小學(xué)六年級作文心愿寫作指導(dǎo)摘要：

本文以小學(xué)六年級作文心愿寫作指導(dǎo)為研究對象，首先分析了當前小學(xué)六年級作文教學(xué)中存在的問題，如學(xué)生寫作興趣不足、寫作技巧欠缺、缺乏創(chuàng)新思維等。接著，從學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行了深入研究，提出了針對性的寫作指導(dǎo)策略，旨在提高小學(xué)生的寫作能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維，為我國小學(xué)作文教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；作文心愿；寫作指導(dǎo)；創(chuàng)新能力

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育階段越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)新思維能力具有重要意義。小學(xué)六年級作為小學(xué)階段的最后一年，學(xué)生的寫作水平直接關(guān)系到他們進入初中后的語文學(xué)習基礎(chǔ)。然而，在實際的作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，也制約了他們寫作能力的提升。

首先，作文教學(xué)的目標不夠明確。很多教師對作文教學(xué)的理解僅僅停留在讓學(xué)生寫一篇完整的文章，而忽視了作文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達能力。這樣的教學(xué)目標導(dǎo)致學(xué)生在寫作時缺乏方向，不知道如何下手。

其次，學(xué)生的寫作興趣不足。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生按照固定的模式去寫作，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)他們的寫作興趣。

再者，寫作技巧的傳授不夠系統(tǒng)。在作文教學(xué)中，教師往往只注重文章的結(jié)構(gòu)和語言的規(guī)范，而忽視了寫作技巧的培養(yǎng)。很多學(xué)生雖然能夠按照要求完成作文，但文章內(nèi)容空洞，缺乏個性和創(chuàng)意。

此外，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有待提高。在作文教學(xué)中，教師往往過于強調(diào)文章的規(guī)范性和統(tǒng)一性，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這導(dǎo)致學(xué)生在寫作時往往按照常規(guī)思路去思考，缺乏獨到的見解和個性化的表達。

針對以上問題，本文將從以下幾個方面進行探討：一是對小學(xué)六年級作文教學(xué)中存在的問題進行學(xué)理分析，二是分析這些問題背后的現(xiàn)實阻礙，三是提出具體的實踐對策，旨在為提高小學(xué)生的作文寫作能力和創(chuàng)新思維能力提供一些有益的思路和方法。通過這些探討，希望能夠幫助教師更好地開展作文教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在寫作中成長。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)六年級作文心愿寫作指導(dǎo)的問題時，我們需要從學(xué)理的角度來分析這些問題產(chǎn)生的原因。

1.教學(xué)目標不明確

現(xiàn)在的作文教學(xué)，很多老師只是讓學(xué)生把字寫好，把句子連貫起來，這樣的目標看似簡單，但實際上忽略了作文教學(xué)的真正意義。作文不僅僅是文字的組合，更是學(xué)生表達自己思想、情感和觀察的工具。如果教學(xué)目標不明確，學(xué)生就不知道為什么要寫作，寫作的意義在哪里。

2.寫作興趣缺失

學(xué)生寫作興趣不足，很大程度上是因為寫作對他們來說是一種負擔。他們可能覺得寫作很難，不知道怎么寫，或者寫出來的東西自己都不滿意。這種情況下，學(xué)生自然不會有興趣去寫作。

3.寫作技巧訓(xùn)練不足

寫作技巧是寫作能力的基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的作文教學(xué)往往只注重結(jié)果，忽視了技巧的培養(yǎng)。學(xué)生可能知道文章要寫好，但不知道怎么去寫。比如，他們可能知道要寫好開頭，但不知道如何吸引讀者的注意；他們可能知道要寫好結(jié)尾，但不知道如何點題。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

現(xiàn)在的作文教學(xué)往往過于注重規(guī)范和統(tǒng)一，這限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可能習慣了按照老師的要求去寫，而不是根據(jù)自己的想法去寫。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.家庭和學(xué)校環(huán)境的影響

家庭和學(xué)校的環(huán)境也會影響學(xué)生的寫作能力。如果家庭和學(xué)校對寫作不夠重視，學(xué)生的寫作興趣和習慣就很難培養(yǎng)起來。另外，家長和教師的期望值過高，也可能給學(xué)生帶來壓力，影響他們的寫作表現(xiàn)。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)六年級作文心愿寫作指導(dǎo)的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙既有來自教育體制的，也有來自教師和學(xué)生個人的。

1.教育體制的束縛

現(xiàn)在的教育體制下，學(xué)生的學(xué)習壓力很大，尤其是語文考試中的作文部分，往往占據(jù)了很大的比重。這種情況下，教師和學(xué)生都不得不將注意力集中在如何提高分數(shù)上，而不是如何提高寫作的真正水平。這種應(yīng)試教育的壓力，讓作文教學(xué)變得功利化，學(xué)生失去了寫作的樂趣。

2.教學(xué)資源的不足

很多學(xué)校在作文教學(xué)上資源有限，比如圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些資源的缺乏使得教師難以開展豐富多彩的作文教學(xué)活動。學(xué)生也因為缺乏閱讀和寫作的素材，難以有更多的靈感去創(chuàng)作。

3.教師的專業(yè)能力

有些教師自身的寫作能力有限，對于作文教學(xué)的理解和把握不夠深入，導(dǎo)致他們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，往往只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.學(xué)生個體差異

每個學(xué)生的性格、興趣、能力都不同，但作文教學(xué)往往采用統(tǒng)一的標準和要求，這導(dǎo)致一些學(xué)生在面對作文時感到困惑和挫敗。他們可能因為自己的寫作風格不符合傳統(tǒng)標準而感到沮喪。

5.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，很多家長對于孩子的作文學(xué)習不夠重視，甚至有些家長因為自己的語文水平有限，無法有效地輔導(dǎo)孩子。

6.社會環(huán)境的干擾

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生在課余時間往往被各種娛樂活動吸引，這對他們的寫作興趣和習慣產(chǎn)生了負面影響。同時，社會上的浮躁風氣也可能讓學(xué)生在寫作時追求表面的華麗，而忽視了內(nèi)容的深度和真實情感的表達。

這些現(xiàn)實阻礙使得作文教學(xué)變得復(fù)雜和困難，需要我們認真思考和解決。只有克服這些阻礙，才能讓作文教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生提高寫作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

四、實踐對策

面對小學(xué)六年級作文教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些具體的實踐對策來改善教學(xué)效果。

1.明確教學(xué)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

作文教學(xué)的目標應(yīng)該是幫助學(xué)生表達自己的想法和感受，而不是僅僅為了應(yīng)付考試。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到寫作的重要性，通過講述寫作的樂趣和意義，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，選擇貼近學(xué)生生活的題材，讓學(xué)生有話可說，有情感可抒發(fā)。

2.豐富教學(xué)資源，拓寬寫作視野

學(xué)校應(yīng)該加大對作文教學(xué)資源的投入，比如購買更多的圖書、訂閱相關(guān)的寫作雜志，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的寫作素材。教師也可以通過組織學(xué)生參觀博物館、公園等活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找寫作靈感。

3.提升教師專業(yè)能力，加強寫作指導(dǎo)

教師自身需要不斷提升自己的寫作水平，通過閱讀、寫作實踐等方式，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)該學(xué)習如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，比如通過示范、點評、討論等方式，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。

4.尊重學(xué)生個體差異，實施個性化教學(xué)

每個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以給予更多的耐心和指導(dǎo)；對于寫作能力較強的學(xué)生，則可以鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的寫作任務(wù)。

5.加強家庭教育，形成家校合力

家長應(yīng)該重視孩子的作文學(xué)習，與學(xué)校共同關(guān)注孩子的寫作成長。家長可以通過閱讀孩子的作文，了解孩子的寫作水平，給予適當?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。同時，家長也可以與教師保持溝通，共同探討如何更好地幫助孩子提高寫作能力。

6.營造良好的寫作環(huán)境，減少干擾因素

學(xué)校和家庭都應(yīng)該為學(xué)生提供一個良好的寫作環(huán)境，減少電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的干擾。教師可以組織定期的寫作活動，讓學(xué)生在特定的時間和空間內(nèi)專注于寫作。

五：結(jié)論

1.作文教學(xué)需要明確目標，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有讓學(xué)生覺得寫作有意義、有趣，他們才會愿意去寫、去表達。

2.教學(xué)資源的豐富和教師專業(yè)能力的提升是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校和家庭都應(yīng)該在這方面給予支持。

3.尊重學(xué)生的個體差異，實施個性化教學(xué)，能夠更好地滿足不同學(xué)生的寫作需求。

4.家校合作對于學(xué)生的作文學(xué)習至關(guān)重要。家長和教師應(yīng)該共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境。

5.減少干擾因素，營造良好的寫作氛圍，有助于學(xué)生集中精力進行創(chuàng)作。

參考文獻：

[1]劉海濤.小學(xué)作文教學(xué)研究[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]張志公.小學(xué)語文教學(xué)論