寫人的作文小學(xué)三年級摘要：本文以小學(xué)三年級學(xué)生的作文寫人能力培養(yǎng)為研究對象，通過分析小學(xué)三年級學(xué)生寫人作文的特點和存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)對策，旨在提高小學(xué)生的作文寫人能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；作文寫人；教學(xué)對策

一、引言

作文，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，作文能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在這個階段，孩子們開始逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，對世界的認(rèn)識也在不斷深化。寫人作文，作為作文的一種，更是孩子們表達(dá)情感、展現(xiàn)個性的重要途徑。

首先，寫人作文能夠幫助孩子們學(xué)會觀察和描述人物。在這個階段，孩子們對周圍的人物充滿了好奇，通過寫人作文，他們可以更加細(xì)致地觀察人物的外貌、性格、行為等，從而提高自己的觀察力和表達(dá)能力。

其次，寫人作文有助于培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，孩子們需要根據(jù)自己的觀察和想象，構(gòu)建一個生動的人物形象，這無疑是對他們創(chuàng)造力的一個鍛煉。

然而，現(xiàn)實情況是，許多小學(xué)三年級學(xué)生在寫人作文時，往往面臨著一些困難。比如，他們可能不知道如何開頭，如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述人物等。這些問題，既有學(xué)生自身的原因，也有教學(xué)方法和環(huán)境的影響。

一方面，學(xué)生自身的原因包括：對寫人作文的重要性認(rèn)識不足，缺乏寫作興趣；生活經(jīng)驗有限，難以找到合適的素材；語言表達(dá)能力不強，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。

另一方面，教學(xué)方法和環(huán)境的影響包括：教師對寫人作文的指導(dǎo)不夠，缺乏針對性的訓(xùn)練；學(xué)校和家庭對作文教學(xué)的重視程度不夠，缺乏有效的支持和引導(dǎo)。

因此，如何提高小學(xué)三年級學(xué)生的作文寫人能力，成為了一個亟待解決的問題。本文將從分析小學(xué)三年級學(xué)生寫人作文的特點和存在的問題入手，探討相應(yīng)的教學(xué)對策，以期對提高小學(xué)生的作文寫人能力有所幫助。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)三年級學(xué)生寫人作文的問題時，我們需要從多個角度進(jìn)行分析，以便找到問題的根源和解決的辦法。

首先，學(xué)生的觀察力和感知能力是寫好人物作文的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在寫人時，往往只能描述人物的外貌，而無法深入到人物的性格、心理和情感。這主要是因為他們在日常生活中缺乏細(xì)致的觀察和深入的思考。比如，他們可能沒有注意到朋友的一個小動作背后隱藏的情感，或者沒有意識到老師的一個微笑背后可能包含的鼓勵。這就需要我們引導(dǎo)孩子們學(xué)會觀察，不僅僅是看，還要用心去感受，去思考。

其次，語言表達(dá)能力的不足也是一大問題。有些學(xué)生雖然觀察到了很多細(xì)節(jié)，但不知道如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。他們可能詞匯量有限，或者不知道如何運用語法規(guī)則。這就需要我們在教學(xué)中注重語言的積累和運用，比如通過閱讀、背誦和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生豐富詞匯，提高語言組織能力。

再者，寫作技巧的缺乏也是一個不容忽視的問題。很多學(xué)生在寫作時，不知道如何開頭，如何結(jié)尾，如何銜接段落。這主要是因為他們沒有建立起完整的寫作框架。因此，我們需要教授他們一些基本的寫作技巧，比如如何設(shè)置懸念，如何過渡段落，如何總結(jié)全文。

此外，學(xué)生的寫作興趣也是影響寫人作文質(zhì)量的重要因素。有些學(xué)生對寫作不感興趣，可能是因為他們覺得寫作很枯燥，或者不知道寫作有什么用。這就需要我們通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們在寫作中找到樂趣。

還有，家庭教育的影響也不容小覷。有些家庭可能過于注重分?jǐn)?shù)，而忽視了孩子的興趣和個性培養(yǎng)。家長的態(tài)度和期望往往會影響孩子的寫作態(tài)度。因此，我們需要引導(dǎo)家長正確看待寫作，鼓勵孩子自由表達(dá)，而不是僅僅追求分?jǐn)?shù)。

最后，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法也是問題的一部分。有些教師可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實踐和體驗。他們可能沒有提供足夠的機會讓學(xué)生進(jìn)行寫作實踐，或者沒有給予足夠的指導(dǎo)和支持。這就需要我們改進(jìn)教學(xué)方法，提供更多的寫作機會，同時加強教師的專業(yè)培訓(xùn)。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)三年級學(xué)生寫人作文的教學(xué)過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響著學(xué)生的寫作能力和興趣。下面我們就來具體看看這些阻礙有哪些。

首先，學(xué)生的生活經(jīng)驗不足。對于三年級的學(xué)生來說，他們的生活圈子相對較小，接觸的人和事有限，這直接影響了他們寫作的素材。比如說，他們可能很難寫出深刻的、具有個性的作文，因為他們對人物的內(nèi)心世界了解不夠，對生活的細(xì)節(jié)感知不深。

其次，家庭教育的缺失?，F(xiàn)在很多家庭都忙于工作，家長很少有時間陪伴孩子，更別提指導(dǎo)孩子的寫作了。有些家長甚至認(rèn)為寫作是學(xué)校的事情，和自己無關(guān)。這種觀念導(dǎo)致孩子在家里缺乏寫作的指導(dǎo)和鼓勵，寫作能力自然難以提高。

再者，學(xué)校的教學(xué)方式不夠靈活。有些教師可能過于依賴教材，按照固定的模式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的個體差異。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在寫作時缺乏創(chuàng)新和個性化，容易產(chǎn)生厭倦情緒。

此外，學(xué)生的心理因素也是一個重要的阻礙。有些學(xué)生可能因為害怕寫作文，擔(dān)心寫不好而被老師批評，或者擔(dān)心寫出來的作文不能得到同學(xué)的認(rèn)可，從而產(chǎn)生恐懼心理。這種心理壓力會讓學(xué)生在寫作時感到緊張，影響他們的發(fā)揮。

還有，社會環(huán)境的影響也不容忽視?，F(xiàn)在媒體和網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的快餐文化，孩子們很容易受到這些內(nèi)容的影響，認(rèn)為寫作文就是寫一些簡單的句子，不需要深入思考和表達(dá)自己的情感。這種觀念的普及，使得學(xué)生缺乏寫作的深度和廣度。

最后，評價體系的單一也是一個阻礙?，F(xiàn)在的作文評價往往只注重內(nèi)容的正確性和語言的流暢性，而忽視了作文的創(chuàng)意和個性化表達(dá)。這種評價體系使得學(xué)生為了迎合評價標(biāo)準(zhǔn)，而放棄了自己的真實想法和獨特風(fēng)格。

四、實踐對策

面對小學(xué)三年級學(xué)生寫人作文中存在的種種問題，我們需要采取一系列切實可行的對策，來幫助學(xué)生提高寫作能力。

首先，加強生活經(jīng)驗的積累。學(xué)校和家庭都應(yīng)該鼓勵孩子多參加社會實踐活動，讓他們在真實的情境中觀察和體驗生活。比如，組織戶外參觀、社區(qū)服務(wù)等活動，讓孩子們親身體驗不同的人物和事件，這樣他們的寫作就會有更多的素材和感受。

其次，重視家庭教育的角色。家長應(yīng)該認(rèn)識到寫作對于孩子成長的重要性，并積極參與到孩子的寫作指導(dǎo)中來。家長可以通過與孩子一起閱讀、討論故事，引導(dǎo)孩子觀察生活中的細(xì)節(jié)，激發(fā)他們的寫作興趣。

再者，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點，采用多樣化的教學(xué)方法。比如，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。同時，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

此外，關(guān)注學(xué)生的心理成長。教師和家長都應(yīng)該關(guān)注孩子的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在寫作過程中遇到的心理障礙。比如，通過鼓勵、表揚等方式，幫助學(xué)生建立自信心，減少寫作時的恐懼感。

同時，拓展寫作空間。學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的寫作角，提供豐富的寫作資源和環(huán)境，讓孩子們有更多的時間和空間進(jìn)行寫作。此外，學(xué)校還可以定期舉辦寫作比賽、展示活動，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

還有，完善評價體系。評價體系應(yīng)該更加多元化，不僅要看內(nèi)容是否正確，還要看是否有創(chuàng)意，是否有個性化表達(dá)。教師和家長在評價孩子的作文時，也應(yīng)該注重這些方面，鼓勵孩子表達(dá)自己的真實想法。

最后，加強閱讀指導(dǎo)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭都應(yīng)該鼓勵孩子多讀書。通過閱讀，孩子們可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和表達(dá)方式，同時也能豐富自己的詞匯量和知識儲備。

五：結(jié)論

首先，提高小學(xué)三年級學(xué)生寫人作文能力的關(guān)鍵在于激發(fā)他們的觀察力、想象力和表達(dá)能力。這需要我們通過多樣化的教學(xué)方法和實踐活動，讓孩子們在生活中找到寫作的靈感。

其次，家庭教育和學(xué)校教育在培養(yǎng)孩子寫作能力方面都起著至關(guān)重要的作用。家長和教師應(yīng)該共同努力，為孩子提供一個良好的寫作環(huán)境，讓他們在輕松愉快中學(xué)習(xí)寫作。

再者，寫作教學(xué)需要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)方法和手段。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個孩子都能在寫作中找到自己的興趣和特長。

最后，寫作評價體系的改革也是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該摒棄單一的評分標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生的創(chuàng)意和個性化表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永勝.小學(xué)作文教學(xué)研究[M].