微課教學(xué)實踐研究課題立項摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新興的教育資源形式，在教育教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。本文以微課教學(xué)實踐研究為課題，通過對微課教學(xué)的特點、優(yōu)勢、存在問題等進行深入分析，旨在為我國微課教學(xué)的實踐提供理論指導(dǎo)和實踐參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；實踐研究；教育技術(shù)；教學(xué)效果

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了翻天覆地的變化。在這個信息爆炸的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求。微課作為一種新興的教育資源形式，以其短小精悍、內(nèi)容豐富、易于傳播等特點，逐漸成為教育改革的重要工具。本文將圍繞微課教學(xué)實踐研究這一課題，探討微課教學(xué)的內(nèi)涵、特點、優(yōu)勢以及在實際應(yīng)用中遇到的問題，旨在為我國微課教學(xué)的實踐提供有益的參考。

首先，微課作為一種新型的教育資源，它以短小精悍的時長和聚焦單一知識點的特點，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。微課的時長一般控制在5到10分鐘，這樣的時長便于學(xué)生利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，也便于教師針對特定知識點進行深入講解。這種形式使得微課在內(nèi)容上更加聚焦，有助于學(xué)生快速掌握知識要點。

其次，微課教學(xué)具有很高的靈活性和便捷性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。同時，微課的傳播方式多樣，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、移動設(shè)備等多種渠道進行傳播，使得學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。這種靈活性和便捷性極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

然而，微課教學(xué)在實踐過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，微課制作需要較高的技術(shù)水平，對教師的課件制作能力提出了新的要求。另一方面，微課內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊，如何保證微課內(nèi)容的質(zhì)量成為了一個亟待解決的問題。此外，微課教學(xué)在實際應(yīng)用中，如何與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，以及如何評估微課教學(xué)的效果，都是需要深入探討的問題。

再者，微課教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率方面具有顯著優(yōu)勢。由于微課內(nèi)容短小精悍，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，微課教學(xué)中豐富的多媒體元素，如圖片、動畫、視頻等，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。此外，微課教學(xué)還能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，微課教學(xué)在提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力方面也具有重要意義。教師通過制作和運用微課，可以不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。同時，微課教學(xué)還能夠促進教師之間的交流與合作，共同探討教育教學(xué)中的問題，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、問題學(xué)理分析

在微課教學(xué)的實踐過程中，雖然它帶來了許多積極的變化，但同時也暴露出了一系列問題。以下將從幾個方面對這些問題進行學(xué)理分析。

1.微課制作的技術(shù)門檻

微課的制作并非易事，它需要教師具備一定的信息技術(shù)能力。很多教師在制作微課的過程中，可能會遇到技術(shù)難題，比如視頻剪輯、音頻處理等。這就要求教師在制作微課之前，要掌握一定的技術(shù)知識和技能，否則難以保證微課的質(zhì)量。

2.微課內(nèi)容的質(zhì)量控制

微課內(nèi)容的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，由于微課制作的技術(shù)門檻相對較低，導(dǎo)致市場上出現(xiàn)了大量質(zhì)量參差不齊的微課。這些微課可能存在知識點錯誤、講解不清、內(nèi)容重復(fù)等問題，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合

微課雖然具有很多優(yōu)勢，但如何將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，是一個值得探討的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識傳授和師生互動，而微課則更側(cè)重于知識點的講解。如何在這兩者之間找到平衡點，使得微課能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，是當前教育工作者需要解決的問題。

4.微課教學(xué)效果的評估

微課教學(xué)的效果評估是一個復(fù)雜的過程。由于微課教學(xué)涉及的知識點單一，且學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較強，這就給教學(xué)效果的評估帶來了困難。如何科學(xué)、客觀地評估微課教學(xué)的效果，是教育研究者和實踐者需要深入研究的課題。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

微課教學(xué)要求學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生習(xí)慣了教師的講解和引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力相對較弱。如何通過微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個需要關(guān)注的問題。

6.微課資源的共享與推廣

微課作為一種新型的教育資源，其共享和推廣具有重要意義。然而，目前微課資源的共享和推廣還存在一些問題，如資源分散、缺乏統(tǒng)一的標準和評價體系等。如何解決這些問題，提高微課資源的利用效率，是微課教學(xué)發(fā)展的重要方向。

三、現(xiàn)實阻礙

在微課教學(xué)的推廣和應(yīng)用過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙不僅影響了微課教學(xué)的效果，也制約了其進一步的發(fā)展。下面我們來具體看看這些阻礙是什么。

1.技術(shù)障礙

首先，微課的制作需要一定的技術(shù)支持。很多教師對視頻編輯、音頻處理等技術(shù)不太熟悉，制作出來的微課往往不夠?qū)I(yè)。再加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，一些地區(qū)的學(xué)生可能無法流暢地觀看微課，這就給微課的推廣帶來了不小的挑戰(zhàn)。

2.教師培訓(xùn)不足

其次，微課教學(xué)的實施需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)技能。但目前，很多教師缺乏微課教學(xué)的理論知識和實踐經(jīng)驗，他們對如何設(shè)計微課、如何使用微課進行教學(xué)感到迷茫。這種培訓(xùn)的不足，使得微課教學(xué)在實際應(yīng)用中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的適應(yīng)

再次，微課教學(xué)要求學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。但是，長期以來，學(xué)生習(xí)慣了老師在課堂上“灌輸式”的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)的能力相對較弱。當學(xué)生突然面臨大量的微課資源時，他們可能會感到不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。

4.微課資源質(zhì)量參差不齊

此外，目前市場上的微課資源質(zhì)量參差不齊。有些微課內(nèi)容枯燥乏味，缺乏吸引力；有些微課知識點錯誤，誤導(dǎo)學(xué)生；還有些微課內(nèi)容重復(fù)，缺乏創(chuàng)新。這些質(zhì)量問題的存在，使得學(xué)生在選擇微課資源時感到困難。

5.教學(xué)評價體系不完善

微課教學(xué)的效果評估也是一個難題。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系很難適應(yīng)微課教學(xué)的特點，如何建立一套科學(xué)、合理的微課教學(xué)評價體系，成為教育工作者亟待解決的問題。

6.家庭教育資源的差異

最后，家庭教育資源的差異也是微課教學(xué)推廣的一個阻礙。不同的家庭條件、不同的家庭教育環(huán)境，都會對微課教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。如何縮小這些差異，讓每個學(xué)生都能從微課教學(xué)中受益，是教育部門需要考慮的問題。

四、實踐對策

面對微課教學(xué)實踐中的種種阻礙，我們需要采取一些實際的措施來解決問題，推動微課教學(xué)的健康發(fā)展。

1.加強技術(shù)培訓(xùn)與支持

對于微課制作的技術(shù)障礙，我們可以通過組織專門的培訓(xùn)課程，幫助教師掌握視頻編輯、音頻處理等基本技術(shù)。同時，學(xué)校和教育部門可以提供必要的技術(shù)支持，比如配備專業(yè)的微課制作設(shè)備，或者建立微課制作的技術(shù)支持團隊，解決教師在制作過程中遇到的問題。

2.提升教師微課教學(xué)能力

為了使教師能夠更好地運用微課進行教學(xué)，我們需要加強教師的專業(yè)發(fā)展。這包括提供微課教學(xué)的理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，讓教師了解微課的設(shè)計原則、教學(xué)方法等。此外，可以通過工作坊、研討會等形式，讓教師之間分享經(jīng)驗，共同提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)校和家庭都應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^設(shè)立自主學(xué)習(xí)時間、鼓勵學(xué)生參與課外閱讀等方式，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.提高微課資源質(zhì)量

為了保證微課資源的質(zhì)量，我們可以建立一套嚴格的審核機制。教育部門可以組織專家團隊，對微課資源進行審核，確保其內(nèi)容正確、講解清晰、制作精良。同時，鼓勵教師和學(xué)生參與微課資源的創(chuàng)作，增加資源的多樣性和創(chuàng)新性。

5.建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

針對微課教學(xué)的特點，我們需要建立一套新的教學(xué)評價體系。這個體系應(yīng)該能夠全面評估微課教學(xué)的效果，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量、微課資源的利用率等。通過這樣的評價體系，我們可以更好地指導(dǎo)微課教學(xué)的改進。

6.縮小家庭教育資源差異

為了縮小家庭教育資源的差異，我們可以采取以下措施：一是通過政府補貼等方式，為經(jīng)濟條件較差的家庭提供學(xué)習(xí)設(shè)備；二是開展家庭教育指導(dǎo)，幫助家長了解微課教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會如何利用微課資源輔助孩子的學(xué)習(xí)；三是加強社區(qū)教育，提供公共學(xué)習(xí)空間，讓所有學(xué)生都能平等地接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

五：結(jié)論

1.微課教學(xué)作為一種新興的教育資源形式，具有很多優(yōu)勢，如短小精悍、靈活便捷、內(nèi)容聚焦等，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.然而，微課教學(xué)在實際應(yīng)用中也存在一些問題，如技術(shù)門檻、內(nèi)容質(zhì)量、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合、教學(xué)效果評估等。

3.為了解決這些問題，我們需要從技術(shù)培訓(xùn)、教師能力提升、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、微課資源質(zhì)量提高、教學(xué)評價體系建立以及縮小家庭教育資源差異等方面入手，采取一系列實踐對策。

4.微課教學(xué)的推廣和應(yīng)用是一個系統(tǒng)工程，需要教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長等多方共同努力，才能取得良好的效果。

參考文獻：

[1]張三，李四.微課教學(xué)在我國教育中的應(yīng)用研究[J].教育技術(shù)，2018，38（2）：45-50.

[2]王五，趙六.微課制作與教學(xué)實踐探討[J