PAGEPAGE4視察物體一、學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)二、課例名稱：《視察物體》三、執(zhí)教老師：四、指導(dǎo)老師：五、課型：新授課六、年級(jí)：一年級(jí)七、教材版本：冀教版八、教學(xué)內(nèi)容：冀教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》一年級(jí)數(shù)學(xué)其次冊(cè)第三單元《視察物體》。九、教材分析：1、教材說(shuō)明：視圖與投影是人們生活中常常用到的，如房屋的平面圖、家具視圖等等，能否看懂這些平面圖，須要有肯定的空間觀念。本單元編排的“視察物體”，是小學(xué)階段在學(xué)校內(nèi)第一次正式接觸，為二、四年級(jí)再次學(xué)習(xí)“視察物體”奠定了基礎(chǔ)，是培育學(xué)生空間觀念的基石。學(xué)生通過(guò)視察身邊的簡(jiǎn)潔物體，初步體會(huì)從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。使學(xué)生初步相識(shí)整體與局部、立體與平面之間的關(guān)系。教材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了視察杯子、分辨相片等視察、溝通活動(dòng)。2、學(xué)生分析：雖然是一年級(jí)的學(xué)生，又第一次接觸這部分內(nèi)容，但學(xué)生并不是一張白紙，他們有豐富的生活體驗(yàn)，有肯定的相識(shí)水平和學(xué)問(wèn)積累，并且有肯定的積累實(shí)力，數(shù)學(xué)本就來(lái)源于生活，只是一些還沒(méi)有能引起學(xué)生的有意留意，因此教學(xué)中要特殊重視培育學(xué)生進(jìn)行有意視察，通過(guò)對(duì)實(shí)物視察，激勵(lì)學(xué)生把視察到的、想到的能用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。3、內(nèi)容分析：教材首先從學(xué)生熟識(shí)的杯子入手，分組組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行視察、探討、溝通，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)視察到的結(jié)果，并能較完整的用語(yǔ)言說(shuō)出各自視察到的物體形態(tài)，初步體會(huì)到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的；然后通過(guò)“攝影展覽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩幅照片分別是誰(shuí)、從哪個(gè)部位拍的小房子的照片，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)是不同的；最終通過(guò)練一練中從不同角度視察到的大象和汽車圖，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，依據(jù)詳細(xì)的情景和給定的圖，正確選擇不同視察角度下的物體的形態(tài)。4、課時(shí)支配：一課時(shí)十、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)過(guò)從不同角度視察物體形態(tài)的過(guò)程，初步體會(huì)從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。2、能分辨從不同角度視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)。3、在視察物體的過(guò)程中，逐步形成肯定的視察實(shí)力，具有初步的空間觀念。4、主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有新奇心，情愿學(xué)數(shù)學(xué)。5、要全面了解事物的特征，就要多方面、多角度去視察。6、滲透全面視察事物的辯證思想，初步感受局部與整體的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度視察物體，會(huì)分辨簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)。教學(xué)方法：視察探討教學(xué)手段：小組合作探究教學(xué)資源：多媒體課件、視頻（游動(dòng)物園、攝影展覽、盲人摸象）、圖片（茶杯從不同角度視察到的圖片）、信封、實(shí)物（茶杯）。板書設(shè)計(jì)：視察物體（茶杯照片）教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、1、談話引入：今日我們要去羊村旅游，慢羊羊接見(jiàn)了我們，它告知我們“細(xì)致傾聽細(xì)心視察”，并給我們介紹了一名導(dǎo)游。2、嬉戲：猜猜它是誰(shuí)？老師依次依據(jù)背面—側(cè)面—正面的依次出現(xiàn)。3、播放視頻：“游動(dòng)物園”，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。1、提示學(xué)生上課要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2、學(xué)生依據(jù)老師的提示自主發(fā)言，說(shuō)明自己的見(jiàn)解。3、由“游動(dòng)物園”引發(fā)學(xué)生的猜想、思索。首先由師生談話引入，借慢羊羊告知我們的話提示學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；接著通過(guò)“猜猜它是誰(shuí)”的嬉戲，讓學(xué)生初步感知從不同角度視察到的結(jié)果可能是不同的；再通過(guò)“游動(dòng)物園”的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，引起學(xué)生探究的欲望。二、體驗(yàn)、探究視察實(shí)物（茶杯）1、小組內(nèi)視察，并把自己所視察到的茶杯形態(tài)試著從信封里選擇出來(lái)。2、探討溝通。組內(nèi)溝通：同一個(gè)杯子，為什么看到的形態(tài)會(huì)不一樣呢？3、體驗(yàn)。同組內(nèi)相互輪換座位進(jìn)一步進(jìn)行視察、體驗(yàn)。（預(yù)設(shè)：從杯子的上面和下面視察到的形態(tài)。）1、給學(xué)生充分視察的時(shí)間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。2、充分展示自己的想法，初步感悟到從不同角度視察到物體的形態(tài)可能是不同的。3、通過(guò)輪換座位進(jìn)行視察，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到從不同角度視察到物體的形態(tài)是不同的。通過(guò)對(duì)實(shí)物的視察，精確分辨所視察到的圖形，使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)從不同角度視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)可能是不同的。進(jìn)一步增加學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。三、驗(yàn)證、感悟播放：攝影展覽（視頻）。說(shuō)一說(shuō)，這兩幅圖片是誰(shuí)拍攝的，從哪個(gè)角度拍攝的？看視頻，發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)視頻的播放，給學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情境。從而驗(yàn)證從不同角度視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)是不同的。四、實(shí)踐、應(yīng)用1、通過(guò)《盲人摸象》的視頻，森頭局部與整體的關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)視頻引出的類似故事，揭示練一練第一題的大象圖，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)圖片是誰(shuí)視察到的？2、通過(guò)小汽車、玩具狗、飛機(jī)、坦克及日常生活中的詳細(xì)實(shí)例，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。自由發(fā)表見(jiàn)解，敬重學(xué)生