【〃雙減”作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例】小學(xué)語(yǔ)文單元整組

作業(yè)設(shè)計(jì)

本單元的課內(nèi)閱讀共包括三篇課文：《獵人海力布》、《牛郎織女（一）》、《牛郎

織女（二）》和口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧兒大部分。民間故事的人文主題

與創(chuàng)造性復(fù)述是進(jìn)行本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。首先，根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生復(fù)述能

力要從二年級(jí)的借助圖片和關(guān)鍵詞句講故事、三年級(jí)的詳細(xì)復(fù)述、四年級(jí)的簡(jiǎn)要復(fù)述到五

年級(jí)的創(chuàng)造性復(fù)述，通過(guò)閱讀敘事作品了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深刻的場(chǎng)景、

人物細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性

復(fù)述。其次，在開(kāi)啟第三單元前，學(xué)生們己經(jīng)根據(jù)布置的任務(wù)閱讀了《中國(guó)古代民間故事》、

《歐洲民間故事》等課外讀物，在生活中也接觸過(guò)根據(jù)民間故事改編的影視作品，對(duì)民間

故事的內(nèi)容、主題、人物性格等方面已經(jīng)有了一定程度的初步了解，因此本單元要通過(guò)引

導(dǎo)式教學(xué)幫助學(xué)生更加深入、廣泛地了解民間故事的更多內(nèi)容及藝術(shù)形式，并結(jié)合學(xué)生自

身的理解進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平

1以影視作品作為導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生熟悉的影視片段及人物形象初步了知道

解什么是民間故事；

2掌握

認(rèn)識(shí)“酬、誓”等25個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫“酬、珍”等

25個(gè)生字，積累“酬謝、叮囑、崩塌”等32個(gè)詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文

理解“勤勤懇懇、無(wú)拘無(wú)束、相依為命”等詞語(yǔ)的意思。

3能用較快的速度默讀課文，抓住主要事件和情節(jié)，把握故事主要內(nèi)知道

容，體會(huì)人物形象，感受民間故事所表達(dá)的情感。

4學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，能靈活運(yùn)用“增加一些合理的情節(jié)”“變換視運(yùn)用

角”“改變故事結(jié)構(gòu)”等方法進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

5學(xué)習(xí)“摘錄和刪減，改寫和概括”等縮寫故事的方法，做到內(nèi)容完運(yùn)用

整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

6對(duì)閱讀中國(guó)民間故事以及歐洲、非洲等地民間故事產(chǎn)生興趣，進(jìn)一綜合

步了解民間故事的特點(diǎn)，體會(huì)人民對(duì)生活的美好向往和對(duì)真善美的

追求，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

7通過(guò)對(duì)古今中外民間故事的閱讀，探尋當(dāng)今時(shí)代下民間故事如何獲綜合

得新的生命力，可通過(guò)新的內(nèi)容、主題、創(chuàng)作群體和創(chuàng)作方式等進(jìn)

行學(xué)習(xí)。

（1）能夠弄清黃山奇石的特點(diǎn)，能夠在把握課文的重要內(nèi)容的

基礎(chǔ)上將黃山奇石特征描述出來(lái)。（2）同學(xué)們通過(guò)小組合作，將課文

改寫成一個(gè)小劇本，并進(jìn)行表演。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)感受《黃山奇石》文章寫作的巧妙之處。(2)懂得做事要

多動(dòng)腦的道理，養(yǎng)成勤于思考、勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。(3)養(yǎng)成閱讀的

好習(xí)慣，能夠品讀并摘抄精彩的語(yǔ)句，能將讀的故事分享給他人。

(-)《黃山奇石》作業(yè)類型設(shè)計(jì)

《黃山奇石》這篇文章的篇幅比較長(zhǎng)，小學(xué)生雖然具備一定的

閱讀與理解能力，但是光靠學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間閱讀并理解課文

內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。因此將作業(yè)設(shè)置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)兩部分。

1.課前預(yù)習(xí)

(1)口頭作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文課文，會(huì)認(rèn)課后生字

詞，能夠聯(lián)系上下文理解“尤其、奇形怪狀”等詞語(yǔ)的意思，能夠概

括文章的大致內(nèi)容。

(2)實(shí)踐作業(yè)：查閱工具書(shū)，了解課后生字詞的讀音和字形結(jié)

構(gòu)、筆順，理解詞語(yǔ)的意思，能在課上與同學(xué)們交流容易出錯(cuò)的生字

詞和自己識(shí)字寫字的技巧。

表1《黃山奇石》課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《黃山奇石》課前預(yù)習(xí)卡

讀標(biāo)出文章自然段的序號(hào)，熟讀課文

認(rèn)南、些、巨

寫升、閃、狗

查生字詞的讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順

賞課文那一部分最令你印象深刻？用“一一”畫出來(lái)

問(wèn)有哪些你有疑問(wèn)的地方？

自評(píng)；同學(xué)評(píng)：家長(zhǎng)評(píng)；老師評(píng)：

2.課后作業(yè)

(1)書(shū)面作業(yè)

A類作業(yè)：能夠正確書(shū)寫課后生字詞，完成本篇課文對(duì)應(yīng)的學(xué)案

中的練習(xí)部分。

B類作業(yè)：能夠正確書(shū)寫課后生字詞，完成本篇課文對(duì)應(yīng)的學(xué)案

練習(xí)和“課外拓展”兩部分。

(根據(jù)孩子的能力水平，分層布置，學(xué)生可以自由選擇完成的

類型，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)掌握過(guò)關(guān)，學(xué)有余力的孩子可以進(jìn)一步打開(kāi)思路、

強(qiáng)化能力的目的。)

(2)口頭作業(yè)

A類作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。給家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)

文章的主要內(nèi)容。

B類作業(yè)：能夠正確流利有感情地朗讀課文，將本篇文章中黃山

奇石的特征回家后講給家人聽(tīng)。

(根據(jù)孩子的興趣所在，孩子可以自由選擇，從而達(dá)到個(gè)性化

的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助孩子更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。)

(3)表演作業(yè)

小組合作將文章有關(guān)黃山奇石的介紹編寫成一個(gè)科普小劇本并

分配角色進(jìn)行表演。

(4)閱讀積累作業(yè)

讀一讀更多關(guān)于黃山的其它故事，評(píng)析并摘抄精彩的段落，能

夠?qū)⒆x到的故事講給別人聽(tīng)，積累寫作和口語(yǔ)交際的素材，并完成課

外閱讀積累卡。(見(jiàn)表2)表2課外閱讀積累卡

課外閱讀積累卡

篇名作者

文章中的主要

人物

我喜歡的句子

詞語(yǔ)積累

文章的大致內(nèi)

容

我的體會(huì)

我的疑問(wèn)

自評(píng)

同學(xué)評(píng)

家長(zhǎng)評(píng)

教師評(píng)

（三）《黃山奇石》作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)

課前預(yù)習(xí)工作主要以學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)卡片的方式展開(kāi)，學(xué)生在完成預(yù)

習(xí)卡片后通過(guò)自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式完成課前作

業(yè)評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)主體多元化，不再局限于教師本身，而是有力地發(fā)

動(dòng)各個(gè)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)各講客觀和多元，有利于學(xué)生預(yù)

習(xí)工作有序、具體地展開(kāi)，也有利于孩子的主動(dòng)性的發(fā)揮及自身價(jià)值

感的滿足。

2.課后作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）書(shū)面類作業(yè)：教師可以利用晚托的時(shí)間當(dāng)面對(duì)作業(yè)進(jìn)行批

改，將學(xué)生作業(yè)中出錯(cuò)的生字詞、作業(yè)態(tài)度等問(wèn)題直接當(dāng)面反饋，有

針對(duì)性地及時(shí)處理，避免在一個(gè)問(wèn)題上重復(fù)出錯(cuò)。這種老師與學(xué)生點(diǎn)

對(duì)點(diǎn)的對(duì)接評(píng)價(jià)方式可以提高效率，更加方便且快捷，且孩子對(duì)相關(guān)

知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更牢固。

（2）實(shí)踐類以及口頭類作業(yè)：利用一節(jié)課的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行展

示。學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同觀看，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行針對(duì)

性的評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升學(xué)生的積極性

和學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，讓孩子更專注于課堂。

（3）閱讀積累作業(yè)：教師可以采取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元評(píng)

價(jià)主體，使評(píng)價(jià)主體更加多元化，不再局限于教師本身。學(xué)生可以在

作業(yè)中提出自己的疑問(wèn)并與教師共同探討、加深理解，將作業(yè)轉(zhuǎn)換為

師生之間開(kāi)展平等對(duì)話與的有利工具，使作業(yè)評(píng)價(jià)多一些人文性和個(gè)

性化的色彩，而不僅僅為了展示學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文基丁小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，及二年級(jí)小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》創(chuàng)新教作業(yè)進(jìn)行了設(shè)計(jì)探究，

從作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，促進(jìn)創(chuàng)新作

業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。通過(guò)本篇教學(xué)案例的撰寫，也對(duì)自身作業(yè)觀、學(xué)生觀

等產(chǎn)生了積極的影響，這些將有助于自己今后教學(xué)工作更加有效地進(jìn)

行、創(chuàng)造性地開(kāi)展。

減負(fù)提質(zhì),創(chuàng)新高效

一一"雙減〃背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與使用典型案例

為更好貫徹落實(shí)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，市教科院組織制定了《市中小學(xué)作

業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南》及中小學(xué)12個(gè)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂

教學(xué)的延伸與拓展，是學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和語(yǔ)用能力，進(jìn)

而形成學(xué)科思維和情感價(jià)值觀的重要保證。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的提升，有助于

學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，初步感受語(yǔ)言規(guī)律，形成語(yǔ)感，培養(yǎng)探索意識(shí)和創(chuàng)

新精神，提高審美情趣。但目前教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能

的訓(xùn)練，單一重復(fù)，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

的空間和完成形式，因此我們要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，在作

業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作

業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力、寫作能力和創(chuàng)新

能力等都得到培養(yǎng)。更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟到生活處處皆語(yǔ)文,

語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和

使用典型案例做了如下新的嘗試。

一、基礎(chǔ)類作業(yè)，關(guān)注“雙基”

基礎(chǔ)類作業(yè)-?般是指圍繞單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)，課中練習(xí)、課后鞏固作業(yè)。

基礎(chǔ)類作業(yè)的計(jì)應(yīng)該成為學(xué)科教師重點(diǎn)研究和開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。此處提供了基礎(chǔ)作業(yè)中基于單

元的作業(yè)整體設(shè)計(jì)和口語(yǔ)交際類作業(yè)案例。

【案例1］基于單元的整體化作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)三單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

【案例分析】

單元目標(biāo)

1.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)內(nèi)容課前預(yù)習(xí)作業(yè)課中練習(xí)作業(yè)課后鞏固作業(yè)綜合類作業(yè)

9竹節(jié)人通讀課文，你了根據(jù)不同閱讀目1.自己寫1■周末練

（精讀解了關(guān)于竹節(jié)人的，聚焦不同閱一份玩具制作指習(xí)題（15分鐘左

課文）的哪些知識(shí)？讀內(nèi)容：1.寫玩南。右完成）

具制作指南，教2.動(dòng)手制2.整本書(shū)

別人玩這種玩具作自己喜歡的玩閱讀：

2.講一個(gè)有關(guān)老具?！豆麣ぶ械挠?/p>

師的故事。宙》、《細(xì)說(shuō)故

宮》任選一本制

作閱讀卡或者讀

毛

怎

尋

探究地球之外的他

1。宇帶一1.查書(shū)小報(bào)，在班級(jí)

么

有

宙生命之謎（精太空中是否有生找閱資料?，結(jié)合影成芝分享角展

星

人

讀課文）命存在，生命存科像，探索宇宙秘

生

居

判

在的條件。密。

類講講我

穿3.

球

火

玲

命2.寫的童年趣事，講

問(wèn)

笏

能一份宇宙探索研述時(shí)要融入感

f法,

212?究報(bào)告。情，表達(dá)自己的

看法；收看故宮

11故文中四則閱讀材根據(jù)學(xué)到的方法選擇一處自己喜紀(jì)錄片,

宮博物院料分別講了哪些有側(cè)重點(diǎn)地閱歡的景點(diǎn)，繪制

（略讀方面的內(nèi)容。讀：為家人設(shè)計(jì)參觀路線和景點(diǎn)

課文）故宮參觀路線，地圖。

介紹景點(diǎn)。

本案例是統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，本單元是閱讀策略單元,

語(yǔ)文要素是“根據(jù)不同閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時(shí)融入感情，表達(dá)

看法?！眴卧陆虒W(xué)時(shí)，圍繞此教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，

兼顧六年級(jí)的教學(xué)要求，將了解文章的大致內(nèi)容，根據(jù)不同閱讀目的提取不同的關(guān)鍵信息,

完成不同的閱讀任務(wù)，提高動(dòng)手操作能力等在單元教學(xué)和作業(yè)目標(biāo)中持續(xù)加以訓(xùn)練。

【案例2】口語(yǔ)交際類作業(yè)設(shè)計(jì)案例內(nèi)容：統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)六單元口語(yǔ)交際

《意見(jiàn)不同怎么辦》作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋

課前作業(yè)綜合評(píng)'介表星星數(shù)（2—5星）

1.搜集生活中常見(jiàn)的意見(jiàn)分歧事

例和社會(huì)熱點(diǎn)材料。

2.思考解決意見(jiàn)分歧的辦法，怎

樣進(jìn)行有效溝通。

課中作業(yè)1.準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)（不歪

曲）

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出討論話2.觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了（有根

題據(jù)）

2.角色站位，闡述看法，3.做到換位思考（有溝

提出意見(jiàn)通）

3.交流反饋，把握雙方觀4.以理服人，討論態(tài)度

點(diǎn)平和（有理由）

4.角色互換，體驗(yàn)不RI情

景

5.換位思考，積極溝通，

課后作業(yè)自我評(píng)價(jià)

在生活中和別人產(chǎn)生意見(jiàn)分歧參照綜合評(píng)價(jià)表，自我評(píng)價(jià)在

時(shí)，嘗試運(yùn)用課堂中口語(yǔ)交際訓(xùn)實(shí)際生活中自己表達(dá)交流、處

練的方法，和他人進(jìn)行積極有效理問(wèn)題的能力。

的溝通。

【案例分析】

從本冊(cè)教材的前兩次口語(yǔ)交際“演講”和“請(qǐng)你支持我”中發(fā)現(xiàn)，“演講”提到要

聽(tīng)聽(tīng)大家的建議，“請(qǐng)你支持我”提到要把具體的理由講清楚。本次口語(yǔ)交際“意見(jiàn)不同

怎么辦”提到的學(xué)習(xí)要點(diǎn)則是：立足角色闡述觀點(diǎn)，換位思考，能準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)，溝通要

以理服人等。本次口語(yǔ)交際，可以說(shuō)是前兩次口語(yǔ)交際的綜合，依托生活實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)

討論、溝通、傾聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)不同意見(jiàn)時(shí)要準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)，換位思考，態(tài)度平和，

以理服人。通過(guò)此作業(yè)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、綜合類作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)

基于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面落實(shí)，深入開(kāi)展實(shí)踐型、跨學(xué)科、長(zhǎng)周期等綜合類作

業(yè)的研究與實(shí)踐。借助完成此類型作業(yè)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的

知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生提供自由探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

【案例3】活動(dòng)類作業(yè)設(shè)計(jì)【案例分析】

類型種類適合年級(jí)

故事大王、你比我猜、街頭1一2年級(jí)

表達(dá)類識(shí)字、兒歌大賽

配樂(lè)朗誦大賽、詩(shī)詞達(dá)人

競(jìng)賽類賽、現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、辯論賽3—6年級(jí)

改編課本劇、廣告設(shè)計(jì)、寫

對(duì)聯(lián)、調(diào)查研究報(bào)告、我是

展示類3-6年級(jí)

小導(dǎo)游、主持秀

活動(dòng)類作'也可以由班級(jí)或年級(jí)組織開(kāi)展，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，前期一定要布置相應(yīng)的準(zhǔn)備

作業(yè)，在學(xué)生充分積累或掌握的情況下，反復(fù)訓(xùn)練，開(kāi)展活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。

【案例4】群文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)案例內(nèi)容：聚焦主題，自我選擇

群文類別文章選擇我來(lái)對(duì)比鑒賞

《慈母情深》《父愛(ài)之舟》1.講述了什么樣的

感受父母之愛(ài)《背影》《精彩極了和糟糕故事。

透了》……2.文中的父親、母

親分別是怎樣的形象，有什

么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

《富饒的西沙群島》1.感受到所描繪景

《小而美的澳門》《廬山的色的什么特點(diǎn)°

中心句的奧秘

云霧》《盧溝橋的獅子》……2.中心句的不同位

置。

《月光曲》《看戲》《京劇1.分別展示了哪些

趣談》《莫扎特的造訪》……方面的審美。

審美體驗(yàn)式

2.我在生活中感受

到的藝術(shù)之美。

《亡羊補(bǔ)牢》《買樓還珠》1.故事主人公的共

《東施效顰》《邯鄲學(xué)同點(diǎn)。

多彩的寓言故事

步》……2.故事的不同寓-

zde.

屈、0

【案例分析】

在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，單元整合、教材整合等形式已經(jīng)有所發(fā)展，但缺乏系統(tǒng)性。

群文閱讀致力于在語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中，系統(tǒng)地推進(jìn)多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐，在更加開(kāi)闊的

視野上體現(xiàn)多文本閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞閱讀中發(fā)散思維，積極思考，關(guān)注文本

中的相同與不同要素，學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題，體驗(yàn)到多文本閱讀內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深厚的審美

情趣。

三、創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，關(guān)注能力發(fā)展

創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，主要包括探究體驗(yàn)型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、學(xué)科融合型作業(yè)等。

這些類型的作業(yè)應(yīng)借助豐富的形式，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的提高。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了分層又做到了彈性

設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“愿做”到“愛(ài)做”，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【案例5】探究體驗(yàn)型作根

類型案例

在生活中我們發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)某些事物預(yù)測(cè)天氣的變化，

比如螞蟻搬家，蜻蜓低飛等動(dòng)物的行為，天上的云朵形

狀、厚度以及風(fēng)向，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活和大自然，可以順

生活體驗(yàn)

勢(shì)布置作業(yè)：搜集關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，整理一份“天氣預(yù)

報(bào)”（動(dòng)植物預(yù)報(bào)天氣法）

教師在教學(xué)完《伯牙鼓琴》以后，可以設(shè)計(jì)以下多層次作業(yè)作業(yè)讓學(xué)生自主

去選擇：1.用自己的話把這個(gè)故

事講給家人聽(tīng)聽(tīng)，并談淡自己對(duì)“知音”的理解。

2.自己創(chuàng)作一份《伯牙鼓琴》的書(shū)法作品，圖文并茂。

3.搜集有關(guān)“知音”的故事，在班上分享多層次作業(yè)交流。4.“友情”詩(shī)句

大比拼，聊聊送別詩(shī)中的深情厚誼。5.發(fā)揮想象，創(chuàng)編新的知音故事。6.常見(jiàn)

文百文實(shí)詞、虛詞月目法整理。

在教授完新課后，教師可以選擇某一天給學(xué)生自主選擇

權(quán)，讓他們自己耕耘自己的那一片“作業(yè)自留地”，同學(xué)

們布置作業(yè)的內(nèi)容與形式可謂五花八門。比如：1.剪剪貼

貼，剪人物、風(fēng)景或流程圖，貼在自己的讀書(shū)小報(bào)里。2.

寫寫畫畫，寫下自己的讀后感或觀察日記，畫出美麗的風(fēng)

作業(yè)自留地

景圖或者生動(dòng)的場(chǎng)景圖來(lái)配文。3.查查看看，通過(guò)查閱

資料、看相關(guān)視頻等方式多探索自己感興趣的話題。4.聽(tīng)

聽(tīng)做做，走進(jìn)大自然，傾聽(tīng)美妙的聲音，動(dòng)手做一做自己

喜歡的事物。

為了解某一社會(huì)現(xiàn)象或解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)

查、街頭訪問(wèn)、組織活動(dòng)等方式完成調(diào)查研究報(bào)告。比如

研究生活中的錯(cuò)別字使用現(xiàn)象，落實(shí)垃圾分類，組織學(xué)校

調(diào)查研究

義賣活動(dòng)，建設(shè)青少年益智場(chǎng)所，完成姓氏研究報(bào)告，家

鄉(xiāng)特色小吃資料搜集等。

教師在教授完故事性強(qiáng)的課文后，如《完璧歸趙》、《武

松打虎》等，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：以小組為單位，以原文

表演秀、模仿秀、劇本秀

為藍(lán)本，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行劇本創(chuàng)作和創(chuàng)意表演。

【案例分析】

探究體驗(yàn)類作業(yè)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)、主體性、差異性，重視作業(yè)的完成過(guò)程，為小

學(xué)語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題的解決提供新思路。小學(xué)語(yǔ)文探究體驗(yàn)類作業(yè)的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)主體的回歸，

貼近學(xué)生的生活。依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注“人”

與“文”的融合。這種作業(yè)形式活波多樣，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主體性。

【案例6】學(xué)科融合型作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)融合學(xué)科提供學(xué)校

語(yǔ)文教師結(jié)合我校特色校本

課程講解二十四節(jié)氣知識(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生了解二十四節(jié)氣豐富的文化

內(nèi)涵。

本

科學(xué)課，圍繞一十四節(jié)氣布

校

課

置科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們完成簡(jiǎn)陽(yáng)市實(shí)

二十四節(jié)程

氣實(shí)踐作業(yè)“節(jié)氣與農(nóng)事”、驗(yàn)中學(xué)

單元作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

元

“讀民間故事，感經(jīng)典魅力”

題

主

習(xí)要

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

內(nèi)

塊容

1、通過(guò)預(yù)習(xí)《獵人海力布》《牛郎織女》，了解兩篇課文的主要

內(nèi)容。

整2、通過(guò)梳理課文內(nèi)容，感受民間故事的特點(diǎn)。

體閱讀，、結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)識(shí)24個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“落”。

13

T4、把握書(shū)寫要點(diǎn)，能把25個(gè)要求會(huì)寫的生字寫規(guī)范。

解梗概5、積累“酬謝、叮囑、崩塌”等32個(gè)詞語(yǔ)，并能做到理解與應(yīng)

用C

1、找到民間故事中敘述較為簡(jiǎn)略的地方，嘗試將簡(jiǎn)要的情節(jié)講

具體。

熟2、能運(yùn)用適當(dāng)增加人物對(duì)話、心理、動(dòng)作、表楮竺右9土［址

悉情節(jié)，癡史

2學(xué),3、在第一疾創(chuàng)造性復(fù)述的前提下，重點(diǎn)閱讀有關(guān)人物語(yǔ)言和行動(dòng)

的片段，感受故事中人物的心理、情感，嘗試以不同的角色、從不同視

習(xí)創(chuàng)造性

角講故事。

復(fù)述

4、講故事時(shí)適當(dāng)增加動(dòng)作，使故事更加生動(dòng)有趣。

組1、能以人物為中心，按照一定順序概括民間故事的主要情節(jié)。

文閱讀，2、能用摘錄、刪減、改寫、概括的方法對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫。

3

學(xué)

習(xí)縮寫

單1、鞏固本單元學(xué)習(xí)收獲，回顧“創(chuàng)造性復(fù)述”與“縮寫”的學(xué)

元梳理，習(xí)要點(diǎn)。

4

夯

2、深入探索民間故事的價(jià)值與魅力，激發(fā)學(xué)生傳承民間故事的

實(shí)基礎(chǔ)

使命感與責(zé)仟感。

拓

展閱讀，

1、考察學(xué)生對(duì)于民間故事的掌握內(nèi)容。

5民

2、檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述能力的綜合運(yùn)用。

間故事匯

本單元作業(yè)以情境任務(wù)為載體，學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)即可?在相應(yīng)的任務(wù)欄貼上自己

的學(xué)號(hào)印章，從初入江湖到登峰造極，五個(gè)等級(jí)，其中主線任務(wù)為基礎(chǔ)和鞏固作業(yè)，屬于

必做類，支線任務(wù)為提升和綜合作業(yè)，可選做，考慮到學(xué)生的差異性，每項(xiàng)作業(yè)均有分層

評(píng)價(jià)。

“節(jié)氣與養(yǎng)生”、“節(jié)氣與物

候”的調(diào)查研究報(bào)告。

美術(shù)課，美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生

完成二十四節(jié)氣小報(bào)，制作節(jié)氣

卡。

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上帶領(lǐng)

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，賞詩(shī)情、悟詩(shī)

境，引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志的名言警

句。

科學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生利用從大

簡(jiǎn)陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)意書(shū)簽詩(shī)畫自然自然中找來(lái)的材料，比如樹(shù)葉、

中學(xué)

干花，制作書(shū)簽，并記錄植物科

屬分類。

美術(shù)老師在美術(shù)課上指導(dǎo)學(xué)

生利用顏料、畫筆等美化書(shū)簽.

科學(xué)老師在科學(xué)課上帶領(lǐng)學(xué)

生研究磁鐵失靈的現(xiàn)象，學(xué)生做

實(shí)驗(yàn)記錄。簡(jiǎn)陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)

科學(xué)論文科技創(chuàng)新

語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)科學(xué)中學(xué)

課上的實(shí)驗(yàn)研究記錄，完成一篇

科學(xué)小論文。

對(duì)語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的適合朗

誦的古詩(shī)或者現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行配樂(lè)，

語(yǔ)文老師和音樂(lè)老師共同指導(dǎo)，

舉行配樂(lè)朗誦比賽。

藝術(shù)

配樂(lè)朗誦、音樂(lè)簡(jiǎn)陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)

賞學(xué)習(xí)完《月光曲》的課文后，

鑒

欣賞書(shū)法鑒賞在音樂(lè)課堂上和同學(xué)們一起聆聽(tīng)中學(xué)

貝多芬的鋼琴曲，完成一段音樂(lè)

鑒賞小練筆O

結(jié)合美術(shù)課上老師講的書(shū)法

鑒賞知識(shí)，在語(yǔ)文課堂上口語(yǔ)交

際之“聊聊書(shū)法”活動(dòng)中，和同

學(xué)們一起聊聊書(shū)法家的故事、我

喜歡的書(shū)法作品、練習(xí)書(shū)法的好

處等

【案例分析】

這些作業(yè)融語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)于一體，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力、設(shè)計(jì)能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐等綜合

能力，更重要的是，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了成功后愉悅的心情。新課標(biāo)指

出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相

互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能

力?！币虼耍诰C合學(xué)科知識(shí)為一體的探究實(shí)踐性作業(yè)更應(yīng)積極提倡，我校的這類作業(yè)設(shè)

計(jì)獲得了同學(xué)們的喜歡和好評(píng)，學(xué)生越來(lái)越樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以生為本的育人思想，既是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的措施之一，也是教

師專業(yè)發(fā)展的需要，更是推動(dòng)教育教學(xué)管理的需要。當(dāng)前，為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，

在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全

面和諧發(fā)展?！白詈玫臓顟B(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，

獲得成就感?！?/p>

主線任務(wù)一：初入江湖（全員獨(dú)立完成，此任務(wù)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)版塊一）

1、初步閱讀民間故事一一長(zhǎng)周期作業(yè)

抄寫《中國(guó)民間故事》目錄，制定閱讀計(jì)劃，并按照閱讀計(jì)劃完成本冊(cè)書(shū)閱

讀。我準(zhǔn)備一天看（）個(gè)故事，（）天看完。

設(shè)計(jì)意圖：

制訂明確的讀書(shū)計(jì)劃，明確每天閱讀內(nèi)容，并把準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，是一份自己

可以看到的承諾C

此題完成時(shí)間約20分鐘，但執(zhí)行需要延續(xù)到讀完整本書(shū)。

2、抄寫生字一一課堂作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：

抄默應(yīng)掌握的生字是本單元基礎(chǔ)目標(biāo)，把抄生字珞式為1124,一個(gè)列出音序和部

首，一個(gè)注音，組二字詞一個(gè)，組四字詞一個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生先分析字形結(jié)構(gòu)，再抄寫注音，

并積累了二個(gè)詞語(yǔ)和四個(gè)詞語(yǔ)各一個(gè)，寫的內(nèi)容少了，思維含量卻多了。

此題課堂上現(xiàn)場(chǎng)完成。3、牛字品習(xí)一一課后作業(yè)

（1）在課文中圈出以下詞語(yǔ)（為詞語(yǔ)表中32個(gè)詞，此處略），邊讀邊記，注

意看清楚漢字筆畫。

（2）嘗試默寫詞語(yǔ)，可以不按順序。

（3）同時(shí)用上兩個(gè)以上的詞語(yǔ)寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。

設(shè)計(jì)意圖：這是本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)與鞏固作業(yè)。第一道題是邊讀邊記，10個(gè)詞語(yǔ)

組成塊狀，能幫助學(xué)生快速積累詞語(yǔ)；第二道題是詞語(yǔ)默寫，變聽(tīng)寫為默寫，訓(xùn)練學(xué)生主

動(dòng)記憶和快速書(shū)寫的能力；第三道題是詞語(yǔ)理解和運(yùn)用，要求同時(shí)用兩個(gè)以上的詞語(yǔ)寫片

段，因?yàn)橐⒃~語(yǔ)之間的聯(lián)系，所以在寫話過(guò)程中，需創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境才能達(dá)標(biāo)。這項(xiàng)作

業(yè)，既快速積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

此題完成時(shí)間約15分鐘。

主線任務(wù)二：嶄露頭角（全員獨(dú)立完成，此任務(wù)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)板塊二）

1、變換視角進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述

（1）讀海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，用不同的口吻講述給小組成員聽(tīng)，或

者分角色和同學(xué)演一演。一一課堂作業(yè)

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，從以卜三種方式（自述、村民們的口吻、讀者口吻）任選一

種，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡(jiǎn)耍介紹它的來(lái)歷。一一課后作、也

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)造性復(fù)述的練習(xí)中，變換視甬是一種很重要的方式。為了使學(xué)生充分掌握這一方

法，在課堂上老師進(jìn)行示范后，學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)并進(jìn)行口頭嘗試，為了對(duì)這一方法進(jìn)行

強(qiáng)化和鞏固，課后用小練筆進(jìn)行了二次練習(xí)，同時(shí)滲透了“改變故事結(jié)構(gòu)”進(jìn)行創(chuàng)造性

復(fù)述的方法。

此項(xiàng)作業(yè)課堂完成時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，課后練筆為20分鐘。

3、““添油加醋”一增加合理細(xì)節(jié)”進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述

情節(jié)牛郎《語(yǔ)言〉老牛（裳情或動(dòng)作）

兄皺對(duì)是■噫丫失.■鼻于肖

fi今天=牛電阪的時(shí)皺，我爭(zhēng)關(guān)7

冷蜀還供葩匚茶媛于眼疚老不會(huì)干.某正吃停參么多.

金卷*一■不兜.他，牌*地叫

一美史沃

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用第二題，要求仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)具體，

這就要求進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述時(shí)，合理想象，增添細(xì)節(jié)（如人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等

描寫），在課堂上，利用表格搭建支架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，然后在小組內(nèi)口頭交流,

課后，用小練筆的形式對(duì)這一方法進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

此項(xiàng)作業(yè)課堂完成時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，課后練筆為20分鐘。

3、創(chuàng)造性地講述《獵人海力布》《牛郎織女》給家人聽(tīng)一一課后作業(yè)

要求

內(nèi)容上號(hào)會(huì)康校敵李.

運(yùn)用了生活化的堡言

在敘述四中增F了勘作、表情

角色軼淀到位，渣盲.動(dòng)作、表清左翳表柬人枳的心豆藪性格.☆☆☆

傳評(píng)：

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)習(xí)完兩篇課文后，孩子們進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述的多次練習(xí)，為了檢測(cè)夏述效果，

特設(shè)計(jì)本次口頭講述作業(yè)，為了給家長(zhǎng)評(píng)委提供評(píng)價(jià)依據(jù)，特設(shè)置以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)家長(zhǎng)

朋友們給學(xué)生打星評(píng)價(jià)。

此題完成時(shí)長(zhǎng)不定，基礎(chǔ)較好者3-5分鐘，其余加上準(zhǔn)備時(shí)長(zhǎng)約20分鐘.支線任務(wù)

（自選任務(wù)，獨(dú)立完成）：

閱讀任務(wù)單一一長(zhǎng)周期作業(yè)（1）閱讀《田螺姑娘》，思考故事中的神奇之處。

（2）《田螺姑娘》這個(gè)故事年一-現(xiàn)了三次？運(yùn)用“情節(jié)梯策略單”厘

清故事的主要內(nèi)容。（填寫情節(jié)梯）

情

節(jié)梯

（3）閱讀以下四篇故事，邊讀邊找找文中的神奇元素。（任選其中兩個(gè)填表）

故事名稱神奇人物神奇寶物神奇法術(shù)神奇的三段式

〈-《壯錦》

《K發(fā)妹》

《七兄弟》

《渚不過(guò)包公》

設(shè)計(jì)意圖：此三項(xiàng)閱讀任務(wù)單，重在引導(dǎo)學(xué)生感知民間故事的特點(diǎn)，了解民間故事就

是勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的、以口耳相傳的方式流傳于民間的故事。這些故事源于生活的美好

愿望，但不局限于生活的真實(shí)，大多情節(jié)夸張，充滿幻想。通過(guò)對(duì)情節(jié)的分析，知道民間

故事是通過(guò)不斷地“創(chuàng)造性復(fù)述”流傳下來(lái)的。設(shè)置成流程圖、情節(jié)梯式和表格式的方式,

避免學(xué)生閱讀沒(méi)有指向性，增強(qiáng)趣味性又不增加作業(yè)負(fù)擔(dān)。

此題為長(zhǎng)周期作業(yè)，閱讀時(shí)長(zhǎng)不定，完成練習(xí)時(shí)長(zhǎng)為30分鐘。

主線任務(wù)三：鋒芒畢露（全員獨(dú)立完成，此任務(wù)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)板塊三）

1、《牛郎織女》連環(huán)畫創(chuàng)作一一課后作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：

對(duì)《牛郎織女》故事進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作，首先要梳理故事的主要情節(jié)，然后列了每幅畫

面的場(chǎng)景、人物、事件，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)，五年級(jí)的孩子具備一定的繪畫基礎(chǔ)，創(chuàng)

作起來(lái)不算太難。

此題完成時(shí)長(zhǎng)30分鐘。

2、推介民間故事-縮寫一課堂作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：

想要把故事簡(jiǎn)要地介紹給別人，就需要縮寫，在本單元中，創(chuàng)造性復(fù)述與縮寫這兩個(gè)

語(yǔ)文要素相互聯(lián)系，訓(xùn)練點(diǎn)滲透在本單元的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。本次習(xí)作，要求當(dāng)場(chǎng)完成,

在文本理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘錄、刪減、改寫、概括的方法簡(jiǎn)要地介紹故事，完

成《獵人海力布》或其他民間故事的縮寫。

此題完成時(shí)間：60分鐘

支線任務(wù)（自選任務(wù)，獨(dú)立完成一一此任務(wù)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)板塊四）：

1、中國(guó)民間故事?探索與傳承長(zhǎng)周期作業(yè)《中國(guó)民間故市》梳理單

故事名稱故事梗概故事K題感動(dòng)之處故事異同

相同不同

《牛郎織女》

《白蛇傳》

《梁?！?/p>

《孟姜女》

設(shè)計(jì)意圖：把中國(guó)四大民間故事放在一起對(duì)比閱