教育教學的改革需要不斷地改進和發(fā)展。作為一名高中美術老師,自然需要不斷吸收新的教育教學方式,研究一些適用于課改背景下新的教學思路。面對眾多的關于教育教學改革的書籍,難免眼花繚亂。課改需要如何改才能最好,最有效,也是筆者困惑已久的問題。不久前接觸到郭思樂教授寫的《生本教育》,抱著學習的態(tài)度開始逐步了解生本教育這一教學理念。筆者作為一名美術老師,在了解到這一理念后開始思考,是否可以將生本教育理念融入高中美術教學中,研究這一理念的可行性。終于得到如下見解:一、“生本教育”之依據(jù)1.先教后學——先學后教摒棄以往老師主導課堂的定式,在教學中無非畫點繪畫作品以及一些簡單的手工,課時安排不多極易讓學生忽略美術課的重要性。如果我們將美術與一個人的生活緊緊聯(lián)系在一起,讓學生引導我們觀察這個世界,發(fā)現(xiàn)這個世界的美好,然后幫助他們將這些美好的瞬間記錄下來。實際上則轉變?yōu)榱讼葘W而后教的生本教育了。2.以人為本教師應重視學生內(nèi)心世界,嘗試了解學生的想法,跟隨學生的興趣,滿足學生的需求,正視學生的個性發(fā)展。所謂有教無類,唯有此,才能因材而施教,促成一個學生全面發(fā)展。樹立起學生主體性的認識,發(fā)揮其主觀能動性,只有學生想學好,這個學生才會學好。強行灌輸所謂的知識點以期望學生達到自己需要的水平是很難實現(xiàn)的。二、生本教育之優(yōu)勢1.幫助學生自由、大膽地表達自己放眼美術課堂,我們會發(fā)現(xiàn)一些案例,比如老師說,你畫的這個太陽顏色不對,你的樹顏色不對,你畫的東西哪哪不對。其實,藝術本來就是超越現(xiàn)實而存在的,它源于現(xiàn)實且高于現(xiàn)實。筆者認為,在生本教育理念背景下,此時如果不是否定一個學生,而是通過交流,你為什么要畫這個顏色的太陽,這個顏色的樹,為什么想去這樣子畫它呢?可以通過此種方式了解學生的內(nèi)心世界和想法,是對學生的一種肯定和認可。生本教育模式下學生可以自由放肆的在紙上表達他自己,他便能感受到這種自由帶給自己愉悅感。從而產(chǎn)生并保持興趣。正如真正地作家從來只寫自己想寫的東西,因為這讓他快樂。2.激發(fā)學生美術學習的興趣傳統(tǒng)美術教學中,老師需要根據(jù)各類教案要求學生掌握一些美術技法或者枯燥的理論。常常會需要學生去死記硬背一些概念和術語,這本身就是削減學生興趣的一個環(huán)節(jié)。生本教育模式下的美術課就截然不同了,學生完全可以以自己的理解方式和喜好去判斷一個技法的好壞或者優(yōu)劣,也可以自主選擇自己喜歡的方式進行作品表達。自由選擇和自我欣賞,當有一天學生憑著興趣了解到越來越多的藝術手法后,總能真正辨析出原來這才是真正好的手法,從而記憶愈深,感受愈強,影響愈大。3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神在普通人眼中,美術作品的好壞似乎停留在畫得像不像,是否符合真實情況。然后并不止于此。生本教育本身就是以學生這個個體為主的,美術作品最終的目的并不是達到真實,也就是平常人所說的“像”?？萍家寻l(fā)展至此,一臺手機就能完成的所謂“像”,何須人去努力實現(xiàn)呢。只有學生可以真正肆意表現(xiàn)自己,呈現(xiàn)出他心中美好的藍圖,便是一副好作品。以此為生本教育之基礎,學生們的創(chuàng)新精神自然會得到一定的提高。三、生本教育在美術教學中之實踐1.提高對美術學科的重視程度美術課在高中課程安排中的課時本就不多,作為教師應珍惜每一堂課與學生相處和了解的機會。生本教育在美術教育中,應有明確的教學目標,我們需要的不只是可以畫畫的學生,美術教育旨在達到終身美術的教育理想。所謂終身美術,即是培養(yǎng)學生自主學習的能力,藝術本身就藏在生活之中,低到塵土里的一粒沙,高到天上的一只鳥,小到墻壁上的一只螞蟻,大到極遠處的銀河宇宙。美術教師在教學中應努力拉近與學生之間的心理距離,熱情、真誠地對待每一位學生,創(chuàng)造輕松和諧的教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣。例如在學習美術繪畫教材時,我們可以看到一幅徐悲鴻自畫像。這幅畫作于1931年被珍藏在徐悲鴻紀念館。教師可以嘗試和學生聊聊徐悲鴻的生平、事跡、代表作品等。并且可以嘗試和學生調(diào)侃一下,你覺得這副自畫像畫得怎么樣,有沒有發(fā)現(xiàn)他的眼睛斜斜地好像瞄了一眼你。如果你自己在畫自畫像的時候,你希望自己的表情會是什么樣的呢,你希望自己是坐著、站著還是躺著呢。激發(fā)學生嘗試一下的興趣,拉近彼此之間的距離。并且對美術創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的學習興趣。2.要培養(yǎng)和形成學生的主體意識及主動精神生本教育中的美術課堂,老師應該把“教”的重點放在對學生學習方法的指導上,把“導”的重點放在對學生問題的疏導上。只有不斷重視和培養(yǎng)學生的主體意識才能實現(xiàn)學生先自學以后再請教老師自己不太清楚的知識點。在老師給學生解答以后又可以適當鼓勵學生和表揚學生,從而對這種主體意識和主動精神進行了肯定。為學生學好美術提供持續(xù)的動力。此外,教師可以嘗試和學生溝通,了解自己本身在教育教學中的不足和缺點,相互改進,吸取學生建議,共同學習共同決定課堂內(nèi)容和教學方向。3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力生本教育不應局限于經(jīng)驗和舊例,課堂本身可以傳授給學生的只是就是有限的。單一灌輸既有知識點的教學方法過于沉悶,很難培養(yǎng)一個學生的創(chuàng)新精神。一方面,高中學生的學習能力已經(jīng)很強了,完全有能力自主學習和創(chuàng)新學習。教師應該足夠重視教學環(huán)境和教學氛圍的營造,只有學生能夠自主學習,才能實現(xiàn)生本教育的核心,讓學生和老師一起實現(xiàn)生本教育之“以人為本”的理念。對比以往教學經(jīng)驗,其實大多數(shù)學生都是比較喜歡美術課的,也許是壓力較小,也許是相對自由,也許是教師本身就已經(jīng)不自覺地在遵循生本教育的很多理念。學生不喜歡死記硬背,不喜歡刷題寫字,更加不喜歡自己的成果被一個紅色的叉號給否定了。美術教師需要否定事物答案的唯一性,需要給學生自由發(fā)揮的空間。只有這樣的學生才能有創(chuàng)造力。藝術畢竟不同于工程和數(shù)學,感性思維至關重要。藝術需要學生的創(chuàng)造力和想象力,而這恰巧是應試教育下很多學生所缺乏的?？傊?筆者認為生本教育模式是對傳統(tǒng)教學模式的一次重大改革,在美術教育中實踐生本教育理念存在可行性和科學性。作為