“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（共10篇）

目錄

篇一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略............2

篇二、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略................5

篇三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略................9

篇四、小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)..........................11

篇五、【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)......14

篇六、雙減背景下小學(xué)語文提質(zhì)增效的策略..............17

篇七、“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)......20

篇八、雙減論文小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略.............23

篇九、體育與健康課教學(xué)的基本課型與教學(xué)流程.........27

篇十、小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì).........................34

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篇一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是教師的一項(xiàng)重要的日常工作。根據(jù)教育部門

扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)

負(fù)擔(dān)，作為數(shù)學(xué)教師，我們緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，聚焦“雙減”，

認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，期望讓“高能”的作業(yè)設(shè)計(jì)成為“增效”

的助燃?xì)?，讓?shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)真正給學(xué)生做“減法”一一減去課業(yè)負(fù)

擔(dān)，給教學(xué)質(zhì)量做"加法”一一提高教師素養(yǎng)，使作業(yè)真正發(fā)揮育人

功能，真正借以提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生知

識(shí)、能力、綜合素質(zhì)發(fā)展的基石。通過近一年的實(shí)踐，對(duì)于“雙減”

下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，我探究如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)

設(shè)計(jì)是減“量”的是點(diǎn)，提“質(zhì)'’靶心，增"趣”關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該

以基礎(chǔ)作業(yè)少而精、拓展作業(yè)精而活、單元作業(yè)活而專為目標(biāo)，以層

次化、多樣化、實(shí)踐化、趣味化為內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)

生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題,

以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過合理的

作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱

情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)中去c基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明

確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

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一是目標(biāo)與內(nèi)容一致性原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)

準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容

設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則O

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求?！芭d趣是最好的老

師“，愛玩是兒童的天性，他們抗單調(diào)、枯燥的作業(yè)，喜歡貼近生活

又有趣味的作業(yè)。設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)

思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)學(xué)生書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容

要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、

綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度調(diào)整，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于

生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)工完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)

負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前

置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性的問題，學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)

驗(yàn)進(jìn)行自主探究，設(shè)置前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)

和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知探究做準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“探索圖形”時(shí)，鼓

勵(lì)學(xué)生在家自己借助正方體動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的正方體的

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特征等知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在探索規(guī)

律的過程中，鞏固了對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美,

享受了成功的喜悅C

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

圍繞現(xiàn)實(shí)問題,我們讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐或?qū)嶋H調(diào)查，既旅激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，動(dòng)手能力，又

能讓孩子們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，更服

務(wù)于生活。比如，在教學(xué)"時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)“讓學(xué)生自己制作鐘面模型，

并設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，這樣既鞏固了對(duì)時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)，又能引導(dǎo)

教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。再比如：高年級(jí)可以開展作業(yè)超市，布置開

放式作業(yè)，做到邊學(xué)邊整理，學(xué)生制作精美的數(shù)學(xué)知識(shí)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)

書簽、設(shè)計(jì)精美圖案等等，內(nèi)容有：數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析、

數(shù)學(xué)單元知識(shí)小結(jié)、數(shù)學(xué)小笑話、數(shù)學(xué)趣題妙解等，充分展現(xiàn)了學(xué)生

雙減下快樂學(xué)習(xí)，快樂成長的過程。生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)以致

用，如將學(xué)過的圓柱，圓錐等相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到筆筒的制作當(dāng)中，以實(shí)

踐感受數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的實(shí)際作。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、

內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目

的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)

構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我經(jīng)常組織學(xué)生

開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大

單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使散亂的知識(shí)變得系統(tǒng)、清晰、

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完整，從而使復(fù)習(xí)更加形象化、生動(dòng)化，提高了復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方

面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更加清晰,

有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)

度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能

的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，基于激發(fā)小學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)綜合能力，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性和靈

活性上，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。今后，

我們將繼續(xù)乘著“雙減”的東風(fēng)，不斷實(shí)踐探究，設(shè)計(jì)更加高效、優(yōu)

質(zhì)的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能和價(jià)值，助力學(xué)生快樂學(xué)習(xí)成長！

篇二、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置是一個(gè)

專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小

學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)并享受作業(yè)帶來的成功與

快樂呢？下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題和具體策

略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講，分

析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：

（-）作業(yè)功能單一

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當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂

上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)

為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可

見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化

的學(xué)習(xí)工具。

（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單純的“力

氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主

要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和

差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國小

學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)

作業(yè)。

（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項(xiàng)

難題。雖然這些年來有過“減負(fù)”的過程，但其真正起到的效果甚微。

因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量,而是要

從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),

提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢(shì)在必行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

（-）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選

擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。”所

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以我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么，充

其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的

空間，割裂了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯

燥乏味。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特

征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)具有童趣性的作業(yè)，

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)”9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道

“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只

青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變?cè)瓉怼跛泐}的枯

燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計(jì)一些如“小猴子摘桃子玩撲克牌”、

“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事

情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能,

提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，

挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自

我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類

型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、

體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、

觸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，來完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的

作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機(jī)械的文本符

號(hào)的往來。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)上學(xué)期間和雙休日校

HD7:30-8：30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動(dòng)車以及其他車輛經(jīng)過的

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數(shù)量統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量情況，分析造戌門口車輛堵塞的原因，以

及尋找如何解決塞車問題的策略。

（三）由“被動(dòng)”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性

教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差

生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們

可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、思維類型等設(shè)計(jì)A、

B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇，

如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。

如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：

A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲,媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小

紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？

C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅

的幾倍？

針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生

自主選擇，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會(huì)事半功

倍。但同時(shí)自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個(gè)問題：首先，不可硬性要求某

些同學(xué)做哪個(gè)檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對(duì)不同學(xué)生的

學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。

（四）由“個(gè)體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性

在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，

作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來看，課程的開放

性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合

作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同

合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作中的互幫互助，感受到

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分享合作成功的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。

例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)了這樣一

道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)的綠化面積，并計(jì)算出我校學(xué)生人均綠化面積占

有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算……

忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,體驗(yàn)著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣,

培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重其

主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗(yàn)成功的活動(dòng),

以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

篇三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主

動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、

合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)

歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?！薄皵?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要

在'做'的過程和'思考’的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐

步積累的J可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)理解和技能掌握，而是

一個(gè)注重體驗(yàn)、通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式發(fā)展思維、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。

我國近代教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，具體到“做數(shù)

學(xué)”，就是由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由關(guān)注教學(xué)行為轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我常常反思自己的教學(xué)，探索“做數(shù)學(xué)''的方法，

設(shè)計(jì)有利于學(xué)生動(dòng)手操作、觀察描述、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分享反思的學(xué)習(xí)任

務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，落實(shí)知行合一。

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如《三角形的內(nèi)角和》一課中，通過課前學(xué)情前測(cè)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)

學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180度，于是課堂上當(dāng)學(xué)生提出三角形內(nèi)

角和是180度后，便順勢(shì)提出：想一想你有什么方法驗(yàn)證？學(xué)生基本

都選擇測(cè)量并計(jì)算的方法，最后發(fā)現(xiàn)結(jié)果或是比180度多一點(diǎn)，或是

比180度少一點(diǎn)，對(duì)之前猜測(cè)的結(jié)論產(chǎn)生了懷疑，在組織全班交流討

論后，大家認(rèn)識(shí)到測(cè)量會(huì)存在誤差。這時(shí)候我提出：有沒有更好的方

法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和？并為每組提供了若干三角形和長方形。

同學(xué)們開始思考并嘗試動(dòng)手操作，有的小組把三個(gè)相同三角形的

不同角拼起來，有的小組把同一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來拼在一起，

有的小組通過折拼的方法把三個(gè)角拼起來。展示環(huán)節(jié)，大家爭(zhēng)先恐后

地分享自己的做法而得出的結(jié)論。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中的長方

形更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝茖?dǎo)三角形的內(nèi)角和。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施讓學(xué)生經(jīng)歷

了探索研究的一般過程，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)

生的觀察、想象、動(dòng)手操作和推理能力，又使學(xué)生的思維從合情推理

走向演繹推理。

又如《用數(shù)對(duì)表示位置》一課，為了讓學(xué)生在實(shí)際情境中思考和

理解，我把小組式座位調(diào)整為傳統(tǒng)的排列方式，在學(xué)生了解橫排為行、

豎排為列后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表示自己和身邊同伴的位置。告

訴學(xué)生通常要先列后行之后，提出：還有沒有更簡(jiǎn)潔的描述或表示方

式來表示自己的位置呢？同學(xué)們獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)敘述自己的想

法，在討論中比較，選出有說服力的方法在全班進(jìn)行展示。同學(xué)們的

積極性立刻被調(diào)動(dòng)超來，在集體的分享、交流、比較、反思、歸納中，

最終確定用數(shù)對(duì)表示位置的方法。同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷問題研究和對(duì)解決問

題方法反復(fù)探討修正的過程的同時(shí)，展示了個(gè)人的思考和團(tuán)隊(duì)的合作,

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使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為集體解決問題的過程，并意識(shí)到自己經(jīng)歷了和數(shù)學(xué)家

一樣的解決問題的過程。

再如教學(xué)《長方體的表面積》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的

能力，設(shè)計(jì)了“低碳生活，如何包裝最節(jié)約”的學(xué)習(xí)任務(wù)，在包裝2

個(gè)（4個(gè)）長方體盒子的具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的長

方體，動(dòng)手操作，在拼擺中體驗(yàn)多種包裝方法，辨析哪一種包裝方法

最節(jié)約包裝紙，通過不斷的質(zhì)疑、釋疑、反思，認(rèn)識(shí)到將長方體堆疊

后，重合的面積越大，裸露出來的面積越少，需要的包裝紙就越少，

也就越節(jié)省包裝紙c這節(jié)課有意識(shí)地減少老師講解的時(shí)間，把更多的

時(shí)間留給學(xué)生，讓他們沉浸于真實(shí)的問題情境，在操作、對(duì)話、質(zhì)疑

和反思中解決實(shí)際問題，在“做”中思考，在“悟”中體驗(yàn)。

在“做”中學(xué)，改變了教師的“教”，從乏味枯燥、面面俱到地

傳授走向?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)點(diǎn)撥；改變了學(xué)生的“學(xué)”，從很難入

腦的被動(dòng)接受走向充滿生命活力的主動(dòng)探究，從單純地記憶和掌握知

識(shí)走向體驗(yàn)活動(dòng)過程、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

篇四、小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

一、案例分析

班中的小麗，她活潑可愛，好奇心強(qiáng)。通過一段時(shí)間的觀察，我

發(fā)現(xiàn)，她愛動(dòng)，以至于上課經(jīng)常不專心，對(duì)英語似乎很不喜歡。有一

次，我乘還沒上課時(shí)，和她聊了一會(huì)天，她發(fā)現(xiàn)我不是那種用權(quán)力壓

人的老師。慢慢地和她談話的次數(shù)多了，她也愿意和說了，甚至把一

些秘密也告訴我。她告訴我小時(shí)候非常喜歡英語，可是隨著年齡的增

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長，越來越排斥英語，不愛讀英語讀物了，甚至連課堂學(xué)過的英語單

詞也不會(huì)。導(dǎo)致到后來一聽到做英語作業(yè)，背英語單詞，就像多動(dòng)癥

的孩子，一點(diǎn)也看不下去，以至于現(xiàn)在英語成績(jī)很差。我想主要是現(xiàn)

行的小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)量多、

沒有情趣、評(píng)價(jià)單調(diào)，這種固定單一、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)

將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。作

業(yè)成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的

教育意義。

二、案例總結(jié)

作業(yè)是鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之

一，“教者有心，學(xué)者得益通過學(xué)生的作業(yè)情況教師能及時(shí)掌握

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，如果機(jī)械性的練習(xí)過多,只會(huì)慢慢消減

孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，而新鮮有趣的作業(yè)會(huì)讓孩子們興趣十足地完

成,而且事半功倍，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓

展學(xué)習(xí)英語的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)

間、空間，真正地伍現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天

空。

下面簡(jiǎn)單介紹幾種我曾實(shí)踐過的作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、做調(diào)查

“任務(wù)型教學(xué)途徑”是一種以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)

用為核心的教學(xué)途徑?！白稣{(diào)查”這類作業(yè)就能很好地體現(xiàn)這一精髓。

在PEP教材中，可以設(shè)計(jì)的采訪作業(yè)很多。如：在學(xué)習(xí)完

Doyoulik叩ears這一課后，可設(shè)計(jì)這樣的采訪：夏天快到了，水果開

始多了，了解班中的同學(xué)對(duì)水果的態(tài)度?？稍O(shè)計(jì)一份采訪記錄表，要

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求學(xué)生用英語記錄被采訪對(duì)象的姓名及及喜歡或不喜歡的水果名稱。

又例如：在學(xué)PEPIII“MyClassroom”這一單元時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生

在課后檢查一下各專用教室及自己教室中財(cái)產(chǎn)損壞的情況（記錄損壞

物體名稱和數(shù)量），并以填寫表格的形式上報(bào)學(xué)?？倓?wù)處。這一調(diào)查

任務(wù)使很多學(xué)生意識(shí)到愛惜公物的重要性。又如：在學(xué)完水果和蔬菜

類單詞后，筆者請(qǐng)學(xué)生了解一下當(dāng)季吃哪些水果和蔬菜會(huì)比較有利于

健康，即要求學(xué)生找出當(dāng)季自然生長成熟的水果和蔬菜。還有像：了

解書包重的原因（PEPHI“MySchoolbag"）；了解父母作息時(shí)間（PEP

VI“ThisIsMyDay”）；開飯店前調(diào)查哪些菜比較受歡迎（PEPIII

“WhatWouldYouLike）等任務(wù)能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境用所學(xué)的語

言獲取所需的信息，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)已獲取的信息進(jìn)行分析、歸

納總結(jié)并得出結(jié)論或發(fā)表自己看法的能力。

2、收集比賽

隨著英語的廣泛推廣和應(yīng)用，越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍，

筆者建議讓學(xué)生留心收集或摘錄身邊的英語。果然，學(xué)生興趣很高，

他們自由結(jié)合，自主動(dòng)手，抄錄了很多五花八門的英語，如：

NoSmoking（禁止吸煙）；MadeinChina（中國制造）；Legend（聯(lián)想），

“Businesshoursv（營業(yè)時(shí)間）“Officehours（辦公時(shí)間）"Thissideup

（該面朝上）“，“CCTV（中央電視臺(tái)）”等等，一次就可多達(dá)四五十

個(gè)。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語

而十分欣喜。在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候可以讓孩子們?nèi)フ艺疑磉叺淖帜浮

一停車處，R—已注冊(cè)，Q&S—質(zhì)量保證……都能被孩子們一一網(wǎng)羅。

如果用一個(gè)本子隨時(shí)記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣做不但可

提高興趣、增長知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。通過這

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樣的作業(yè)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而會(huì)去更加留心身邊

的句子，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、粘貼標(biāo)簽

課本中的英語很多和日常生活緊密相關(guān)，如家庭生活用品、學(xué)習(xí)

用品等等。我讓學(xué)生把生活中的英文標(biāo)簽剪下來，按不同的種類，用

英漢兩種語言粘貼在一起，這樣不僅可以使學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，還可以鍛

煉學(xué)生的書寫能力c另外讓他們用英文標(biāo)簽來粘貼自己家中的日常用

品。布置了這樣一個(gè)作業(yè)，學(xué)生的積極性和參與性都很高，在學(xué)生家

中，到處可見這樣的標(biāo)簽：salt（鹽），sugar（糖）,plate（盤），fridge（冰

箱），trashbin（垃圾筒）。為了達(dá)到美觀，孩子們用心書寫單調(diào)，并精

心裝裱，貼到各類物品上。這樣既可幫助記憶單詞，也能提高書寫水

平。通過這樣一個(gè)作業(yè)，不僅可以使學(xué)生牢記生活中常用的、實(shí)用的

英語，還可以動(dòng)員爸爸媽媽一起學(xué)，從而形成一種濃厚的“學(xué)習(xí)型家

庭”氛圍。

篇五、【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

2021年7月24日，國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義

務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，即“雙減”政策。

作為一名教師，我們也在思考減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。那是不是意味

著“學(xué)生不需要作業(yè)？”當(dāng)然不是，文件中規(guī)定：學(xué)校要確保小學(xué)一、

二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至

六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。

根據(jù)這樣的要求，教師在作業(yè)布置的時(shí)候，就要做到“三減”：

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減少作業(yè)時(shí)間：縮短學(xué)生作業(yè)時(shí)間，語文學(xué)習(xí)中，讀寫、背誦、

積累是必要的手段，所以是不可或缺的。需要減少的是機(jī)械重復(fù)的作

業(yè)。

減輕作業(yè)幫扶：作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)多安排一些孩子能獨(dú)立完成的作業(yè)。

無需家長幫助，能和生活相結(jié)合.易操作，易落實(shí)，這樣的作業(yè)才能

更受學(xué)生歡迎，才能不讓作業(yè)成為家長負(fù)擔(dān)。

減小作業(yè)難度：作業(yè)難度往往和作業(yè)濯標(biāo)、超綱、學(xué)練不一致相

聯(lián)系，我們?cè)谧非笞鳂I(yè)難度的同時(shí)，忽略了學(xué)生寶貴的成功體驗(yàn)，得

不償失，注意減小作業(yè)難度。

“三減”不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量嗎？在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，教

師要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，

以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。由此可見，減少作業(yè)時(shí)間不但僅在量上做簡(jiǎn)單

減法，而應(yīng)該在質(zhì)上求變化。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面

進(jìn)行有效探索，以確保減負(fù)不減質(zhì)。

一、分層作業(yè)倡導(dǎo)自主選擇

學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要遵循

因材施教的原則，分層作業(yè)，倡導(dǎo)自主選擇。

基礎(chǔ)卷

能夠?qū)⒄麄€(gè)單元中需要學(xué)生掌握的字詞句等內(nèi)容設(shè)計(jì)成面對(duì)全

體學(xué)生的習(xí)題，指向?qū)W生讀記字詞的音，形，義以及其理解使用，聽

力等方面，難度較低。

發(fā)展卷

在字詞句的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以綜合練習(xí)的方式

表現(xiàn)，這是為中等生提供思考空間，主要指向課內(nèi)外閱讀、片段練習(xí)

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等。發(fā)展卷面對(duì)部分學(xué)生，難度整體提升。

提升卷

就單元要素中某一難點(diǎn)或重點(diǎn)要求，設(shè)計(jì)出面對(duì)一部分有特別需

求的學(xué)生習(xí)題，面對(duì)部分學(xué)生，難度更高。

二、豐富作業(yè)形式提高學(xué)生語文素養(yǎng)

布置作業(yè)時(shí)關(guān)系到聽、說、讀、寫各人方面，更關(guān)系到學(xué)生語文

素養(yǎng)的提高。設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)能夠從以下幾類入手。

1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。

高年級(jí)已經(jīng)具備不錯(cuò)的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從初讀課文和摘錄

好句、好詞、形近字、多音字、資料袋入手，為進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備，使

學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂主人。

2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)

依據(jù)課時(shí)目標(biāo)，把握課時(shí)目標(biāo)，布置作業(yè)緊緊圍繞

3、口頭識(shí)記作業(yè)

朗讀，背誦，二會(huì)字的識(shí)記。

4、布置觀察收集類作業(yè)

為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手材料。

5、布置親子互動(dòng)類作業(yè)

課文講給家長聽，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生口頭表

達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮家庭教育作用。

寫心里話，讀給家長聽，改善親子關(guān)系，也提高學(xué)生寫作能力。

三、評(píng)價(jià)多元化

1、平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

以“語文習(xí)字”“課內(nèi)閱讀”“補(bǔ)充習(xí)題”“課外閱讀”等為內(nèi)容進(jìn)行

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日常激勵(lì)評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)該“功在平時(shí)”。

2、單元性評(píng)價(jià)

教師要準(zhǔn)確掌握統(tǒng)編版語文教材的編排體例，課堂教學(xué)體現(xiàn)單元

整體性。完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，需要檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)出現(xiàn)問題

及時(shí)調(diào)整。

“雙減”之下，教師要厘清教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，本著“三

減”原則，從設(shè)計(jì)作業(yè)入手，本著教育初心，把“減負(fù)不減質(zhì)”落到

實(shí)處。

篇六、雙減背景下小學(xué)語文提質(zhì)增效的策略

“雙減”政策下，老師的教學(xué)方案應(yīng)該立足于學(xué)生本身,一點(diǎn)一

滴，積勝步至千里，要在時(shí)代的浪潮里，學(xué)會(huì)變革，不忘堅(jiān)守。“雙

減”政策不等同于“快樂教育”，就小學(xué)語文教學(xué)而言，又該如何提

質(zhì)增效呢？

一、注重講練結(jié)合，鞏固對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握

事實(shí)上，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最好辦法，就是上課要學(xué)的東西都是在

課堂上完成的，不要等課下再去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生自己學(xué)的效率不如教

師帶領(lǐng)著一起學(xué)的效率高，這樣也可以相對(duì)地減少課下作業(yè)量。小學(xué)

語文教師除了要講完今天課堂上要學(xué)的知識(shí)，也要注意學(xué)生在課堂上

的接受狀態(tài)，不能是教師一筑筐的把知識(shí)一次性講完，學(xué)生們只是聽

得津津有味，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)沒有記憶或沒有較深層次的理解，更不能

熟練地運(yùn)用。因此，這就要求語文教師既要把握好課堂時(shí)間，又要引

導(dǎo)學(xué)生思考課文的新知識(shí)，還要反復(fù)進(jìn)行提問，讓學(xué)生鞏固已學(xué)過的

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知識(shí)，中間再穿插一些相關(guān)知識(shí)的小練習(xí)題，讓學(xué)生更好地熟悉與掌

握。這樣既能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，又能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的

能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

比如，在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)

生自主閱讀或小組閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)讀的習(xí)慣，組內(nèi)相互交流在

閱讀中不認(rèn)識(shí)的字詞，遇到無法解決的問題時(shí)可在教師進(jìn)行分段教學(xué)

時(shí)提出，通過對(duì)這些問題的總結(jié)與解答，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)互助的能力，并能提高教學(xué)效率。教師要對(duì)課文中涉

及的一些修辭手法進(jìn)行說明，然后在課堂上進(jìn)行小練習(xí)，讓學(xué)生以擬

人、比喻的修辭手法造句。在此基礎(chǔ)上，教師將課文的中心思想引出

來，讓學(xué)生再讀一遍，找出課文中所有使用修辭手法的句子，然后再

造一個(gè)句子。簡(jiǎn)言之，語文教師在講課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度適當(dāng)?shù)?/p>

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這種講授方式既能提高效率，又能遵從“雙減方針倡

導(dǎo)的理念和要求，尊重學(xué)生主體，講解完課文中的知識(shí)點(diǎn)，還可以通

過課堂練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握了知識(shí)以后課

后作業(yè)自然就會(huì)少得多，更好的達(dá)到課堂上的提質(zhì)增效效果。

二、融入生活作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在教師的作業(yè)變成了成班批發(fā)的練習(xí)冊(cè)，作業(yè)的質(zhì)量不禁讓人

堪憂并且作業(yè)數(shù)量也是高居不下，課后作業(yè)是一項(xiàng)技術(shù)含量很高的內(nèi)

容，而不是粗制濫造的數(shù)量拼湊。因此，語文教師要積極響應(yīng)“雙減”

政策，因材施教，尋找適合自己班級(jí)的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)學(xué)生的興趣愛

好，把生活融入作業(yè)中，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)

和作業(yè)更加豐富多彩。融入生活式作業(yè)比傳統(tǒng)的作業(yè)更容易被學(xué)生接

受，更使學(xué)生感到新奇有趣，而且都是日常生活中的一些事

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情，家長也可以通過遹當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促進(jìn)親子間的互動(dòng)。

比如，在教授《龜兔賽跑》這一課時(shí)，教師在把故事講完后，還

可以讓同學(xué)們聯(lián)系日常生活并提出問題：“你們看到烏龜和兔子了

嗎？”“烏龜是不是爬得特別慢?兔子是不是跑得特別快?你們有沒有

在生活中見過烏龜與兔子賽跑的？”給學(xué)生提出問題后，讓見過的學(xué)

生來描述，然后用多媒體讓同學(xué)們集體看龜兔賽跑視頻片段，讓沒見

過的學(xué)生來初步了解烏龜和兔子。上課結(jié)束后，教師可以布置讓學(xué)生

到市場(chǎng)里看看烏龜和兔子的作業(yè)，或者網(wǎng)上收集相關(guān)材料，感興趣的

可以買過來自己養(yǎng)，以便更好的觀察。觀察時(shí)用筆記下，次日在課堂

上展示自己觀察的動(dòng)物或收集到的資料，假如學(xué)生購買了一只小兔或

烏龜，可以帶到學(xué)校，在封閉的環(huán)境里進(jìn)行比賽，這種方法能使學(xué)生

更直觀的了解故事，也更易于理解。這一融入生活化的作業(yè)方式，不

僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生們身心愉快，更好地完成作業(yè)，同

時(shí)也感受到了日常生活的魅力，從而促使學(xué)生熱愛生活、奮發(fā)向上。

三、作業(yè)分層細(xì)化，提升設(shè)置效果

根據(jù)“雙減”政策，老師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去設(shè)計(jì)

語文作業(yè)。就課后作業(yè)而言，老師可以將課后作業(yè)分為預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)

習(xí)作業(yè)這兩部分。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)的作業(yè)內(nèi)容：第一步標(biāo)出自然段；第二步通讀課文；

笫三步勾劃詞語及句子（在讀通課文的基礎(chǔ)上，將課文中的不理解的

詞語和句子都勾劃出來，課堂上再交流學(xué)習(xí)）；第四步預(yù)習(xí)課后生字

詞（要求標(biāo)拼音，寫音序，組詞語）；最后分享自己通讀課文的感受，

了解文章要表達(dá)的大致內(nèi)容。學(xué)生們要根據(jù)預(yù)習(xí)情況提出問題，進(jìn)行

感悟和思考?？傊囵B(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，不僅有利于課文講解的

19

開展，也是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

2、復(fù)習(xí)作業(yè)就是完成課后相關(guān)的習(xí)題和同步訓(xùn)練習(xí)題，一定要掌

握學(xué)習(xí)的時(shí)效性，鞏固學(xué)習(xí)。

老師也可以布置一些靈活性的作業(yè)。首先，可以讓學(xué)生們編寫日

記，鍛煉學(xué)生的寫作能力。還可以讓學(xué)生們收集名言名句,從而提高

學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)展文學(xué)積累，為以后的作文做準(zhǔn)備。其次，還可

以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力，

“閱讀理解訓(xùn)練”這項(xiàng)作業(yè)不用強(qiáng)制學(xué)生完成，有條件有能力的

可以每天做一篇閱讀理解。

總之，在雙減政策下的小學(xué)語文教學(xué)要想提質(zhì)增效，需要老師、

學(xué)生和家長一起努力，必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。老師也需要不斷地更新相關(guān)知識(shí)，提

高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，這樣才能更好地提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)

量。

篇七、“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

發(fā)揮效果釋放激情

作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與

方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力

的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，

真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”

政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。

今天特別有幸聽到X談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，讓

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我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略了一位

名師的獨(dú)到見解。X的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)

的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈

化、認(rèn)識(shí)上的升華C

X認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：

(1)作業(yè)量的分層。

(2)作業(yè)難度的分層。

(3)作業(yè)的自主選擇。

(4)評(píng)價(jià)的分層。

分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：

1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基

礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，采取多種積

極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。

2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。

不是教師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興

趣。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高學(xué)生作業(yè)

的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有

好處。

聽了這次講座，對(duì)我來說受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批

改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直

想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就可以完成我的教學(xué)

任務(wù)了。今日聽了X講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌

握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，

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學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。X講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都

要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí):我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。今

后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。

學(xué)有所獲，學(xué)以致用

作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺(tái)意味著此

后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)，X老師的《“雙減”

政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課，可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為龍港的

小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。

一、種下“發(fā)散”種子

X老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從不同角度

分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力J他結(jié)合

幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老

師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地

激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑

戰(zhàn)，更是對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，

不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)

律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者

二、培育“創(chuàng)新”之花

如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。X

老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在對(duì)比中加深理解，突

破知識(shí)混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.6X5,2.4X54-7.6X5,這樣的兩道題給學(xué)

生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得出相同的答案，就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分

配律，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。

三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí)

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數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。X老師的“主

題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學(xué)

生主動(dòng)嘗試對(duì)常見的“國旗”作畫，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多

數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)只

讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正

讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

篇八、雙減論文小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

內(nèi)容摘要：作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量成為現(xiàn)已成為“雙減”工作的重要一

環(huán)，是值得關(guān)注和把控的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到了關(guān)鍵影響。

同時(shí)，為進(jìn)一步減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課堂外的壓力，教師首先應(yīng)

明確作業(yè)布置的要求和優(yōu)化方法,通過作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方式，找到真

正適配于每一位學(xué)生發(fā)展的教育途徑，這就需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨和

要義進(jìn)行更多的嘗試和探索。在此基礎(chǔ)上，依照國內(nèi)外教育界不同的

理念和實(shí)踐方法，選擇具備差異化和適用條件的教育路徑，讓小學(xué)生

能夠在完成作業(yè)的過程中，得到思維和語言表達(dá)能力的提升，這將成

為未來教育教學(xué)工作的新形態(tài)。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語文；設(shè)計(jì)的思路；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化要點(diǎn);

策略

一、明確作業(yè)設(shè)計(jì)的思路

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只

有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長。

國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕

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義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一

步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙

減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了

教師的工作指針。

每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。六年級(jí)學(xué)生隨著年齡

的增加，年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識(shí)量也相應(yīng)增大了，我們

發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始感到學(xué)數(shù)學(xué)很吃力，學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有以前足了，

兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。

同時(shí)，學(xué)校教育也需要做出相應(yīng)的策略調(diào)整，減負(fù)提質(zhì),改變以

往作業(yè)設(shè)計(jì)方式，向著多樣化、彈性化方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠有更多

的時(shí)間和空間發(fā)展自己的興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

自由、快樂的天性的到釋放。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化要點(diǎn)

1、提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣

小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要思路，就是讓學(xué)生們?cè)谟淇斓男那?/p>

中完成課后學(xué)習(xí)，不斷的拓展自己的語文知識(shí)儲(chǔ)備，形成對(duì)語文的熱

愛。學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，教師才能完全發(fā)揮出作業(yè)的作用，培

養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文思維方式。生動(dòng)而富有趣味的作業(yè)練習(xí)能夠改

變學(xué)生的思考方式，學(xué)生會(huì)全力以赴地完成作業(yè)任務(wù)，尋找學(xué)習(xí)的路

徑，并積極思考自身存在的不足，形成查缺補(bǔ)漏的效果，不斷的磨煉

學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的路徑。教師應(yīng)該在作

業(yè)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子的發(fā)散思維，把所

學(xué)的知識(shí)充分地利用到作業(yè)練習(xí)當(dāng)中去。

2、利用作業(yè)激發(fā)學(xué)生潛力

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很多語文教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，將教學(xué)重點(diǎn)放在日常課

堂教學(xué)中，對(duì)作業(yè)的布置則缺少相應(yīng)的重視。語文作業(yè)不但可以讓學(xué)

生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行較好的復(fù)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

在完成作業(yè)的過程中獲得更多啟示，能夠有效拓寬學(xué)生眼界，并形成

溫故而知新的效果c所以,教師要對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效創(chuàng)新,讓

學(xué)生在語文作業(yè)的學(xué)習(xí)中，盡可能的鍛煉自身的思考能力，促進(jìn)學(xué)生

的思維能力的發(fā)育和成長。教育部門提出要放開學(xué)生的大腦，開拓學(xué)

生的思維，學(xué)生需要綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我們需要成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,

但我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試型人才。語文知識(shí)涉及的范圍非常廣，

并不局限于教材內(nèi)容，所以教師要利用作業(yè)的布置，給學(xué)生更多的學(xué)

習(xí)空間，指引學(xué)生思考的方向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

1、創(chuàng)新生活化探析作業(yè)

想要提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新效果，最為主要的就是讓學(xué)生

感受到愉悅和快樂，促使學(xué)生在積極情緒她帶動(dòng)下去完成語文作業(yè)。

對(duì)此，教師可以為學(xué)生布置探析性的趣味作業(yè)任務(wù)，有利于學(xué)生積極

參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)探析中，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更為深入地了解

知識(shí)內(nèi)容。舉例來說，在學(xué)習(xí)（翠鳥》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)課堂

之后為學(xué)生布置趣味性探析作業(yè)，讓學(xué)生可以到公園去尋找各種鳥類

并觀察鳥的外形，學(xué)生也可以詢問身邊的家長或者長輩不同鳥類的樣

子和習(xí)性。這是一種生活化作業(yè)的體現(xiàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際

生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美并學(xué)習(xí)語文描寫的方式方法。這樣既可以使學(xué)

生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用且進(jìn)行鞏固，又能提高學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)語文

知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在作業(yè)任務(wù)中教師讓學(xué)生根據(jù)自己了解到的鳥的樣

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子進(jìn)行描述，并利語言對(duì)小鳥進(jìn)行記錄，看哪位同學(xué)描繪的最好、形

容的最貼切。這樣的作業(yè)內(nèi)容更加生動(dòng)，學(xué)生完成作業(yè)的心情也更加

的愉快，使學(xué)生對(duì)課文中所描寫的翠鳥也產(chǎn)生濃厚的探索欲。生活化

探析式作業(yè)可以讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行分析思考，有利學(xué)生掌握有效

的學(xué)習(xí)方法.并對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行初步的掌握，這樣學(xué)生能夠在作

業(yè)完成中找到學(xué)習(xí)的路徑，促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提高。

2、豐富作業(yè)模式促成互動(dòng)作業(yè)拓展

素質(zhì)教育背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文核心素養(yǎng)。教

師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要圍繞學(xué)生的理解能力和知識(shí)寬度或者閱讀進(jìn)行

針對(duì)性的構(gòu)思。所以在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)

行指導(dǎo)的時(shí)候，要充分進(jìn)行教學(xué)拓展，使學(xué)生能夠積累更多的素材，

并能夠在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過程中，逐漸提升自己的語文素養(yǎng)和語

文思想。舉例來說，在拓展作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生利用手機(jī)在app

軟件中閱讀一些文章并使其表達(dá)自己的看法和意見，教師可以直接在

APP中對(duì)學(xué)生的思考作出點(diǎn)評(píng)。這種方式能夠在很大程度上使學(xué)生對(duì)

完成作業(yè)產(chǎn)生動(dòng)力加信心，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中形

成主富的知識(shí)體系加思想觀念，通過新穎的互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于語

文科目的學(xué)習(xí)欲望，并且與作業(yè)設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，形成教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與

互動(dòng)結(jié)合的有效課后學(xué)習(xí)體系。同時(shí)多元化的互動(dòng)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，豐富閱讀的情感體驗(yàn)，

讓學(xué)生們不知不覺中完成語文拓展作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，每一名小學(xué)語文教師積極地結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)語文

作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需要，全面地對(duì)目前的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)

和優(yōu)化，并進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的概括性、啟發(fā)性，同時(shí)積極地豐富

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作業(yè)的類型和形式，全面地提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效益，更好的適應(yīng)

“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需要，促進(jìn)學(xué)生借助高質(zhì)量的作業(yè)學(xué)

習(xí)全面地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。

篇九、體育與健康課教學(xué)的基本課型與教學(xué)流程

課型一：技術(shù)技能學(xué)習(xí)課

技術(shù)技能學(xué)習(xí)課教學(xué)流程

（-）基本教學(xué)流程圖

開始、課的導(dǎo)入、準(zhǔn)備活動(dòng)（89

新授內(nèi)容

復(fù)習(xí)內(nèi)容

巡回指導(dǎo)（語言提示）

嘗試性練習(xí)（59

自主練習(xí)（59

提出要求

建立正確的動(dòng)作概念與方法

相互糾正動(dòng)作（3D

自主合作探究階段（8D

鞏固提高技術(shù)（8,）

巡回指導(dǎo)（點(diǎn)撥）

適當(dāng)點(diǎn)撥

改進(jìn)提高技術(shù)

同學(xué)間展示評(píng)價(jià)（2D

27

自主展示（3,）

組織學(xué)生展示

自主評(píng)價(jià)（2D

交換練習(xí)

放松、總結(jié)、下課（5,）

二、環(huán)節(jié)解讀

（一）課前

搜集整理，溫故知新，布置預(yù)習(xí)，蓄勢(shì)創(chuàng)新。

在上課前，教師應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，尤其要重視學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)

容相關(guān)信息的搜集整理，使他們?cè)谒鸭畔⒅袕脑搭^上和外圍上為學(xué)

習(xí)新知識(shí)、掌握新技能奠定基礎(chǔ)，從而降低教學(xué)難度，為學(xué)生鋪設(shè)創(chuàng)

新的階梯。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。根

據(jù)學(xué)生這一特征，教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充

分展示自我，促使學(xué)生主動(dòng)展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，

每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生輪流來組織準(zhǔn)

備活動(dòng)，并提出相關(guān)要求。為了充分展示自己的才能，學(xué)生就會(huì)利用

各種學(xué)習(xí)手段及途徑主動(dòng)獲得知識(shí)，如利用電腦、圖書資料等，這能

促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)手段，如應(yīng)用

多媒體給學(xué)生演示技術(shù)動(dòng)作、快速顯示問題、讓學(xué)生明確探究的思路

與方法、養(yǎng)成探究的習(xí)慣等。教師對(duì)場(chǎng)地、器械準(zhǔn)備要充分，做到合

理、安全、有效。

（二）課中

1,巧設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)，恰當(dāng)設(shè)疑，激發(fā)創(chuàng)新

教師課前要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語和情境，這樣便于激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃

28

學(xué)生創(chuàng)新的火花。開課后，教師恰如其分的導(dǎo)言或具有創(chuàng)意的情景引

入，以及在一些學(xué)習(xí)方法上的暗示，都會(huì)在學(xué)生心中播下創(chuàng)新的種子。

教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是學(xué)生不斷“生疑一質(zhì)疑一釋疑”

的過程。教師“設(shè)疑”是學(xué)生“生疑”的有效方法，設(shè)疑貴在“巧：

首先，將“疑”設(shè)在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，可幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

把“疑”設(shè)在學(xué)生不以為有疑的問題上，可促使學(xué)生開拓思路，積極

思考。因而，在上課伊始，學(xué)生的注意力都很集中時(shí)?，要巧設(shè)“疑

竇”，巧布“機(jī)關(guān)”，讓學(xué)生帶著問題和挑戰(zhàn)去學(xué)習(xí)和鍛煉。從而發(fā)展

學(xué)生智力，造就“任疑一質(zhì)疑一釋疑”的思維慣性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能

力之效。

2.發(fā)揮主體，自主學(xué)習(xí)，合作交流，大膽創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)形式，有了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能使其

初步掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)在學(xué)習(xí)中可以把自己的獨(dú)

特見解與大家交流，其中有些做法就是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的結(jié)果。所以，

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生留下一定的自由練習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí).問。

要做到這一點(diǎn)，教師必須克服以往的“滿堂灌”現(xiàn)象，切莫盲目強(qiáng)調(diào)

所謂的“練習(xí)密度:在重視身體訓(xùn)練之際，也要關(guān)注思維訓(xùn)練。通

過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作精神，交往能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，承受能力。

3.展示成果，正確評(píng)價(jià)，完善創(chuàng)新，鞏固提高

由于受到知識(shí)知社會(huì)閱歷的限制，學(xué)生的有些見解可能合乎情理,

屬有效創(chuàng)新，但也有些見解屬無效創(chuàng)新，是無稽之談。要使同學(xué)們的

創(chuàng)新有實(shí)際意義，由此提升思想認(rèn)識(shí)，成為有效創(chuàng)新，我們必須經(jīng)過

提煉，取其精華，云其糟粕，盡最大可能提高學(xué)生的思想品位?？梢?/p>

采取師生共同合作方式，讓每個(gè)學(xué)生展示自己的創(chuàng)新成果，然后讓全

29

班學(xué)生探究真諦，使其創(chuàng)新更完善，更有意義，對(duì)意見偏頗的同學(xué)要

適時(shí)校正他們的思路。

（三）課后

體育課的結(jié)束部分在整節(jié)課中具有舉足輕重、畫龍點(diǎn)睛的作用。

在某種意義上來講，它就是本次課的結(jié)束，又是下一次課的開始。其

具體表現(xiàn)如下：

1.肌肉放松：通過肌肉的放松可以使機(jī)體得以恢復(fù)，清除疲勞、

肌肉酸痛和僵硬，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。

2.心理放松：通過心理意念放松，使學(xué)生消除心理緊張，心情舒

暢，輕松愉快。

3.心理調(diào)節(jié)作用：通過有趣和幽默的語言，緩解同學(xué)們的心理疲

勞。

4.糾正提高作用：通過小結(jié)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的水平看得更明確,

能使自己得到進(jìn)一步提高。

另外，在結(jié)束部分應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技術(shù)的強(qiáng)化，對(duì)課的情況

認(rèn)真做好歸納性的總結(jié)。更重要的是應(yīng)該避免給學(xué)生造成精神壓力，

給他們多一分信心c教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)性語言、鼓勵(lì)性語言、暗示

性語言和幽默性語言，讓學(xué)生自己悟出道理來。如“你真棒”、“你們

是好樣的“、“加油”等等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)信心，同時(shí)也讓學(xué)生

相互評(píng)價(jià)，賦予他們發(fā)言權(quán)利，使他們樹立起自信.心。適當(dāng)布置課

后作業(yè)，回收體育器械。

課型二：技術(shù)技能提高課

一、技術(shù)技能提高課教學(xué)流程

（一）基本教學(xué)流程圖

30

開始、課的導(dǎo)入、準(zhǔn)備活動(dòng)

明確教學(xué)目標(biāo)，宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師合理分組，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行練習(xí)

組內(nèi)相互糾正動(dòng)作

改進(jìn)提高技術(shù)

鞏固提局技術(shù)

教師適當(dāng)點(diǎn)撥

小組間展示、交流、評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)

放松、總結(jié)、下課、歸還器材

二、環(huán)節(jié)解讀

（一）課前

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心

理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的具體目標(biāo)，這五個(gè)目標(biāo)是一個(gè)不可分割

的整體，充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)和身體、

心理、社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀。確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情

況和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，面向全體學(xué)生，即有具體目標(biāo)，也要突出重點(diǎn)

目標(biāo)，還要體現(xiàn)學(xué)生的水平和層次，體現(xiàn)差異，有區(qū)別地確定學(xué)生的

學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，以及教材內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性、靈活性和系

教師在課前應(yīng)完成以下工作。

教師應(yīng)認(rèn)真解讀教材，教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)情況

根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知與能力的特點(diǎn)，確定合理、科學(xué)的

教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，面

31

向全體學(xué)生，確定五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，突出重點(diǎn)目標(biāo),

還要體現(xiàn)學(xué)生的水平和層次，體現(xiàn)差異，有區(qū)別地確定學(xué)生的發(fā)展目

標(biāo)。

4.資源準(zhǔn)備：進(jìn)行必要的教學(xué)資源準(zhǔn)備，包括：體育場(chǎng)地、器材、

電化教育、直觀教具等體育教學(xué)設(shè)施等。

（二）課中

1?課的開始階段

（1）集合隊(duì)伍、體育委員向教師報(bào)告人數(shù)、師生問好、教師講

解本節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、要求、檢查服裝、安排見習(xí)生等。

（2）準(zhǔn)備活動(dòng)：作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的前伸。準(zhǔn)備活動(dòng)要具有針對(duì)性、

趣味性、開放性、系統(tǒng)性。

2.技能提高階段：教師根據(jù)教材內(nèi)容可采用（1）自主合作，探

究學(xué)習(xí)一一教師精講點(diǎn)撥一一技能提高的教學(xué)思路（教材較難）。（2）

教師提出問題一一自主合作、探究一一技能提高的教學(xué)思路（教材較

容易）。無論哪種教學(xué)思路都應(yīng)體現(xiàn)“四個(gè)環(huán)節(jié)”即：自主學(xué)習(xí)、合

作探究、交流展示和精講點(diǎn)撥、隨堂檢測(cè)

（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

①在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)

習(xí)能力。

②讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，發(fā)展學(xué)生自我控制的能力，成

為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，教師根據(jù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，為“終

身體育”思想的建立打好基礎(chǔ)。

（2）合作探究環(huán)節(jié)：

32

體現(xiàn)“問題引導(dǎo)探究、自主合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)發(fā)展思路。體現(xiàn)分

層次教學(xué)?？紤]性別差異，要讓學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)過程的反饋信息,

形成對(duì)客觀事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)和解決問題的方案。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

能力，提高技能水平。

學(xué)習(xí)過程中注重建立生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍和民主和諧的師生關(guān)

系，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生的交往合作，互動(dòng)互學(xué)，自由探究、技能提高。

重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得愉快和成

功的情感體驗(yàn)。

（3）交流展示、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)：

學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和獲得成功的情感體驗(yàn)，提高技能水平。突出學(xué)生的主體地位Q

（在此環(huán)節(jié)中還要體現(xiàn)分層次教學(xué)，考慮性別差異，讓每個(gè)學(xué)生都有

成功的可能。）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生解決問題，側(cè)重

點(diǎn)可按照從“問題引導(dǎo)法”向"討論、合作教學(xué)法”和“探究法、提

高技能練習(xí)法”過渡。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)、任務(wù)。

（4）隨堂檢測(cè)環(huán)節(jié)

采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握程

度，特別是創(chuàng)新方法和技能掌握。檢測(cè)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，知

識(shí)、技能、能力、情感意志是否得到最大提高和發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

度等。

3.放松小結(jié)階段

（1）整理放松。

（2）教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

33

（3）收交器材，下課。

（三）課后

書寫教學(xué)反思，作為教學(xué)過程的延續(xù)，教師在課后要反思自己的

教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自

身素質(zhì)和教學(xué)能力C

篇十、小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完

成，但迫于對(duì)教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了："你留

我寫，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無奈的作業(yè)形式。有10%左右

的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。

甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或不愿意

做。當(dāng)問及“你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生

表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造

力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，

我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新。

一、尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，

教育面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作

業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量