài)度。這些實踐經(jīng)驗和觀察到的社會現(xiàn)象都可以成為寫作的素材。例如，“在垃圾分類宣傳活動中，我遇到了各種各樣的居民。有的居民對垃圾分類非常了解，積極配合我們的工作；而有的居民則對垃圾分類一無所知，甚至對我們的宣傳表示反感。通過這次活動，我深刻地認識到環(huán)保工作的艱巨性和長期性，也意識到我們每個人都應該為保護環(huán)境貢獻自己的力量。”這段經(jīng)歷可以用于寫作關于環(huán)保意識、社會責任等主題的作文，使文章更具現(xiàn)實意義。此外，參觀博物館、科技館、歷史遺跡等也是豐富寫作素材的有效途徑。在參觀博物館時，學生可以了解到歷史文化的發(fā)展脈絡，欣賞到珍貴的文物和藝術品，感受歷史的厚重和文化的魅力。在參觀科技館時，學生可以接觸到最新的科技成果，了解科技對社會發(fā)展的推動作用，激發(fā)對科學的興趣和探索精神。在參觀歷史遺跡時，學生可以親身感受歷史的滄桑和變遷，思考歷史對現(xiàn)實的啟示。例如，參觀故宮博物院，學生可以欣賞到宏偉的古建筑、精美的文物，了解到古代皇家的生活和文化。在寫作中，學生可以運用這些參觀經(jīng)歷和感受，描寫歷史文化的魅力，探討歷史與現(xiàn)實的關系。如“走進故宮博物院，仿佛穿越時空，回到了古代的皇家世界。那紅墻黃瓦、雕梁畫棟的古建筑，展示了古代建筑藝術的高超水平；那琳瑯滿目的文物，承載著豐富的歷史文化信息。站在太和殿前，我不禁感嘆歷史的滄桑和變遷，也深刻地認識到保護歷史文化遺產(chǎn)的重要性。”這段描寫通過對參觀故宮博物院的經(jīng)歷和感受的描述，使文章充滿了歷史文化的韻味。通過參與社會實踐活動，學生能夠親身感受社會生活的豐富多彩，積累大量真實、生動的寫作素材。這些素材不僅能夠豐富文章的內(nèi)容，還能夠使學生在寫作中表達出自己對社會的思考和感悟，增強文章的思想性和感染力。同時，社會實踐活動也有助于培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊合作精神和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。4.4借助多媒體資源拓展素材來源4.4.1影視作品中的素材提取影視作品作為一種生動形象的藝術形式，蘊含著豐富的寫作素材，為中學生的寫作提供了廣闊的素材來源。以電視劇《覺醒年代》為例，這部作品以1915年《青年雜志》問世到1921年《新青年》成為中國共產(chǎn)黨機關刊物為貫穿，展現(xiàn)了從新文化運動、五四運動到中國共產(chǎn)黨建立這段波瀾壯闊的歷史畫卷，其中的歷史事件、人物形象等素材都具有極高的價值。在歷史素材方面，《覺醒年代》生動地呈現(xiàn)了新文化運動時期的思想碰撞。當時，中國社會面臨著內(nèi)憂外患的困境，傳統(tǒng)的封建思想根深蒂固，而西方的民主、科學思想逐漸傳入中國。以陳獨秀、李大釗等為代表的先進知識分子，發(fā)起了新文化運動，倡導民主與科學，反對封建禮教和舊道德。劇中對新文化運動中一系列重要事件，如陳獨秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》（后改名為《新青年》）、蔡元培擔任北京大學校長后推行的教育改革等，都進行了詳細的描繪。這些素材可以用于論述文化變革、思想解放等主題。例如，在論述“文化變革的重要性”時，可以這樣闡述：“在《覺醒年代》所展現(xiàn)的新文化運動時期，中國社會正處于歷史的十字路口。傳統(tǒng)的封建文化已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，而新文化運動的興起，如同一股春風，吹進了人們的心田。陳獨秀、李大釗等先驅者們，通過創(chuàng)辦刊物、發(fā)表文章等方式，傳播新思想、新文化，打破了封建思想的禁錮，為中國社會的進步奠定了思想基礎。這充分證明了文化變革對于一個國家和民族發(fā)展的重要性，只有不斷推動文化的創(chuàng)新與變革，才能跟上時代的步伐，實現(xiàn)國家的繁榮昌盛?！痹谌宋锼夭姆矫妫队X醒年代》塑造了眾多鮮活的人物形象。魯迅便是其中一個極具代表性的人物。劇中展現(xiàn)了魯迅創(chuàng)作《狂人日記》的過程，他看到國家封建禮教吃人的現(xiàn)狀，內(nèi)心充滿了悲憤和憂慮。為了警醒國人，他以筆為刀，投入到不分晝夜的寫作中。當作品終于寫成時，他仰面倒地，癱倒在滿地散落的紙稿中，眼角流下一行淚。這一情節(jié)生動地展現(xiàn)了魯迅的愛國情懷和對社會現(xiàn)實的深刻洞察。在寫作中，我們可以運用魯迅的素材來論述愛國精神、社會責任感等主題。例如，在論述“愛國精神”時，可以這樣寫道：“魯迅，這位中國現(xiàn)代文學的巨匠，在《覺醒年代》中，他的形象熠熠生輝。他以筆為武器，向封建禮教和黑暗社會發(fā)起了猛烈的攻擊。他創(chuàng)作《狂人日記》，揭示了封建禮教‘吃人’的本質(zhì)，希望能夠喚醒沉睡的國人。他的每一篇作品，都飽含著對國家和民族的深深熱愛，他用自己的行動詮釋了愛國精神的真諦。他的愛國精神，激勵著我們在新時代要勇?lián)姑瑸閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。”此外，《覺醒年代》中還有許多其他人物，如陳獨秀、李大釗、胡適等，他們在新文化運動、五四運動等歷史事件中都發(fā)揮了重要作用。他們的思想、言行和精神品質(zhì)，都可以成為寫作的素材。例如，李大釗積極傳播馬克思主義思想，他堅定地認為只有馬克思主義才能救中國。在與胡適爭辯時，他堅定地說出自己的信念：“為了國家利益，我們現(xiàn)在需要一個徹底的革命，把思想覺悟和行動覺悟結合起來。我李大釗愿意當這個急先鋒，九死而不悔！雖千萬人吾往矣！”這一素材可以用于論述理想信念、革命精神等主題。從《覺醒年代》這樣的影視作品中提取素材，能夠使文章更加生動形象，增強文章的感染力和說服力。同時，也有助于學生更好地了解歷史，培養(yǎng)他們的歷史意識和文化素養(yǎng)，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)新思維。4.4.2網(wǎng)絡信息的篩選與利用在信息時代，網(wǎng)絡為中學生提供了豐富的寫作素材資源。然而，網(wǎng)絡信息繁雜多樣，如何篩選出優(yōu)質(zhì)、準確的信息，并將其有效地運用到寫作中，是中學生需要掌握的重要技能。首先，中學生可以關注一些權威的科普網(wǎng)站和科普類公眾號，從中獲取科普文章作為寫作素材。比如“果殼網(wǎng)”，它致力于用有趣的方式傳播科學知識，內(nèi)容涵蓋了物理、化學、生物、天文等多個領域。在其網(wǎng)站和公眾號上，有許多關于科學知識的科普文章，如對宇宙奧秘的探索、對生命起源的研究、對新型科技成果的介紹等。這些文章不僅能夠豐富學生的科學知識，還能為寫作提供新穎的素材。例如，在論述“科技改變生活”這一主題時，學生可以引用果殼網(wǎng)上關于人工智能在醫(yī)療領域應用的科普文章中的內(nèi)容：“人工智能技術在醫(yī)療領域的應用越來越廣泛，它能夠通過對大量醫(yī)療數(shù)據(jù)的分析，幫助醫(yī)生更準確地診斷疾病。比如，人工智能輔助診斷系統(tǒng)可以快速識別醫(yī)學影像中的病變，為醫(yī)生提供診斷建議，大大提高了診斷的效率和準確性。這一技術的應用，使患者能夠得到更及時、更有效的治療，也讓醫(yī)療資源得到了更合理的分配?！蓖ㄟ^引用這樣的科普素材，能夠使文章更具科學性和說服力，展現(xiàn)出科技對生活的巨大影響。此外，網(wǎng)絡上還有許多關于名人故事的文章，這些故事可以成為學生寫作的正能量素材。以“人物”雜志的官方網(wǎng)站和公眾號為例，它們經(jīng)常發(fā)布一些名人的成長經(jīng)歷、奮斗故事和人生感悟。這些名人來自不同的領域，如企業(yè)家、科學家、藝術家等，他們的故事都具有激勵人心的作用。例如，在論述“堅持就是勝利”這一主題時，學生可以引用人物雜志上關于馬云創(chuàng)業(yè)的故事：“馬云在創(chuàng)業(yè)初期，面臨著資金短缺、人才匱乏、市場不認可等諸多困難。然而，他始終堅持自己的夢想，不斷嘗試新的商業(yè)模式。在多次失敗后，他依然沒有放棄，最終創(chuàng)辦了阿里巴巴，成為了全球知名的企業(yè)家。他的故事告訴我們，只要堅持不懈，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的夢想?！蓖ㄟ^引用這樣的名人故事素材，能夠使文章更具感染力，激發(fā)讀者的奮斗精神。在篩選網(wǎng)絡信息時，學生需要注意信息的真實性和可靠性。網(wǎng)絡上的信息良莠不齊，有些信息可能存在虛假、片面或誤導性。因此，學生要學會辨別信息的真?zhèn)?，盡量選擇權威的網(wǎng)站、公眾號和知名媒體發(fā)布的信息。同時，對于一些重要的數(shù)據(jù)和觀點，要進行多方核實，確保其準確性。例如，在引用關于科技成果的數(shù)據(jù)時，要查看數(shù)據(jù)的來源是否可靠，是否經(jīng)過科學的驗證。只有篩選出真實可靠的信息，才能為寫作提供有力的支持，避免出現(xiàn)錯誤和誤導讀者的情況。網(wǎng)絡信息為中學生寫作提供了豐富的素材來源，但學生需要掌握篩選和利用信息的方法，學會從海量的網(wǎng)絡信息中篩選出優(yōu)質(zhì)、準確的素材，并將其巧妙地運用到寫作中，從而提升文章的質(zhì)量和水平。五、中學生寫作素材的創(chuàng)新運用5.1素材的多角度運用5.1.1同一素材不同主題的轉換同一素材從不同角度深入挖掘，可用于論述多個不同主題，這種靈活運用素材的能力能夠極大地豐富文章內(nèi)容，展現(xiàn)學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。以司馬遷寫《史記》這一經(jīng)典素材為例，它蘊含著豐富的內(nèi)涵，可從多個角度進行解讀和運用。從堅持的角度來看，司馬遷在遭受宮刑這一巨大挫折后，并沒有一蹶不振，而是憑借著頑強的毅力和堅定的信念，堅持不懈地撰寫《史記》。他在《報任安書》中寫道：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！彼麑⒆约号c古代圣賢相類比，表達了自己在困境中不屈不撓、堅持著書的決心。在論述“堅持就是勝利”這一主題時，可以這樣闡述：“司馬遷在遭受宮刑的奇恥大辱后，身心遭受了巨大的創(chuàng)傷。然而，他沒有被命運打倒，心中撰寫《史記》的信念如同一盞明燈，照亮了他前行的道路。他忍受著身體和精神上的雙重痛苦，日復一日，年復一年，查閱大量史料，走訪各地，精心撰寫。經(jīng)過長達14年的不懈努力，他終于完成了這部史學巨著《史記》。司馬遷的成功，靠的正是堅持不懈的精神。他的經(jīng)歷告訴我們，無論遇到多大的困難和挫折，只要堅持不懈，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的目標?！蓖ㄟ^對司馬遷堅持寫《史記》這一過程的詳細描述，使“堅持就是勝利”這一主題更加具體可感，增強了文章的說服力。從理想的角度分析，司馬遷繼承父親的遺志，立志要撰寫一部能夠“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史書。這一理想成為他一生為之奮斗的目標，即使面臨重重困難，他也從未放棄。在論述“理想的力量”這一主題時，可以這樣論述：“司馬遷的一生，是為理想而奮斗的一生。他的理想是撰寫一部偉大的史書，為后人留下寶貴的歷史財富。為了實現(xiàn)這一理想，他不畏強權，敢于直言，因此得罪了漢武帝，遭受了宮刑。但這并沒有動搖他的理想，反而更加堅定了他完成《史記》的決心。正是理想的力量，讓他在困境中堅守，在挫折中前行。他的事跡告訴我們，理想是人生的燈塔，能夠引領我們在黑暗中找到前進的方向；理想是前進的動力，能夠激勵我們克服困難，勇往直前。”通過對司馬遷理想的闡述，強調(diào)了理想對人生的重要引領作用，使文章更具思想深度。從挫折的角度而言，司馬遷遭受宮刑，這無疑是他人生中最大的挫折。然而，他將這一挫折轉化為創(chuàng)作的動力，在痛苦中升華自己的人生價值。在論述“挫折是人生的財富”這一主題時，可以這樣寫道：“司馬遷遭受宮刑，這是他人生中沉重的打擊，是一般人難以承受的挫折。但司馬遷并沒有被挫折打敗，他以超人的勇氣和毅力，將挫折視為人生的磨礪。在獄中，他反思歷史，思考人生，將自己的感悟和對歷史的見解融入到《史記》的創(chuàng)作中。正是這一挫折，讓他對歷史有了更深刻的認識，對人生有了更透徹的理解。他的《史記》也因此具有了獨特的思想內(nèi)涵和藝術價值。司馬遷的經(jīng)歷告訴我們，挫折并不可怕，只要我們勇敢面對，將挫折轉化為前進的動力，它就會成為我們?nèi)松膶氋F財富。”通過對司馬遷在挫折中奮起的描述，使“挫折是人生的財富”這一主題更加深入人心，引發(fā)讀者對挫折的思考。由此可見，司馬遷寫《史記》這一素材，通過從不同角度進行分析和運用，能夠為不同主題的文章提供有力的支撐，使文章更加豐富、深刻。這也啟示中學生在寫作中，要學會對素材進行多角度思考，挖掘素材的深層內(nèi)涵，從而靈活運用素材，提升文章的質(zhì)量和水平。5.1.2多素材圍繞同一主題的組合圍繞同一主題組合多個素材，能夠從不同側面全面地闡述主題，增強文章的說服力和豐富度。以“樂觀豁達”這一主題為例，李白、蘇軾等名人的事跡都是很好的素材，將這些素材有機組合，能夠更好地展現(xiàn)“樂觀豁達”的精神內(nèi)涵。李白一生充滿坎坷，仕途不順，但他始終保持著樂觀豁達的心態(tài)。他的詩歌中充滿了對生活的熱愛和對未來的憧憬，如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，表達了他堅信自己總有一天能夠實現(xiàn)理想的堅定信念；“天生我材必有用，千金散盡還復來”，則體現(xiàn)了他對自身才華的自信和對財富的豁達態(tài)度。蘇軾同樣命運多舛，多次被貶，但他在逆境中依然能夠保持樂觀的心態(tài)，享受生活。他在黃州時，生活困苦，但他卻能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，與朋友夜游赤壁，留下了千古名篇《赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》。在《定風波》中，“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，更是將他豁達超脫的人生態(tài)度展現(xiàn)得淋漓盡致。在論述“樂觀豁達”這一主題時，可以這樣組合素材：“樂觀豁達是一種人生態(tài)度，它能讓我們在面對困難和挫折時保持積極向上的心態(tài)，勇往直前。李白，這位偉大的詩人，一生仕途坎坷，多次遭受排擠和流放。但他并沒有因此而消沉，而是以樂觀豁達的心態(tài)面對生活。他堅信‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，即使身處困境，也依然對未來充滿希望。他的詩歌充滿了豪情壯志，展現(xiàn)了他豁達的胸懷和樂觀的精神。蘇軾也是一位樂觀豁達的代表人物。他一生多次被貶，生活充滿了波折。