2016-2021年山西省中考?xì)v史試題的多維度剖析與啟示一、引言1.1研究背景與意義中考，作為初中學(xué)段的終結(jié)性考試，不僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的全面檢驗，更是高中學(xué)段入學(xué)選拔的重要依據(jù)，在我國基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著舉足輕重的地位。它既是義務(wù)教育階段教學(xué)效果和質(zhì)量的直觀反饋，也作為課程改革精神的具體踐行者，對中學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化發(fā)揮著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。山西省自2011年起，為扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長期存在的“應(yīng)試教育”傾向，大力推動素質(zhì)教育的深化發(fā)展，開啟了中考改革的征程。歷經(jīng)數(shù)年努力，到2015年中考改革告一段落，2016年，改革精神全面貫徹落實到中考全科目的命題當(dāng)中，這使得中考?xì)v史試題在命題理念、題型設(shè)置、考查內(nèi)容等方面均發(fā)生了顯著變化。如何精準(zhǔn)理解并有效應(yīng)對這些新變化，成為了基礎(chǔ)教育歷史教師提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)實需求。深入研究2016-2021年山西省中考?xì)v史試題，具有多方面的重要意義。對于教學(xué)而言，能夠幫助教師深入領(lǐng)會中考改革精神，精準(zhǔn)把握命題方向。通過剖析試題對課程內(nèi)容的考察分布狀況和考頻，教師可以明確教學(xué)重點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)的盲目性，使教學(xué)更具針對性和有效性。同時，研究試題對歷史學(xué)科素養(yǎng)的考察情況以及對“教學(xué)活動建議”的落實情況，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的知識傳授向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，研究中考?xì)v史試題能為學(xué)生的備考提供明確的方向和有效的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過分析試題，了解中考的考查重點和命題規(guī)律，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)學(xué)生了解到試題注重對不同知識間聯(lián)系的考察以及對核心素養(yǎng)的靈活考查后，在學(xué)習(xí)過程中就會更加注重知識體系的構(gòu)建和綜合能力的提升。此外，對試題中開放性、綜合性試題的研究，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)中考的要求，在考試中取得優(yōu)異成績。1.2研究目的和方法本研究旨在通過對2016-2021年山西省中考?xì)v史試題的深入剖析，揭示山西省中考?xì)v史命題的規(guī)律、特點和發(fā)展趨勢，為初中歷史教學(xué)和學(xué)生備考提供有針對性的參考和建議。具體而言，通過對試題的細(xì)致分析，明確課程內(nèi)容在考試中的分布狀況和考查頻率，幫助教師和學(xué)生把握教學(xué)與學(xué)習(xí)的重點；深入探究中考改革精神在試題中的落實情況，為教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)提供方向指引；分析試題對歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查方式和程度，推動歷史教學(xué)從知識傳授向素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；研究開放性、綜合性試題以及“跨學(xué)科”試題的命題特點和要求，提升學(xué)生應(yīng)對新型試題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力。在研究方法上，本研究主要采用了以下三種方法。文獻(xiàn)研究法，廣泛搜集并全面梳理與山西省中考?xì)v史試題、中考改革以及歷史教育評價相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究報告、政策文件等文獻(xiàn)資料。通過對這些文獻(xiàn)的深入研讀，充分了解前人在該領(lǐng)域的研究成果、研究方法和研究思路，為本研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的研究視角。例如，通過查閱關(guān)于歷史教育評價的研究文獻(xiàn)，了解歷史教育評價的發(fā)展歷程、主要理論和方法，從而為分析山西省中考?xì)v史試題的評價功能提供理論依據(jù)。同時，通過對山西省中考改革相關(guān)政策文件的研究，準(zhǔn)確把握改革的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，為研究試題對中考改革精神的落實情況奠定基礎(chǔ)。比較分析法，將2016-2021年山西省中考?xì)v史試題進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，分析不同年份試題在命題理念、題型設(shè)置、考查內(nèi)容、難度系數(shù)等方面的異同，總結(jié)出試題的變化趨勢和發(fā)展規(guī)律。同時，將山西省中考?xì)v史試題與其他省市的中考?xì)v史試題進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，借鑒其他地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗和優(yōu)秀做法，為山西省中考?xì)v史命題的優(yōu)化和改進(jìn)提供參考。比如，在對比其他省市中考?xì)v史試題時，發(fā)現(xiàn)某些地區(qū)在考查歷史學(xué)科素養(yǎng)方面采用了新穎的題型和情境設(shè)置，這些經(jīng)驗可以為山西省中考?xì)v史試題的創(chuàng)新提供思路。統(tǒng)計分析法，對山西省中考?xì)v史試題的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，如對試題的考點分布、題型分值、考查頻率等進(jìn)行統(tǒng)計，運用數(shù)據(jù)圖表等形式直觀呈現(xiàn)研究結(jié)果，使研究結(jié)論更具科學(xué)性和說服力。通過統(tǒng)計分析，可以清晰地了解到不同知識點在歷年考試中的出現(xiàn)頻率，從而確定教學(xué)的重點和難點。例如，通過對2016-2021年山西省中考?xì)v史試題中中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史等不同板塊的考點分布和考查頻率進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)中國近現(xiàn)代史部分的考點考查頻率較高，在教學(xué)中就可以適當(dāng)增加這部分內(nèi)容的教學(xué)時間和練習(xí)強度。二、2016-2021年山西省中考?xì)v史試題的總體特征2.1題型結(jié)構(gòu)分析2016-2021年山西省中考?xì)v史試題在題型結(jié)構(gòu)上保持了相對的穩(wěn)定性，同時也呈現(xiàn)出一些細(xì)微的變化，反映了中考改革精神在命題中的逐步落實。這一時期的歷史試題主要包括選擇題、簡答題、材料解析題和探究題四大題型，每種題型在分值占比和數(shù)量上既有延續(xù)性，又有動態(tài)調(diào)整。在分值占比方面，選擇題一直是重要的題型，分值穩(wěn)定在30分，占總分值75分的40%。選擇題以其覆蓋面廣、考查知識點細(xì)致的特點，全面檢測學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握程度。通過對2016-2021年選擇題的分析，發(fā)現(xiàn)其涵蓋了中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等各個領(lǐng)域的知識點。例如，在2021年的選擇題中，就涉及到西周分封制、東漢光武中興、宋遼時期民族文化交融、元朝驛站制度等內(nèi)容，這些題目從不同角度考查學(xué)生對歷史事件、人物、制度等基礎(chǔ)知識的記憶和理解。簡答題的分值在12分左右，約占總分值的16%。簡答題主要考查學(xué)生對重要歷史事件、人物、現(xiàn)象等的概括和表述能力。要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地提取關(guān)鍵信息，用簡潔明了的語言進(jìn)行作答。以2018年的簡答題為例，題目要求學(xué)生簡述中國近代化探索的歷程，這就需要學(xué)生對洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等重要歷史事件的背景、內(nèi)容、意義有清晰的認(rèn)識，并能夠有條理地進(jìn)行闡述。材料解析題和探究題在試卷中占據(jù)較大比重，二者分值之和約為33分，占總分值的44%左右。這兩種題型注重考查學(xué)生的綜合能力，包括對史料的閱讀理解、分析歸納能力，以及運用歷史知識解決問題、進(jìn)行歷史探究的能力。材料解析題通常會提供一段或多段歷史材料，要求學(xué)生依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答問題。例如，2020年的材料解析題提供了關(guān)于英國工業(yè)革命的相關(guān)材料，問題涉及工業(yè)革命的條件、發(fā)明成果以及對社會的影響等，考查學(xué)生從材料中提取有效信息并運用所學(xué)知識進(jìn)行分析的能力。探究題則更具開放性和綜合性，往往要求學(xué)生圍繞一個主題，通過對多種史料的分析和整合，提出自己的觀點并進(jìn)行論證。如2019年的探究題以“中美關(guān)系”為主題，讓學(xué)生分析不同時期中美關(guān)系的特點及影響因素，考查學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力。從數(shù)量變化來看，選擇題的數(shù)量在2016-2021年始終保持為15道，每道題2分。簡答題的數(shù)量一般為2-3道，材料解析題通常為2道，探究題則為1道。雖然數(shù)量上沒有明顯的逐年變化，但在題目設(shè)計和考查內(nèi)容上，卻不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。隨著中考改革的推進(jìn)，更加注重考查學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，在材料解析題和探究題中，增加了對學(xué)生批判性思維、歷史解釋能力的考查，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中展現(xiàn)自己的能力水平?？傮w而言，2016-2021年山西省中考?xì)v史試題的題型結(jié)構(gòu)既保證了對基礎(chǔ)知識的考查，又突出了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，符合中考改革的方向和要求。這種題型結(jié)構(gòu)的設(shè)置，有助于全面、客觀地評價學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成果，為高一級學(xué)校選拔優(yōu)秀人才提供了科學(xué)的依據(jù)，同時也對初中歷史教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用，促使教師在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2.2內(nèi)容分布特點山西省中考?xì)v史試題涵蓋了豐富的歷史內(nèi)容，從時間跨度上囊括了古代史、近代史和現(xiàn)代史，從空間范圍上包含了中國史和世界史。通過對2016-2021年山西省中考?xì)v史試題的研究發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容分布上呈現(xiàn)出一定的特點。在時間維度上，中國古代史部分在試題中所占比例相對穩(wěn)定，約為15%-20%。這部分內(nèi)容主要考查學(xué)生對中國古代政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系等方面的基礎(chǔ)知識和重要歷史事件的理解。如2021年中考?xì)v史試題中，通過對西周分封制的考查，讓學(xué)生理解早期國家政治制度的特點；以東漢光武中興的史實，考查學(xué)生對古代王朝興盛原因的分析。這些題目不僅要求學(xué)生掌握具體的歷史知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生對歷史發(fā)展脈絡(luò)的梳理能力。中國近代史和現(xiàn)代史在試題中所占比重較大，兩者之和約占35%-45%。中國近代史部分重點考查近代列強侵略與中國人民的抗?fàn)帯⒔奶剿鞯葍?nèi)容。例如，2018年中考?xì)v史試題中，以中國近代化探索歷程為簡答題，考查學(xué)生對洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等重要歷史事件的理解和概括能力。中國現(xiàn)代史部分則側(cè)重于考查新中國的成立、社會主義建設(shè)的探索、改革開放等重要歷史階段，關(guān)注國家的發(fā)展歷程和成就。如2020年中考?xì)v史試題中，涉及到改革開放后中國經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到改革開放對中國現(xiàn)代化建設(shè)的深遠(yuǎn)影響。世界古代史、近代史和現(xiàn)代史在試題中的占比約為35%-45%。世界古代史主要考查古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展，如古希臘、古羅馬的政治制度和文化成就等。世界近代史重點考查資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命等推動世界歷史進(jìn)程的重大事件。例如，2019年中考?xì)v史試題中，對英國資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命的考查，讓學(xué)生理解近代西方社會的變革與發(fā)展。世界現(xiàn)代史則關(guān)注兩次世界大戰(zhàn)、戰(zhàn)后世界格局的演變等內(nèi)容。如2021年中考?xì)v史試題中，涉及到二戰(zhàn)后世界政治格局的變化，考查學(xué)生對國際關(guān)系發(fā)展的認(rèn)識。在空間維度上，中國史和世界史的考查相互關(guān)聯(lián)、相互補充。試題注重通過中外歷史的對比，讓學(xué)生從更廣闊的視角理解歷史發(fā)展的多樣性和統(tǒng)一性。例如，在考查中國近代化探索時，會與西方近代化進(jìn)程進(jìn)行對比，分析兩者的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和歷史思維能力。此外，山西省中考?xì)v史試題還注重對山西地方史的考查，通常會在試卷中設(shè)置一定分值的題目，以體現(xiàn)地域特色和歷史文化傳承。山西地方史的考查內(nèi)容涵蓋了山西的古代歷史、近代歷史以及現(xiàn)代發(fā)展等方面。如對山西在春秋戰(zhàn)國時期作為晉國所在地的歷史、北魏時期山西地區(qū)的民族融合等內(nèi)容的考查，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史變遷，增強對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感。2.3分值比例統(tǒng)計通過對2016-2021年山西省中考?xì)v史試題的分值進(jìn)行細(xì)致統(tǒng)計和深入分析，可以清晰地了解不同歷史時期、不同主題板塊在考試中的分值占比情況，進(jìn)而明確重點考查部分。從歷史時期來看，中國古代史在這六年的中考?xì)v史試題中，分值占比相對穩(wěn)定，平均約為17%。其中，2016年中國古代史分值為10分，占總分值75分的13.3%；2017年分值為12分，占比16%；2018年分值為13分，占比17.3%；2019年分值為12分，占比16%；2020年分值為13分，占比17.3%；2021年分值為13分，占比17.3%。中國古代史部分主要考查學(xué)生對中國古代政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系等方面重要史實和發(fā)展脈絡(luò)的掌握。例如，在政治制度方面，多次考查分封制、郡縣制、科舉制等重要制度。2021年通過對西周分封制的考查，讓學(xué)生理解早期國家政治制度的特點；2017年則以科舉制為考點，考查學(xué)生對這一制度在選拔人才、促進(jìn)社會階層流動等方面作用的認(rèn)識。在文化領(lǐng)域，對諸子百家思想、唐詩宋詞、四大發(fā)明等內(nèi)容也多有涉及。如2018年中考?xì)v史試題中，就有關(guān)于宋詞代表人物及其作品風(fēng)格的題目，考查學(xué)生對中國古代文學(xué)成就的了解。中國近現(xiàn)代史的分值占比平均約為32%。2016年中國近現(xiàn)代史分值為23分，占總分值的30.7%；2017年分值為24分，占比32%；2018年分值為25分，占比33.3%；2019年分值為23分，占比30.7%；2020年分值為24分，占比32%；2021年分值為24分，占比32%。這部分內(nèi)容是中考?xì)v史考查的重點之一，主要圍繞中國近現(xiàn)代的屈辱與抗?fàn)?、探索與變革展開。在列強侵略與中國人民的抗?fàn)幏矫?，鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等重要歷史事件及其影響是?？贾R點。例如，2019年中考?xì)v史試題中，就有關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭對中國社會影響的題目，考查學(xué)生對這一歷史事件的理解和分析能力。在近代化探索方面，洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等內(nèi)容頻繁出現(xiàn)在試題中。如2018年以中國近代化探索歷程為簡答題，要求學(xué)生簡述這一過程，考查學(xué)生對相關(guān)歷史事件的綜合概括能力。中國現(xiàn)代史部分則重點考查新中國的成立、社會主義建設(shè)的探索、改革開放等重要歷史階段。2020年中考?xì)v史試題中，涉及到改革開放后中國經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到改革開放對中國現(xiàn)代化建設(shè)的深遠(yuǎn)影響。世界史在中考?xì)v史試題中的分值占比平均約為41%。2016年世界史分值為32分，占總分值的42.7%；2017年分值為30分，占比40%；2018年分值為27分，占比36%；2019年分值為30分，占比40%；2020年分值為30分，占比40%；2021年分值為30分，占比40%。世界古代史主要考查古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展，如古代埃及、古代巴比倫、古代印度、古代中國等四大文明古國的文明成果，以及古希臘、古羅馬的政治制度和文化成就等。例如，2021年中考?xì)v史試題中，就有關(guān)于古希臘民主政治特點的題目。世界近代史重點考查資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命等推動世界歷史進(jìn)程的重大事件。2019年中考?xì)v史試題中，對英國資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命的考查，讓學(xué)生理解近代西方社會的變革與發(fā)展。世界現(xiàn)代史則關(guān)注兩次世界大戰(zhàn)、戰(zhàn)后世界格局的演變等內(nèi)容。如2021年中考?xì)v史試題中，涉及到二戰(zhàn)后世界政治格局的變化，考查學(xué)生對國際關(guān)系發(fā)展的認(rèn)識。從主題板塊來看，政治史在試題中的分值占比較大，平均約為35%。政治史主要考查古今中外的政治制度、政治事件和政治人物等內(nèi)容。如中國古代的分封制、郡縣制、三省六部制等政治制度，以及秦始皇、漢武帝、唐太宗等重要政治人物的歷史貢獻(xiàn)；世界歷史中的英國君主立憲制、美國聯(lián)邦共和制等政治制度，以及華盛頓、拿破侖等政治人物在歷史發(fā)展中的作用等，都是政治史考查的重點。經(jīng)濟史的分值占比平均約為25%，主要考查不同歷史時期的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟政策和經(jīng)濟現(xiàn)象等。例如，中國古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、商業(yè)發(fā)展，近代中國民族資本主義的發(fā)展，以及世界歷史中的工業(yè)革命、經(jīng)濟大危機等內(nèi)容。文化史的分值占比平均約為20%，涵蓋了思想、科技、文學(xué)、藝術(shù)等多個方面。如中國古代的儒家思想、道家思想，以及四大發(fā)明、唐詩宋詞、明清小說等文化成就；世界歷史中的文藝復(fù)興、啟蒙運動等思想解放運動，以及牛頓、愛因斯坦等科學(xué)家的科學(xué)成就，莎士比亞、巴爾扎克等文學(xué)家的文學(xué)作品等。社會史和軍事史等主題板塊在試題中也有一定的體現(xiàn)，但分值占比較小，分別平均約為10%和10%。社會史主要考查社會生活、社會習(xí)俗、社會問題等方面的內(nèi)容，軍事史則重點考查戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果和影響等。通過對分值比例的統(tǒng)計分析可知，中國近現(xiàn)代史和世界史是山西省中考?xì)v史試題的重點考查部分，這兩個部分的分值之和超過了總分值的70%。在主題板塊方面，政治史和經(jīng)濟史是考查的重中之重，文化史也占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎亍Ａ私膺@些分值比例和重點考查部分，有助于教師在教學(xué)中合理分配教學(xué)時間和教學(xué)資源，突出重點內(nèi)容的教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和有效性；同時，也能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和方向，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，提高學(xué)習(xí)效率。三、不同年份試題的具體分析3.12016年試題分析3.1.1典型題目解析2016年山西省中考?xì)v史試卷的選擇題第1題，通過展示河姆渡遺址挖掘出的文物郵票，考查河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活狀況。題目如下：“考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會的主要證據(jù)。下面一組郵票反映的是河姆渡遺址發(fā)掘出的文物，它見證了我國河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活狀況。據(jù)此可以得出的結(jié)論有（）①他們種植的農(nóng)作物是水稻②他們主要使用青銅農(nóng)具③他們居住的是干欄式房屋④他們已學(xué)會了制作舟船。A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④”。這道題的考點主要是河姆渡原始居民的相關(guān)知識，包括他們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居住條件以及手工藝制作等方面。解題思路在于對每個選項進(jìn)行分析判斷。選項①，河姆渡原始居民種植水稻是歷史學(xué)界的共識，從遺址中出土的稻谷等文物可以得到證實，所以該選項正確。選項②，河姆渡原始居民主要使用的是磨制石器和骨耜等工具，青銅農(nóng)具在當(dāng)時還未出現(xiàn)，該選項錯誤。選項③，河姆渡遺址中發(fā)現(xiàn)了干欄式房屋的遺跡，這表明他們居住的是干欄式房屋，這種房屋結(jié)構(gòu)適應(yīng)了當(dāng)?shù)爻睗竦臍夂颦h(huán)境，所以該選項正確。選項④，郵票中展示的舟船文物說明河姆渡原始居民已學(xué)會了制作舟船，這在當(dāng)時對于水上交通和捕魚等活動具有重要意義，所以該選項正確。綜上，正確答案是D。再看選擇題第2題，以唐詩為切入點，考查唐朝盛世經(jīng)濟繁榮的相關(guān)知識。題目為：“文學(xué)創(chuàng)作來源于社會生活。唐詩作為一個時代的主要文學(xué)表達(dá)形式，能從不同側(cè)面反映出唐朝的社會風(fēng)尚。下列詩句中反映唐朝盛世經(jīng)濟繁榮的是（）A.稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。(杜甫)B.春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。(孟郊)C.小頭鞋履窄衣裳，青黛點眉眉細(xì)長。(白居易)D.歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。(李商隱)”。這道題的考點在于對唐詩內(nèi)容的理解以及對唐朝社會風(fēng)貌的認(rèn)識。解題時需要分析每個選項所表達(dá)的含義。選項A，“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”描繪了糧食豐收，公私倉庫都堆滿糧食的景象，生動地展現(xiàn)了唐朝盛世經(jīng)濟繁榮，百姓生活富足的場景，所以該選項正確。選項B，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”表達(dá)的是詩人科舉中第后的喜悅心情，與經(jīng)濟繁榮無關(guān)，所以該選項錯誤。選項C，“小頭鞋履窄衣裳，青黛點眉眉細(xì)長”主要描寫的是唐朝的服飾和妝容特點，體現(xiàn)的是當(dāng)時的社會風(fēng)俗，而非經(jīng)濟繁榮，所以該選項錯誤。選項D，“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”強調(diào)的是勤儉節(jié)約對于國家和家庭的重要性，是一種道德勸誡，與經(jīng)濟繁榮沒有直接關(guān)系，所以該選項錯誤。因此，正確答案是A。3.1.2試題反映的考查重點從2016年山西省中考?xì)v史試題可以看出，考查重點涵蓋了多個方面。在古代史部分，注重對重要歷史時期和文明的考查，如河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活，這體現(xiàn)了對早期人類文明發(fā)展的關(guān)注，通過對這一知識點的考查，了解學(xué)生對原始社會農(nóng)業(yè)、居住、手工藝等方面的掌握程度。對隋朝和元朝的考查，著重于它們在統(tǒng)一全國、制度創(chuàng)新以及經(jīng)濟發(fā)展方面的貢獻(xiàn)。隋朝結(jié)束了南北朝的分裂局面，完成全國統(tǒng)一，開創(chuàng)了科舉制等重要制度，還修建了大運河促進(jìn)南北經(jīng)濟交流；元朝統(tǒng)一了全國，實行行省制度加強中央集權(quán)，也重視交通建設(shè)，如驛站制度的完善。這些內(nèi)容的考查，讓學(xué)生認(rèn)識到這兩個朝代在中國歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要地位和作用。在近代歷史方面，試題關(guān)注列強侵略對中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響。甲午戰(zhàn)爭后，中國自然經(jīng)濟逐漸解體，如“（甲午戰(zhàn)爭后）隨便走進(jìn)中國哪一家農(nóng)戶，人們都可以看到，曾經(jīng)是不可以缺少的紡車，都蒙上了塵土，被人遺忘了。一捆捆機器壓的印度孟買棉紗似乎使人注意到手紡車已經(jīng)不合時宜了”這一史料，深刻反映了外國資本主義經(jīng)濟入侵對中國傳統(tǒng)自然經(jīng)濟的沖擊，考查學(xué)生對這一歷史現(xiàn)象的理解和分析能力，認(rèn)識到近代中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的原因和影響。此外，對于中國現(xiàn)代史，考查了“大躍進(jìn)”運動等重要歷史事件。1958年中共中央提出“工業(yè)以鋼為綱”，大煉鋼鐵，這一現(xiàn)象反映了當(dāng)時經(jīng)濟建設(shè)中急于求成、片面追求高指標(biāo)的“左”傾錯誤，通過對這一事件的考查，讓學(xué)生了解社會主義建設(shè)探索過程中的曲折，認(rèn)識到經(jīng)濟建設(shè)要遵循客觀規(guī)律，不能盲目蠻干。在世界歷史方面，涉及到古代羅馬的發(fā)展演變，考查學(xué)生對歷史發(fā)展線索的梳理和記憶能力；對文藝復(fù)興“不是復(fù)古而是創(chuàng)新”的討論，考查學(xué)生對這一重要思想解放運動本質(zhì)的理解，認(rèn)識到文藝復(fù)興在思想、文化等方面對歐洲社會發(fā)展的推動作用?？傮w而言，2016年山西省中考?xì)v史試題的考查重點突出了對歷史基礎(chǔ)知識的掌握，同時注重考查學(xué)生對歷史事件的分析、理解和歸納能力，以及運用歷史知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)了中考?xì)v史對學(xué)生歷史素養(yǎng)的要求。3.22017年試題分析3.2.1典型題目解析2017年山西省中考?xì)v史試卷的選擇題第1題，以中秋節(jié)蘊含的“凝聚血緣、合家團圓”寓意為切入點，考查分封制相關(guān)知識。題目為：“中秋節(jié)作為中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著‘凝聚血緣、合家團圓’的寓意，是中華民族自我認(rèn)同的一個文化符號。與這一寓意關(guān)系最為密切的是（）A.禪讓制B.分封制C.郡縣制D.科舉制”。該題解題關(guān)鍵在于理解各選項制度的內(nèi)涵與特點。禪讓制是原始社會末期部落聯(lián)盟首領(lǐng)的推選制度，主要依據(jù)品德和才能，與血緣關(guān)系及合家團圓的寓意關(guān)聯(lián)不大，A選項不符合。分封制是西周為鞏固統(tǒng)治實行的政治制度，周天子將土地和平民、奴隸分給親屬和功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯在自己的封國內(nèi)享有世襲統(tǒng)治權(quán)，這種制度強調(diào)了血緣關(guān)系的紐帶作用，與“凝聚血緣、合家團圓”的寓意緊密相連，B選項正確?？たh制是秦朝開始實行的地方管理制度，郡縣長官由中央直接任免，打破了血緣世襲，C選項不符合。科舉制是隋唐時期開始的選官制度，通過考試選拔人才，注重才能，與血緣和家庭團圓無關(guān)，D選項不符合。所以正確答案是B。再看選擇題第2題，圍繞書法成為一門藝術(shù)的原因展開考查，題目內(nèi)容是：“中國的漢字構(gòu)型獨特，字形豐富，數(shù)量龐大，為富于個性化的書法藝術(shù)創(chuàng)造了條件。根據(jù)下面圖片提示的相關(guān)信息，書法成為一門藝術(shù)的原因有（）①漢字的演變與成熟②歷代統(tǒng)治者的推崇③造紙術(shù)的發(fā)明④人們對書法美的不懈追求A.①②B.①③C.②③D.②④”。從選項分析，漢字的演變與成熟是書法成為藝術(shù)的基礎(chǔ)。隨著漢字從甲骨文、金文、篆書、隸書到楷書等字體的演變，其書寫形式日益豐富多樣，為書法藝術(shù)提供了更多的表現(xiàn)空間，①正確。造紙術(shù)的發(fā)明為書法藝術(shù)的發(fā)展提供了重要的物質(zhì)載體，紙張相較于之前的書寫材料，更便于書寫和保存，使得書法作品能夠更廣泛地流傳和發(fā)展，③正確。雖然有些統(tǒng)治者對書法有推崇之舉，但并非歷代統(tǒng)治者都如此，這不是書法成為藝術(shù)的主要原因，②錯誤。圖片中未體現(xiàn)人們對書法美的不懈追求，且從歷史發(fā)展來看，在書法藝術(shù)形成初期，更多是基于漢字書寫本身的發(fā)展以及物質(zhì)條件的支持，④不符合題意。所以答案是B。3.2.2試題反映的考查重點2017年山西省中考?xì)v史試題在考查重點上呈現(xiàn)出多維度的特點。在古代史方面，著重考查政治制度和文化成就。對分封制的考查，讓學(xué)生理解早期國家政治制度中血緣關(guān)系的重要性，認(rèn)識到西周通過分封制構(gòu)建起的政治秩序以及對后世文化認(rèn)同的深遠(yuǎn)影響。在文化領(lǐng)域，關(guān)注漢字與書法藝術(shù)的關(guān)系，通過對書法成為藝術(shù)原因的探討，使學(xué)生了解漢字文化的獨特魅力以及文化傳承與發(fā)展的脈絡(luò)。在近代歷史部分，試題聚焦于社會經(jīng)濟和生活的變化。1862年上海商行售賣“外國雜貨”的廣告，反映出當(dāng)時中國社會物質(zhì)生活時尚的變化，揭示了西方列強侵略下，中國傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)受到?jīng)_擊，人們的生活方式和消費觀念逐漸發(fā)生改變，考查學(xué)生對近代中國社會變遷的理解。對于中國現(xiàn)代史，涉及改革開放初期企業(yè)管理的問題，如1984年青島電冰箱廠廠長張瑞敏描述的工廠職工缺乏積極性、分配平均主義嚴(yán)重、企業(yè)吃國家“大鍋飯”等現(xiàn)象，考查學(xué)生對改革開放背景下企業(yè)改革必要性的認(rèn)識，理解經(jīng)濟體制改革對解放生產(chǎn)力、激發(fā)企業(yè)活力的重要意義。世界歷史方面，對古代羅馬發(fā)展演變線索的考查，有助于學(xué)生梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，掌握世界古代文明的演進(jìn)過程。這些考查重點體現(xiàn)了對歷史基礎(chǔ)知識的重視，同時注重培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、理解歷史發(fā)展規(guī)律的能力，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，形成正確的歷史觀。3.32018年試題分析3.3.1典型題目解析2018年山西省中考?xì)v史試卷的選擇題第1題，以《戰(zhàn)國策?秦策三》中關(guān)于商鞅變法的記載為材料，考查商鞅變法的措施和作用。題目如下：“夫商君為孝公平權(quán)衡、正度量、調(diào)輕重，決裂阡陌，教民耕戰(zhàn)。是以兵動而地廣，兵休而國富，故秦?zé)o敵于天下?！稇?zhàn)國策?秦策三》，材料提到了商鞅變法的哪些措施？這些措施起了什么作用？”這道題的考點是商鞅變法，解題關(guān)鍵在于對材料的準(zhǔn)確解讀。從材料中“平權(quán)衡、正度量、調(diào)輕重”可以得出統(tǒng)一度量衡的措施；“決裂阡陌”對應(yīng)廢除井田制；“教民耕戰(zhàn)”體現(xiàn)了鼓勵耕織和獎勵軍功，即生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役，對有軍功者授予爵位并賞賜土地等措施。這些措施的作用，從“兵動而地廣，兵休而國富，故秦?zé)o敵于天下”可知，使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的國家，為秦統(tǒng)一六國奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。再看簡答題第17題，題目為“請根據(jù)下面年代尺上的信息，結(jié)合所學(xué)知識，寫一篇80-120字的小短文。（要求：題目自擬，史實正確，語句通順，表述完整，體現(xiàn)歷史發(fā)展趨勢）”，年代尺上呈現(xiàn)了1840年鴉片戰(zhàn)爭、1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭、1894-1895年甲午中日戰(zhàn)爭、1900-1901年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。這道題考查學(xué)生對中國近代列強侵略歷史的綜合概括和表達(dá)能力。學(xué)生需要把握歷史發(fā)展趨勢，即列強侵略使中國逐步淪為半殖民地半封建社會。比如可以擬定題目為《列強侵略與中國的沉淪》，短文內(nèi)容可寫：“1840年鴉片戰(zhàn)爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會；1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國半殖民地化程度進(jìn)一步加深；1894-1895年甲午中日戰(zhàn)爭，中國半殖民地化程度大大加深；1900-1901年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中國完全淪為半殖民地半封建社會。列強侵略使中國不斷沉淪?！边@樣既涵蓋了年代尺上的史實，又體現(xiàn)了歷史發(fā)展趨勢，且符合字?jǐn)?shù)要求。3.3.2試題反映的考查重點2018年山西省中考?xì)v史試題在考查重點上呈現(xiàn)出鮮明的特點。在古代史方面，高度重視對重要改革和制度的考查。商鞅變法作為戰(zhàn)國時期影響深遠(yuǎn)的改革，通過對其措施和作用的考查，讓學(xué)生理解改革對國家發(fā)展的重要推動作用，認(rèn)識到改革是社會進(jìn)步的動力，以及改革過程中所面臨的挑戰(zhàn)和需要具備的條件。對科舉制的考查，則聚焦于這一制度在選拔人才、促進(jìn)社會階層流動以及維護(hù)封建統(tǒng)治等方面的重要意義，使學(xué)生了解古代政治制度的演變和發(fā)展，體會不同制度對社會產(chǎn)生的影響。在近代歷史部分，著重考查列強侵略與中國人民的抗?fàn)?。通過對鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等一系列侵略戰(zhàn)爭的考查，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到列強侵略給中國帶來的沉重災(zāi)難，包括領(lǐng)土主權(quán)的喪失、經(jīng)濟的破壞、社會的動蕩等，理解中國逐步淪為半殖民地半封建社會的歷史過程。同時，對中國人民反抗侵略的斗爭，如太平天國運動、義和團運動等也有所涉及，展現(xiàn)了中國人民不屈不撓的抗?fàn)幘?，使學(xué)生明白在民族危亡時刻，中國人民為了爭取民族獨立和解放所做出的努力和犧牲。對于中國現(xiàn)代史，關(guān)注新中國的建設(shè)與發(fā)展。涉及到土地改革、一五計劃、三大改造等重要歷史事件，考查學(xué)生對新中國成立初期經(jīng)濟建設(shè)和社會變革的理解，認(rèn)識到這些舉措對鞏固新生政權(quán)、建立社會主義制度以及推動國家工業(yè)化進(jìn)程的重要作用。例如，通過對土地改革的考查，讓學(xué)生了解土地改革對農(nóng)民生活的改善、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展以及對國家政權(quán)鞏固的積極影響；對一五計劃的考查，使學(xué)生明白一五計劃在集中力量發(fā)展重工業(yè)、建立國家工業(yè)化初步基礎(chǔ)方面的成就和意義。世界歷史方面，考查了工業(yè)革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命等重要歷史事件。工業(yè)革命的考查，注重其對生產(chǎn)力發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)變化以及世界格局產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生理解科技進(jìn)步在推動人類社會發(fā)展中的關(guān)鍵作用。美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的考查，關(guān)注資產(chǎn)階級革命對推動民主政治發(fā)展、傳播自由平等思想的重要意義，使學(xué)生認(rèn)識到資產(chǎn)階級革命在世界歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要地位和作用。這些考查重點全面涵蓋了古今中外的重要歷史內(nèi)容，注重考查學(xué)生對歷史事件的理解、分析和歸納能力，以及對歷史發(fā)展規(guī)律的把握。3.42019年試題分析3.4.1典型題目解析2019年山西省中考?xì)v史試卷的選擇題第1題，以圖片展示的甲骨文為載體，考查甲骨文的相關(guān)知識。題目為：“識讀歷史圖片是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。下面的甲骨文主要反映了商朝的（）A.政治狀況B.經(jīng)濟活動C.科技進(jìn)步D.軍隊建設(shè)”，圖片中的甲骨文分別是“禾”“田”“蠶”“絲”。破題的關(guān)鍵在于對甲骨文含義的理解以及商朝歷史的掌握?！昂獭贝砑Z食作物，“田”與農(nóng)業(yè)耕種相關(guān)，“蠶”和“絲”則與古代的紡織業(yè)密切相連，而農(nóng)業(yè)和紡織業(yè)都屬于經(jīng)濟活動的范疇。商朝是中國古代文明的重要發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)是其經(jīng)濟的基礎(chǔ)，紡織業(yè)也有了一定程度的發(fā)展。通過對這些甲骨文的分析，可以推斷出它們主要反映了商朝的經(jīng)濟活動，所以答案選B。再看選擇題第2題，考查秦始皇開創(chuàng)的制度。題目內(nèi)容是：“秦統(tǒng)一后，秦始皇建立了中央集權(quán)制度。在地方推行（）A.分封制B.郡縣制C.科舉制D.行省制”。這道題考查的是對不同歷史時期政治制度的準(zhǔn)確記憶。分封制是西周時期實行的政治制度，周天子將土地和人民分封給諸侯，諸侯在自己的封國內(nèi)享有相對獨立的統(tǒng)治權(quán)，A選項不符合題意?？たh制是秦始皇統(tǒng)一六國后，為了加強中央集權(quán)，在地方推行的行政制度，郡縣長官由中央直接任免，加強了中央對地方的控制，B選項正確?？婆e制是隋朝開創(chuàng)的通過考試選拔人才的制度，打破了世家大族對仕途的壟斷，為社會各階層提供了晉升的機會，C選項不符合。行省制是元朝實行的地方行政制度，行省擁有經(jīng)濟、軍事大權(quán)，但行使權(quán)力時受到中央的節(jié)制，D選項也不正確。故答案為B。3.4.2試題反映的考查重點從2019年山西省中考?xì)v史試題可以看出，考查重點呈現(xiàn)出多維度的特點。在古代史方面，重視對重要文明成果和政治制度的考查。甲骨文作為中國古代最早的成熟文字，承載著豐富的歷史信息，對其考查體現(xiàn)了對古代文明起源和發(fā)展的關(guān)注，有助于學(xué)生了解商朝時期的社會生活和文化狀況。對秦始皇開創(chuàng)的中央集權(quán)制度，尤其是郡縣制的考查，突出了政治制度在歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要作用，讓學(xué)生理解制度創(chuàng)新對國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的深遠(yuǎn)影響。在近代歷史部分，著重考查列強侵略和中國近代化探索。通過對甲午中日戰(zhàn)爭的考查，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到列強侵略給中國帶來的沉重災(zāi)難，包括領(lǐng)土主權(quán)的喪失、經(jīng)濟的破壞以及民族危機的加深。同時，對中國近代化探索歷程的考查，涉及洋務(wù)運動、戊戌變法等重要事件，使學(xué)生了解中國在面對列強侵略時，各階層為實現(xiàn)國家富強所做出的努力和嘗試，認(rèn)識到近代化探索的曲折性和復(fù)雜性。對于中國現(xiàn)代史，關(guān)注新中國的外交成就。如對中美關(guān)系正?；目疾椋寣W(xué)生了解新中國在國際舞臺上的地位變化以及外交政策的調(diào)整，認(rèn)識到外交關(guān)系的發(fā)展對國家發(fā)展的重要意義。世界歷史方面，考查了工業(yè)革命、英國資產(chǎn)階級革命等重要歷史事件。工業(yè)革命的考查，注重其對生產(chǎn)力發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)變化以及世界格局產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生理解科技進(jìn)步在推動人類社會發(fā)展中的關(guān)鍵作用。英國資產(chǎn)階級革命的考查，關(guān)注資產(chǎn)階級革命對推動民主政治發(fā)展、傳播自由平等思想的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識到資產(chǎn)階級革命在世界歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要地位。這些考查重點全面涵蓋了古今中外的重要歷史內(nèi)容，注重考查學(xué)生對歷史事件的理解、分析和歸納能力，以及對歷史發(fā)展規(guī)律的把握。3.52020年試題分析3.5.1典型題目解析2020年山西省中考?xì)v史試卷的選擇題第1題，以對華夏民族形成的不同觀點討論為背景，考查華夏民族形成的相關(guān)知識。題目內(nèi)容為：“在歷史學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)學(xué)會區(qū)分歷史史實和歷史結(jié)論。下列各項中，屬于歷史結(jié)論的是（）A.商朝甲骨文主要出土于殷墟B.公元前221年秦始皇統(tǒng)一六國C.孔子是春秋時期魯國人D.都江堰的建成使成都平原成為“天府之國””。這道題的解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解歷史史實和歷史結(jié)論的區(qū)別。歷史史實是指對歷史事件或人物的客觀敘述，而歷史結(jié)論是在對歷史史實進(jìn)行分析、綜合、比較等研究后得出的觀點或判斷。選項A，“商朝甲骨文主要出土于殷墟”，這是對甲骨文出土地點的客觀陳述，屬于歷史史實；選項B，“公元前221年秦始皇統(tǒng)一六國”，是對歷史事件發(fā)生時間和內(nèi)容的客觀表述，屬于歷史史實；選項C，“孔子是春秋時期魯國人”，是對孔子所處時代和出生地的客觀描述，屬于歷史史實；選項D，“都江堰的建成使成都平原成為‘天府之國’”，是在都江堰建成這一歷史史實的基礎(chǔ)上，對其影響和作用的分析得出的結(jié)論，屬于歷史結(jié)論。所以正確答案是D。再看選擇題第2題，通過漢初休養(yǎng)生息政策的相關(guān)內(nèi)容，考查學(xué)生對這一政策的理解和分析能力。題目是：“西漢初期，統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，采取休養(yǎng)生息的政策。這一政策的實行，使西漢社會安定，經(jīng)濟得以恢復(fù)和發(fā)展。這一時期，政治清明，經(jīng)濟發(fā)展，人民生活安定，國力有了很大的增強。歷史上稱這一時期為（）A.文景之治B.光武中興C.貞觀之治D.開元盛世”。這道題考查的是對不同歷史時期盛世局面的掌握。解題時需要對每個選項所對應(yīng)的歷史時期和相關(guān)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識。選項A，文景之治是西漢漢文帝、漢景帝時期，統(tǒng)治者繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)，社會經(jīng)濟得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活安定的局面，符合題目中描述的漢初休養(yǎng)生息政策后的情況，所以該選項正確；選項B，光武中興是東漢光武帝劉秀統(tǒng)治時期出現(xiàn)的盛世，與漢初時間不符，所以該選項錯誤；選項C，貞觀之治是唐朝唐太宗時期的盛世，與西漢無關(guān)，所以該選項錯誤；選項D，開元盛世是唐朝唐玄宗前期的盛世，也不符合題意，所以該選項錯誤。因此，正確答案是A。3.5.2試題反映的考查重點2020年山西省中考?xì)v史試題在考查重點上呈現(xiàn)出多維度的特點。在古代史方面，注重對民族融合和文化交流的考查。通過對華夏民族形成的討論，讓學(xué)生理解民族融合在中華民族發(fā)展歷程中的重要作用，認(rèn)識到不同民族之間的交流、融合是推動民族發(fā)展和文化繁榮的重要動力。對絲綢之路的考查，關(guān)注其在促進(jìn)中外經(jīng)濟文化交流方面的重要意義，使學(xué)生了解古代中國與世界的聯(lián)系，以及文化交流對人類文明發(fā)展的影響。在古代經(jīng)濟政策方面，試題涉及到漢初休養(yǎng)生息政策，考查學(xué)生對這一政策背景、內(nèi)容和影響的理解。通過這一考點，讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟政策對國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要性，以及統(tǒng)治者在制定政策時需要考慮的各種因素。對于中國近現(xiàn)代史，考查重點放在了中國人民的抗?fàn)幣c探索以及社會變革方面。如對近代列強侵略和中國人民反抗的考查，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到中國近代歷史的屈辱與抗?fàn)?，理解中國人民為爭取民族獨立和解放所做出的不懈努力。對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)歷程的考查，使學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨在不同歷史時期的重要作用和貢獻(xiàn)，認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中流砥柱。世界歷史方面，考查了工業(yè)革命、世界格局的演變等重要內(nèi)容。工業(yè)革命的考查，注重其對生產(chǎn)力發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)變化以及世界歷史進(jìn)程的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生理解科技進(jìn)步在推動人類社會發(fā)展中的關(guān)鍵作用。對世界格局演變的考查，關(guān)注兩次世界大戰(zhàn)、冷戰(zhàn)等重要歷史事件對世界格局的影響，使學(xué)生認(rèn)識到國際關(guān)系的復(fù)雜性和動態(tài)性。此外，2020年的試題還注重考查歷史階段特征，通過對不同歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的綜合考查，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展的階段性特點，形成系統(tǒng)的歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這些考查重點全面涵蓋了古今中外的重要歷史內(nèi)容，注重考查學(xué)生對歷史事件的理解、分析和歸納能力，以及對歷史發(fā)展規(guī)律的把握。3.62021年試題分析3.6.1典型題目解析2021年山西省中考?xì)v史試卷的選擇題第1題，以《荀子?儒效篇》中“（周公）兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人”的記載為素材，考查分封制。題目為：“《荀子?儒效篇》記載：‘（周公）兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人?！@一史料所反映的政治制度是（）A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制”。該題解題的關(guān)鍵在于對不同政治制度內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解。禪讓制是原始社會末期部落聯(lián)盟首領(lǐng)推選制度，依據(jù)品德和才能，與周公分封諸侯的史實不符，A選項錯誤。世襲制是王位、爵位等按照血緣關(guān)系世代傳承的制度，題干強調(diào)的是分封諸侯，B選項不符合。分封制是西周為鞏固統(tǒng)治，周天子把土地和平民、奴隸分給親屬和功臣等，封他們?yōu)橹T侯，諸侯在自己的封國內(nèi)享有世襲統(tǒng)治權(quán)，這與題干中周公分封七十一國的內(nèi)容相符，C選項正確?？たh制是秦朝開始實行的地方管理制度，郡縣長官由中央直接任免，與題干所描述的西周時期不符，D選項錯誤。所以正確答案是C。再看選擇題第2題，考查東漢初期的歷史，題目是：“東漢初年，劉秀整頓吏治，合并郡縣；釋放奴嬸，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；減輕刑罰；允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。社會出現(xiàn)比較安定局面，經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。歷史上稱為（）A.文景之治B.光武中興C.貞觀之治D.開元盛世”。解題時需要對每個選項所對應(yīng)的歷史時期和相關(guān)史實有清晰認(rèn)識。文景之治是西漢漢文帝、漢景帝時期出現(xiàn)的盛世局面，與東漢劉秀無關(guān)，A選項錯誤。光武中興是東漢光武帝劉秀統(tǒng)治時期，通過一系列改革措施，使社會安定，經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展，符合題干描述，B選項正確。貞觀之治是唐朝唐太宗時期的盛世，C選項不符合。開元盛世是唐朝唐玄宗前期的盛世，D選項也不正確。所以答案是B。3.6.2試題反映的考查重點2021年山西省中考?xì)v史試題在考查重點上呈現(xiàn)出多維度的特點。在古代史方面，注重對重要政治制度和歷史事件的考查。分封制作為西周重要的政治制度，通過對其考查，讓學(xué)生理解西周時期的政治秩序構(gòu)建以及血緣關(guān)系在政治中的重要作用。對東漢光武中興的考查，使學(xué)生了解東漢初期的政治、經(jīng)濟和民族政策，認(rèn)識到統(tǒng)治者的政策調(diào)整對國家發(fā)展的重要影響。在民族關(guān)系方面，試題通過宋遼時期的歷史，展現(xiàn)了民族文化的交融。如宣化遼代墓葬中發(fā)現(xiàn)的壁畫《備茶圖》，盡管遼地并不產(chǎn)茶，但壁畫中描繪的茶具與烹茶程序，皆體現(xiàn)出唐宋茶法在遼地的影響，這一發(fā)現(xiàn)最能證明宋遼時期民族文化的交融，考查學(xué)生對民族交流與融合的理解。在古代交通和經(jīng)濟管理方面，對元朝驛站制度的考查，讓學(xué)生了解元朝在交通建設(shè)和管理方面的成就，認(rèn)識到交通對國家經(jīng)濟和文化交流的重要性。此外，2021年的試題還注重考查學(xué)生對歷史現(xiàn)象的分析和理解能力，通過設(shè)置多樣化的情境和問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)歷史知識，分析歷史事件的原因、過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和綜合素養(yǎng)。這些考查重點全面涵蓋了古代歷史的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了對歷史基礎(chǔ)知識和學(xué)生能力培養(yǎng)的重視。四、試題特點與規(guī)律總結(jié)4.1知識考查的系統(tǒng)性與側(cè)重性山西省2016-2021年中考?xì)v史試題在知識考查方面呈現(xiàn)出系統(tǒng)性與側(cè)重性相結(jié)合的顯著特點。從系統(tǒng)性來看，試題全面覆蓋了《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所規(guī)定的課程內(nèi)容，涵蓋了中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等各個歷史時期，以及政治、經(jīng)濟、文化、社會、軍事等多個領(lǐng)域的知識。這種全面的覆蓋，旨在考查學(xué)生對歷史知識體系的整體把握能力，要求學(xué)生不僅要掌握孤立的歷史事件和知識點，更要理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)和不同歷史時期、不同領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在考查中國古代史時，從原始社會的河姆渡居民、半坡居民，到夏商周時期的政治制度、經(jīng)濟文化發(fā)展，再到秦漢、隋唐、宋元、明清等各個朝代的政治演變、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛以及民族關(guān)系等方面，都有涉及。通過對這些內(nèi)容的考查，學(xué)生能夠構(gòu)建起完整的中國古代史知識框架，理解中國古代社會從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的發(fā)展歷程。在世界歷史方面，從古代埃及、巴比倫、印度、中國等四大文明古國的誕生，到古希臘、古羅馬文明的興起與發(fā)展，再到近代世界的資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命以及兩次世界大戰(zhàn)后的世界格局演變等內(nèi)容，都在試題中有所體現(xiàn)，使學(xué)生能夠從全球視角認(rèn)識人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。同時，試題對重要歷史時期和事件給予了側(cè)重考查。在中國近現(xiàn)代史中，列強侵略與中國人民的抗?fàn)?、近代化的探索、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)等內(nèi)容是考查的重點。列強侵略如鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等，這些事件深刻改變了中國的社會性質(zhì)，是中國近現(xiàn)代史的重要轉(zhuǎn)折點，通過對這些事件的考查，讓學(xué)生了解中國近代遭受的屈辱和民族危機的加深。中國人民的抗?fàn)幣c探索，如太平天國運動、義和團運動、洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等，體現(xiàn)了中國人民為挽救民族危亡、實現(xiàn)國家富強而進(jìn)行的不懈努力，考查學(xué)生對這些事件的背景、內(nèi)容、意義的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)歷程，包括新民主主義革命的勝利、新中國的成立、社會主義建設(shè)的探索、改革開放等，是中國近現(xiàn)代史的核心內(nèi)容，通過對這些內(nèi)容的考查，讓學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過程中的中流砥柱作用。在世界歷史中，資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)等重要歷史事件也是考查的重點。資產(chǎn)階級革命如英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命等，推動了資本主義制度在世界范圍內(nèi)的確立和發(fā)展，改變了世界歷史的進(jìn)程，考查學(xué)生對這些革命的原因、過程、結(jié)果和影響的掌握，有助于學(xué)生理解近代世界政治格局的演變。工業(yè)革命是人類歷史上的一次重大變革，極大地推動了生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對工業(yè)革命的考查，包括其背景、發(fā)明成果、對社會經(jīng)濟和生活的影響等方面，使學(xué)生認(rèn)識到科技進(jìn)步在推動人類社會發(fā)展中的關(guān)鍵作用。兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來了巨大的災(zāi)難，也深刻改變了世界格局，考查學(xué)生對兩次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及戰(zhàn)后世界格局變化的認(rèn)識，有助于學(xué)生樹立和平意識，珍惜來之不易的和平生活。此外，試題還注重對歷史階段特征的考查，通過對同一歷史時期不同方面知識的綜合考查，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展的階段性特點。例如，在考查中國古代史的秦漢時期時，既考查政治上的大一統(tǒng)局面，如秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施、漢武帝加強中央集權(quán)的措施等，又考查經(jīng)濟上的發(fā)展，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步、商業(yè)的繁榮等，還考查文化上的成就，如儒家思想的正統(tǒng)地位確立、造紙術(shù)的發(fā)明等，使學(xué)生全面了解秦漢時期中國社會的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識到這一時期在中國歷史上的重要地位。在考查世界歷史的二戰(zhàn)后時期時，既考查政治上的美蘇冷戰(zhàn)格局，又考查經(jīng)濟上的資本主義國家經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展、社會主義國家的經(jīng)濟改革等，還考查文化上的科技進(jìn)步和文化多元化發(fā)展等，讓學(xué)生從多個角度理解二戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展特征。4.2能力要求的多元化山西省2016-2021年中考?xì)v史試題在能力要求上呈現(xiàn)出多元化的顯著特點，全面考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等多方面的能力。在獲取和解讀信息能力方面，試題通過提供豐富多樣的史料，如文字材料、圖片、圖表、地圖等，考查學(xué)生從不同類型史料中提取有效信息的能力。例如，在2021年中考?xì)v史試題中，通過展示宣化遼代墓葬中發(fā)現(xiàn)的壁畫《備茶圖》，讓學(xué)生從壁畫所描繪的茶具與烹茶程序等信息中，獲取宋遼時期民族文化交融的相關(guān)信息。在2019年的試題中，以甲骨文“禾”“田”“蠶”“絲”的圖片為素材，要求學(xué)生通過對這些甲骨文信息的解讀，判斷其反映的商朝的經(jīng)濟活動。學(xué)生需要仔細(xì)觀察圖片，理解甲骨文的含義，從而準(zhǔn)確獲取信息，這考查了學(xué)生對歷史信息的敏銳洞察力和解讀能力。調(diào)動和運用知識能力的考查貫穿于整個試卷。學(xué)生需要將所學(xué)的歷史知識與試題中的情境和問題相結(jié)合，運用恰當(dāng)?shù)闹R來解決問題。比如在2018年中考?xì)v史試題中，考查商鞅變法的措施和作用，學(xué)生需要調(diào)動在課堂上學(xué)到的商鞅變法的相關(guān)知識，包括統(tǒng)一度量衡、廢除井田制、鼓勵耕織、獎勵軍功等措施，以及這些措施對秦國發(fā)展的影響等知識，來回答問題。在2020年的試題中，考查漢初休養(yǎng)生息政策，學(xué)生要調(diào)動關(guān)于漢初社會經(jīng)濟狀況、統(tǒng)治者采取的政策內(nèi)容以及政策實施后產(chǎn)生的影響等知識，進(jìn)行分析作答，這體現(xiàn)了對學(xué)生知識運用能力的要求。描述和闡釋事物能力要求學(xué)生能夠用準(zhǔn)確、清晰的語言對歷史事件、人物、現(xiàn)象等進(jìn)行描述和解釋。以2018年簡答題第17題為例，要求學(xué)生根據(jù)年代尺上的信息，寫一篇小短文，體現(xiàn)歷史發(fā)展趨勢。學(xué)生需要準(zhǔn)確描述鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等歷史事件，闡釋這些事件對中國社會性質(zhì)產(chǎn)生的影響，從而體現(xiàn)中國逐步淪為半殖民地半封建社會的歷史發(fā)展趨勢。在2016年的試題中，要求學(xué)生分析唐詩中反映唐朝盛世經(jīng)濟繁榮的詩句，學(xué)生需要準(zhǔn)確闡釋詩句所描繪的經(jīng)濟繁榮景象，以及這種景象背后所反映的唐朝社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況，這考查了學(xué)生對歷史現(xiàn)象的描述和闡釋能力。論證和探討問題能力是對學(xué)生歷史思維能力的高層次考查。試題通常會設(shè)置一些開放性、探究性的問題，要求學(xué)生運用歷史知識和歷史思維方法，對問題進(jìn)行深入分析和論證，提出自己的觀點和見解。例如，在2019年的探究題中，以“中美關(guān)系”為主題，讓學(xué)生分析不同時期中美關(guān)系的特點及影響因素。學(xué)生需要收集和整理相關(guān)的歷史資料，運用所學(xué)的歷史知識，從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度對中美關(guān)系進(jìn)行分析和論證，提出自己對中美關(guān)系發(fā)展的認(rèn)識和看法。在2021年的試題中，也可能會出現(xiàn)類似的開放性問題，如讓學(xué)生探討某一歷史事件對當(dāng)今社會的啟示等，這考查了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，以及運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力。這種多元化的能力要求，體現(xiàn)了山西省中考?xì)v史試題對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。通過對不同能力的考查，能夠全面、客觀地評價學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不僅要注重知識的積累，更要注重能力的培養(yǎng)和思維的拓展。它促使學(xué)生學(xué)會主動獲取歷史信息，深入理解歷史知識，提高運用歷史知識解決實際問題的能力，從而更好地適應(yīng)未來社會對人才的需求。同時，也對初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，開展探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)。4.3與現(xiàn)實的聯(lián)系緊密性山西省2016-2021年中考?xì)v史試題十分注重與現(xiàn)實的聯(lián)系，通過以史為鑒的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會問題，體現(xiàn)出強烈的時代意識和現(xiàn)實關(guān)懷。在這六年的試題中，多次出現(xiàn)以現(xiàn)實熱點為背景，考查相關(guān)歷史知識的題目。例如，在國際局勢方面，隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系日益緊密，中考?xì)v史試題也關(guān)注到這一現(xiàn)實情況。通過對世界歷史中工業(yè)革命、新航路開辟等內(nèi)容的考查，引導(dǎo)學(xué)生思考這些歷史事件對當(dāng)今經(jīng)濟全球化趨勢的影響。工業(yè)革命極大地提高了生產(chǎn)力，推動了資本主義世界市場的形成和發(fā)展，為經(jīng)濟全球化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)；新航路開辟則打破了世界各地區(qū)之間相對隔絕的狀態(tài)，使世界開始連成一個整體，促進(jìn)了國際貿(mào)易和文化交流。學(xué)生通過對這些歷史知識的學(xué)習(xí)和思考，能夠更好地理解經(jīng)濟全球化的歷史淵源和發(fā)展過程，認(rèn)識到在當(dāng)今全球化時代，各國應(yīng)加強合作，共同應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)。在科技發(fā)展領(lǐng)域，現(xiàn)代科技的飛速進(jìn)步深刻改變了人們的生活方式和社會面貌。中考?xì)v史試題通過對古代科技成就和近現(xiàn)代科技革命的考查，讓學(xué)生了解科技發(fā)展的歷史脈絡(luò)，思考科技對社會發(fā)展的推動作用。中國古代的四大發(fā)明，如造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明，促進(jìn)了知識的傳播和文化的交流；火藥的應(yīng)用改變了戰(zhàn)爭的方式；指南針則為航海事業(yè)的發(fā)展提供了重要條件。近現(xiàn)代科技革命，如第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命和第三次科技革命，更是帶來了生產(chǎn)力的巨大飛躍和社會的深刻變革。學(xué)生通過對這些歷史知識的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識到科技是第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學(xué)精神，關(guān)注科技發(fā)展對現(xiàn)實社會的影響。在社會生活方面，試題也緊密聯(lián)系現(xiàn)實。如在2017年中考?xì)v史試題中，通過1862年上海商行售賣“外國雜貨”的廣告，反映出當(dāng)時中國社會物質(zhì)生活時尚的變化，揭示了西方列強侵略下，中國傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)受到?jīng)_擊，人們的生活方式和消費觀念逐漸發(fā)生改變。這一題目引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活的變遷，思考?xì)v史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)象的觀察和分析能力。再如，在2021年的試題中，對宋遼時期民族文化交融的考查，以宣化遼代墓葬中發(fā)現(xiàn)的壁畫《備茶圖》為素材，盡管遼地并不產(chǎn)茶，但壁畫中描繪的茶具與烹茶程序，皆體現(xiàn)出唐宋茶法在遼地的影響，這一發(fā)現(xiàn)最能證明宋遼時期民族文化的交融。這一題目與當(dāng)今社會強調(diào)的民族團結(jié)、文化交流與融合的現(xiàn)實主題相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同民族文化相互交流、相互融合是社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容意識和民族認(rèn)同感。此外，試題還關(guān)注到環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等全球性問題。通過對歷史上人類活動對環(huán)境影響的考查，如工業(yè)革命時期的環(huán)境污染問題，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，思考如何在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時，對歷史上各國在應(yīng)對環(huán)境問題、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)的考查，也為學(xué)生提供了借鑒和啟示。這種與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的試題設(shè)置，具有多方面的重要意義。一方面，它使歷史知識更加生動鮮活，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。學(xué)生在解答這些與現(xiàn)實相關(guān)的歷史試題時，能夠感受到歷史并非是遙遠(yuǎn)的過去，而是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，從而更加主動地學(xué)習(xí)歷史知識。另一方面，通過以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會問題，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。學(xué)生在思考?xì)v史問題與現(xiàn)實社會的聯(lián)系過程中，能夠?qū)W會運用歷史思維和方法分析現(xiàn)實問題，提高解決實際問題的能力，為未來成為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣竦於ɑA(chǔ)。同時，也有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.4命題趨勢的變化從2016-2021年山西省中考?xì)v史試題來看，在題型、內(nèi)容、能力考查等方面均呈現(xiàn)出較為明顯的變化趨勢。在題型方面，試卷結(jié)構(gòu)保持基本穩(wěn)定，但開放性、綜合性試題比例逐漸增加。2016-2021年，選擇題、簡答題、材料解析題和探究題作為主要題型，在試卷中所占的分值比重和數(shù)量大致穩(wěn)定。然而，在這一過程中，開放性、綜合性試題的占比有逐漸上升的趨勢。例如，探究題作為考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的重要題型，在試題的設(shè)計上更加注重開放性和探究性，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出自己的觀點和見解。這種變化趨勢體現(xiàn)了中考改革對學(xué)生創(chuàng)新能力和批判性思維培養(yǎng)的重視，要求學(xué)生不再局限于對基礎(chǔ)知識的記憶，而是能夠靈活運用所學(xué)知識，分析和解決復(fù)雜的歷史問題。在內(nèi)容上，對歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查日益凸顯，同時注重歷史知識與現(xiàn)實問題的結(jié)合。隨著中考改革的推進(jìn)，試題不再僅僅關(guān)注學(xué)生對歷史知識的記憶，而是更加注重對歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查，如唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，考查學(xué)生運用歷史學(xué)科素養(yǎng)分析和解決問題的能力。例如，在2021年的中考?xì)v史試題中，通過對宋遼時期民族文化交融的考查，要求學(xué)生運用歷史解釋的素養(yǎng)，分析壁畫《備茶圖》所反映的歷史現(xiàn)象，理解民族文化交融的過程和意義。同時，試題緊密聯(lián)系現(xiàn)實，以現(xiàn)實熱點為背景，考查相關(guān)歷史知識，體現(xiàn)以史為鑒的理念。如在經(jīng)濟全球化、科技發(fā)展、社會生活變遷等現(xiàn)實熱點問題上，通過對歷史事件的考查，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。在能力考查方面，從注重基礎(chǔ)知識的記憶逐漸轉(zhuǎn)向?qū)C合能力的考查，強調(diào)閱讀理解、信息加工、邏輯思維等能力的培養(yǎng)。早期的試題可能更側(cè)重于對歷史事件、人物、時間等基礎(chǔ)知識的記憶考查，但近年來，試題越來越注重考查學(xué)生的綜合能力。學(xué)生需要具備較強的閱讀理解能力，才能從復(fù)雜的史料中提取有效信息；具備良好的信息加工能力，對獲取的信息進(jìn)行分析、歸納和整合；擁有嚴(yán)密的邏輯思維能力，能夠運用歷史知識和方法，對歷史問題進(jìn)行深入分析和論證。例如，在材料解析題中，通常會提供大量的文字、圖片、圖表等史料，要求學(xué)生閱讀并理解史料內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，然后運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解答。在探究題中，更是要求學(xué)生能夠運用邏輯思維，提出觀點，進(jìn)行論證，展示自己的綜合能力。此外，試題還呈現(xiàn)出對“教學(xué)活動建議”的落實以及“跨學(xué)科”試題的出現(xiàn)等趨勢。山西省中考?xì)v史試題積極落實課程標(biāo)準(zhǔn)中的“教學(xué)活動建議”，通過設(shè)計相關(guān)試題，考查學(xué)生在課堂教學(xué)活動中所培養(yǎng)的能力和素養(yǎng)。同時，“跨學(xué)科”試題的出現(xiàn)，打破了學(xué)科界限，考查學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決問題的能力，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視。五、對歷史教學(xué)的啟示5.1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化依據(jù)對2016-2021年山西省中考?xì)v史試題的分析，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排上應(yīng)做出優(yōu)化，以更好地適應(yīng)中考考查的要求，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。在突出重點知識教學(xué)方面，教師要明確歷史課程中的核心內(nèi)容和關(guān)鍵知識點。中國近現(xiàn)代史中的列強侵略與中國人民的抗?fàn)?、近代化探索、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)等，以及世界歷史中的資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)等，這些都是中考考查的重點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)投入更多的時間和精力，深入講解這些重點知識。以中國近代化探索為例，教師要詳細(xì)闡述洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等重要歷史事件的背景、內(nèi)容、意義以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過豐富的史料、生動的案例，幫助學(xué)生理解這些事件在中國近代化進(jìn)程中的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識到中國近代化探索的曲折性和艱辛性。在講解洋務(wù)運動時，教師可以展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)的相關(guān)圖片、文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生直觀地了解洋務(wù)運動在經(jīng)濟領(lǐng)域的改革舉措。同時，分析洋務(wù)運動對中國近代工業(yè)發(fā)展、軍事近代化以及思想觀念轉(zhuǎn)變等方面的影響。對于戊戌變法，教師可以講述康有為、梁啟超等維新派人士的變法主張和實踐，以及變法失敗的原因和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生思考戊戌變法在思想啟蒙和政治變革方面的意義。在教學(xué)辛亥革命時，教師可以通過介紹武昌起義的過程、中華民國的建立以及《中華民國臨時約法》的頒布等內(nèi)容，讓學(xué)生理解辛亥革命對推翻封建帝制、建立民主共和制度的重要貢獻(xiàn)。通過這樣深入細(xì)致的教學(xué)，使學(xué)生對重點知識有全面而深刻的理解，為應(yīng)對中考打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師要注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識體系。歷史是一個相互關(guān)聯(lián)的整體，不同歷史時期、不同地區(qū)的歷史事件之間都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展的脈絡(luò)，將零散的知識點串聯(lián)起來。在教授中國古代史時，按照朝代的更替順序，依次講解各個朝代的政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系等方面的發(fā)展變化，讓學(xué)生了解中國古代社會的發(fā)展歷程。在講述世界歷史時，也應(yīng)按照時間順序，從古代文明的起源到現(xiàn)代世界格局的演變，系統(tǒng)地介紹世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。例如，在講解世界近代史時，教師可以以工業(yè)革命為主線，將工業(yè)革命前的世界形勢、工業(yè)革命的發(fā)生和發(fā)展、工業(yè)革命對世界政治、經(jīng)濟、文化的影響以及工業(yè)革命引發(fā)的一系列社會變革等內(nèi)容有機地聯(lián)系起來。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生能夠從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律，提高對歷史知識的綜合運用能力。此外，教師還應(yīng)關(guān)注歷史學(xué)科的前沿研究成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，及時將新的研究觀點和方法引入教學(xué)中，拓寬學(xué)生的歷史視野。歷史學(xué)科是一個不斷發(fā)展和更新的學(xué)科，新的考古發(fā)現(xiàn)、研究成果不斷涌現(xiàn)。教師可以通過閱讀學(xué)術(shù)期刊、參加學(xué)術(shù)研討會等方式，了解歷史學(xué)科的最新研究動態(tài)，并將這些新的知識和觀點融入到教學(xué)中。在講解古代文明時，教師可以介紹最新的考古發(fā)現(xiàn)對古代文明研究的影響，讓學(xué)生了解到考古學(xué)在歷史研究中的重要作用。在講述近現(xiàn)代歷史時，教師可以引用一些新的研究成果，從不同的角度分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。除了教材內(nèi)容，教師還應(yīng)適當(dāng)補充拓展知識，豐富學(xué)生的歷史認(rèn)知。中考?xì)v史試題往往會涉及到一些教材之外的歷史知識和背景資料，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史書籍、文獻(xiàn)資料，觀看歷史紀(jì)錄片等，拓寬學(xué)生的知識面。教師可以推薦學(xué)生閱讀《史記》《資治通鑒》等經(jīng)典歷史著作，讓學(xué)生感受古代歷史學(xué)家的敘事方式和歷史觀。同時，鼓勵學(xué)生關(guān)注一些歷史類的公眾號、微博賬號等，及時了解歷史學(xué)界的最新動態(tài)和研究成果。在教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，補充一些相關(guān)的歷史故事、人物傳記等，使歷史教學(xué)更加生動有趣。在講解抗日戰(zhàn)爭時，教師可以講述一些抗日英雄的事跡，如楊靖宇、趙一曼等，讓學(xué)生感受他們的愛國精神和民族氣節(jié)。通過這些拓展知識的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識儲備，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。5.2教學(xué)方法的改進(jìn)基于對2016-2021年山西省中考?xì)v史試題的研究，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，適應(yīng)中考對學(xué)生能力的多元化要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動、真實的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境感受歷史氛圍，加深對歷史知識的理解。教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的歷史場景。在講述鴉片戰(zhàn)爭時，教師可以播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片片段，展示英國艦隊的強大、清政府的腐敗以及戰(zhàn)爭的激烈場面，讓學(xué)生直觀地感受到鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的巨大沖擊。還可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演歷史人物，如林則徐、道光皇帝等，模擬歷史事件的發(fā)生過程，使學(xué)生更加深入地理解歷史人物的思想和行為。在學(xué)習(xí)辛亥革命時，讓學(xué)生分別扮演孫中山、黃興、袁世凱等人物，進(jìn)行一場關(guān)于辛亥革命后中國政治走向的討論，學(xué)生在角色扮演中能夠更真切地體會到當(dāng)時的歷史背景和各方勢力的博弈。此外，教師還可以結(jié)合生活實例創(chuàng)設(shè)情境，將歷史知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。在講解經(jīng)濟史時，可以以現(xiàn)代市場經(jīng)濟中的企業(yè)發(fā)展為例，引導(dǎo)學(xué)生思考古代商業(yè)發(fā)展的特點和影響，使學(xué)生認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系。探究式教學(xué)法也是教師應(yīng)大力運用的有效教學(xué)方法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在教授中國古代史時，教師可以提出“為什么中國古代的科技在宋代達(dá)到了高峰？”這樣的問題，讓學(xué)生自主查閱資料、分析原因，然后在課堂上進(jìn)行小組討論和交流。學(xué)生在探究過程中，需要綜合運用所學(xué)的歷史知識，從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度分析問題，這不僅有助于加深學(xué)生對歷史知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教師還可以組織學(xué)生開展歷史小課題研究，如“山西地方史中的文化遺產(chǎn)研究”“近代中國社會變遷對人們生活方式的影響研究”等，讓學(xué)生在研究過程中，深入挖掘歷史資料，提出自己的觀點和見解，鍛煉學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。在研究山西地方史中的文化遺產(chǎn)時，學(xué)生可以實地考察山西的古建筑、古遺址，采訪當(dāng)?shù)氐睦先耍占嚓P(guān)的歷史文獻(xiàn)資料，然后對這些資料進(jìn)行整理和分析，撰寫研究報告，在這個過程中，學(xué)生能夠更加深入地了解家鄉(xiāng)的歷史文化，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。合作學(xué)習(xí)法在歷史教學(xué)中也具有重要的作用。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。在學(xué)習(xí)世界歷史時，教師可以布置“探究工業(yè)革命對世界格局的影響”這樣的任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行資料收集和分析。每個小組的成員可以分工合作，有的負(fù)責(zé)收集工業(yè)革命前的世界格局資料，有的負(fù)責(zé)收集工業(yè)革命后的世界格局資料，有的負(fù)責(zé)分析工業(yè)革命對不同國家和地區(qū)的影響，最后小組共同討論，形成一份完整的報告。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，拓寬自己的思維視野，同時也能提高自己的團隊協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。教師還可以組織小組之間的辯論活動，如“洋務(wù)運動是成功還是失?。俊薄懊绹毩?zhàn)爭的主要原因是經(jīng)濟還是政治？”等，讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)一步加深對歷史問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。此外，教師還應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，通過巧妙的提問、引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動思考?xì)v史問題。在講解歷史事件時，教師可以通過提問“這個歷史事件發(fā)生的原因是什么？”“它產(chǎn)生了哪些影響？”“如果沒有這個事件，歷史會如何發(fā)展？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史事件的本質(zhì)和意義。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行比較和分析，如比較中國的戊戌變法和日本的明治維新，讓學(xué)生思考為什么同樣是向西方學(xué)習(xí)的改革，結(jié)果卻截然不同。通過這樣的啟發(fā)式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生對歷史知識的理解和運用能力。5.3學(xué)生能力的培養(yǎng)策略為了有效提升學(xué)生應(yīng)對中考?xì)v史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、自主學(xué)習(xí)、知識遷移等能力顯得尤為重要，教師可采取以下具體策略。在歷史思維能力培養(yǎng)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用唯物史觀分析歷史問題。唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)的根本方法，它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。在講解歷史事件時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系角度去分析事件發(fā)生的原因、過程和影響。在分析美國獨立戰(zhàn)爭時，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到英國的殖民統(tǒng)治阻礙了北美資本主義的發(fā)展，這是戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的角度看，英國對北美殖民地的經(jīng)濟剝削和政治壓迫，限制了北美資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，引發(fā)了殖民地人民的反抗。通過這樣的分析，讓學(xué)生理解歷史發(fā)展是由多種因素相互作用推動的，培