CONTENTS01走進幼兒園區(qū)域活動0203幼兒園區(qū)域活動的設置幼兒園區(qū)域活動的組織與實施CONTENTS05幼兒園園級公共區(qū)域活動設計的與指導0604幼兒園班級常見區(qū)域活動的設計與指導04幼兒園班級常見區(qū)域活動的設計與指導幼兒園鄉(xiāng)土特色區(qū)域活動的設計指導03幼兒園區(qū)域的組織與實施YOUERYUANQUYUHUODONGSHEJIYUZHIDAO第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計學習目標：1.了解幼兒園區(qū)域活動方案設計和指導。2.了解幼兒園區(qū)域活動觀察方法。3.了解幼兒園區(qū)域活動的評價。案例引導：場景一：上午10：00，大一班王老師剛組織完了集體主題活動“綠色家園”。然后把小朋友們5人一組，分別分配到了“娃娃家”、“積木區(qū)”、“圖書角”等區(qū)域進行活動，要求小朋友們開動腦筋，想想自己所在的區(qū)域怎么做到“綠色環(huán)?！?。場景二：下午16：30，中一班李老師組織完科學活動“區(qū)分生熟雞蛋”后，宣布小朋友們可以自由活動了。小朋友們進入幼兒園的各個區(qū)域，開始自己的活動。而李老師和另外一名配班老師開始收拾教室里的物品，開始為幼兒離園作準備，兩人都沒有進入區(qū)域進行指導。思考：以上兩個場景中的活動是區(qū)域活動嗎？為什么？第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計一、區(qū)域活動的目標分析第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計學會人與人友好的相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭搶玩具，愛護玩具。知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。在活動中，能自覺地遵守活動規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的控制能力和責任心。（一）區(qū)域活動總目標第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計不同的活動區(qū)由于其投放的材料不同，在活動內容、活動方法、活動規(guī)則等方面都是不同的，因此活動目標也不同，教師要熟悉不同活動區(qū)域的目標。由于積木的物理特征及其玩耍的特點，決定了它具有以下的發(fā)展功能：（二）了解不同區(qū)域的主要目標認知發(fā)展動作技能發(fā)展情感社會性發(fā)展第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計角色扮演區(qū)。角色扮演區(qū)可以發(fā)展幼兒社會性及情感、認知、語言等方面的品質。具體來說：（二）了解不同區(qū)域的主要目標社會性及情感發(fā)展認知發(fā)展能力發(fā)展第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計美工區(qū)。美工區(qū)可以發(fā)展幼兒表現美和創(chuàng)造美的能力，具體來說：（二）了解不同區(qū)域的主要目標認知方面動作技能方面情感態(tài)度第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計閱讀區(qū)。閱讀區(qū)在培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習慣方面非常有意義。（二）了解不同區(qū)域的主要目標認知方面能力方面喜歡閱讀第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計教師還應根據本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務，思考各區(qū)的活動內容和具體目標。每隔一段時間，視幼兒的實際需要和學習情況，刪除已達到的目標，代之以更高一些的要求。當然，這必然伴隨著材料的相應調整，因為區(qū)域活動目標是附著在材料上的。（三）根據幼兒興趣和能力及時調整區(qū)域目標，科學分解月、周目標，合理制定具體的區(qū)域活動目標二、區(qū)域活動計劃制訂第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計學期區(qū)域活動計劃是教師在對本班幼兒的區(qū)域活動現狀進行全面分析基礎上對本期區(qū)域活動的一種預期。學期區(qū)域活動計劃主要包括幼兒情況分析、本期區(qū)域活動目標、具體措施、區(qū)域活動安排等多個方面。（一）學期區(qū)域活動計劃二、區(qū)域活動計劃制訂第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計幼兒園班級學月區(qū)域活動計劃，是由幼兒教師根據班級學期工作計劃中的區(qū)域活動內容，緊密結合本班幼兒實際情況和季節(jié)特點制訂的月工作計劃。它反映了各月份區(qū)域活動的具體內容、要求和措施。它是各年齡班教師每月開展區(qū)域活動的依據。學月區(qū)域活動計劃的寫法較為靈活，主要包括階段培養(yǎng)目標、區(qū)域活動名稱、區(qū)域活動內容、活動材料、各區(qū)域的要求等。（二）學月區(qū)域活動計劃二、區(qū)域活動計劃制訂第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計區(qū)域活動具體活動方案在結構上與其他具體活動方案相似，寫法多樣，主要包括活動目標、活動準備、活動過程等?；顒幽繕吮硎鲆怀鲋攸c，以行為目標為主，體現幼兒主體性。活動準備具體寫明相應的活動區(qū)角和活動材料?；顒舆^程要有趣，寫明教師的指導和幼兒活動情況。（三）幼兒園區(qū)域活動具體活動方案拓展練習：1.見習幼兒園一班級區(qū)域活動，觀察并記錄老師的行為。2.嘗試設計一則區(qū)域活動方案。第一節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計案例引導：建構區(qū)是大班孩子特別喜歡活動的區(qū)域，那里有許多的積木、插塑等材料供幼兒游戲。每一個想在建構區(qū)游戲的幼兒，在進入區(qū)域之前，應先將掛在小柜子上的活動牌掛在脖子上方可進入區(qū)域活動。梅梅想去建構區(qū)玩，但是活動牌已經都被拿走了，超超對梅梅說：“你先等一會，等里面的小朋友玩好了你再玩?！泵访肪妥谝慌钥粗麄円粫捍顦欠浚粫簲[火車，玩得不亦樂乎，15分鐘過去了，才有小朋友從建構區(qū)出來。終于輪到梅梅了，可是梅梅剛進去，活動時間就到了。第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的觀察一、選擇觀察對象觀察材料對幼兒興趣的激發(fā)。在新材料投入的前期，最為關注的就是這一材料如何引發(fā)幼兒間的興趣，尋找到幼兒與材料兩者之間的興趣碰撞點。如果觀察到材料能與幼兒良好互動，能讓大部分幼兒自我參與其中，這就是適宜的材料。（一）觀察材料第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的觀察一、選擇觀察對象教師的觀察直接影響著教師的思考、分析是否正確。利用觀察資料，根據觀察內容，對幼兒行為的性質作出正確判斷，得出結論，并對幼兒出現的行為的原因進行分析，以此能夠進行橫向和縱向觀察、比較、分析。（二）觀察幼兒第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的觀察二、調整觀察材料在區(qū)域活動中，教師經常會發(fā)現幼兒游離于材料之外，或者不能與材料有效互動。教師要不斷地對幼兒與材料間的互動過程進行敏銳地觀察和及時地反思，以便即時對活動材料進行改進、豐富或調整，并適時適當地對幼兒的活動進行指導，這樣區(qū)域活動中材料的投放才會更適宜、更有效，幼兒的自主探索活動才會更有意義。第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的觀察三、巧妙運用觀察策略在區(qū)域活動中我們以自然觀察為主，盡量不打擾孩子自然的行為過程。孩子的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著我們可以不分情況地隨意提供幫助。當孩子在活動中興趣濃厚、積極投入時，是抱以贊賞的眼光，做孩子們最忠實的聽眾和觀眾，支持他們去嘗試與實踐，傾聽孩子間的交流、感受。（一）靜觀欣賞策略——給孩子自主選擇與決定的權利第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的觀察三、巧妙運用觀察策略在區(qū)域活動中我們可能會觀察到以下情況：（1）在區(qū)域選擇上缺乏目的性。（2）在活動中出現意見不統(tǒng)一的情況。（3）對區(qū)域活動不感興趣，活動無法進行。（二）滲透點撥策略——為孩子主體性發(fā)揮搭建支架第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的觀察三、巧妙運用觀察策略情感激發(fā)是教師以適當的言語、動作、表情等引導孩子參與到區(qū)域活動中，調動孩子的積極性與探究興趣，支持孩子主動學習的有效策略。諧趣夸張，激發(fā)興趣設疑切入，激發(fā)思考區(qū)域互動，引發(fā)孩子之間的合作（三）情感激發(fā)策略——調動孩子主動探究的內在動力第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的觀察拓展練習：1.教師在區(qū)域活動中扮演著怎樣的角色，怎樣有效觀察幼兒園區(qū)域活動？2.觀察區(qū)域活動的過程中怎樣結合活動目標進行觀察與思考？第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的觀察案例引導：在幼兒園大班的表演區(qū)，正在進行“小模特”的表演活動。老師向孩子們講解完活動規(guī)則后，孩子們開始自己利用各種材料做成的服裝、裝飾品來打扮自己，然后跟著正在單曲循環(huán)的配樂進行表演。但不久之后，孩子們似乎厭倦了這個活動，孩子們開始把身上的裝飾品取下來追打著玩。你認為該教師在區(qū)域活動指導方面存在什么問題？第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導一、區(qū)域活動前指導幼兒科學選區(qū)幼兒遵從自己的意愿選擇活動區(qū)域，這首先要求教師為幼兒提供豐富的環(huán)境。如果材料貧乏，活動單一，又何談選擇呢？其次，教師要尊重幼兒，允許幼兒根據自己的需要、興趣進行選擇，給幼兒一個寬松的精神氛圍。（一）寬松自由的環(huán)境第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導一、區(qū)域活動前指導幼兒科學選區(qū)這里的限制是指制定一定的選區(qū)常規(guī)，如每個區(qū)域應有一定的人數限制。幼兒可以通過掛選區(qū)牌等方法表明自己選擇了某一個區(qū)，當活動區(qū)的人數已滿，教師應根據實際情況，靈活地引導幼兒通過協(xié)商、討論等方法合理解決。（二）一定的限制第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導一、區(qū)域活動前指導幼兒科學選區(qū)幼兒要做出選擇，就要知道教室內有哪些區(qū)域，區(qū)域中有哪些材料，可以進行哪些活動。幼兒只有操作過這些材料或參與過這些活動，才能知道材料或活動是否有趣、對自己有何價值，才能在多種材料活動中根據自己的需要進行選擇。因此，在新學年開始時，教師應有計劃地創(chuàng)設區(qū)域，根據幼兒的興趣和需要循序漸進地增加區(qū)域、增添區(qū)域新材料，不要追求一步到位。（三）熟悉區(qū)域及材料第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導二、活動過程中的針對性指導對于托、小班的幼兒，教師要通過詢問、建議、暗示、參與游戲等辦法，明確幼兒活動的目的；對于中、大班的幼兒，教師要通過詢問、討論、協(xié)商等辦法，使幼兒活動目的更加具體。1.活動目的不明確時教師的指導2.游戲主題中途轉換時教師的指導（一）指導幼兒有目的地參與活動第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導二、活動過程中的針對性指導這里所說的游戲規(guī)則包括一般性規(guī)則和游戲本身規(guī)則兩方面。作為教師，我們必須認識到，規(guī)則的建立不是教師一味地提要求，幼兒被迫去接受，而是要通過情景設置、協(xié)商、討論等方法，讓幼兒參與到規(guī)則的制定中，讓他們真正內化規(guī)則、體驗規(guī)則，這樣才能使幼兒真正理解并主動遵守規(guī)則。（二）指導幼兒遵守規(guī)則第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導二、活動過程中的針對性指導每種工具都有不同的使用方法，教師要引導幼兒正確使用工具，發(fā)現不同工具的性質與價值，使工具更好地為幼兒的活動服務，從而提高幼兒的游戲水平。（三）指導幼兒使用工具的方法第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導二、活動過程中的針對性指導在長期的實踐過程中我們把解決困難的過程大致歸納成如下步驟：（1）傾聽幼兒的問題；（2）明確困難和問題；（3）討論解決問題的方案；（4）最終獲得一致的解決方案；（5）實施后問題解決。（四）指導幼兒游戲中遇到的困難第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導二、活動過程中的針對性指導最重要的是教師要根據各個區(qū)域的關鍵經驗、教育目標和幼兒的行為，評價幼兒現有的水平。然后把最終要實現的目標通過難度分解，找到離幼兒現有水平最近的發(fā)展目標，通過創(chuàng)設情境或提出啟發(fā)性問題等方法對幼兒進行指導，從而使幼兒的游戲水平不斷提高。（五）指導幼兒的游戲水平第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導三、區(qū)域活動后指導幼兒收拾整理其實，很多幼兒都非常喜歡動手整理各種物品，然而復雜的環(huán)境與瑣碎的物品會讓他們感到措手不及，因而無從下手。如美工區(qū)、小餐廳、娃娃家、科學區(qū)等區(qū)域，玩具材料比較繁雜，地面與桌子上都有物品，在這樣的環(huán)境下幼兒首先會遇到收拾整理的順序問題，需要教師給予及時的關注。（一）指導幼兒收拾整理的先后順序第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導三、區(qū)域活動后指導幼兒收拾整理如何能夠在短短的時間里讓幼兒收拾整理得井井有條，忙而不亂呢？指導幼兒收拾整理的方法、技能就顯得尤為重要，而指導的關鍵是把動作細節(jié)分解，并列排序，形成動作的系列，這樣幼兒就能很好地掌握動作要領了。（二）指導幼兒收拾整理的方法第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導三、區(qū)域活動后指導幼兒收拾整理因此在收拾整理的過程中，培養(yǎng)幼兒分工與合作的意識和能力就非常重要。根據幼兒的年齡特點和能力水平，指導幼兒在中、大班進行分工與合作，而小班要在教師的引導或參與下進行。（三）指導幼兒分工與合作第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導三、區(qū)域活動后指導幼兒收拾整理在收拾整理的過程中，幼兒還會遇到一些比較特殊的材料，幼兒常常會因為不會收拾而胡亂地把玩具塞進玩具柜里或是漏放，造成丟失，對于這些特殊材料，教師要引導幼兒認識材料的特殊性，從而主動尋找收拾整理的好方法。（四）指導幼兒進行特殊材料的收拾整理第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導四、組織幼兒開展有效的評價這里所指的評價是作為區(qū)域活動的一個環(huán)節(jié)而言，是在收拾整理活動結束之后，教師通過集體或小組的形式，組織幼兒交流分享、討論區(qū)域活動中的操作經驗，以梳理、提升經驗，目的是通過評價實現指導的功能，促進幼兒發(fā)展。第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導拓展練習：1.活動過程中怎樣進行針對性的指導？2.結合幼兒園見習，談談幼兒園區(qū)域活動收拾材料的指導應注意哪些問題？第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的指導案例引導：某教師圍繞主題“動物”預設的區(qū)域重點是：1.益智區(qū)：按一定規(guī)律串珠2.搭建區(qū)：為小動物蓋一座溫暖的房子3.美工區(qū)：泥工——可愛的小動物……第四節(jié)幼兒園區(qū)域活動的評價一、對區(qū)域環(huán)境的評價第四節(jié)幼兒園區(qū)域活動的評價區(qū)域中的空間布局是保證幼兒自主活動的前提，在評價時要考慮空間設置是否體現了以幼兒為本的理念。區(qū)域空間劃分要點的把握是否到位，空間的分割是否科學合理，以及是否依據辦園條件因地制宜地開展區(qū)域活動。（一）對空間布局的評價一、對區(qū)域環(huán)境的評價第四節(jié)幼兒園區(qū)域活動的評價區(qū)域中的空間布局是保證幼兒自主活動的前提，在評價時要考慮空間設置是否體現了以幼兒為本的理念。區(qū)域空間劃分要點的把握是否到位，空間的分割是否科學合理，以及是否依據辦園條件因地制宜地開展區(qū)域活動。（二）對區(qū)域種類的評價一、對區(qū)域環(huán)境的評價第四節(jié)幼兒園區(qū)域活動的評價幼兒是在做中學、在操作中學習，操作肯定是要借助于材料的。區(qū)域活動的教育功能主要是通過活動材料來實現的。幼兒的主要興趣以及幼兒的發(fā)展都是來自幼兒對材料的操作。所以，在區(qū)域活動中對材料的評價不可忽視。主要從材料的選擇、材料的投放、材料的管理三個方面進行評價。（三）對區(qū)域材料的評價一、對區(qū)域環(huán)境的評價第四節(jié)幼兒園區(qū)域活動的評價區(qū)域標識對于指引幼兒在區(qū)域中的活動質量起著至關重要的作用。其評價的重要指標是標識符號的意義是否直觀、簡潔，整體造型是否鮮明、生動有趣、吸引眼球、引起關注，圖文比例是否恰當等方面。（四）對區(qū)域標識的評價二、對區(qū)域活動中幼兒的評價第四節(jié)幼兒園區(qū)域活動的評價教師在區(qū)域活動開展的過程中一定要細心觀察幼兒對活動的興趣。觀察幼兒是否對活動充滿熱情，是否會興致勃勃地擺弄玩具和材料，是否喜歡和同伴交往、分享與合作。其次，觀察幼兒是否能夠高度專注于自己的活動，積極主動地進行探究和操作，以及幼兒在活動中專注時間的長短。再者，觀察幼兒是否重視活動的結果。這是評價幼兒對活動興趣和參與度的幾個重要指標。（一）幼兒的興趣和參與度二、對區(qū)域活動中幼兒的評價第四節(jié)幼兒園區(qū)域活動的評價幼兒是教育活動中的主體。教師要充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在區(qū)域活動中自主選擇喜歡的區(qū)域、游戲材料和同伴，主動參與活動的評價。因此，這也是對幼兒活動評價的一個重要指標。雖然幼兒的年齡特點決定了他們在活動中的目的性和計劃性都比較弱，但幼兒對區(qū)域活動的態(tài)度是否積極主動，可以通過幼兒是否自主、是否對區(qū)域活動的目的明確及是否有比較強的計劃性來體現。（二）幼兒活動的自主性、目的性和計劃性二、對區(qū)域活動中幼兒的評價第四節(jié)幼兒園區(qū)域活動的評價在區(qū)域活動中，幼兒的社會性發(fā)展涉及他們參與群體活動的興趣、在群體活動中的位置和作用、與同伴的交流與合作、對玩具材料的分配和使用、發(fā)生同伴糾紛的頻率和解決同伴糾紛的途徑和方式。幼兒的社會性發(fā)展水平也主要是通過這幾個方面顯示出來。（三）