小學(xué)實踐作文摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)實踐作文教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注。本文從小學(xué)實踐作文的內(nèi)涵、特點出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)實踐作文教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，旨在提高小學(xué)實踐作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)實踐作文；教學(xué)問題；對策

一、引言

隨著社會的發(fā)展，教育的重要性日益凸顯。在我國，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生潛能、為未來學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重任。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力具有重要意義。然而，在現(xiàn)實生活中，我們常常聽到家長和教師對小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂，尤其是實踐作文教學(xué)。

實踐作文，顧名思義，就是讓學(xué)生在實際生活中觀察、體驗、感悟，然后通過文字形式表達(dá)出來。這種教學(xué)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題、表達(dá)情感的能力。然而，在實際教學(xué)中，實踐作文往往面臨著諸多問題，這些問題不僅影響了教學(xué)效果，也制約了學(xué)生寫作能力的提升。

首先，實踐作文選題過于單一。很多教師在選題時，往往只考慮學(xué)生的興趣，而忽略了作文教學(xué)的目的。結(jié)果，作文內(nèi)容千篇一律，缺乏新意和深度。這樣的作文不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，反而讓他們感到枯燥乏味。

其次，實踐作文指導(dǎo)不夠。部分教師在實踐作文教學(xué)中，只注重結(jié)果，而忽視了對學(xué)生寫作過程的引導(dǎo)。學(xué)生往往在寫作時感到無從下手，不知道如何組織語言、如何表達(dá)思想。這種情況下，學(xué)生的寫作能力很難得到有效提升。

再次，實踐作文評價方式單一。目前，很多學(xué)校對實踐作文的評價方式還是以分?jǐn)?shù)為主，缺乏對學(xué)生寫作過程中的觀察、思考、創(chuàng)新等方面的評價。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而忽視作文的內(nèi)涵和品質(zhì)。

最后，家庭和社會環(huán)境的影響也不容忽視。在家庭中，家長對孩子的期望過高，過分強(qiáng)調(diào)作文的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致孩子寫作時心理壓力大，無法發(fā)揮出真實水平。在社會上，一些不良風(fēng)氣也影響了學(xué)生的寫作態(tài)度，使他們追求形式而忽視內(nèi)容。

二、問題學(xué)理分析

在分析了小學(xué)實踐作文教學(xué)中存在的問題之后，我們接下來要從學(xué)理的角度對這些問題的成因進(jìn)行深入探討。

1.選題過于單一的問題

這個問題主要是因為教師對實踐作文的理解過于狹隘，認(rèn)為實踐作文就是寫身邊發(fā)生的事情，忽視了作文的廣度和深度。實際上，實踐作文的選題應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，但同時也應(yīng)該有拓展，讓學(xué)生有更多的生活體驗可以寫。學(xué)理上講，這就是教育心理學(xué)中的“情境學(xué)習(xí)理論”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的實際生活緊密相連，而不是孤立的知識點。

2.指導(dǎo)不夠的問題

這里的問題在于教師對實踐作文教學(xué)的方法和技巧掌握不足。實踐作文不僅僅是讓學(xué)生寫，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察、如何去思考、如何去表達(dá)。從教育學(xué)的角度來看，這是“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”的體現(xiàn)，學(xué)生不是被動接受知識，而是主動建構(gòu)知識的過程。

3.評價方式單一的問題

評價方式單一的問題源于我們對作文評價的理解過于簡單。作文不僅僅是語言表達(dá)的工具，更是學(xué)生思想、情感、價值觀的體現(xiàn)。從教育評價學(xué)的角度來看，這種單一的評價方式忽視了作文的多維價值，不利于全面評價學(xué)生的寫作能力。

4.家庭和社會環(huán)境影響的問題

家庭和社會環(huán)境對學(xué)生的寫作有著深遠(yuǎn)的影響。家長的教育觀念、社會風(fēng)氣、媒體傳播等都會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。從社會學(xué)和教育學(xué)的角度來看，這是一個復(fù)雜的社會文化問題，需要從多個層面來分析和解決。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)實踐作文教學(xué)的實施過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙既來自教育內(nèi)部，也受到外部環(huán)境的影響。

1.教師素質(zhì)的制約

教師是實踐作文教學(xué)的關(guān)鍵，但現(xiàn)實中很多教師自身對實踐作文的理解和實踐能力有限。有些教師可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，對于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗和表達(dá)缺乏有效的指導(dǎo)方法。此外，教師的時間管理和課程安排也受到限制，難以在短時間內(nèi)有效提升學(xué)生的實踐作文能力。

2.課程資源的匱乏

實踐作文需要豐富的課程資源作為支撐，包括實際生活的素材、課外閱讀材料、多媒體教學(xué)工具等。然而，在很多學(xué)校，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，課程資源相對匱乏，教師難以找到合適的材料來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，這也限制了實踐作文教學(xué)的效果。

3.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子成長的重要環(huán)節(jié)，但在實踐作文教學(xué)方面，很多家庭存在教育缺失的問題。家長可能對作文教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，或者因為工作繁忙沒有時間陪伴孩子進(jìn)行寫作練習(xí)。這種情況下，孩子的寫作能力和興趣很難得到良好的培養(yǎng)。

4.社會環(huán)境的干擾

現(xiàn)代社會信息爆炸，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體對學(xué)生的生活產(chǎn)生了很大的影響。一些不良信息可能誤導(dǎo)學(xué)生的價值觀，影響他們的寫作態(tài)度。同時，應(yīng)試教育的壓力也讓一些學(xué)生和家長更加關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了作文教學(xué)的真正目的。

5.評價體系的局限性

目前，很多學(xué)校的作文評價體系還是以分?jǐn)?shù)為主，這種評價方式容易導(dǎo)致教師和學(xué)生只關(guān)注結(jié)果，而忽視寫作的過程和內(nèi)容。這樣的評價體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性化表達(dá)。

6.學(xué)生自身的因素

學(xué)生的個體差異也是實踐作文教學(xué)中的現(xiàn)實阻礙之一。有些學(xué)生可能天生對寫作不感興趣，或者缺乏觀察力和思考能力，這些因素都會影響他們在實踐作文中的表現(xiàn)。

四、實踐對策

面對小學(xué)實踐作文教學(xué)中存在的種種問題，我們需要采取一些切實可行的對策來改善現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。

1.提升教師素質(zhì)

教師是實踐作文教學(xué)的主導(dǎo)者，提升教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織培訓(xùn)、工作坊等形式，幫助教師更新教育理念，掌握實踐作文教學(xué)的技巧。同時，鼓勵教師多參與教研活動，交流教學(xué)經(jīng)驗，共同提高。

2.豐富課程資源

學(xué)校應(yīng)積極爭取和利用社會資源，豐富課程內(nèi)容?？梢酝ㄟ^圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等多種渠道，為學(xué)生提供多樣化的寫作素材。此外，學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)氐奈幕瘷C(jī)構(gòu)、博物館等合作，開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受寫作的魅力。

3.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會，向家長宣傳作文教學(xué)的重要性，并提供一些家庭教育指導(dǎo)。鼓勵家長參與到孩子的寫作過程中，與孩子一起討論生活中的點滴，激發(fā)孩子的寫作興趣。

4.營造良好的社會環(huán)境

社會各屆應(yīng)共同努力，營造一個有利于學(xué)生寫作的社會環(huán)境。媒體可以宣傳積極向上的文化，減少不良信息的影響。同時，社會各界也可以為學(xué)校提供更多支持，共同推動作文教學(xué)的改革。

5.完善評價體系

學(xué)校應(yīng)建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)果，還要關(guān)注寫作過程和學(xué)生的個性發(fā)展?？梢酝ㄟ^觀察、訪談、學(xué)生自評等多種方式，全面評價學(xué)生的寫作能力。

6.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的特點，因材施教。對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師要給予更多的耐心和指導(dǎo)，幫助他們逐步提高。對于有特殊才能的學(xué)生，教師要鼓勵他們發(fā)揮特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

7.創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會

學(xué)?？梢越M織一些寫作實踐活動，如作文競賽、主題征文等，讓學(xué)生在真實的寫作環(huán)境中鍛煉自己的能力。同時，鼓勵學(xué)生參加各類社會實踐活動，從生活中汲取寫作靈感。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)實踐作文教學(xué)問題的深入分析和實踐對策的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，小學(xué)實踐作文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力具有重要意義。然而，現(xiàn)實中存在的問題如選題單一、指導(dǎo)不足、評價方式單一等，都對教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。

其次，要改善這些問題，我們需要從提升教師素質(zhì)、豐富課程資源、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、營造良好的社會環(huán)境、完善評價體系、關(guān)注學(xué)生個體差異以及創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會等多個方面入手。

最后，實踐作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會共同努力。只有通過不斷探索和實踐，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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