第二單元

5黃河頌

【教學(xué)目標(biāo)】

［文化自信］感受黃河波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。(重點(diǎn))

［語(yǔ)言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用；能正確、流利、有感情

地朗讀課文。

［思維能力］把握抒情方式，揣摩詩(shī)中的精彩句子，學(xué)習(xí)作批注。(難點(diǎn))

［審美創(chuàng)造］品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的音韻美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

黃河，這條被譽(yù)為中華民族母親河的河流，總會(huì)引起無(wú)數(shù)中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

最艱難的相持階段，詩(shī)人光未然隨抗敵演劇第三隊(duì)行至黃河岸邊，看到黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧

的氣勢(shì)和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫(xiě)下了豪邁的組詩(shī)《黃河大合唱》。這部組詩(shī)共有八個(gè)樂(lè)章，今

天，我們來(lái)欣賞其中的第二樂(lè)章一一《黃河頌》，體會(huì)詩(shī)人澎湃的激情。

二、教學(xué)開(kāi)展

1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料掃障礙。

◎作者簡(jiǎn)介

光未然(1913—2002),原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人,詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家。代

表作有歌詞《五月的鮮花》、組詩(shī)《黃河大合唱》等。

◎背景鏈接

1938年，抗日烽火已燃遍中華大地。同年秋冬，詩(shī)人和抗敵演劇第三隊(duì)的同志們一起，常在

大西北的黃河兩岸行軍，在敵后根據(jù)地活動(dòng)。中國(guó)雄奇的山川，英勇的戰(zhàn)士，時(shí)刻強(qiáng)烈地感動(dòng)著

詩(shī)人。1939年詩(shī)人到延安后，創(chuàng)作了組詩(shī)《黃河大合唱》。

經(jīng)冼星海譜曲后，這部作品響徹中華大地，激發(fā)了廣大中國(guó)軍民的抗日熱情。

2.目標(biāo)任務(wù)二：感受詩(shī)歌音韻美。

◎讀準(zhǔn)字音

劈(pl)狂瀾(Idn)屏障(ping)哺育(bu)

◎讀出節(jié)奏

在現(xiàn)代詩(shī)中，一般來(lái)說(shuō)，單個(gè)的或意思相對(duì)獨(dú)立的詞、詞組就是一個(gè)節(jié)奏。這首詩(shī)的節(jié)奏非

常鮮明，而且句式長(zhǎng)短參差，錯(cuò)落有致。如：

啊，朋友！

黃河/以它/英雄的氣魄，

出現(xiàn)在/亞洲的原野；

它/表現(xiàn)出/我們民族的/精神：

偉大/而又堅(jiān)強(qiáng)！

這里，

我們/向著黃河，

唱出/我們的/贊歌。

◎讀出韻律。詩(shī)歌都講究押韻，請(qǐng)找出這首詩(shī)的韻尾，重讀韻字，感受本詩(shī)的韻律美。

韻腳有：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演，押“an”韻；強(qiáng)、上、障、丈、蕩、

膀、長(zhǎng)、樣、強(qiáng)，押“ang”韻。這樣押韻，洪亮高亢，表達(dá)出詩(shī)歌雄壯豪邁的氣勢(shì)。

小結(jié)：本詩(shī)是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，

富有音樂(lè)美，鮮明地表達(dá)了作者對(duì)黃河的贊頌之情。

3.目標(biāo)任務(wù)三：品味詩(shī)歌詩(shī)意美。

這首詩(shī)是贊美黃河的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，概括、分析詩(shī)歌的內(nèi)容。

◎開(kāi)篇的朗誦詞有什么作用？

1

詩(shī)人以呼告手法，奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)；直稱(chēng)讀者為“朋友”，增強(qiáng)了語(yǔ)句的感染力，拉近

了與讀者之間的距離，使讀者讀來(lái)倍感親切。

◎詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？傳達(dá)了怎樣的情感？

水流特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴，驚濤澎湃，萬(wàn)丈狂瀾

地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬(wàn)里

歷史貢獻(xiàn)：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障

詩(shī)人借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女

像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

◎理清詩(shī)歌層次。

第一部分：朗誦詞部分。說(shuō)出了要‘'歌頌黃河”的主題，歌頌中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。

第二部分：歌詞部分，也是詩(shī)歌的主體部分。描繪黃河波瀾壯闊的圖景，歌頌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)

的精神，激勵(lì)中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。

第一層：望黃河。描寫(xiě)黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢(shì)。

第二層：頌黃河。從哺育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族三個(gè)方面來(lái)謳歌黃河的偉大精神。

第三層：學(xué)黃河，詩(shī)歌的尾聲。詩(shī)人直抒胸臆，代表中華兒女發(fā)出要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。

◎歌詞部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)？

對(duì)黃河進(jìn)行了全景、遠(yuǎn)景式描寫(xiě)，近鏡頭特寫(xiě)，俯瞰全景式總寫(xiě)，縱向、橫向描寫(xiě)。

◎這些描寫(xiě)由哪一個(gè)詞總領(lǐng)？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？

由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

◎“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？

這一尾聲起升華主題的作用。詩(shī)人在這里想要表達(dá)的是：我們要做無(wú)愧于黃河的兒女，要像

黃河那樣具有偉大堅(jiān)強(qiáng)的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯

的氣魄和不可摧毀的力量，激勵(lì)著中華兒女勇往直前。

4.目標(biāo)任務(wù)四：把握詩(shī)歌形象美。

古人強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們還可以用作批注的閱讀方法來(lái)深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

◎了解批注。

批注就是閱讀文章時(shí)對(duì)關(guān)鍵的詞、句、段、篇，從語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)

構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度，把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和相應(yīng)的符號(hào)

標(biāo)注在文章的空白處。

◎研讀課文的五處批注，看看它們是從哪些角度進(jìn)行批注的。

①詩(shī)句的內(nèi)容；②關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果；③層次結(jié)構(gòu)、抒情方式；④修辭的表達(dá)效果；⑤語(yǔ)

句的語(yǔ)言特點(diǎn)。

◎?qū)W作批注。根據(jù)括號(hào)中的要求，對(duì)詩(shī)中最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的詞句進(jìn)行批注，來(lái)品析黃河的

形象。

（1）驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾。（關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果）

品析：句中的“掀起”“萬(wàn)丈”表現(xiàn)出黃河波濤洶涌的磅礴的氣勢(shì)。

（2）你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族

的屏障。（修辭的表達(dá)效果）

品析：運(yùn)用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河對(duì)中華民族

的保衛(wèi)作用。

（3）啊！黃河！/你是中華民族的搖籃！（抒情方式）

品析：“?。↑S河！”，直接抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。

◎回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，有哪些運(yùn)用了直接抒情？哪些運(yùn)用了間接抒情？試著各舉出兩例。

抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對(duì)有關(guān)人物和

事件等表明愛(ài)憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語(yǔ)言表達(dá)出自己的感情，通過(guò)其他方式來(lái)抒發(fā)感

情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（詠史抒懷）等。

直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。

間接抒情：曹操的《觀滄海》、于謙《石灰吟》等。

2

◎再次朗誦詩(shī)歌，感受黃河的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。

朗讀指導(dǎo)：①“我站在高山之巔，/望黃河滾滾，/奔向東南?！贝司淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍

長(zhǎng)。該句及其后面的四個(gè)分句中，“滾滾”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重讀，且后面的四個(gè)分句應(yīng)

該越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河一往無(wú)前、不可阻擋的磅礴氣勢(shì)。②“搖籃”“五千年”要重讀，讀出

強(qiáng)烈的民族自豪感；“一瀉萬(wàn)丈”“浩浩蕩蕩”要重讀，讀出黃河的巨大力量；“偉大堅(jiān)強(qiáng)”“巨人”

“屏障”要重讀，讀出黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。③三句"啊，黃河！”中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍

延長(zhǎng)；“黃河”要讀得高昂，表明歌頌之意。④“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”這句充滿了戰(zhàn)斗的決心，

要讀得鏗鏘有力。

5.目標(biāo)任務(wù)五：理解詩(shī)歌主題美。

◎在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱難的歷史時(shí)期，山河破碎，生靈涂炭，詩(shī)人為什么要盡情地歌頌黃河？

詩(shī)人借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和

堅(jiān)定的決心來(lái)保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

小結(jié)：詩(shī)人歌頌黃河，實(shí)則是歌頌中華民族，以激勵(lì)中華兒女把黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的精神變

成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國(guó)。黃河就是中華民族的魂！《黃河頌》是黃河的頌歌，也

是中華民族的頌歌，更是中華民族生生不息、頑強(qiáng)不屈、開(kāi)拓進(jìn)取的精神的頌歌！

◎配樂(lè)朗誦

我們的民族精神就是黃河團(tuán)結(jié)一心、勇往直前的精神，就是黃河奔騰不息、倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)的精神，

就是黃河英勇不屈、不懼艱難險(xiǎn)阻的精神。讓我們懷著對(duì)黃河母親的無(wú)限崇敬，再次朗讀回味，

讀出悲壯，讀出黃河滾滾東流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、英勇不屈、偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

提示：以交響曲《黃河頌》作為背景音樂(lè)，運(yùn)用所掌握的朗讀技巧齊誦詩(shī)歌，體味作者豪邁、

激昂、悲壯的情感。

結(jié)束語(yǔ)：本文以高昂的基調(diào)、恢宏的氣勢(shì)，歌頌了黃河堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)

黃河精神，保家衛(wèi)國(guó)。詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法，增強(qiáng)了直接抒情的效果，

使全詩(shī)激情澎湃，氣貫長(zhǎng)虹。時(shí)至今日，我們讀來(lái)仍然為黃河精神所震撼，因?yàn)槟鞘俏覀冄}深

處的中華魂在共鳴。

三、作業(yè)布置

1.閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來(lái)》，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句和精彩內(nèi)容，進(jìn)行批注。

2.搜集關(guān)于《黃河大合唱》的資料并進(jìn)行整理，小組合作制作一張手抄報(bào)。

6老山界

【教學(xué)目標(biāo)】

［文化自信］感悟長(zhǎng)征精神，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣。

［語(yǔ)言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

［思維能力］學(xué)習(xí)按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序記敘事件；品味文中精彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者在

行文中寄托的思想感情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

［審美創(chuàng)造］賞析文中生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)，提高鑒賞能力。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

毛澤東主席的詩(shī)《七律?長(zhǎng)征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，其中的一座山嶺叫越城嶺，是

五嶺中最險(xiǎn)的一座山，它也被稱(chēng)為老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，是紅軍長(zhǎng)征

途中翻越的第一座難走的山。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陸定一用回憶錄的形式，真實(shí)地記敘了紅軍翻山的

過(guò)程。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《老山界》這篇文章。

二、教學(xué)開(kāi)展

1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”掌握“峭壁”“酣然入夢(mèng)”“不可捉摸”等

3

重點(diǎn)詞語(yǔ)。

可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊(cè)》本課字詞部分。

◎作者簡(jiǎn)介

陸定一(1906—1996),江蘇無(wú)錫人，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)

共產(chǎn)黨宣傳思想陣線杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。

◎背景鏈接

1934年夏，紅軍第五次反“圍剿”失利。10月初，國(guó)民黨“圍剿”軍逼近中央蘇區(qū)中心區(qū)域,

紅軍在蘇區(qū)內(nèi)打破“圍剿”已無(wú)可能，決定開(kāi)始長(zhǎng)征。H月27日至12月1日，中央紅軍在湘江

與國(guó)民黨軍隊(duì)經(jīng)過(guò)慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重。蔣介石企圖圍殲紅軍于北出湘西的路上，紅軍方面決

定放棄到湘西，而改向國(guó)民黨統(tǒng)治力量薄弱的貴州前進(jìn)，開(kāi)始了翻越老山界的艱難歷程。1936年8

月5日，毛澤東、楊尚昆給各部隊(duì)和參加長(zhǎng)征的同志發(fā)出電報(bào)和書(shū)信，為出版《長(zhǎng)征記》一書(shū)

征稿，以擴(kuò)大紅軍在國(guó)內(nèi)外的影響。在這次征文中，陸定一寫(xiě)了兩篇紀(jì)實(shí)性的文章，一篇是《榜

羅鎮(zhèn)》，另一篇就是《老山界》。

2.目標(biāo)任務(wù)二：理清文章脈絡(luò)。

◎擬副標(biāo)題。文章的題目是“老山界”，這是一座山的名字，而通過(guò)閱讀，同學(xué)們知道文章并

不是要介紹這座山。請(qǐng)默讀課文，為這篇文章擬寫(xiě)一個(gè)副標(biāo)題，以概括文章內(nèi)容。

從課文中提煉重要信息可知，本文講述了紅軍長(zhǎng)征中翻越老山界的經(jīng)過(guò)。因此可擬的副標(biāo)題

有：①記紅軍成功翻越老山界；②記紅軍翻越長(zhǎng)征中第一座難走的山。(答案不唯一，但要求準(zhǔn)確、

簡(jiǎn)練)

◎速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。文章是如何敘述紅軍翻越老山界的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，理清

課文的層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)：簡(jiǎn)要介紹老山界的情況，交代事件的起始。

第二部分(2—32)：記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

第三部分(33)：將老山界放到整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中來(lái)回顧，指出老山界是紅軍”長(zhǎng)征中所過(guò)的第

一座難走的山”。

◎細(xì)讀課文，分別標(biāo)出表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞句，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單

時(shí)間地點(diǎn)事件

①_____________________山溝山路行軍

天天色晚了瑤民家歇腳攀談

天黑了山腳夜見(jiàn)奇觀

半夜里半山腰山腰露宿

第

二黎明以后②_____________________繼續(xù)爬山

天

③_____________________山頂山頂休息

之后宿營(yíng)地一

［參考答案］①下午②雷公巖③下午兩點(diǎn)多鐘

◎根據(jù)表格內(nèi)容，繪制紅軍翻越老山界的路線圖。

◎從上面的路線圖看，作者敘事的線索是什么？

作者以登山的時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為敘事線索，記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)，將翻山的整

個(gè)經(jīng)過(guò)敘述得十分清晰。

小結(jié)：本文敘述線索清晰，詳略得當(dāng)，將整個(gè)翻山過(guò)程寫(xiě)得十分清楚。作者按照時(shí)間變化和

地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來(lái)展開(kāi)敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。這樣行文，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。

3.目標(biāo)任務(wù)三：感受紅軍精神。

◎老山界是紅軍長(zhǎng)征中翻越的第一座難走的山，翻越老山界的“難”體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)

認(rèn)真研讀課文，完成下面的表格。

困難方面困難的體現(xiàn)戰(zhàn)士的態(tài)度

4

行路難懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)打趣逗笑、奮勇登山

睡覺(jué)難路窄石硬、寒氣逼人酣然入夢(mèng)、觀賞夜景

吃飯難糧食奇缺、肚子饑餓鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)

處境難敵人追擊、槍聲密集毫不畏懼、譏笑敵機(jī)

◎紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難的態(tài)度體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？

這體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的意志、英勇的精神、樂(lè)觀的態(tài)度等。

◎結(jié)合課文和上面的表格不難看出，紅軍戰(zhàn)士憑著堅(jiān)強(qiáng)意志和樂(lè)觀精神，勝利翻越了老山界。

那么，“我們”是怎樣把''堅(jiān)強(qiáng)的意志”灌輸?shù)矫總€(gè)人心中的？找出文中描述“我們”的內(nèi)容，并

從中理解紅軍精神。

描述：督促大家前進(jìn)；寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，喊口號(hào)，演說(shuō)，幫助病員和運(yùn)輸員；一路走，一路檢查標(biāo)語(yǔ);

順便做些鼓動(dòng)工作；發(fā)現(xiàn)標(biāo)語(yǔ)用完了，就一路寫(xiě)著標(biāo)語(yǔ)貼。

精神：從這些描述中，可見(jiàn)“我們”是一邊行軍，一邊做思想宣傳工作。翻越老山界，像“我

們”這樣的宣傳工作人員需要克服更多的困難，需要更堅(jiān)強(qiáng)的意志、無(wú)畏的精神，需要對(duì)革命有

必勝的堅(jiān)定信念和高度的紀(jì)律性、自覺(jué)性，才能把“堅(jiān)強(qiáng)的意志”灌輸?shù)矫恳粋€(gè)人的心中，并最

終取得戰(zhàn)斗的勝利。而“我們”是紅軍隊(duì)伍的一部分，“我們”的精神是紅軍精神的一個(gè)縮影。

◎本文題為《老山界》，末段卻說(shuō)“我們走過(guò)了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺(jué)得老

山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很”。末段這句話是否多余？為什么？

不多余。課文最后用金沙江、大渡河、雪山、草地和老山界進(jìn)行對(duì)比，意在突出紅軍長(zhǎng)征途

中有無(wú)數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，其困難程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老山界，更加突出地表現(xiàn)了紅軍不怕困難、艱苦

奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和長(zhǎng)征勝利的來(lái)之不易。

第2課時(shí)

1.目標(biāo)任務(wù)一：體會(huì)長(zhǎng)征精神。

《老山界》是一篇回憶長(zhǎng)征的經(jīng)典紀(jì)實(shí)散文，既有詳略得當(dāng)?shù)臄⑹拢钟猩鷦?dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，

充滿抒情氣息，被著名作家劉白羽贊為“天籟之音”。這節(jié)課，我們一起來(lái)品味文中精彩生動(dòng)的描

寫(xiě)，體會(huì)文章的情感之美，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的長(zhǎng)征精神。

◎第12段中，“只見(jiàn)火把排成許多‘之'字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火

把還是星星”一句有何妙處？

“火把排成許多‘之'字形"，與星光相接，表明老山界山勢(shì)陡峭，山路險(xiǎn)峻、曲折；火把“一

直連到天上”，既顯示了老山界的高峻，也表明了紅軍人數(shù)之多、隊(duì)伍之長(zhǎng)。

◎“這真是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀”中，“奇觀”奇在哪里？這個(gè)詞蘊(yùn)含著怎樣的情感？

①“奇觀”首先“奇”在火光與星光相接，以許多“之”字形從山腳一直連到天上，景象壯

觀、浪漫；其次，“奇觀”準(zhǔn)確而又形象地寫(xiě)出了山路的陡峭，反映出紅軍絲毫沒(méi)有被這樣的艱險(xiǎn)

嚇倒。

②“奇觀”不僅指眼前之景，更指向長(zhǎng)征這一偉大業(yè)績(jī)，指向具有革命英雄主義精神的紅軍

隊(duì)伍。

③“奇觀”蘊(yùn)含著作者的革命樂(lè)觀主義精神和對(duì)紅軍的贊嘆之情。

◎品讀下面語(yǔ)句，作一些批注。

除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的,

像春蠶在咀嚼桑葉,像野馬在平原上奔馳,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃。

寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)時(shí),一是很注意運(yùn)用對(duì)比一一寂靜與聲響的對(duì)比,遠(yuǎn)與近的對(duì)比,大與小的對(duì)比；二是將

聽(tīng)覺(jué)的感覺(jué)暗暗與前面視覺(jué)的感覺(jué)相貫通一一星星“跟我們這樣地接近”，這是“極遠(yuǎn)的又是極近

的”，山谷被四圍的山“包圍得像一口井”，這是“極洪大的又是極細(xì)切的”；三是以一組極富抒情

性的比喻作結(jié)，前兩個(gè)比喻用動(dòng)物設(shè)喻,后兩個(gè)比喻用流水設(shè)喻,句子短小而又整齊,形象豐富而又

生動(dòng),能夠引發(fā)讀者的種種聯(lián)想和想象。

◎在紅軍心中，各種奇聲異象不是長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，而是陪伴他們前行的“天籟之音”。

結(jié)合文意，說(shuō)說(shuō)這些生動(dòng)的描寫(xiě)在文中的作用。

5

這些描寫(xiě)不僅生動(dòng)形象地寫(xiě)出了作者爬山過(guò)程中的感受，而且真實(shí)地傳達(dá)出紅軍面對(duì)艱難險(xiǎn)

阻時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)意志、英雄氣概和樂(lè)觀情懷，流露出作者對(duì)紅軍戰(zhàn)士的無(wú)畏精神和豪邁情懷的贊嘆之

情。

小結(jié)：像這樣將抒情寓于描寫(xiě)中的手法，被稱(chēng)為間接抒情，運(yùn)用這種手法更容易引發(fā)讀者的

共鳴。作者作為一名紅軍戰(zhàn)士，描繪翻越老山界途中的所見(jiàn)、所聞、所感，是為了更真實(shí)地傳達(dá)

紅軍隊(duì)伍的精神品質(zhì)，表達(dá)對(duì)紅軍的贊嘆之情。

◎細(xì)心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文中還有許多詞句看似不經(jīng)意，實(shí)則大有深意。仔細(xì)揣摩下列句子，

作好批注。

(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去

顯顯身手呢？(這句話有什么含義？)

這句話運(yùn)用擬人、反問(wèn)的修辭手法，嘲諷國(guó)民黨反動(dòng)派在民族危亡的關(guān)頭，不去抗日，卻專(zhuān)

門(mén)對(duì)付紅軍，這種反動(dòng)行徑違背了廣大人民的意愿；也表現(xiàn)了紅軍北上抗日的決心。說(shuō)明紅軍隊(duì)

伍是一支為改變國(guó)家命運(yùn)而革命的隊(duì)伍。

(2)難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。(如何理解“笨重”的意思？)

“笨重”一詞表明翻越老山界的紅軍部隊(duì)不是輕裝行軍，隊(duì)伍里有傷員、病員以及馬匹、裝

備等，由此更突出了紅軍的堅(jiān)強(qiáng)意志和英勇精神，隱含著作者在紅軍隊(duì)伍成功翻越老山界后的自

豪之情和對(duì)紅軍的贊美之情。

小結(jié)：品析這些描寫(xiě)精彩、含義深刻的語(yǔ)句，我們更深入地理解了紅軍隊(duì)伍的精神風(fēng)貌。他

們?yōu)榱巳嗣竦睦?、?guó)家的利益，能克服一切困難；他們無(wú)論在多么艱險(xiǎn)的情況下，永遠(yuǎn)保有昂

揚(yáng)的革命樂(lè)觀情懷；他們具有高度的自覺(jué)性、紀(jì)律性。這些就是長(zhǎng)征精神的體現(xiàn)，也正是劉白羽

先生心中的“天籟之音”。

2.目標(biāo)任務(wù)二：理解長(zhǎng)征精神。

◎有人說(shuō)，本文著重表現(xiàn)的是紅軍翻越老山界過(guò)程中體現(xiàn)的頑強(qiáng)意志和樂(lè)觀精神，所以寫(xiě)與

瑤民交往的片段只是一處閑筆，你同意這種說(shuō)法嗎？圈畫(huà)出能夠表現(xiàn)瑤民對(duì)紅軍態(tài)度的詞語(yǔ)，以

及描寫(xiě)紅軍對(duì)待瑤民的行為的語(yǔ)句，思考后回答。

與瑤民交往的片段在第3—10段。一開(kāi)始，瑤民家的男人聽(tīng)說(shuō)紅軍要來(lái)，照著習(xí)慣躲起來(lái)了。

隨后瑤民與作者等人的交談，對(duì)紅軍的態(tài)度從“驚惶”變?yōu)椤霸V苦”，最后轉(zhuǎn)變?yōu)樾刨?lài)和支持。這

種轉(zhuǎn)變與紅軍的宣傳工作和自身的行為是分不開(kāi)的。

紅軍與瑤民的交往，表現(xiàn)了紅軍與瑤民之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)了紅軍關(guān)懷人民、嚴(yán)守紀(jì)律、

親密團(tuán)結(jié)的高尚品德，這正是長(zhǎng)征精神的表現(xiàn)。而瑤民的一句“你們紅軍早些來(lái)就好了，我們就

不會(huì)吃這樣的苦了”，體現(xiàn)了紅軍是一支為了群眾的人民軍隊(duì)，這是紅軍取得勝利、一往無(wú)前的根

本原因。因此，這個(gè)片段是豐富主題必不可少的一筆，閑筆不閑。

3.目標(biāo)任務(wù)三：傳承長(zhǎng)征精神。

◎?qū)W完本文，同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)征精神應(yīng)該有了大概的了解。那么，什么是長(zhǎng)征精神？

偉大長(zhǎng)征精神，就是把全國(guó)人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅(jiān)定革命的理想和信

念，堅(jiān)信正義事業(yè)必然勝利的精神；就是為了救國(guó)救民，不怕任何艱難險(xiǎn)阻，不惜付出一切犧牲

的精神；就是堅(jiān)持獨(dú)立自主、實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的精神；就是顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊

密團(tuán)結(jié)的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。

——摘自習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)上的講話

◎理解長(zhǎng)征精神的當(dāng)今意義。中國(guó)共產(chǎn)黨憑著長(zhǎng)征精神創(chuàng)造了奇跡，開(kāi)拓了中國(guó)的新局面。

如今祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)，我們是否還需要學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神？

我們?nèi)匀恍枰獙W(xué)習(xí)、弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神。我們正在進(jìn)行的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)中華民族

的偉大復(fù)興為目標(biāo)，是新的長(zhǎng)征。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)遇到許多困難，所以需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、弘

揚(yáng)長(zhǎng)征精神，發(fā)揚(yáng)革命樂(lè)觀主義精神，不畏艱險(xiǎn)，愈戰(zhàn)愈強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：歲月滄桑，斗轉(zhuǎn)星移，中國(guó)已發(fā)生翻天覆地的變化，長(zhǎng)征精神亦成為中華民族的寶

貴精神財(cái)富。年輕一代的我們，應(yīng)堅(jiān)定信念，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，為中華民族的偉大復(fù)興而努力，彈

奏新征途中的“天籟之音”。

三、作業(yè)布置

6

1.課外選讀：《大渡河畔英雄多》（楊得志）、《越過(guò)夾金山，意外會(huì)親人》（楊成武）。

2.以小組為單位編寫(xiě)一期有關(guān)長(zhǎng)征精神的手抄報(bào)，參加班級(jí)展示活動(dòng)。

7誰(shuí)是最可愛(ài)的人

【教學(xué)目標(biāo)】

［文化自信］了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、

國(guó)際主義和革命英雄主義精神。

［語(yǔ)言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

［思維能力］梳理文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，分析本文記敘、

抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)效果。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

［審美創(chuàng)造］品味文中描寫(xiě)細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)期間，魏巍在朝鮮前沿陣地上采訪了3個(gè)月。他親眼看見(jiàn)了戰(zhàn)士們殺敵的無(wú)畏,

親身感受了敵人巨炮的轟鳴，他腳踏過(guò)被炮彈深翻過(guò)的陣地，他手握過(guò)鮮血浸透的泥土。前線這

3個(gè)月，他終生難忘。從朝鮮回來(lái)后，他急切地想讓祖國(guó)人民了解自己的戰(zhàn)士是怎樣的英勇頑強(qiáng),

于是用飽含深情的筆觸寫(xiě)下了這一篇通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。接下來(lái)，我們一起追隨作者的文字,

走進(jìn)抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)，細(xì)細(xì)感受“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”。

二、教學(xué)開(kāi)展

1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”掌握“堅(jiān)韌”“淳樸”等重點(diǎn)字詞。

可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊(cè)》本課字詞部分。

◎作者簡(jiǎn)介

魏?。?920—2008）,原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩(shī)人、作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

◎背景鏈接

1950年6月，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)火逐漸燒到鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國(guó)國(guó)家安

全。同年10月，應(yīng)朝鮮勞動(dòng)黨和政府請(qǐng)求，中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮，開(kāi)始了“抗美援朝，保家

衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)。同年底，作者奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗?；貒?guó)后陸續(xù)發(fā)

表了一批通訊，其中最著名的一篇是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。

◎文體知識(shí)

通訊

通訊是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式，及時(shí)迅速而又生動(dòng)形象地反映新聞事

件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類(lèi)。通訊有三個(gè)顯著特點(diǎn)：新

聞性、文學(xué)性、評(píng)論性。

2.目標(biāo)任務(wù)二：初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

◎?yàn)g覽全文，說(shuō)說(shuō)作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的。

總一分一總O

◎依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)文章各部分都寫(xiě)了什么內(nèi)容。

第一部分（1-3）：概括說(shuō)明中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”。

第二部分（4-14）：選用三個(gè)典型事例，從三個(gè)方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體

說(shuō)明了他們是“最可愛(ài)的人”。

第三部分（15）：說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士是祖國(guó)人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最

可愛(ài)的人”。

◎本文的結(jié)構(gòu)之所以嚴(yán)謹(jǐn)自然，是因?yàn)樽髡咴谖闹卸嗵幨褂昧诉^(guò)渡性的句段，請(qǐng)同學(xué)們一一

找出來(lái)，并分析其作用。

7

句段作用

啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)（第一部分）過(guò)渡

讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。（第4段）

到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）。

我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮承上啟下：從第一個(gè)事例過(guò)渡到對(duì)第二個(gè)事例的敘

人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深述，點(diǎn)明第二個(gè)事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義

厚熱情。（第9段）精神。

誰(shuí)都知道，朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是艱苦些。但戰(zhàn)士承上啟下：承接前文有關(guān)兩個(gè)事例的敘述，引出第

們是怎樣想的呢？（第13段）三個(gè)事例。

3.目標(biāo)任務(wù)三：細(xì)讀課文，分析事例。

◎把握文章記敘的志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，體會(huì)其所表現(xiàn)的精神品質(zhì)，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)

單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單

事例松骨峰戰(zhàn)斗—防空洞中的談話

人物—馬玉祥一個(gè)戰(zhàn)士

在漢江南岸阻擊敵人的日

時(shí)間二次戰(zhàn)役時(shí)休息時(shí)

子里

地點(diǎn)松骨峰（書(shū)堂站）漢江南岸的一個(gè)小村子狹小潮濕的防空洞

為切斷敵人逃路，勇士們高

敵機(jī)襲擊，扔下燃燒彈。馬

喊口號(hào)，迎敵而上，壯烈搏

具體玉祥踹開(kāi)燃燒的屋子的門(mén)，

斗了8小時(shí)，打死300多敵—

事件撲進(jìn)去，冒火救出被困的朝

人，使部隊(duì)主力趕上來(lái)聚殲

鮮兒童。

敵人。

思想④______________________

對(duì)敵人的無(wú)比仇恨對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)

情感

精神⑤______________________⑥____________________

國(guó)際主義精神

品質(zhì)

［參考答案］①烈火中搶救朝鮮兒童②一支志愿軍部隊(duì)的先頭連③“我”在防空洞中與

一個(gè)戰(zhàn)士的三問(wèn)三答。④對(duì)朝鮮人民的愛(ài)⑤革命英雄主義精神⑥愛(ài)國(guó)主義精神

◎這幾個(gè)事例之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？它們之間能否調(diào)換順序？

不能調(diào)換。文章三個(gè)事例有其內(nèi)在的聯(lián)系。志愿軍出國(guó)作戰(zhàn)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”。

打擊侵略者是最重大的任務(wù)，松骨峰戰(zhàn)斗是其具體表現(xiàn)，所以放在首位來(lái)寫(xiě)，給了讀者一個(gè)英雄

的群體形象；馬玉祥救朝鮮小孩表現(xiàn)了國(guó)際主義精神，是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面“援朝”的體現(xiàn)，給了

讀者一個(gè)英雄的個(gè)體形象；而“保家衛(wèi)國(guó)”則通過(guò)與戰(zhàn)士的談話來(lái)展現(xiàn)，揭示了志愿軍戰(zhàn)士廣闊

的胸懷和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)和根本原因。三個(gè)事例將群體與個(gè)

體結(jié)合，從不同角度揭示“最可愛(ài)”的內(nèi)涵，全面展現(xiàn)了志愿軍的風(fēng)貌。如果調(diào)換，就可能造成

層次不清和事例之間內(nèi)在聯(lián)系混亂，也就不能很好地表達(dá)中心思想。因此，它們的順序不能調(diào)換。

◎這三個(gè)事例，在人稱(chēng)運(yùn)用、描寫(xiě)方式上有什么區(qū)別？

松骨峰戰(zhàn)斗：作者運(yùn)用的是第三人稱(chēng)的敘述方式，正面描寫(xiě)“戰(zhàn)斗”過(guò)程，又借營(yíng)長(zhǎng)的話側(cè)

面描寫(xiě)“戰(zhàn)后”場(chǎng)面，塑造了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像。

馬玉祥火中救朝鮮小孩：作者結(jié)合運(yùn)用第三人稱(chēng)與第一人稱(chēng)，主要通過(guò)肖像、環(huán)境、心理、

動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個(gè)體形象。

防空洞中的談話：作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和

IWJ尚。

第2課時(shí)

1.目標(biāo)任務(wù)一：品味語(yǔ)言，感受精神。

8

◎上節(jié)課,我們概括出了文中的三個(gè)典型事例，它們分別突出體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神？

松骨峰戰(zhàn)斗（書(shū)堂站戰(zhàn)斗）：革命英雄主義精神。

馬玉祥火中救朝鮮小孩：國(guó)際主義精神。

防空洞中的談話：愛(ài)國(guó)主義精神。

◎松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍戰(zhàn)士們的可愛(ài)體現(xiàn)在哪里？

①在敵眾我寡、力量懸殊的情況下仍“高喊著口號(hào)，一次又一次把敵人打死在陣地前面”，這

種英勇頑強(qiáng)、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神最可愛(ài)。

②戰(zhàn)士們身上被汽油彈燒著了火，仍然不后退，而是帶著呼呼的火苗撲向敵人，這種不畏強(qiáng)

暴、視死如歸的大無(wú)畏精神最可愛(ài)。

③這場(chǎng)激戰(zhàn)整整持續(xù)了8個(gè)小時(shí)，打死了300多敵人，使得部隊(duì)的主力趕上來(lái)，聚殲了敵人,

這種堅(jiān)守陣地、寧死不屈的精神最可愛(ài)。

④烈士們的遺體保留著各種各樣的姿勢(shì)，這種鋼鐵般的意志、與敵人同歸于盡的犧牲精神最

可愛(ài)。

◎馬玉祥火中救小孩的事例中，作者運(yùn)用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)出了志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)之處，試簡(jiǎn)

要分析。

描寫(xiě)方法具體內(nèi)容分析

環(huán)境描寫(xiě)“火又盛，煙又大”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。

“朝鮮人民和我們祖國(guó)的人民不是一對(duì)朝鮮人民的同情和熱愛(ài)，這是他救

語(yǔ)言描寫(xiě)

樣的嗎？”朝鮮兒童的思想基礎(chǔ)。

“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“跳”

“踹開(kāi)門(mén)，撲了進(jìn)去”“先摸著一個(gè)大

動(dòng)作描寫(xiě)等動(dòng)詞，形象寫(xiě)出他一心搶救群眾、

人，……抓著抱起來(lái)，跳出門(mén)去”……

不顧個(gè)人安危的優(yōu)秀品質(zhì)。

這種舍己救人、忘我無(wú)私、熱愛(ài)朝鮮人民、充滿國(guó)際主義的精神最可愛(ài)。

◎通過(guò)防空洞談話中的三問(wèn)三答，說(shuō)說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)體現(xiàn)在哪里。

一問(wèn)你不覺(jué)得苦嗎？

高尚的苦樂(lè)觀

一答苦，但為人民的安寧幸福受苦值得。

二問(wèn)你想不想祖國(guó)??？

高度的責(zé)任感

-一"型口想，但要完成祖國(guó)人民的托付。

三問(wèn)你們對(duì)祖國(guó)對(duì)朝鮮有什么要求嗎？

崇高的榮譽(yù)感

三答一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”。

這種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、高尚的幸福觀和強(qiáng)烈的使命感，最可愛(ài)。

2.目標(biāo)任務(wù)二：分析寫(xiě)法，揣摩作用。

◎本文綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面各句分別運(yùn)用的是哪一種表達(dá)方式。

（1）還是在二次戰(zhàn)役的時(shí)候，有一支志愿軍的部隊(duì)向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。

（2）我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。

（3）他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣

淳樸可愛(ài)。

（4）我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪！

（1）記敘（2）議論（3）描寫(xiě)（4）抒情

◎閱讀文章第一、三部分，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式及其作用。

第一、三部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式是抒情、議論。第一部分以抒發(fā)作者的切身感受為主，

并通過(guò)設(shè)問(wèn)式的議論提出全文的中心，概括地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，對(duì)下文所講述的事

例起提示作用；第三部分的抒情和議論，則把祖國(guó)人民的幸福生活同志愿軍戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)結(jié)合

起來(lái)，能深深地感染并打動(dòng)讀者，從而突出文章的中心思想。

9

◎文章第二部分側(cè)重記敘，兼用議論、抒情。其中運(yùn)用抒情、議論的表達(dá)方式的段落是哪些？

作用是什么？

文章第二部分在敘述完每個(gè)事例后都有一段抒情和議論（二者是結(jié)合在一起的）的文字，分

別是第8段、第12段、第14段。這種抒情和議論，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，標(biāo)志著每個(gè)事例述說(shuō)的結(jié)束，

并起到了銜接與過(guò)渡的作用；從內(nèi)容上說(shuō)，揭示了每個(gè)事例所蘊(yùn)含的意義，激發(fā)了讀者熱愛(ài)志愿

軍戰(zhàn)士的感情，起到了感染讀者、引起情感共鳴的作用。

◎作者在敘述事件時(shí)，既用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，又不時(shí)引用受訪者的話。結(jié)合文中相關(guān)例

子，體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。

本文集中敘述的三件事，在敘述上各有特點(diǎn)。

第一個(gè)事例，松骨峰戰(zhàn)斗，作者用了3個(gè)段落（第5—7段）。從作者所寫(xiě)的內(nèi)容可以推知是

志愿軍的營(yíng)長(zhǎng)或其他了解戰(zhàn)斗過(guò)程的同志向作者介紹了松骨峰戰(zhàn)斗的過(guò)程，但作者并沒(méi)有完全從

頭至尾寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)或其他同志的話，而是把采訪所得綜合起來(lái)，用自己的語(yǔ)言去敘述、描寫(xiě)，并與引

用營(yíng)長(zhǎng)的話（引用營(yíng)長(zhǎng)的話又分轉(zhuǎn)述和直接引用兩種情況）結(jié)合起來(lái)加以表現(xiàn)。第5段第一處省

略號(hào)前是作者用自己的話進(jìn)行記敘、描寫(xiě)，省略號(hào)后是引述營(yíng)長(zhǎng)的話，引述方式是概述大意；第

6段是作者用自己的話加以敘述；第7段是直接引用營(yíng)長(zhǎng)的話。用作者的話敘述描寫(xiě)戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，

便于集中筆墨展現(xiàn)壯烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；引用營(yíng)長(zhǎng)的話，不但使人感到事件真實(shí)可信,

而且也使文章富于變化。

第二個(gè)事例，馬玉祥救朝鮮兒童，敘述部分用了兩個(gè)段落（第10、H段）。這里有以作者的

話進(jìn)行敘述的內(nèi)容，如寫(xiě)馬玉祥年齡、籍貫、外貌、調(diào)到步兵連的原因，以及敵機(jī)打機(jī)關(guān)炮、扔

燃燒彈，馬玉祥走到燃燒的房屋門(mén)前等情況，也有直接引用馬玉祥談話的內(nèi)容。作者用自己的語(yǔ)

言介紹人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；引用馬玉祥的話，則進(jìn)一步增強(qiáng)文章的真實(shí)感，也便于展示志愿軍

戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界。

第三個(gè)事例，作者和志愿軍戰(zhàn)士在防空洞的談話（敘述部分主要在第13段），直接引用戰(zhàn)士

對(duì)作者所提問(wèn)題的回答，中間穿插描寫(xiě)戰(zhàn)士的舉止神態(tài)。這樣寫(xiě)，既便于直接表現(xiàn)戰(zhàn)士的幸福觀,

表現(xiàn)他們的美麗寬廣的胸懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，還使讀者感到戰(zhàn)士仿佛就在眼前，增強(qiáng)了文

章的形象感。

總之，用作者自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，有利于集中筆墨發(fā)展情節(jié)；引用被采訪人的話，有利于

真切展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并增加文字的可信度。二者結(jié)合，使得敘述錯(cuò)落變化，既典型又生動(dòng)。

◎文章是以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的，這樣寫(xiě)在表達(dá)上有哪些好處？

這篇文章作為一篇通訊，運(yùn)用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，這就使得文章中既有新聞體裁所要求的客

觀內(nèi)容，又有作者以“我”的口吻直接展開(kāi)議論、陳述觀點(diǎn)、做出評(píng)價(jià)、抒發(fā)情感的內(nèi)容。其中，

“我”的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)和情感是引領(lǐng)性的，首尾呼應(yīng)，貫穿全文，讓文章的中心思想能夠鮮明地呈

現(xiàn)；客觀講述和轉(zhuǎn)述的事實(shí)則構(gòu)成“我”的思想感情的基礎(chǔ)。二者既有所區(qū)別，同時(shí)又有著密切

聯(lián)系，使得讀者仿佛在“我”的引領(lǐng)下瞻望烽火連天的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，一步步、一層層地體會(huì)到激蕩

在志愿軍戰(zhàn)士心中的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義情感。這種寫(xiě)法運(yùn)用得當(dāng)，能夠讓文章

既渾然一體，又層次分明，從而具有震撼人心的力量。

結(jié)束語(yǔ)：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂著狂轟濫炸堅(jiān)守陣地，用胸

膛堵槍眼，以身軀作人梯，抱起炸藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身后

然不動(dòng)，敢于“空中拼刺刀”。他們發(fā)揚(yáng)了偉大的革命英雄主義精神、國(guó)際主義精神和愛(ài)國(guó)主義精

神，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。在如今這個(gè)和平幸福的時(shí)代，我們必須要銘記英勇戰(zhàn)斗的

志愿軍戰(zhàn)士為換取今日和平幸福而付出的犧牲，銘記并傳承志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神。三、作業(yè)布

置

1.新時(shí)代，我們身邊涌現(xiàn)了許許多多“可愛(ài)的人”，他們是嬋精竭慮的科研工作者，他們是抗

擊病魔的醫(yī)護(hù)人員，他們是真誠(chéng)奉獻(xiàn)的志愿者，他們是堅(jiān)守崗位的清潔工……如果讓你寫(xiě)你心中

的“最可愛(ài)的人”，你將選取哪些事例？試著列舉出兩到三件。

2.課外閱讀作者的其他作品，如《漢江南岸的日日夜夜》《在風(fēng)雪里》，嘗試從文章的內(nèi)容、

結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面作批注。

10

8土地的誓言

【教學(xué)目標(biāo)】

［文化自信］培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。(重點(diǎn))

［語(yǔ)言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

［思維能力］揣摩精彩語(yǔ)句和段落，感受對(duì)美麗富饒的東北大地?zé)霟岬木鞈僦楹蜕畛恋膼?ài)國(guó)

之情；多角度感受課文的抒情方式，形成自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(難點(diǎn))

［審美創(chuàng)造］體會(huì)文章富有激情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八”事變，接著踐踏了東北這片美

麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。1941年9月18日，“九一八”事變十周年之

際，著名的進(jìn)步作家端木藤良為了紀(jì)念“九一八”事變十周年，也為了激發(fā)全國(guó)人民奮起抗日、

保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情,寫(xiě)下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一起去傾聽(tīng)他對(duì)東北大地發(fā)出的誓言。

二、教學(xué)開(kāi)展

1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”掌握“斑斕”“亙古”“污穢”等重點(diǎn)字詞。

可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊(cè)》本課字詞部分。

◎作者簡(jiǎn)介

端木藤(hong)良(1912—1996),原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。代表作有小說(shuō)《科爾沁

旗草原》《大地的?！返?。其作品大多以東北為背景，場(chǎng)面宏大，筆調(diào)細(xì)致，善于營(yíng)造氣氛，多運(yùn)

用方言，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造。

◎背景鏈接

1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，

流亡到關(guān)內(nèi)的大批東北人依然無(wú)家可歸。作為東北人中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)

下了這篇文章。

◎知識(shí)鏈接

“東北作家群”

20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)其他地區(qū)的一些青年作家，如蕭紅、蕭軍、

端木藤良、舒群、駱賓基等人，首開(kāi)抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的筆觸與東北廣袤的黑土、

鐵蹄下不屈的人民融合在一起，展現(xiàn)出獨(dú)特的地方風(fēng)格和濃郁的愛(ài)國(guó)主義情感，他們習(xí)慣上被稱(chēng)

為“東北作家群”。其作品風(fēng)格粗獷宏大，寫(xiě)出了東北的民俗風(fēng)情，顯示了濃郁的地方色彩。

2.目標(biāo)任務(wù)二：初讀課文，整體感知。

◎聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)出你的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想情感。

文章很有震撼力，聽(tīng)后有熱血沸騰的感覺(jué)。文章的語(yǔ)言也很有氣勢(shì)，有一種不可阻擋的力量。

從中可以聽(tīng)出作者復(fù)雜的情感，有懷念、贊美，也有憂傷、憤怒等。

◎面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？

我必須回去，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)離開(kāi)她。

沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。

我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我

愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前一一或者我的墳前，而我將用我的淚

水，洗去她一切的污穢和恥辱。

◎如何理解文題“土地的誓言”？

“土地的誓言”是指作者“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地本身發(fā)出的誓言”。

◎大聲讀一讀“我”的“誓言”，從作者情感、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面說(shuō)說(shuō)自己的感受。

“必須回去”“要回””一定會(huì)回去”一一堅(jiān)定的語(yǔ)氣和回故鄉(xiāng)的決心。

“我從來(lái)沒(méi)想過(guò)離開(kāi)她”“沒(méi)有人能夠忘記她”一一離開(kāi)故鄉(xiāng)的被迫和無(wú)奈，對(duì)故鄉(xiāng)魂?duì)繅?mèng)縈、

11

不能割舍的深情。

“必定為她而戰(zhàn)斗到底”“為了她，我愿付出一切”“或者我的墳前”為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，為

了保護(hù)故鄉(xiāng)可以獻(xiàn)出生命的決心。

“她”一一這個(gè)詞語(yǔ)把故鄉(xiāng)擬人化了，故鄉(xiāng)就是自己的母親，表達(dá)出血肉相連的親情。

3.目標(biāo)任務(wù)三：再讀課文，體會(huì)情感。

◎閱讀課文，找出作者直接抒情的語(yǔ)句，批注其表達(dá)的情感及抒情的方法。

學(xué)習(xí)任務(wù)單

語(yǔ)句批注

對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)“①___________”表明

的熱愛(ài)。愛(ài)之深切，直接抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切熱愛(ài)之情。

用移情于物的寫(xiě)法，寫(xiě)故鄉(xiāng)召喚自己，實(shí)際上是想

我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)

表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈，這樣寫(xiě)

時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。

使感情顯得更加濃烈、深摯。因?yàn)橹粚?xiě)自己愛(ài)戀家

鄉(xiāng)，表現(xiàn)的是單方面的情感，而寫(xiě)故鄉(xiāng)對(duì)自己的召

故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！刮?/p>

喚，就深刻揭示出故鄉(xiāng)與自己的“默契”關(guān)系。

不得不回去。

用②___________________的手法，由大地深層涌動(dòng)

當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,……像我的心噴

的巖漿聯(lián)想到自己內(nèi)心的沸騰，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)深沉

涌著血液一樣。

的愛(ài)。

③

土地是我的母親，?我不能離開(kāi)她。

_______________________________________________________________________________________________________________O

用呼告、人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的方式，感情逐步增強(qiáng)。“必定”

沒(méi)有人能夠忘記她。??…?你必須站立！“必須”表達(dá)了作者④___________________

_____________________________________________________________________________________________________________O

用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)直接抒情，表現(xiàn)了愿為故鄉(xiāng)奉獻(xiàn)

為了她，……洗去她一切的污穢和恥辱。

一切、為之犧牲一切的決心。

［參考答案］①摯痛②比喻和聯(lián)想③運(yùn)用比喻的修辭手法，把自己跟土地融為一體,

傾吐與故鄉(xiāng)的血脈相連之情④要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)定信念和決心

◎?qū)ε⑦M(jìn)行分析，理一理作者的情感變化。

如果把作者的情感比作一首樂(lè)章的話

——開(kāi)頭直接抒情,奠定全文的感情基調(diào)，即摯痛的熱愛(ài)。

——繼而移情于物,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，引出對(duì)美麗富饒的關(guān)東平原的回憶。

——回憶更加濃烈,鄉(xiāng)思也更加急切。故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著“我，

----回憶轉(zhuǎn)入舒緩,沉浸在故鄉(xiāng)春華秋實(shí)的美好之中。

——由衷的沉醉后回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)定的誓言。

4.目標(biāo)任務(wù)四：細(xì)讀課文，賞析語(yǔ)言。

◎這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木藤良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那么，本課的抒情

方式有哪幾種？

①以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情；

②通過(guò)有特色、有意味的景物表達(dá)情感；

③在語(yǔ)言的反復(fù)中渲染和強(qiáng)化情感；

④運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。

◎接下來(lái)我們?cè)囍鴱牟煌嵌冉庾x這篇抒情散文的抒情方式。細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得很

有特色的語(yǔ)句，作批注點(diǎn)評(píng)。

（1）以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情。

如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”。作者那激憤狂放的心

情用“泛濫”來(lái)形容，較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)，更多了幾分野性