《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，時常要開展教學(xué)設(shè)計的預(yù)備工作，教

學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成i個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效

果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是我整理的《家鄉(xiāng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，盼望對大

家有所關(guān)心。

《家鄉(xiāng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解對比的寫法和在記敘中運用談?wù)摰淖饔谩?/p>

2、學(xué)會辨析段的類型。

3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)夫生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)夫造成了深深的毒害，

激發(fā)起同學(xué)喜愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的劇烈愿望。

教學(xué)重點：

1、理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、抓住小說中閏土、楊二嫂、“我“人物性格的分析，突出一個“變"字，從中聯(lián)系人

物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物凄慘命運的社會根源。

3、小說采納對比突出主題思想的寫法。

4、魯迅先生對勞動人民的憐憫和決心變革舊世界、制造新生活的劇烈愿望。

教學(xué)難點：

1、理解運用對比突出主題思想的寫法。

2、理解小說中談?wù)摰淖饔谩?/p>

教學(xué)方法：

講解法、對比法

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)課時：

三課時

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都知道魯迅（板書：魯迅）是我國宏大的文學(xué)家、思想家和革命家，請回憶一

下，我們學(xué)過的選自他的小說集《吶喊》的小說是哪一篇？（明確：《社戲》）今日我們再來

學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《家鄉(xiāng)》（板書：家鄉(xiāng)）今日我們每一個人

都有一個值得留戀的、漂亮可愛的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅寫的家鄉(xiāng)是什么樣的家鄉(xiāng)

呢？

二、指導(dǎo)同學(xué)探究寫作背景：

提問：本篇小說的寫作時間是哪一年？（明確：1921年1月）假如時間倒退10年,

同學(xué)們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大大事？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然己經(jīng)過

去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣闊的勞動人民，仍舊在饑

寒交迫中掙扎，農(nóng)夫生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。1919年底，魯迅從北京回到家鄉(xiāng)紹興

搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗周敝的景象和農(nóng)夫貧困苦痛的生活，心情特別悲涼，一年以后以自

己的見聞為素材寫了這篇題為《家鄉(xiāng)》的小說。與我們學(xué)過的小說不一樣，用第一人稱的寫

法。請留意：小說中的“我"不等于，但反映了的感情。

三、復(fù)習(xí)小說學(xué)問：

提問：小說的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今日我們就從人物入

手來研讀這篇小說。

四、整體感知：

1、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

2、思索：

區(qū)劃分文章的結(jié)構(gòu)。

提示：小說以“我“回家鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯(lián)

組織起來的某個事物，它可以是某個人物、大事、實物.…，小說就是圍繞線索來選取和組

織材料的。閱讀時若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時間挨次

支配情節(jié)，全文可分成三部分。

明確:峨”回家鄉(xiāng)，峨”在家鄉(xiāng)，“我”離家鄉(xiāng)。

分析：全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我“回家鄉(xiāng)?！拔?

在家鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及"我“的悲涼的心情，并且交待了回家鄉(xiāng)的目的。其次部分從第

6自然段開頭到”…?.已經(jīng)一掃而空了。“寫“我"在家鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏

土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)夫

帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走......”到全文結(jié)尾。

這篇小說寫了哪些人物？誰是主要人物？誰是襯托人物？誰是線索人物？

明確：小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和“我”。主要人物是閏土,

襯托人物是楊二嫂。線索人物是“我”。

閏土是小說的仆人公。由于他是小說的描寫中心。通過“我”的回憶，刻畫了少年閏土

小英雄的形象；與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的憐憫；宏兒和水生正是我

與閏土的后輩，他們是“一氣“的，因而把盼望寄予在他們身上，盼望他們有“我們所未經(jīng)生

活過的'”新生活。

五、分析人物形象：（對比的描寫方法）

（-）:潤土

1、少年一一天真活潑，健康英勇，無憂無慮

中年---麻木遲鈍，悲傷痛哭

2、在描寫閏土這一人物形象時，運用了什么描寫方法？（同學(xué)會找外貌描寫、語言

描寫、動作描寫等）

老師小結(jié)：

（3、外貌描寫：

少年閏土：“一個十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明

晃晃的銀項圈〃（淳樸天真，令人可愛可親）。

中年閏土：“從前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像

他父親一樣，四周都腫得通紅〃，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著〃，

"那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。’‘（受盡生活

的熬煎，使人悵然、憫然）。

0＞動作、語態(tài)對比：

少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡酒："我"短短的一問，甚至“我〃沒有

問，閏土便說出了很多“天下的新奇事〃，將心中的話盡情傾吐（聰慧英勇，活潑開朗）。

中年閏士：說話前的神態(tài)，高興一一凄涼一一尊敬：共說七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)

的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最終一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況；說話后的神態(tài)，“他

只是搖頭；臉上雖然刻著很多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般（遲疑麻木，苦痛難言）。

回、對"我”的態(tài)度的對比：

少年閏土：“只是不怕我〃，“不到半日，我們便生疏了"（情真意切，親熱無間）。

中年閏土：尊敬地叫“老爺〃，要水生“給老爺磕頭。認(rèn)為少年時的"哥弟稱呼"是“不懂

事〃不成"法規(guī)〃（被封建禮教所牢牢束縛）。

區(qū)對生活的態(tài)度的對比：

少年閏土：捕鳥、著瓜、刺猿、拾貝、觀潮（朝氣蓬勃，對生活布滿著熱忱和盼

望）。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺〃（受封建迷信思想的毒害，生活無望，只能將盼望

寄予于神靈）。

3、總結(jié)：在上述描寫中，運用了對比的手法。思索：運用這種對比的方法有什么作

用？

明確：通過對少年閏土和中年閏土的形象對比，揭示的是：閏士們在半殖民地半封建

的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，患病著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，

使他們的命運越來越凄慘，

4、文中還有那些類似的對比？（同學(xué)自己找出并進(jìn)行分析）

類似的對比還有（3年青的楊二嫂一一中年的楊二嫂0家鄉(xiāng)景物的對比

作業(yè)布置：

分析小說中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對比

板書設(shè)計：

二十多年前：小英雄

閏土對比

二十多年后：木偶人

《家鄉(xiāng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1＞學(xué)會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細(xì)雨如絲、貪欲、吮吸、伸展、狹長、

端午節(jié)、桂圓、觸到、細(xì)

膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解楊梅的特點，體會寵愛家鄉(xiāng)楊梅的感情。

4、領(lǐng)悟按肯定挨次、抓住特點描寫景物的方法。

思想教育：體會寵愛家鄉(xiāng)楊梅的感情。

教學(xué)重點、難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、抓住寫楊梅果的外形、顏色、味道的特點，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)按肯定挨次抓住重點留

心觀看的方法。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）、解題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1、齊讀課題。

2、提問：這個題H包括幾個意思？分別是什么？

（這個題目包括兩個意思：一是"我愛家鄉(xiāng)〃，二是“我愛楊梅〃。）

（1）“我愛家鄉(xiāng)”主要寫什么？（家鄉(xiāng)）（2）“我愛楊梅〃主要寫什么？（楊梅）

（3）"我愛家鄉(xiāng)的楊梅"主要寫什么？（寵愛楊梅，看到楊梅就想起家鄉(xiāng)，本文借贊

美楊梅抒發(fā)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。）

（二）自讀課文，初步了解內(nèi)容并借助自同學(xué)字、詞。

1、同學(xué)通讀課文，初步了解內(nèi)容。

思索：課文從哪些方面描寫家鄉(xiāng)的楊梅？（課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹家鄉(xiāng)

的楊梅。）

2、同學(xué)自讀課文，標(biāo)畫誕生字、新詞。

3、同學(xué)借助熟悉生字，了解字義。

（三）檢查自學(xué)。

1、指名按自然段讀課文。

2、留意訂正誤讀音。

（四）讀詞語，理解詞義。

（五）閱讀課文，明思路。

1、指名按自然段讀課文。思索：本文先寫什么？再寫什么？

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出本文按先總述后分述的挨次，先息寫"我''愛家鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從

楊梅樹、楊梅果兩個方面詳細(xì)描寫楊梅，抒發(fā)對楊梅的寵愛和對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

2、哪一部分寫得具體？為什么？

讓同學(xué)熟悉到觀看細(xì)致、重點突出，詳略得當(dāng)。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、

色、味三個方面進(jìn)行了生動詳細(xì)的描寫，層次分明，特點精確。

（六）同學(xué)再讀課文，鞏固復(fù)習(xí)。

（七）作業(yè)。

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文，按要求背誦全文。

其次課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、思索：“我〃為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？

（“我〃的家鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長的地方。"我"看到楊梅便會想到家鄉(xiāng)，“我〃喜愛

家鄉(xiāng)，所以寵愛楊梅。

從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。）

2、文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內(nèi)容寫得具體。

（寫楊梅果。從形、色、味三個方面作了詳細(xì)的描述，內(nèi)容非常具體。）

（三）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、出示填空練習(xí)。

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹春天的甘露。它們—四季常綠的枝條，一片片狹長

的葉子在雨霧中。

2、填好后讓同學(xué)朗讀。

3、想一想這段話有幾句？分別寫的是什么？

本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細(xì)雨。第2句寫楊梅樹生長得健壯茂密。

4、讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容說說所填寫的詞語“貪欲地吮吸"、"伸展"、"歡樂”這些詞語的

意思、，想一想它們表達(dá)了怎樣的,思想感情？

“貪欲地吮吸"、"伸展〃、"歡樂〃本是描寫人的行為、心理特征的詞語，采納擬人的寫

法，寫出了雨中

的楊梅樹布滿了旺盛的生命力，非常惹人寵愛，贊美之情溢于言表。

5、應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀？

應(yīng)讓同學(xué)在朗讀中留意采納觀賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。

（1）老師范讀。

（2）同學(xué)自讀體會。

（3）指名朗讀后齊讀鞏固。

（四）學(xué)習(xí)第3至6自然段。

1、指讀課文。思索：從哪幾方面介紹楊梅果？

2、指名回答：外形、顏色、味道。

3、指讀第4自然段，木段有幾句話？讓同學(xué)找出描寫楊梅果外形的句子讀一讀。

4、出示按課文內(nèi)容填空練習(xí)：

（1）楊梅（），和（）一樣大小，遍身生著（）。

（2）等楊梅（），刺也（），平了。摘一個放進(jìn)嘴里，舌尖（）楊梅那（），使人感到

（）而且

（3）讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容回答填空。

（4）是怎樣觀看楊梅果的外形的？

（看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進(jìn)嘴里，舌尖感到平滑、

細(xì)膩

（5）從哪些描寫可以看出對楊梅的寵愛之情？

（親自品嘗“平滑的刺〃和"細(xì)膩而且松軟"，這些細(xì)致的描寫都表現(xiàn)出對楊梅果的寵愛

之情。）

（6）讀課文，體會情感。

（7）小結(jié)學(xué)法：

讀文找句，解詞明意。

聯(lián)系觀看，體會情感。

5、楊梅果的顏色是什么樣兒的？讓同學(xué)用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）讓同學(xué)默讀第5自然段，（2）讀后完成填空練習(xí)。

楊梅先是—，隨后變成—，最終—。

（3）爭論“幾乎”是什么意思？顏色的變化說明白什么？

“幾乎〃是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果漸漸成熟。

（4）文中哪些描寫表達(dá)了的寵愛之情？

"你輕輕咬開它，就可以觀察那新奇紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁

水?！?/p>

在這句話中對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的寵愛之情。

6、同學(xué)自讀第6自然段。

（1）出示思索題：怎樣寫楊梅的味道？從哪些地方可以看出對家鄉(xiāng)、對楊梅的寵愛

之情？

（2）分組爭論。

（3）各小組推舉代表回答。

經(jīng)過爭論讓同學(xué)明白寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“乂酸乂甜〃到“甜津津的〃的

特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，使人覺得真

實自然、布滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對家鄉(xiāng)的寵愛之情。

（4）讓同學(xué)有感情地朗讀這段話。

（五）、總結(jié)全文。

（六）、布置作業(yè)。

枝條

樹葉子

20我愛家鄉(xiāng)的楊梅外形

果顏色

味道

課后小記：

《家鄉(xiāng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)設(shè)計思路】

《家鄉(xiāng)》包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮亮。重點在人物形象的分析，對比人物的變

化揭示主題。在分析人物的時候，由相同的一個問題領(lǐng)起：這個人物的哪些方面使我悲傷?

依舊圍繞悲傷這個主題。帶領(lǐng)同學(xué)分析閨土使我悲傷的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、

精神上的麻木、封建禮教的毒害（和我的隔膜）、和虛無的寄予，而楊二嫂決不是一個搞笑的

人物，她使我悲傷的則是做人的尊嚴(yán)的丟失。一個是農(nóng)夫，一個是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)

村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時全部農(nóng)夫的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時的社會情形，

表達(dá)了的悲傷與生氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：

0說出小說的特點。

0把握背景，分析恃定時代中的人物。

0通過分析人物形象，把握主題。

2、力量目標(biāo)：

把握對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

3、情感目標(biāo)：

體會對當(dāng)時農(nóng)村生活現(xiàn)狀的絕望和悲傷，對人物命運的悲憫，以及轉(zhuǎn)變生活的信念和

盼望。

【教學(xué)重點】

1、小說所刻畫的人物的社會意義。

2、最終三段文字的深刻含義。

3、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

【教學(xué)難點】

最終三段文字的深刻含義。

【教學(xué)方法】

對比、爭論。

【課時支配】

三課時。

【教學(xué)媒體】

多媒體CAI課件、錄音機(jī)及朗讀磁帶。

【課前預(yù)備】

同學(xué)通過各種信息渠道收集辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實及根源，仔細(xì)閱讀課文，自

學(xué)字詞，把握文章大意。

【教學(xué)步驟】

第一課時

K教學(xué)內(nèi)容》

1、了解作品的時代背景。

2、把握課文中作注的疑難詞語的.讀音、字形、詞義。

3、理清小說的線索和故事情節(jié)。

K教學(xué)過程》

一、情景導(dǎo)入

請兩位同學(xué)朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

這時候，我的腦里突然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，

下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜

時候既然是深冬;漸近家鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙

向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起

來了。

這是魯迅小說《家鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、漂亮、令人神往;后者多

么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中我頭腦中想像出的二十年前的家鄉(xiāng)的圖畫;后者是

我眼睛里看到的二十年后的家鄉(xiāng)的實景。

二十余年過去，家鄉(xiāng)景色在眼中發(fā)生了如此巨大的變化，為什么要這么寫呢?作品中

的我懷的是什么感情呢?讓我們深化地了解寫作背景，仔細(xì)閱讀課文，去杳找答案吧。

二、背景探究

同學(xué)溝通從各種信息渠道收集的辛亥革命前后中國農(nóng)村現(xiàn)實的材料?，最終明確：辛亥

革命后，封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝

國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力氣。由于這雙重

的壓迫，中國的廣闊人民，尤其是農(nóng)夫，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和亳無政治權(quán)利

的生活。

小說寫于1921年1月，這以后把它編入小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，

大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回家鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到家

鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)夫生活的貧困，百感交集，思緒萬千，?年后就以這次經(jīng)受為素材，創(chuàng)作

了小說《家鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)夫閏土的形象。通過

對閏土凄慘遭受的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)夫從肉體到精

神的重重殘害，表達(dá)了改造舊社會、制造新生活的劇烈愿望和堅決信念。

三、整體感知

檢查預(yù)習(xí)生字詞的狀況，老師正音。

聽課文錄音，熟識課文，思索小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

要求同學(xué)在聽錄音時，要在書.上圈點勾畫，聽錄音后，先自己思索，然后小組爭論，

再全班溝通明確：

小說以時間為序，以我回家鄉(xiāng)的所見所聞為線索綻開故事情節(jié)，全文可按漸近家鄉(xiāng)一

在家鄉(xiāng)一離開家鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

第一部分（開頭到搬家到我在謀食的異地去）：我漸近家鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景

象及當(dāng)時的感受，交代了時間、地點、回家緣由及心情，

其次部分（從其次日清早晨到已經(jīng)一掃而光了）：我在家鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻

畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)夫生活貧困的社會根源，是小說的主干部

分。

第■層（到順便將我母親的?副手套塞在褲腰里，出去了）：寫我到家時的狀況：對少

年閨土的回憶一天真無畏，深厚友情;對楊二嫂的比照一小市民習(xí)性更厲害。

其次層（到他就領(lǐng)了水生回去了）：寫我和中年閏二見面的狀況：（全文重點）閏士從外

貌到精神的巨大變化（社會根源）。

第三層（到已經(jīng)一掃而空了）：寫我告辭閏土與家鄉(xiāng)。

第三部分（從我們的船向前走到結(jié)束）：我離開家鄉(xiāng)時種種感受和沖突心情，抒發(fā)了對

現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了改造舊社會，制造新生活的劇烈愿望和堅決信念。

四、布置作業(yè)

1、識記字詞、抄寫課下解釋的詞語含義。

陰晦蕭索心緒無端如許潮訊愕然

鄙夷嗤笑瑟索惘然隔膜恣睢

2、完成下列表格。

變化少年閏土中年閏土外貌動作語態(tài)對我的態(tài)度對生活的態(tài)度

《家鄉(xiāng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

1、回憶舊學(xué)問，導(dǎo)入新課：

問題1：我所熟悉的魯迅。（幻燈展現(xiàn)）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)留意些什么？（幻燈展現(xiàn)）

2、點明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，進(jìn)入新課。

3、講解“重復(fù)”和“對比”的含義。（不要求同學(xué)背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、

意思、情調(diào)相同、相像、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增加表

達(dá)效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的'主題信息、性質(zhì)、

意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增加表

達(dá)效果的寫作手法。

4、找出《家鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方。（看前四個自然段）

問題3：前三個自然段分別講什么？

問題4：”我初到家鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”（老師示范分析圖表的前一小部分，

重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由同學(xué)獨立完成。）

問題5：試依據(jù)剛幺的分析方法自已從文中選取M料分析”重復(fù)“、”對比”手法的運用。

（老師依據(jù)同學(xué)狀況做針對性指導(dǎo)）（旨在讓同學(xué)獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。）

4、檢查、實際操作：問題7：請依據(jù)自己的

體會，自選內(nèi)容，運用“重復(fù)“、“對比”手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合

運用）。（老師巡回指導(dǎo)、點評）

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增

加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇

好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相像或相反、相對。這更多的是在以后的寫

作實踐中加以運用，并在運用中認(rèn)真揣摩、體會。

6、作業(yè)布置.：（旨在把理論學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用力量。）

分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。

《家鄉(xiāng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點，激發(fā)同學(xué)喜愛自然、探究自然神秘的愛好。

2.通過第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。

3.學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字參和量；會用-?般物產(chǎn)豐富造句。

教學(xué)步驟：

第一課時

一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）

二、初讀課文

1.提出初讀要求。

（1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。

（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)

豐富的。

2.檢查初讀狀況。

（1）出示寫有生字的活動卡片，訂正讀音。

（2）出示寫有詞語的卡片，同學(xué)讀，其中發(fā)光器官、水中聽音器、反推力、稀有金

屬這些詞語?，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內(nèi)容有很大

關(guān)心）

（3）指名讀課文〔要求讀準(zhǔn)字音）。

（4）試回答初讀要求第（3）題。

三、分析理解課文

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（I）指名讀，思索：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富

的世界）

（2）用投影出示海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話，在理解加點詞的基

礎(chǔ)上，用物產(chǎn)豐富說一句話。

2.學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？

（海底是安靜的；海底是黑暗的，卻有閃耀的光點）

（2）從哪句話可以看出海底是安靜的？

①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。

②引導(dǎo)同學(xué)理解依舊。（海面上沒有風(fēng)浪海底是安靜的，海面上波濤澎湃海底仍舊是

安靜的）

③把依舊換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？

（3）海底為什么是安靜的？（由于最大的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）

（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點是什么？像什么？（結(jié)合生活實際理解閃

耀）

（5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依舊安靜；海底是黑暗的，但有很多光點閃耀，

海底的景色真是奇異！

（6）指名有感情地讀其次自然段，體會海底景色的奇異。

其次課時

一、理解第三自然段

1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告知了我們什么？（一共五句話，告知我們海

底有聲音）

2.投影出示第三自然段。

（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？

（2）結(jié)合句子理解是否、竊竊私語。

①把是否換成另外一個詞語，又不轉(zhuǎn)變原句的意思，這句話可以怎么說？

②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然后讓同學(xué)試著摹擬竊竊私語，體會這里用竊

竊私語顯得特殊生動。

（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有許多許多聲

音）

（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警

報）

（5）這些是不是海底全部的聲音？你是從哪知道的？

（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的，聲音怎么樣？（海

底的聲音多種多樣）

（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

3.指明：在這一自然段中，前三句告知我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，

這就是概括地寫：讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是詳細(xì)地寫，先概拈后詳

細(xì)，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來的。

4.聯(lián)系其次、三兩個自然段，讓同學(xué)思索：

（1）這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系？在安靜的海底，假如你聽到各種聲音，會有什么感

覺？（使同學(xué)感到靜中有聲，顯得奇異）

（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn)）

（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

二、理解第四、五、六自然段

1.指名讀，思索：從哪幾個方面寫海底物產(chǎn)豐富的？（動物、植物、礦物）

（1）學(xué)習(xí)第四自然段。

①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是

海底有許多動物，它們的活動方式不同。）

②（投影出示第四自然段內(nèi)容）指名讀第一句，想一想告知了我們什么？

（海底有許多動物）

從哪兒看出海底的動物有許多？（三萬種就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有

不知道的）

③快速讀其次句，告知我們什么？（它們有不同的活動方式）

④指名讀三?六句，想一想講的是什么？（不問的動物是怎樣活動的）

⑤重點理解：

伸縮是什么意思、？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？

只能說明什么？

一般是什么意思？用一般說一句話。比一般火車還快說明什么？

反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進(jìn)的？

巴是什么意思？

⑥放錄像向同學(xué)介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

⑦小結(jié)三?六句，詳細(xì)介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度

極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進(jìn)與退、

動與不動的鮮亮對比中，突出了它們的活動方法不同，說明白各有各的活動方法。

⑧引讀第四自然段。（讓同學(xué)進(jìn)一步體會每句講的是什么）

⑨依照學(xué)習(xí)第三自然段的方法，引導(dǎo)同學(xué)理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起

來的。

⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？

（2）自學(xué)五、六自然段，爭論：海底有哪些植物和礦物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）

②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底隱藏的礦物怎么樣？（隱藏豐富）

③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產(chǎn)怎么樣？

（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底

的什么特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓同學(xué)真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色

的奇異）

三、把二?六自然段連起來讀

思索：海底是一個什么世界？

指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又相互聯(lián)系，不行分割。在景色奇異中包含著物

產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。

四、指名有感情地讀全文

讓同學(xué)想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開頭、中間和

結(jié)尾各寫了什么？

第三課時

一、讀全文（找出課文中的重點段）

二、練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）

三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段

四、分析字形，學(xué)習(xí)寫字

1.重點指導(dǎo)的字：

卻的右半部是3不要寫成B。異的上半部是巳，不是已

2.寫出下面字的偏旁。

卻（）

否（）

普（）

類（）

兔（）

些（）

3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

胞（）

私（）

類（）

異（）

抱（）

積（）

糞（）

導(dǎo)（）

五、練習(xí)寫一段話，留意句與句之間的聯(lián)系。

《家鄉(xiāng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

《難忘的家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟在文中抒發(fā)的懷念童年、喜愛家鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜愛的句子或段落。

3、自主識記4個生字，會寫11個生字。

重點難點：體會對家鄉(xiāng)的眷戀、喜愛之情，學(xué)習(xí)文中的多種描寫方法。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好。3分

1、播放歌曲《捉泥綠》，課件出示同學(xué)童年照片。

2、師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開家鄉(xiāng)多年的人來說，

對家鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美妙記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和劉亞舟一起，在

文字的牽引下，去他的家鄉(xiāng)走一走，看一看。

3、出示課題，齊讀。

二、初讀感知，理清層次。6分

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。思索：課文主要寫了什么內(nèi)容。

（指名回答）

2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標(biāo)題的形式概括出來。

3、和時間聯(lián)系起來，并找出相對應(yīng)的的段落。

三、自主選學(xué)，品讀感悟。24分

在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（根據(jù)同學(xué)匯報的挨次進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

匯報學(xué)習(xí)狀況。

1、學(xué)習(xí)“好心叔叔泡我回家〃這一件事：

（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我〃的句子用?……畫出來，描寫叔叔的句子，用一

—畫出來。

（2）、從中看出“我〃是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？

（3）抓住"聲色俱萬”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的和善，淳樸的鄉(xiāng)情。

（4）朗讀指導(dǎo)：留意讀出這份深厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動。

2、自學(xué)“我和鐵柱爭雞蛋〃這件事。

師：用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中

都散發(fā)著氤氨的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀

9——14段）

⑴、出示圖片配音讀

（2）、師：在和鐵柱的身上你找到自己和伴侶的影子了嗎？

生：談類似的經(jīng)受3

（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這仁事中表達(dá)了怎樣的思想感情？（有

對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的懊悔有對童年往事的幸福追憶）

師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在的腦海中像什么？（珍寶）師：是怎么寫的，

誰個大家念一念。

師：在你的印象中，珍寶是什么樣的？

師：，為什么用珍寶來比方童年生活的記憶？（美妙而寶貴）

師：假如讓你用一種事物來比方美妙的記憶，你會選擇什么？

師：是呀，用這樣的比方讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤〃，每一顆珍寶都是如此的鮮

活，每一-幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結(jié)尾部分是怎樣抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念之情？

師：是呀，通過一系列的回憶，的思想之情達(dá)到了高潮?？唇Y(jié)尾的省略好，有什么作

用？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好像綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無終點。師：男女聲

帶著劇烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

四、學(xué)習(xí)寫作方法，試列寫作提綱6分

師:在家鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福歡樂的童年時間，當(dāng)我們把這幾個故事連起來比較一下,

你們看對這四個故事都是平分筆墨嗎？

師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)寫得具體些？（能突出文章主題的）

師：這鄉(xiāng)情，才使自己與家鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以才把后兩個故事寫得更具

體。

師：我們在寫作文的時候，假如文章中要記敘幾件事情，肯定要做到主次分明，詳略

得當(dāng)。

師:童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，

這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著在家鄉(xiāng)歡樂地玩耍，那么假如讓你完成《難忘的家

鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。

五、小結(jié)。1分

月是家鄉(xiāng)明，景是家鄉(xiāng)美，人是家鄉(xiāng)親--讓我們在體會文章中表達(dá)的情感的同時，

和學(xué)會珍惜自己的頭腦時間，將來這些美妙回憶也將成為記憶中最閃光的珍寶。

《難忘的家鄉(xiāng)》實錄

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥瞰》

2、師：聽著這樣的歌，看著同學(xué)們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開

家鄉(xiāng)多年的人來說，對家鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美妙記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我

們和劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的家鄉(xiāng)走一走，看一看。

3、師板甘難忘的家鄉(xiāng)，齊讀。

二、初讀感知，理清層次

1、師：通過預(yù)習(xí)，我們知道的家鄉(xiāng)在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，

瞧一瞧，把書翻到87頁。

2、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了

什么。

同學(xué)回答。（1人）

3、師：這童年的趣事，仿佛一幅流淌的畫軸，在我們的眼前一一閃過，你能給每一

件事情加一個簡短的標(biāo)題嗎？

4、師：老師在備課的時候，發(fā)覺了兒個寫時間的.詞，你們能把時間和大事對應(yīng)起來

嗎？

5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？生

答。

三、自主選學(xué)，品讀感悟。

（-）品讀叔叔抱我回家。

師：濃郁的思鄉(xiāng)之情，在的筆下化成了一個個率真淋漓，童趣十足的故事，讓我們沉

醉其中，不忍掩卷。那么你最喜愛這回蕩著童真的笑聲的哪一件事情呢？

生答。

師：誰來讀讀這段話？

生讀。

師：老師也喜愛這段話，請同學(xué)默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用…?一畫出來,

描寫叔叔的句子，用畫出來。

生匯報第一句。

師：從這句話中看出“我''是個怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)覺的？

誰情愿來讀這句話，讀出自己的感受。

師：可真是個調(diào)皮包，滴水成冰的冬日還穿著夾畦。

師：誰還找到了？

生讀其次句。

第三句。

第四句。

第五句。

第六句。

（頑皮撒野）

師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？

生讀。

師：聲色俱厲是什么意思？

生答。

師：叔叔為什么這樣？

關(guān)懷我。

師：通過朗讀把叔叔的關(guān)懷表現(xiàn)出來。

師：還有描寫叔叔的句子嗎？

生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語

師:通過哪看出來的？

生動詞。

師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來吧！

還有嗎？

（忠厚淳樸緘默）

師：從這段文字的貓寫中我們會發(fā)覺，抓住人物的特點來寫，如神態(tài)、動作等，更使

人物形象更加鮮活。

師生協(xié)作讀。

師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，由于

讀句子，我要對他說

（-）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）

師：用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發(fā)著氤盆

的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草從里明明傳來了孩子的爭以生。（自由讀段）

1、出示圖片配音讀

2、師：在和鐵柱的身上你找到自己和伴侶的影子了嗎？

生：談類似的經(jīng)受3

3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了怎樣的思想感情？（有對

伙伴的懷念有又對和鐵欄爭鴨蛋的懊悔，有對童年往事的幸福追憶）找出相關(guān)的句子，和

你的同桌讀讀。

生讀，師評價。

（4）學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作方法

師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在的腦海中像什么？（珍寶）師：是怎么寫的，

齊讀第一自然段。

師：在你的印象中，珍寶是什么樣的？

師：，為什么用珍寶來比方童年生活的記憶？（美妙而寶貴）

師：假如讓你用一種事物來比方美妙的記憶，你會選擇什么？

師：是呀，用這樣的比方讓人聯(lián)想到了"大珠小珠落玉盤〃，每一顆珍寶都是如此的鮮

活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結(jié)尾部分是怎樣抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念之情？讀最終。

師：是呀，通過一系列的回憶，的思想之情達(dá)到了高潮?？唇Y(jié)尾的省略好，有什么作

用？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好像綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無終點。師：男女聲

帶著劇烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

（五）學(xué)習(xí)寫作方法再現(xiàn)精彩故事

師：在家鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福歡樂的童年時間，當(dāng)我們把這幾個故事連起來

比較一下，你們看對這四個故事都是平分筆墨嗎？

師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)寫得具體些？（能突出文章主題的）

師：這鄉(xiāng)情，才使自己與家鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以才把后兩個故事寫得更具

體。

師：我們在寫作文的時候，假如文章中要記敘幾件事情，肯定要做到主次分明，詳略

得當(dāng)

四、品讀悟法即興寫作

師:童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，

這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著在家鄉(xiāng)歡樂地玩耍，那么假如讓你完成《難忘的家

鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。

五、總結(jié)拓展

師：（對比板書總結(jié)）那忘那給他歡快的條條小河，難忘那帶來歡快的溫馨冬日，難

忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩

個字―家鄉(xiāng)，下面讓我們在和帶著對家鄉(xiāng)的無限卷戀之情，再讀課題一難忘的家鄉(xiāng)。

2、師：思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞?wù)哿?，何人?/p>

起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是〃山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無

此聲?！ǖ膫校诘墓P下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。

讓我們在學(xué)習(xí)課文的同時.，也學(xué)會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時間，珍惜這關(guān)于家鄉(xiāng)的美妙

記憶。

師：難忘家鄉(xiāng)那給他歡快的潺潺小河，難忘家鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓難忘

的卻是家鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。

作業(yè)：課文中有些場面、情景描寫得生動好玩，畫出你喜愛的句子或者或段落，多讀

幾遍，背誦下來。

《難忘的家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計（其次課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。

2、學(xué)習(xí)通過語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作

方法，并進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。

3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美妙。重點：通過有

感情地朗讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。

難點：運用細(xì)節(jié)描寫，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間,

教學(xué)過程：

一、老師談話，導(dǎo)入新課

1.家鄉(xiāng)，自古以來就是一個永恒的話題。今日，讓我們再次走進(jìn)劉亞舟的家鄉(xiāng)，重拾

他兒時的記憶。

2.老師板書課題，同學(xué)齊讀課題。

二、走入文本，學(xué)習(xí)寫法

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得“我"是一個怎樣的孩

子？叔叔是一個怎樣的人呢？

2.請同學(xué)們默讀課文第6自然段，有“一一〃畫出描寫我的句子，用-----畫出描寫叔

叔的句子。

3.同學(xué)匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跛溜滑嗎？你們的心情怎樣？

《家鄉(xiāng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力最：

(3理解肖像描寫刻畫人物的手法

團(tuán)了解對比手法

團(tuán)體會通過人物描寫表現(xiàn)中心

2、情感與價值：

培育同學(xué)喜愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。

3、過程與方法：

采納爭論的方法，引導(dǎo)同學(xué)理解人物形象及小說主題。

教學(xué)重點：

理解對比的寫法。

教學(xué)難點：

1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)夫生活日益貧困的社會緣由。

2、本文結(jié)尾的談?wù)?“盼望是本無所謂有......也便成了路。”應(yīng)當(dāng)怎樣理解它的深刻含義

與作用？

教學(xué)課時：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

學(xué)校時，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《家鄉(xiāng)》，今日

我們就來學(xué)習(xí)它。

二、簡介：

魯迅：(1881—1936)生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國現(xiàn)代宏大的文學(xué)家、

思想家和革命家，自第一篇小說《狂人口記》開頭用魯迅作筆名。

聞名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。

在學(xué)校我們學(xué)過他的作品有：

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》

《社戲》選自《吶城》

《阿長與《山海經(jīng)》》選自《朝花夕拾》

《風(fēng)箏》選自《野草》

三、背景簡介：

"我，，于1919年12月回家鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)夫的凄苦，深切

感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇ㄖg的巨大隔膜，引起“我〃內(nèi)心無法消退的苦痛的感情波瀾,

同時也激起了“我”要求轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的劇烈愿望。一年后，便以這段經(jīng)受為素材，寫下了這篇小

說。

“家鄉(xiāng)〃這個題目，既交代了事情發(fā)生和進(jìn)展的詳細(xì)地點，又為人物活動供應(yīng)了特定的

場所和環(huán)境。

四、小說學(xué)問：

1、什么是小說：塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社

會生活。

2、小說的分類：長篇、中篇、短篇、小小說。

3、小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境

4、人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理。(神態(tài))

5、故事情節(jié)：開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局。(序幕、尾聲)

6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

7、閱讀小說應(yīng)當(dāng)從哪幾個方面入手？

故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。留意：分析小說主要是分析小說的人物形象

五、預(yù)習(xí)檢測：

枇谷(bT)鶉鵠(bogu)顆骨(quan)折本(sM)潺潺(chan)

陰晦(hui)伶仃(lingding)恣睢(zisuT)猿(cha)?(huan)

弦(j詒ng)腳踝(hu臺i)愕然(。)嗤笑(chi)

瑟縮(s。)黛(d川惘然(wang)祭祀(si)寒噤(jin)

六、聽讀課文，理清本文結(jié)構(gòu)：

一、回家鄉(xiāng)(1-5自然段)開端

二、在家鄉(xiāng)(6-77自然段)進(jìn)展與高潮

三、離家鄉(xiāng)(78段-結(jié)尾)結(jié)局

七、作業(yè)：熟讀課文。

其次課時

一、整體感知：閱讀1一5段，回答以下問題。

1、第一段中的“冒著寒冷”說明什么？

“冒著寒冷”寫回家鄉(xiāng)的季節(jié)，寫出我回家鄉(xiāng)急迫心情。

2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒蕪的農(nóng)村景象，襯托

"我"悲涼的心情。

3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？

先用一個感嘆句"??！"再用一個否定的疑問句。這樣寫是由于家鄉(xiāng)的景象出乎“我〃的

意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的家鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的簡單思緒，沉

重的心情，為下文作