摘要：在新課程改革背景下，教學評一致性理念為初中英語閱讀教學提供了正確的方向。本文旨在通過對教學評一致性理念進行深入解析，探討初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，研討如何實施有效的教學策略，以提升初中英語閱讀教學的質(zhì)量，促進學生英語閱讀能力的提升。關(guān)鍵詞：教學評一致性初中英語閱讀教學評價體系引言英語作為一門國際性語言，在我國教育體系中占有極其重要的地位。初中階段是英語學習的關(guān)鍵期，特別是英語閱讀能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到學生英語學科的學習成效，也影響著學生未來的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的英語閱讀教學往往存在教學內(nèi)容與學生實際需求脫節(jié)，教學方式單一，評價方式片面，與教學目標不一致等問題，這些問題嚴重影響了教學效果與學生的學習動力。因此，如何在教學評一致性的視域下優(yōu)化初中英語閱讀教學，成為亟待解決的問題。一、教學評一致性的內(nèi)涵教學評一致性是指教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式之間的相互協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。具體而言，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，要明確、具體、可測。教學內(nèi)容、教學方法和評價方式都應該圍繞教學目標進行設(shè)計和實施。教學內(nèi)容應該與教學目標一致，與學生的實際水平相適應，并能夠為學生提供實現(xiàn)教學目標所需的知識和技能。教學方法和教學評價應該圍繞教學目標與教學內(nèi)容進行設(shè)計和實施。教學方法要能夠有效地幫助學生掌握知識和技能。教學評價要能夠客觀公正地反映學生的學習效果。二、教學評一致性視域下初中英語閱讀教學現(xiàn)狀（一）教學目標不明確一些教師在教學過程中沒有明確的教學目標，導致教學內(nèi)容和教學方法缺乏針對性，學生的學習效果不理想。部分教師只關(guān)注學生的考試成績，而忽視了對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，導致教學目標片面化。（二）教學內(nèi)容脫離實際教師選擇的閱讀材料部分與學生的生活實際相脫節(jié)，難以激發(fā)學生的閱讀興趣。（三）教學方法單一許多教師仍采用讀、寫、譯、練的傳統(tǒng)教學模式，缺乏互動和創(chuàng)新，難以調(diào)動學生的學習積極性。（四）評價方式不科學部分教師在評價學生的學習效果時，過于注重考試成績，忽視了對學生閱讀策略、思維能力等方面的考查，導致評價結(jié)果失真，學生學習興趣下降。三、教學評一致性視域下初中英語閱讀的教學策略以人教版八年級下冊UnitTenI’vehadthisbikeforthreeyears.SectionBReading：Hometownfeelings的教學設(shè)計為例。（一）教材及教學目標分析教師要根據(jù)課程標準研讀語篇，結(jié)合學生實際情況，細化課程教學目標與課時目標，從而設(shè)定明確性、可測量性、可達成性、相關(guān)性、有挑戰(zhàn)性的閱讀教學目標。1.語篇研讀主題語境：人與社會，社會服務與人際溝通。語篇類型：記敘文。文本分析：【what】本語篇以中國村鎮(zhèn)的人們離開家鄉(xiāng)謀生為背景，講述了從農(nóng)村到城市工作的人對家鄉(xiāng)的關(guān)注，包括家鄉(xiāng)的變化和家鄉(xiāng)的一些特色。文章主要以鄉(xiāng)村建設(shè)代表人物鐘偉的視角，描述了家鄉(xiāng)近年來的變化，以及鐘偉多年來不變的感情，反映了他對家鄉(xiāng)的熱愛?！緒hy】通過講述鄉(xiāng)村振興背景下典型人物鐘偉的故事，讓讀者體驗中國鄉(xiāng)村的變化，了解鄉(xiāng)村文化，鼓勵人們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，為自己的家鄉(xiāng)做出力所能及的貢獻?！緃ow】本文是一篇專題報道，文章有四個段落，分為三個部分，第一部分通過代表人物鐘偉的基本信息描寫，介紹人們離開家鄉(xiāng)的背景;第二部分作者使用現(xiàn)在完成時，通過舉例子和鐘偉的語言描寫來介紹家鄉(xiāng)的巨變；第三部分通過借物抒情的寫作手法介紹鄉(xiāng)情，表達主人公思念家鄉(xiāng)和熱愛家鄉(xiāng)的情感。文章通過講述小人物離鄉(xiāng)的故事，以點帶面地反映社會的變遷和鄉(xiāng)村的振興，從而鼓勵人們?yōu)榧亦l(xiāng)和祖國做貢獻。這一環(huán)節(jié)主要評價教師對教學內(nèi)容和難點的把握是否全面、合理。通過文本分析可以看出教師不只是把教學重點放在一些詞匯和語法教學上，也關(guān)注了語篇的意義。2.學情分析授課對象為鄉(xiāng)鎮(zhèn)八年級學生，他們對鄉(xiāng)村建設(shè)有一定的知識儲備。作為一座正在轉(zhuǎn)型的城市，部分學生感同身受，本話題能激活他們的知識儲備。八、九兩個單元都對現(xiàn)在完成時有所涉及，所以他們具備獲取基本信息的能力，但是多數(shù)同學在父母的影響下，認為努力學習是為了到大城市扎根，對家鄉(xiāng)建設(shè)缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，對學成回報家鄉(xiāng)的理解流于形式。教師要引導他們熱愛自己的家鄉(xiāng)，期待他們對建設(shè)家鄉(xiāng)做出貢獻。通過學情分析可以評價學生學習的情況，如已有的知識水平、表現(xiàn)能力，已有的學習經(jīng)驗、態(tài)度和現(xiàn)階段學習的優(yōu)勢與困難。3.教學目標在本節(jié)課學習結(jié)束時，學生應能夠做到以下幾點。（1）獲取和梳理鐘偉以及家鄉(xiāng)變化的事實性信息（包括姓名、年齡、工作等以及家鄉(xiāng)變化的具體方面），形成信息結(jié)構(gòu)圖。（2）運用恰當?shù)拈喿x策略，快速獲取文章的主旨大意和結(jié)構(gòu)特征。（3）賞析文本語言，描述和闡釋鐘偉對家鄉(xiāng)變化的喜悅與不變的情感。（4）借助于語言支架，加強小組合作，收集并整理淮北變化的信息，介紹家鄉(xiāng)的變化、對家鄉(xiāng)的感情以及對家鄉(xiāng)的貢獻。設(shè)定這些學習目標可以評價教師是否關(guān)注了學生的學科核心素養(yǎng)?？梢娬w目標的設(shè)定，并沒有將語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、文化發(fā)展割裂，而是呈現(xiàn)出一條主線，即初步理解、梳理信息和文本結(jié)構(gòu)，到最后達成高階思維。（二）依據(jù)教學目標設(shè)計教學和評價活動在本節(jié)課中，教師設(shè)計的課堂教學活動包括如下三個。Activity3：ReadandShare（1）StudentswillreadPara.1toanswerthequestionchainsofZhongWeiandfinishthemind-map.（2）StudentswillbeaskedtothinkwhetherZhongWeilovehishometownaccordingtothespecificdetails.Activity6：ReadandShare（圖1）Studentswillreadcarefullytofindoutthechanges.Thentheywillbeencouragedtoinferthebenefitsofthechanges.Activity7：ReadandThink（圖2）（1）Studentswillreadtofindsomethingunchanged.ReadandThinksomethingunchanged.（2）Studentswillbeaskedtothinkoftheoldbigtree.對比分析上述三個教學活動可以發(fā)現(xiàn)：Activity3和Activity6既對應了本節(jié)課的教學目標1，形成信息結(jié)構(gòu)圖，其也符合義務教育英語三級學業(yè)質(zhì)量標準3—6中的“能運用一定的閱讀策略，借助于表格、思維導圖等工具梳理書面語篇的主要信息，理解大意”的要求。Activity7對應了教學目標3賞析文本語言，描述和闡釋鐘偉對家鄉(xiāng)變化的喜悅和不變的情感。其也對應了三級學業(yè)質(zhì)量標準3—7中的“在閱讀稍長的語篇材料時，能理解主要內(nèi)容，推斷隱含信息，表達個人看法，提出合理疑問”的要求。真正將教學評一體化設(shè)計理念落實在教學實踐中，教師不僅要理解教學評一體化的內(nèi)容，還要理解教學評一體化設(shè)計的內(nèi)涵，從“對應連接”的視角將課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量標準與日常教學的課時教學目標、教學內(nèi)容及教學活動建立連接。四、改進評價方式，實施全面、多元評價（一）多元評價，全面考查傳統(tǒng)的閱讀教學評價往往偏重于對學生閱讀理解能力的考查，忽視了對閱讀策略、文化意識等方面的評價。教師應該采用多元評價方式，全面考查學生的閱讀能力、思維能力、學習態(tài)度等。教師可以通過閱讀理解測試、閱讀策略運用評估、文化知識問答等多種方式，客觀、公正地評價學生的表現(xiàn)。（二）過程評價，重視反饋評價不應該只關(guān)注學生的學習結(jié)果，還應該重視學生的學習過程。教師應該通過觀察、提問、布置作業(yè)等方式，了解學生在閱讀過程中的表現(xiàn)，及時給予指導和反饋。教師可以采用學生自評、互評、師評相結(jié)合的方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，調(diào)整學習策略。（三）評價反思，改進教學評價結(jié)果不僅要反饋給學生，教師還要將其用于教學反思和改進。教師應該根據(jù)評價結(jié)果，分析學生在閱讀中存在的問題和困難，調(diào)整教學目標、優(yōu)化教學過程、改進評價方式，不斷提高教學質(zhì)量和學生的學習效果?？傆薪處熢儐枺骸笆裁礃拥脑u價才是有效的？”事實上，教與學的情境變化會使不同的評價方式的比較變得異常復雜。盡管如此，教學評一致