小學(xué)英語跨學(xué)科融合課題摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?？鐚W(xué)科融合作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，將英語與其他學(xué)科相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文旨在探討小學(xué)英語跨學(xué)科融合課題的研究現(xiàn)狀、問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面，以期為我國小學(xué)英語教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；跨學(xué)科融合；課題研究；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

在教育這片沃土上，小學(xué)英語教學(xué)如同春日里的嫩芽，充滿了生機(jī)與活力。然而，隨著時代的進(jìn)步，社會對人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高。在這個背景下，小學(xué)英語教學(xué)不再僅僅是語言知識的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。于是，一種新型的教學(xué)模式——跨學(xué)科融合，應(yīng)運而生。

首先，讓我們來想象一下，如果英語課堂只是單純的單詞、語法和對話練習(xí)，那未免太過單調(diào)。而跨學(xué)科融合，就像給這課堂增添了一抹亮麗的色彩。它將英語與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，同時也拓展了他們的知識面。

其次，跨學(xué)科融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生往往被束縛在固定的思維模式中，而跨學(xué)科融合則鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)英語的同時，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)的視角去理解數(shù)字的發(fā)音，或者用科學(xué)的思維方式去探究語言背后的規(guī)律。

再者，跨學(xué)科融合還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，而跨學(xué)科融合正是通過將英語與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

然而，任何事物都有其兩面性。在小學(xué)英語跨學(xué)科融合的實踐中，我們也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。比如，如何有效地將不同學(xué)科的知識整合到一起，如何確保各學(xué)科之間的平衡，以及如何評估跨學(xué)科融合的教學(xué)效果等。

為了解決這些問題，我們需要對小學(xué)英語跨學(xué)科融合課題進(jìn)行深入研究。這不僅僅是對教學(xué)方法的探索，更是對教育理念的革新。通過研究，我們可以找到適合我國小學(xué)英語教學(xué)的跨學(xué)科融合模式，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)英語跨學(xué)科融合的過程中，我們遇到了不少挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅僅是表面的，背后還有深刻的學(xué)理原因。

1.教學(xué)理念與方法的沖突

我們知道，跨學(xué)科融合強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的整合與知識的遷移，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往側(cè)重于語言本身的學(xué)習(xí)，忽視了與其他學(xué)科的結(jié)合。這種教學(xué)理念的沖突，使得教師在實踐中難以把握融合的度，有時甚至導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，學(xué)生難以消化。

2.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

跨學(xué)科融合要求教師不僅要有扎實的英語教學(xué)功底，還要具備相關(guān)學(xué)科的知識。然而，現(xiàn)實中很多英語教師的專業(yè)背景單一，缺乏跨學(xué)科的教學(xué)能力。這就要求教師在專業(yè)發(fā)展上要有新的突破，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的差異

每個學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣點都不盡相同，跨學(xué)科融合需要考慮如何讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。但現(xiàn)實是，有些學(xué)生可能對英語本身就興趣不大，跨學(xué)科融合反而增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就需要教師在教學(xué)中更加細(xì)致地觀察和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.教學(xué)評價體系的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系往往以考試成績?yōu)橹?，這種評價方式不利于跨學(xué)科融合的教學(xué)效果評估?？鐚W(xué)科融合注重的是學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，而不是單一的英語成績。因此，我們需要建立一個更加多元、全面的評價體系，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.學(xué)科界限的模糊化

跨學(xué)科融合的一個核心特點就是打破學(xué)科界限，但這并不意味著學(xué)科知識的淡化。在實際操作中，如何處理好學(xué)科界限的模糊化，既不丟失學(xué)科特色，又能實現(xiàn)知識的有效融合，是一個需要深入思考的問題。

6.教學(xué)資源的不足

跨學(xué)科融合需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，包括教材、教具、課外活動等。但在現(xiàn)實中，很多學(xué)校的教學(xué)資源有限，難以滿足跨學(xué)科融合的需求。這要求我們在資源分配上要更加合理，同時也需要探索新的資源獲取途徑。

三、現(xiàn)實阻礙

小學(xué)英語跨學(xué)科融合雖然聽起來很美好，但在實際操作中，我們遇到了不少現(xiàn)實的難題，這些阻礙就像路上的絆腳石，讓我們在前進(jìn)的道路上不得不停下來思考。

1.教學(xué)資源的匱乏

想象一下，你想要給孩子們上一堂有趣的跨學(xué)科英語課，但是手頭上的教材、教具、多媒體資源等等，都顯得捉襟見肘。這是因為很多學(xué)校在資源配置上并不充足，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，資源更是稀缺。沒有足夠的資源，跨學(xué)科融合就像是無米之炊，很難開展。

2.教師專業(yè)能力的限制

雖然我們都希望老師們能成為多面手，但是現(xiàn)實是，很多英語老師可能只擅長英語教學(xué)，對于其他學(xué)科的知識了解有限。這就好比一個只會開車的人，突然要他開船，難度可想而知。教師的專業(yè)能力不足，成為了跨學(xué)科融合的一大阻礙。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

每個孩子都是獨一無二的，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點各不相同。有的孩子可能對英語本身就不是很感興趣，跨學(xué)科融合可能會讓他們感到更加枯燥。而且，如果融合的內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求脫節(jié)，可能會適得其反。

4.家長的認(rèn)知和期待

家長對孩子的教育有著自己的期待，他們可能更看重孩子的英語成績，而不是綜合素質(zhì)的提升。如果家長不支持跨學(xué)科融合的教學(xué)方式，那么老師在課堂上推行這樣的教學(xué)理念就會遇到阻力。

5.學(xué)校管理層面的困難

學(xué)校的管理者可能對跨學(xué)科融合的理念理解不夠，或者擔(dān)心這種新的教學(xué)模式會增加教學(xué)管理的復(fù)雜性。沒有學(xué)校層面的支持，跨學(xué)科融合很難在學(xué)校中得到推廣。

6.社會評價體系的壓力

社會對學(xué)生的評價往往以考試成績?yōu)橹?，這種評價體系對跨學(xué)科融合的教學(xué)成果評價構(gòu)成了壓力。如果學(xué)生的成績沒有明顯提升，那么跨學(xué)科融合的教學(xué)效果可能會受到質(zhì)疑。

7.教學(xué)時間分配的挑戰(zhàn)

小學(xué)的課程安排通常比較緊湊，跨學(xué)科融合需要的時間可能會更多。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，合理安排不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，是一個需要解決的問題。

這些現(xiàn)實阻礙就像一道道難關(guān)，需要我們一一克服，才能讓小學(xué)英語跨學(xué)科融合的教學(xué)理念真正落地生根。

四、實踐對策

面對小學(xué)英語跨學(xué)科融合中遇到的種種阻礙，我們需要采取一些實際的措施來解決問題，讓這個美好的教學(xué)理念變成現(xiàn)實。

1.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入，購買或制作適合跨學(xué)科融合的教材和教具。同時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如在線課程、教育平臺等，來豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，老師們就能有更多的工具和材料來開展教學(xué)。

2.提升教師專業(yè)能力

學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、工作坊、專家講座等方式，幫助英語教師提升跨學(xué)科教學(xué)的能力。鼓勵教師參加其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，或者與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流合作，共同探討如何將英語與其他學(xué)科結(jié)合起來。

3.適應(yīng)學(xué)生個體差異

教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)計個性化的教學(xué)方案。對于對英語不感興趣的學(xué)生，可以通過游戲、故事等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

4.加強(qiáng)家校溝通

學(xué)校應(yīng)該定期與家長溝通，讓家長了解跨學(xué)科融合的教學(xué)理念，以及對孩子學(xué)習(xí)的影響。通過家長的積極參與，可以更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。

5.獲得學(xué)校管理層的支持

學(xué)校管理層需要認(rèn)識到跨學(xué)科融合的重要性，并從政策、資源等方面給予支持。比如，可以設(shè)立跨學(xué)科融合的專項基金，用于購買教學(xué)資源或獎勵表現(xiàn)突出的教師。

6.建立多元化的評價體系

學(xué)校應(yīng)該建立一套多元化的評價體系，不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語成績，還要關(guān)注他們的綜合能力?？梢酝ㄟ^學(xué)生作品、課堂表現(xiàn)、社會實踐等多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

7.合理安排教學(xué)時間

教師需要合理安排教學(xué)時間，確保每個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都能得到充分的講解?？赡苄枰匦乱?guī)劃課程表，或者利用課外活動時間來進(jìn)行跨學(xué)科融合的教學(xué)。

8.探索創(chuàng)新的教學(xué)模式

教師可以嘗試不同的教學(xué)方法，比如項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，這些方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。同時，也可以利用現(xiàn)代技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等，來增強(qiáng)教學(xué)的互動性和趣味性。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)英語跨學(xué)科融合課題的研究，我們可以看到，雖然這個領(lǐng)域還存在不少挑戰(zhàn)，但它的前景是光明的。以下是我對這一課題的一些總結(jié)和思考。

首先，小學(xué)英語跨學(xué)科融合是一種有益的教學(xué)模式，它能夠幫助學(xué)生建立更加全面的知識體系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種教學(xué)模式不僅僅是在學(xué)習(xí)英語，更是在學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如何思考。

其次，要實現(xiàn)跨學(xué)科融合，我們需要從多個方面入手。首先是教學(xué)資源的整合，學(xué)校和社會需要共同努力，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后是教師的專業(yè)發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的跨學(xué)科教學(xué)能力。此外，我們還需要考慮學(xué)生的個體差異，以及家長和社會的評價體系。

再次，跨學(xué)科融合并不是一蹴而就的，它需要時間來慢慢摸索和調(diào)整。在這個過程中，我們要有耐心，也要有決心，不斷嘗試和改進(jìn)。

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