小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的有效滲透摘要：本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重要性，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀，探討了德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透方法，提出了相應(yīng)的實踐對策。通過研究，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的德育素養(yǎng)，促進(jìn)德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，為培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的小學(xué)生提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；滲透；教學(xué)方法

一、引言

在教育領(lǐng)域，小學(xué)階段是孩子們性格形成和價值觀塑造的關(guān)鍵時期。在這個階段，德育教育的重要性不言而喻。德育，顧名思義，就是通過教育培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓他們成為有道德、有修養(yǎng)的人。而數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育，就成了教育工作者們共同關(guān)注的問題。

首先，我們要明白，德育不僅僅是道德教育，它還包括了情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透是必不可少的。它可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神以及良好的行為習(xí)慣。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有一定的德育價值。比如，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生需要耐心、細(xì)心，這些都是德育所倡導(dǎo)的品質(zhì)。再者，數(shù)學(xué)中的規(guī)律和邏輯思維能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，這對于他們的道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是大有裨益的。

然而，現(xiàn)實情況是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透并不盡如人意。有些教師過于注重知識的傳授，忽視了德育的重要性；有些教師雖然意識到德育的重要性，但在實際教學(xué)中卻找不到合適的方法，導(dǎo)致德育滲透的效果不佳。

那么，如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育呢？這就需要我們深入分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的實踐對策。

首先，我們要明確德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體滲透點。比如，在講解數(shù)學(xué)概念時，可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值；在解決數(shù)學(xué)問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人、團(tuán)結(jié)合作；在評價學(xué)生時，既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的道德品質(zhì)。

其次，我們要提高教師的德育素養(yǎng)。教師是德育工作的主導(dǎo)者，他們的德育素養(yǎng)直接影響到德育工作的效果。因此，學(xué)校應(yīng)加強對教師的德育培訓(xùn)，提高他們的德育意識，使他們能夠在教學(xué)中更好地滲透德育。

再次，我們要創(chuàng)新德育教學(xué)方法。傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式往往枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們可以嘗試將德育教育與游戲、競賽等形式相結(jié)合，讓德育教育變得生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受德育。

最后，我們要構(gòu)建家校共育機制。家庭是德育教育的重要場所，家長的教育觀念和行為方式直接影響著孩子的道德品質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)加強與家長的溝通，共同關(guān)注孩子的德育成長，形成家校共育的良好局面。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的有效滲透之前，我們先來分析一下目前存在的問題。

1.德育意識淡薄

在現(xiàn)實教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師對德育的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是單純的數(shù)學(xué)知識傳授，德育是其他學(xué)科的事情。這種觀念導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中忽視了德育的滲透，使得德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于邊緣地位。

2.德育滲透方法單一

部分教師在德育滲透過程中，往往采用說教、灌輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生被動接受德育。這種單一的方法使得德育內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致德育效果不佳。

3.德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)

有些教師在德育滲透時，將德育內(nèi)容生硬地植入數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識脫節(jié)，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。這種做法不僅不能有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，反而可能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

4.德育評價體系不完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育評價往往缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對性。評價方式單一，只注重學(xué)生道德行為的表面現(xiàn)象，而忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程。

5.家校合作不足

德育工作需要家庭和學(xué)校的共同努力。然而，現(xiàn)實中家校合作不足，家長對德育的關(guān)注度不高，導(dǎo)致德育工作難以形成合力。

6.教師德育素養(yǎng)參差不齊

教師的德育素養(yǎng)直接影響到德育工作的效果。然而，現(xiàn)實中教師德育素養(yǎng)參差不齊，部分教師缺乏德育知識和方法，難以在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育。

針對以上問題，我們需要從以下幾個方面進(jìn)行學(xué)理分析：

首先，明確德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，使教師充分認(rèn)識到德育的重要性。

其次，研究德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點，探索德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法，使德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合。

再次，構(gòu)建科學(xué)的德育評價體系，關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程，提高德育評價的針對性和有效性。

此外，加強教師德育素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的德育意識和能力，使他們在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透德育。

最后，加強家校合作，形成德育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響了德育工作的順利進(jìn)行。下面我們就來具體看看這些阻礙都有哪些。

1.教學(xué)觀念的束縛

很多數(shù)學(xué)教師長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓他們更重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視了德育的重要性。這種觀念的束縛使得他們在教學(xué)過程中很難將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。

2.德育內(nèi)容的處理難題

德育內(nèi)容涉及到道德、情感、態(tài)度等多個方面，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些內(nèi)容，既不喧賓奪主，又能起到德育的作用，這對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

3.德育滲透方法的缺乏

教師們在德育滲透方面缺乏有效的教學(xué)方法，往往采用簡單說教或者生硬植入的方式，這樣的方法難以引起學(xué)生的興趣，也達(dá)不到德育的目的。

4.教學(xué)評價體系的不足

目前的教學(xué)評價體系大多以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹?，對于德育的評價缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，這使得德育工作難以得到有效的評估和反饋。

5.家校合作的缺失

德育工作需要家庭和學(xué)校的共同努力，但現(xiàn)實中家校合作往往不夠緊密。家長對德育的關(guān)注度不高，學(xué)校在德育方面的指導(dǎo)和支持也不夠，導(dǎo)致德育工作難以形成合力。

6.教師德育素養(yǎng)的參差不齊

不同教師的德育素養(yǎng)水平不一，有的教師可能缺乏德育知識和方法，這在一定程度上影響了德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透效果。

7.學(xué)生個體差異的挑戰(zhàn)

每個學(xué)生的家庭背景、性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，這給德育的個性化實施帶來了挑戰(zhàn)。教師需要針對不同學(xué)生的情況，采取不同的德育策略。

8.社會環(huán)境的干擾

現(xiàn)代社會信息爆炸，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了一定的影響。這些外部環(huán)境因素可能會干擾德育工作的開展。

9.教學(xué)資源的限制

德育資源的獲取和利用也是一個現(xiàn)實問題。一些學(xué)?？赡苋狈﹂_展德育活動的必要資源，如德育教材、德育活動場地等，這限制了德育工作的深入開展。

10.教師工作壓力的增大

隨著教育改革的不斷深入，教師的工作壓力也在不斷增大。在追求教學(xué)質(zhì)量的同時，教師可能沒有足夠的時間和精力去關(guān)注德育工作。

這些現(xiàn)實阻礙需要我們認(rèn)真面對，通過不斷探索和創(chuàng)新，找到解決這些問題的有效途徑。

四、實踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來克服這些問題，確保德育能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效實施。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識到德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。通過組織講座、研討會等形式，幫助教師更新教育理念，讓他們明白德育不僅是其他學(xué)科的事，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

2.創(chuàng)新德育內(nèi)容處理

教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，挖掘其中的德育元素，將其巧妙地融入教學(xué)過程中。比如，在講解數(shù)學(xué)問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何面對困難、如何與人合作等。

3.多樣化德育滲透方法

教師應(yīng)該嘗試不同的德育滲透方法，如情境教學(xué)、角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育的實效性。

4.完善德育評價體系

建立科學(xué)的德育評價體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的道德行為，還要關(guān)注他們的道德認(rèn)知和情感態(tài)度。評價方式可以多樣化，包括學(xué)生的自我評價、同伴評價、教師評價等。

5.加強家校合作

學(xué)校應(yīng)該定期與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的德育成長。可以通過家長會、家訪等方式，讓家長了解德育的重要性，并鼓勵家長參與到德育活動中來。

6.提升教師德育素養(yǎng)

7.個性化德育策略

教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定個性化的德育策略。了解每個學(xué)生的家庭背景、性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的放矢地進(jìn)行德育教育。

8.優(yōu)化社會環(huán)境

學(xué)校和社會應(yīng)該共同努力，為小學(xué)生營造一個有利于德育的環(huán)境。減少不良信息的傳播，鼓勵正面、健康的價值觀。

9.充分利用教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該加大對德育資源的投入，如購買德育教材、建設(shè)德育活動場地等。同時，教師也應(yīng)該善于利用現(xiàn)有資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源等，豐富德育活動的內(nèi)容。

10.關(guān)注教師心理健康

減輕教師的工作壓力，關(guān)注他們的心理健康。通過心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊建設(shè)等活動，提高教師的職業(yè)幸福感，讓他們有更多的時間和精力投入到德育工作中。

五：結(jié)論

1.德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不容忽視。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是一個培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透存在諸多問題，如教學(xué)觀念的束縛、德育內(nèi)容的處理難題、德育滲透方法的缺乏等。

3.為了解決這些問題，我們需要采取一系列的實踐對策，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新德育內(nèi)容處理、多樣化德育滲透方法、完善德育評價體系等。

4.德育的有效滲透需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力，形成良好的教育合力。

5.通過不斷探索和實踐，我們可以找到適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透模式，為培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的小學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，李明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）：123-124.

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