在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突破重難點摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中突破重難點問題尤為突出。本文旨在探討如何有效突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，分析其成因，提出相應(yīng)的對策，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；重難點；突破

一、引言

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這個信息爆炸的時代，孩子們的學(xué)習(xí)需求日益多樣化，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地突破重難點，成為擺在廣大教育工作者面前的一個重要課題。

首先，我們要認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。在這個過程中，所謂的“重難點”往往是指那些對學(xué)生來說理解難度較大、容易產(chǎn)生混淆或者遺忘的知識點。

其次，重難點的存在有著其客觀原因。一方面，這些知識點往往涉及抽象的概念和復(fù)雜的邏輯推理，對于年齡較小的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。另一方面，由于教學(xué)方法、教學(xué)資源以及學(xué)生個體差異等因素的影響，重難點問題在教學(xué)過程中愈發(fā)凸顯。

再者，重難點的突破對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。一方面，它有助于學(xué)生建立起完整的知識體系，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何有效突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。

此外，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題也使得重難點問題更加突出。例如，部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；部分學(xué)校教學(xué)資源不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；還有一些學(xué)生由于家庭環(huán)境、個人性格等因素，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，難以突破重難點。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重難點的存在并非偶然，而是有著深刻的學(xué)理背景。以下將從幾個方面進(jìn)行分析。

1.知識本身的復(fù)雜性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和原理對于孩子們來說都是全新的。比如，分?jǐn)?shù)、小數(shù)、幾何圖形等，這些概念對于孩子來說既抽象又難以理解。這就要求我們在教學(xué)中，要深入理解這些知識點的本質(zhì)，找到它們與學(xué)生已有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步建立起對數(shù)學(xué)概念的理解。

2.教學(xué)方法的局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位和個體差異。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生在面對重難點時，缺乏主動探究和解決問題的能力。因此，我們需要改進(jìn)教學(xué)方法，采用更加多樣化的教學(xué)策略，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性

孩子的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的，他們在不同年齡段對數(shù)學(xué)的理解和接受能力是不同的。例如，低年級學(xué)生更適合直觀、形象的教學(xué)方法，而高年級學(xué)生則需要更多的抽象思維訓(xùn)練。如果教師不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段來調(diào)整教學(xué)策略，就很難幫助學(xué)生突破重難點。

4.家庭和社會環(huán)境的影響

家庭和社會環(huán)境對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著重要的影響。家長的教育觀念、家庭氛圍、社會對數(shù)學(xué)的重視程度等，都會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。如果家庭和社會環(huán)境不支持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生就很難在遇到重難點時得到有效的幫助。

5.教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。如果教師對數(shù)學(xué)知識的理解不夠深入，或者缺乏有效的教學(xué)技巧，就很難在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生突破重難點。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，是解決這一問題的關(guān)鍵。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，突破重難點并非易事，現(xiàn)實中的種種阻礙使得這一目標(biāo)的實現(xiàn)變得復(fù)雜和困難。

1.教學(xué)觀念的束縛

很多教師受限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門需要死記硬背的學(xué)科。這種觀念導(dǎo)致他們在教學(xué)中過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式往往使得學(xué)生在面對重難點時感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

2.教學(xué)資源的不足

在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對匱乏。缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、豐富的教學(xué)材料和專業(yè)的教師，這些都成為突破重難點的障礙。沒有足夠的資源支持，教師很難創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生也無法得到有效的輔導(dǎo)。

3.學(xué)生個體差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都是不同的。有的學(xué)生可能天生對數(shù)學(xué)就感興趣，而有的學(xué)生則可能對數(shù)學(xué)感到恐懼。這種個體差異使得教師在教學(xué)中需要面對不同層次的學(xué)生，難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而在輔導(dǎo)重難點時遇到困難。

4.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，很多家庭對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注，家長不懂得如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有的家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。這種情況下，孩子在學(xué)習(xí)重難點時缺乏家庭的支持和鼓勵。

5.教學(xué)評價體系的局限

當(dāng)前的教學(xué)評價體系往往側(cè)重于考試成績，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)。這種評價方式使得教師和學(xué)生都更加關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在追求分?jǐn)?shù)的過程中，重難點往往被忽視，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到全面發(fā)展。

6.教師專業(yè)發(fā)展的滯后

教師的專業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實中很多教師缺乏持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，導(dǎo)致他們在面對新的教學(xué)理念和教學(xué)方法時感到力不從心。這種專業(yè)發(fā)展的滯后，使得教師在突破重難點時缺乏有效的策略和方法。

四、實踐對策

要有效突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策。

1.改變教學(xué)觀念

教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們探索問題，而不是簡單地灌輸知識。教師應(yīng)該用更加生動、有趣的方式去講解重難點，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)校和教育部門應(yīng)加大對教學(xué)資源的投入，改善教學(xué)設(shè)施，提供多樣化的教學(xué)材料。同時，鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育軟件等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)計劃。對于理解能力較弱的學(xué)生，可以通過小組合作、個別輔導(dǎo)等方式，幫助他們逐步克服困難。對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以提供更高難度的挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會，向家長傳授正確的教育理念和方法，幫助他們了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，并學(xué)會如何在家中輔導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。家長也應(yīng)該積極參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.改革教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系應(yīng)該更加注重過程和能力的培養(yǎng)，而不是僅僅關(guān)注考試成績。教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項目作品等方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，鼓勵學(xué)生自我評價和相互評價，提高他們的自我認(rèn)知和合作能力。

6.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識，提升自己的教學(xué)技能。學(xué)?？梢越M織定期的教師培訓(xùn)，邀請專家進(jìn)行講座，或者開展教學(xué)研討活動，讓教師們在交流中學(xué)習(xí)，共同提高。此外，教師還可以通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗和方法。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點問題的分析，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點需要從多個角度入手，包括改變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)資源、關(guān)注學(xué)生個體差異、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、改革教學(xué)評價體系和提升教師專業(yè)素養(yǎng)等。

其次，這些實踐對策并不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。例如，改變教學(xué)觀念可以為優(yōu)化教學(xué)資源提供方向，關(guān)注學(xué)生個體差異可以提升教師專業(yè)素養(yǎng)，而提升教師專業(yè)素養(yǎng)又反過來支持教學(xué)評價體系的改革。

再者，要真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點的突破，需要教師、學(xué)校、家庭和社會共同努力。教師是教學(xué)的主力軍，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)效果；學(xué)校作為教育的主陣地，需要提供良好的教學(xué)環(huán)境和資源支持；家庭則是教育的延伸，家長的參與和支持對孩子的學(xué)習(xí)至關(guān)重要；而社會對數(shù)學(xué)教育的重視程度也直接影響著教育的整體質(zhì)量。

最后，突破重難點是一個長期的過程，需要持之以恒的努力。教師要有耐心，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能，幫助他們逐步克服學(xué)習(xí)中的困難。同時，也要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。

參考文獻(xiàn)：

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