小學數(shù)學教學生活化的意義摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學數(shù)學教學生活化已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點。本文從小學數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵入手，分析了其意義，包括培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)、提高學生實踐能力、促進師生互動等方面。通過對現(xiàn)實阻礙的分析，提出了相應(yīng)的實踐對策，旨在為小學數(shù)學教學生活化提供理論依據(jù)和實踐指導。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；意義；實踐對策

一、引言

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育改革已經(jīng)成為了我國教育領(lǐng)域的一項重要任務(wù)。在這個大背景下，小學數(shù)學教學也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。近年來，小學數(shù)學教學生活化這一理念逐漸被教育工作者所重視，它不僅僅是一種教學方法的創(chuàng)新，更是一種教育觀念的變革。

首先，我們要明白，小學數(shù)學教學生活化的核心是將數(shù)學知識融入到學生的日常生活中，讓學生在實際生活中感受到數(shù)學的魅力。這樣的教學方式，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓他們在今后的學習和生活中更好地運用數(shù)學知識。

其次，教學生活化對于提高學生的實踐能力具有重要意義。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往過于注重理論知識的傳授，而忽略了學生的動手實踐能力。通過生活化的教學，學生可以在實際操作中理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，從而提高他們的實踐能力。

再者，教學生活化有助于促進師生之間的互動。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是被動接受者。而在生活化的教學過程中，教師和學生變成了共同探索知識的伙伴。這種互動不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠促進教師教學方法的改進。

然而，盡管教學生活化具有諸多優(yōu)勢，但在實際教學中，我們?nèi)匀幻媾R著一些現(xiàn)實的阻礙。比如，教師對生活化教學的理解不夠深入，教學方法單一，缺乏有效的評價機制等。這些問題都需要我們認真思考和解決。

二、問題學理分析

在探討小學數(shù)學教學生活化的意義之前，我們先來分析一下這一教學理念背后的問題學理。

1.教學理念上的偏差

過去，我們的數(shù)學教育往往過于強調(diào)知識的灌輸和技能的訓練，忽視了數(shù)學與生活的聯(lián)系。這種偏差導致了學生認為數(shù)學是一門枯燥無味的學科，難以激發(fā)他們的學習興趣。從學理上講，這種教學理念違背了數(shù)學學科的本質(zhì)，即數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活。

2.教學方法上的單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師常常采用“填鴨式”的教學方法，即教師講，學生聽，缺乏互動和探究。這種單一的教學方法限制了學生的思維發(fā)展，不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從學理上分析，這種教學方法不利于學生形成良好的數(shù)學思維習慣。

3.教學內(nèi)容與生活脫節(jié)

在教材編寫和教學過程中，有時會出現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象。這樣的教學內(nèi)容讓學生感覺數(shù)學知識難以運用到實際生活中，降低了他們學習數(shù)學的積極性。從學理上講，這種脫節(jié)導致學生難以體會到數(shù)學的價值。

4.教學評價體系不完善

在評價學生數(shù)學學習成果時，傳統(tǒng)的評價體系往往過于注重考試成績，而忽略了學生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。這種評價體系不利于學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。從學理上分析，這種評價體系無法全面反映學生的數(shù)學素養(yǎng)。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

教師是實施教學生活化教學的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實中一些教師對生活化教學的理解不夠深入，缺乏相應(yīng)的教學經(jīng)驗和技能。從學理上講，教師專業(yè)素養(yǎng)的不足制約了教學生活化教學的深入開展。

6.家校合作不夠緊密

家庭是學生生活的重要場所，然而，在小學數(shù)學教學生活化過程中，家校合作往往不夠緊密。家長對生活化教學的認識不足，難以配合學校開展相關(guān)活動。從學理上分析，家校合作的不足影響了教學生活化教學的效果。

三、現(xiàn)實阻礙

盡管小學數(shù)學教學生活化理念得到了廣泛的認可，但在實際操作中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題影響著這一理念的有效實施。

1.教師觀念的束縛

很多教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，認為數(shù)學就是公式、定理和計算，與日常生活無關(guān)。這種觀念的束縛使得他們在教學中難以將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，導致教學生活化難以開展。

2.教學資源的匱乏

生活化的教學需要豐富的教學資源，包括實物、情境、案例等。然而，在很多學校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學資源非常有限，缺乏必要的教具和教材，這使得教師難以進行有效的教學生活化教學。

3.教學評價的難題

傳統(tǒng)的教學評價往往以考試成績?yōu)橹饕獦藴?，這種評價方式不利于教學生活化教學的效果評估。如何建立一套科學、合理的評價體系，成為實施生活化教學的一個重要難題。

4.教學方法的局限

生活化的教學需要教師具備一定的教學技巧和方法。然而，很多教師缺乏這方面的訓練，他們不知道如何設(shè)計貼近生活的數(shù)學問題，如何引導學生進行探究和思考。

5.家校合作的挑戰(zhàn)

教學生活化需要家長的支持和參與。但現(xiàn)實中，很多家長對數(shù)學和生活化教學的理解不夠，他們可能認為數(shù)學就是學習公式和做題，對于如何配合學校進行生活化教學感到困惑。

6.學生個體差異的考慮

每個學生的學習能力和興趣點都不一樣，生活化教學需要教師能夠針對不同學生的特點進行差異化教學。然而，在實際教學中，教師往往難以做到這一點，因為教學時間和資源的限制。

7.教育行政管理的制約

教育行政部門在制定教學大綱和評估標準時，往往更注重統(tǒng)一性和標準化，這可能會限制學校進行教學生活化教學的創(chuàng)新。同時，行政管理的繁雜也可能讓教師無暇顧及教學方法的改革。

這些現(xiàn)實阻礙需要我們認真面對，通過不斷探索和實踐，找到解決的辦法，讓小學數(shù)學教學生活化真正落地生根。

四、實踐對策

面對小學數(shù)學教學生活化過程中遇到的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些具體的實踐對策來克服這些困難，讓生活化教學真正走進課堂。

1.轉(zhuǎn)變教師教學觀念

教師要更新自己的教育理念，認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。可以通過參加培訓、閱讀相關(guān)書籍、觀摩優(yōu)秀教學案例等方式，提升對生活化教學的理解和認識。

2.豐富教學資源

學校和教育部門應(yīng)加大對教學資源的投入，包括購買或制作教具、開發(fā)生活化教學案例等。同時，鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬教學視野。

3.建立科學評價體系

改變傳統(tǒng)的評價方式，建立一套既關(guān)注學生成績，又重視學生實踐能力和創(chuàng)新精神的評價體系?？梢酝ㄟ^觀察學生的日常表現(xiàn)、參與活動的情況、解決實際問題的能力等多方面進行評價。

4.提升教師教學能力

5.加強家校合作

學校要主動與家長溝通，讓家長了解生活化教學的意義和方法，鼓勵家長參與到學生的數(shù)學學習中來?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等形式，增進家校之間的了解和信任。

6.關(guān)注學生個體差異

教師要根據(jù)學生的個體差異，設(shè)計不同的教學方案。對于學習困難的學生，要給予更多的關(guān)注和幫助；對于學習優(yōu)秀的學生，要提供更高難度的挑戰(zhàn)。

7.改革教育行政管理

教育行政部門在制定政策時，要充分考慮生活化教學的需求，給予學校更多的自主權(quán)。同時，簡化行政管理流程，減輕教師的負擔，讓他們有更多的時間和精力投入到教學創(chuàng)新中。

五：結(jié)論

1.小學數(shù)學教學生活化對于提高學生的學習興趣、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)、增強實踐能力具有重要意義。它有助于學生將數(shù)學知識與日常生活相結(jié)合，使數(shù)學學習更加生動有趣。

2.實施教學生活化教學面臨著一些現(xiàn)實阻礙，如教師觀念的束縛、教學資源的匱乏、教學評價的難題等。這些問題需要我們通過改革和創(chuàng)新來解決。

3.為了克服這些阻礙，我們可以采取一系列實踐對策，包括轉(zhuǎn)變教師教學觀念、豐富教學資源、建立科學評價體系、提升教師教學能力、加強家校合作、關(guān)注學生個體差異、改革教育行政管理等。

參考文獻：

[1]王芳.小學數(shù)學教學生活化研究[J].教育教學論壇，2018（12）：19-20.

[2]李華.小學數(shù)學教學生活化策略探析[J].教育教學論壇，2019（10）：21-22.