“三位一體”視域下部編本初中語文文言文自讀課文教學(xué)建議研究一、引言隨著教育改革的不斷深入，初中語文教育逐漸向著更加全面、深入的方向發(fā)展。其中，文言文作為中華文化的重要組成部分，其教學(xué)地位日益凸顯。部編本初中語文教材中，文言文自讀課文的教學(xué)成為了一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文旨在從“三位一體”的視域下，對部編本初中語文文言文自讀課文的教學(xué)提出一些建議，以期為教學(xué)實踐提供一定的參考。二、三位一體的教學(xué)視域“三位一體”的教學(xué)視域指的是知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三個方面的有機結(jié)合。在初中語文文言文自讀課文的教學(xué)中，我們應(yīng)該將這三個方面有機地結(jié)合起來，形成三位一體的教學(xué)理念。首先，知識傳授是基礎(chǔ)。文言文自讀課文中蘊含著豐富的古代文化知識，教師需要注重對文言文字詞句的講解，幫助學(xué)生掌握文言文的語法規(guī)則和語言特點。其次，能力培養(yǎng)是核心。文言文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文言文鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力等。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和審美能力等。最后，價值引領(lǐng)是靈魂。文言文自讀課文中蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德倫理觀念，教師應(yīng)該通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的價值內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和道德品質(zhì)。三、教學(xué)建議基于“三位一體”的教學(xué)視域，我們提出以下教學(xué)建議：1.注重知識傳授與能力培養(yǎng)的結(jié)合在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對文言文字詞句的講解，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文言文鑒賞能力。可以采用朗讀、注釋、解釋等方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和探討。2.引導(dǎo)學(xué)生進行文言文鑒賞文言文自讀課文是中華文化的瑰寶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行深入的鑒賞?？梢酝ㄟ^課堂講解、課外拓展等方式，讓學(xué)生了解文言文的韻律美、意象美和意境美等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。3.強化價值引領(lǐng)和文化自信的培養(yǎng)文言文自讀課文中蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德倫理觀念，教師應(yīng)該通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的價值內(nèi)涵。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深和獨特魅力。4.結(jié)合實際生活進行教學(xué)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際生活進行教學(xué)，將文言文自讀課文與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟其中的意義?？梢酝ㄟ^課堂討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。四、結(jié)論在初中語文文言文自讀課文的教學(xué)中，我們應(yīng)該以“三位一體”的教學(xué)視域為指導(dǎo)，注重知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力等。同時，要注重文化自信的培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的強化，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深和獨特魅力。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)初中語文文言文自讀課文的教學(xué)目標。五、教學(xué)建議與實施策略在“三位一體”的視域下，對于部編本初中語文文言文自讀課文的教學(xué)，我們可以從以下幾個方面進行深入研究和實施。1.強化知識傳授的深度與廣度在知識傳授方面，教師需要注重文言文的字詞句解讀，讓學(xué)生掌握文言文的語法規(guī)則和詞匯含義。同時，要引導(dǎo)學(xué)生理解文言文背后的文化內(nèi)涵和歷史背景，幫助學(xué)生建立文言文知識體系。在講解過程中，可以采用比較、歸納、演繹等方法，使學(xué)生對文言文知識有更深入的理解。2.提升學(xué)生思維能力與審美能力在能力培養(yǎng)方面，教師可以通過課堂講解、課外拓展等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的鑒賞。具體而言，可以分析文言文的韻律美、意象美和意境美等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時，可以通過啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。3.強化價值引領(lǐng)和文化自信的培養(yǎng)在價值引領(lǐng)方面，教師應(yīng)該通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文言文自讀課文中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德倫理觀念。可以通過案例分析、歷史故事等方式，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深和獨特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，讓學(xué)生明白文言文所傳達的道德倫理觀念對于個人和社會的重要性。4.結(jié)合實際生活，創(chuàng)新教學(xué)方式在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該結(jié)合實際生活進行教學(xué)，將文言文自讀課文與現(xiàn)實生活相聯(lián)系?？梢酝ㄟ^情境教學(xué)、角色扮演等方式，讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟文言文的意義。同時，可以借助多媒體教學(xué)手段，如課件、視頻等，使教學(xué)更加生動形象。此外，還可以開展課外拓展活動，如文化講座、實地考察等，讓學(xué)生更好地了解和體驗中華文化。5.注重學(xué)生的主體性地位和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?？梢酝ㄟ^小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。同時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，采用生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。6.評價與反饋機制的建立建立科學(xué)的評價與反饋機制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。同時，要重視學(xué)生的反饋意見和建議，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。六、總結(jié)在“三位一體”的視域下，初中語文文言文自讀課文的教學(xué)應(yīng)注重知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。在教學(xué)實踐中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性地位和實際需求，采用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，要注重文化自信的培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的強化，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深和獨特魅力。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)初中語文文言文自讀課文的教學(xué)目標。7.運用多媒體輔助教學(xué)隨著科技的進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。在“三位一體”視域下，對于初中語文文言文自讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源，如電子白板、多媒體課件、視頻、音頻等，將文言文中的情境、歷史背景、文化內(nèi)涵等以更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握文言文知識。8.實施差異化教學(xué)每個學(xué)生都是獨特的個體，他們的學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、認知能力等都有所不同。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施差異化教學(xué)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定不同的教學(xué)策略和方法，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，對于文言文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供更高層次的閱讀材料和討論話題；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以采取循序漸進的教學(xué)方式，幫助他們逐步提高。9.培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感文言文作為中華文化的瑰寶，其語言的美感和韻律感是其他語言所無法比擬的。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。教師可以通過朗讀、背誦、模仿等方式，讓學(xué)生感受文言文的韻律美和語言美。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行文言文寫作練習(xí)，讓他們在實踐中提高自己的文言文表達能力。10.開展跨學(xué)科教學(xué)在“三位一體”的視域下，初中語文文言文自讀課文的教學(xué)不應(yīng)局限于語文學(xué)科本身，而應(yīng)與其他學(xué)科進行交叉融合。例如，可以與歷史、文化、哲學(xué)等學(xué)科進行跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生從多個角度理解和掌握文言文知識。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。11.實施情感教育情感教育是教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果具有重要意義。在文言文自讀課文的教學(xué)中，教師應(yīng)注重實施情感教育。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文中的情感內(nèi)涵和價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和人文精神。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求和情感變化，及時給予關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到溫暖和關(guān)懷。12.開展實踐活動為了讓學(xué)生更好地理解和體驗文言文知識，可以開展一系列實踐活動。例如，可以組織學(xué)生進行文言文朗誦比賽、文言文知識競賽、文言文寫作比賽等活動，讓學(xué)生在實踐中提高自己的文言文表達能力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，如實地考察、文化調(diào)研等，讓學(xué)生在實際生活中感受和體驗中華文化的博大精深。綜上所述，“三位一體”視域下的初中語文文言文自讀課文教學(xué)需要綜合運用多種教學(xué)方法和手段，關(guān)注學(xué)生的主體性地位和實際需求，注重文化自信的培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的強化。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)初中語文文言文自讀課文的教學(xué)目標。13.深化師生互動與反饋在教學(xué)的過程中，教師的角色不僅是一個傳授知識的人，更是一個引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣和積極性的合作伙伴。在“三位一體”視域下，教師更應(yīng)注重與學(xué)生的互動與反饋，特別是針對文言文自讀課文的教學(xué)。這要求教師要有耐心和細心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進行跟蹤和反饋，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，應(yīng)給予耐心的解答和引導(dǎo)。此外，師生之間的互動不僅可以加深學(xué)生對文言文的理解，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可以通過提問、討論、小組合作等方式，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的思考和表達欲望。14.強化文言文與現(xiàn)代社會的聯(lián)系文言文雖然源于古代，但其內(nèi)涵和價值在現(xiàn)代社會中仍然具有重要意義。在“三位一體”視域下的文言文自讀課文教學(xué)中，教師應(yīng)努力尋找文言文與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，讓學(xué)生明白文言文在現(xiàn)代社會中的價值和意義。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生從文言文中尋找與現(xiàn)代社會相關(guān)的思想、觀念和價值觀，讓學(xué)生更好地理解和接受文言文。15.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在“三位一體”視域下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是文言文自讀課文教學(xué)的重要目標之一。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主總結(jié)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還可以通過布置適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提高自己的文言文閱讀和表達能力。16.結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在“三位一體”視域下的文言文自讀課文教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如，可以利用多媒體課件、視頻、音頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地了解文言文的相關(guān)知識和背景。同時，多媒體教學(xué)資源還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。17.鼓勵創(chuàng)新思維和批判性思維在“三位一體”視域下，初中語文文言文自讀課文的教學(xué)不僅要注重知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對文言文進行深入的分析和思考，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和觀點。同時，教師還可以通過組織辯論、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。18.關(guān)注學(xué)生的個體差異每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們在學(xué)習(xí)文言文的過程中會有不同的