基于學科核心素養(yǎng)的思想政治教學課例研究摘要：本文以學科核心素養(yǎng)為視角，通過對思想政治教學課例的研究，探討了學科核心素養(yǎng)在思想政治教學中的具體體現(xiàn)和實施策略。通過對教學案例的分析，揭示了當前思想政治教學中存在的問題，提出了相應的實踐對策，旨在為提高思想政治教學質(zhì)量提供理論依據(jù)和實踐指導。關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng)；思想政治教學；課例研究

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，教育理念也在發(fā)生著深刻的變化。學科核心素養(yǎng)作為新時代教育改革的重要理念，逐漸成為教育工作者關(guān)注的焦點。學科核心素養(yǎng)強調(diào)學生在學習過程中，不僅要掌握學科知識，更要培養(yǎng)綜合能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。在思想政治教學中，如何將學科核心素養(yǎng)融入教學實踐，成為當前亟待解決的問題。

首先，思想政治教學是培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的重要途徑。通過思想政治課程的學習，學生可以了解國家的歷史、文化、政治制度，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而，在傳統(tǒng)的思想政治教學中，往往過于注重知識的傳授，而忽視了學生能力的培養(yǎng)。這種教學方式導致學生在掌握知識的同時，缺乏運用知識解決實際問題的能力。

其次，學科核心素養(yǎng)的提出，為思想政治教學提供了新的思路。學科核心素養(yǎng)強調(diào)學生的全面發(fā)展，要求教師在教學中關(guān)注學生的個性差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求思想政治教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，使教學更加貼近學生的實際需求。

再次，當前思想政治教學中存在一些問題。一方面，教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，導致學生難以產(chǎn)生共鳴；另一方面，教學方式單一，缺乏互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣。這些問題制約了思想政治教學質(zhì)量的提升。

基于以上分析，本文將通過對思想政治教學課例的研究，探討學科核心素養(yǎng)在思想政治教學中的具體體現(xiàn)和實施策略。通過分析教學案例，總結(jié)經(jīng)驗，為提高思想政治教學質(zhì)量提供有益的參考。

首先，本文選取了若干思想政治教學課例，對教學過程進行了詳細的分析。通過對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面的研究，揭示了學科核心素養(yǎng)在思想政治教學中的具體體現(xiàn)。例如，在教學過程中，教師可以引導學生關(guān)注社會熱點問題，通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

其次，本文針對當前思想政治教學中存在的問題，提出了相應的實踐對策。一是加強教學內(nèi)容的改革，將學科核心素養(yǎng)融入教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加貼近學生的實際需求；二是改進教學方法，注重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣；三是優(yōu)化教學評價，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面評價學生的學習成果。

最后，本文認為，思想政治教學課例研究對于提高思想政治教學質(zhì)量具有重要意義。通過研究教學案例，教師可以不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，提高自身的教學水平。同時，對于教育管理部門來說，可以借鑒這些研究成果，優(yōu)化教學資源配置，推動思想政治教學的改革與發(fā)展。

二、問題學理分析

在探討學科核心素養(yǎng)如何融入思想政治教學之前，我們得先弄清楚現(xiàn)在思想政治教學面臨的問題。這些問題既有教學方法的，也有教學內(nèi)容和評價體系的，下面我們就來一一分析。

1.教學內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)

現(xiàn)在的思想政治教學，內(nèi)容上還是以理論為主，很多教材里的例子都是過去的事情，跟學生生活的實際距離有點遠。這樣一來，學生學起來就感覺枯燥無味，很難引起他們的興趣。就像看一本老書，里面的故事和現(xiàn)在的生活沒什么關(guān)系，自然就提不起精神了。

2.教學方式單一，缺乏互動性

現(xiàn)在的思想政治課，很多老師還是采用傳統(tǒng)的講授法，就是老師在講臺上講，學生在下面聽。這種教學方式，學生參與度不高，互動性差，很難激發(fā)學生的思考。學生就像被動接受知識的機器，而不是主動探索知識的探索者。

3.學科核心素養(yǎng)的缺失

學科核心素養(yǎng)強調(diào)的是學生在學習過程中培養(yǎng)的綜合能力，比如批判性思維、問題解決能力、創(chuàng)新能力等。但在思想政治教學中，這些核心素養(yǎng)往往沒有得到足夠的重視。學生學到的更多的是知識，而不是如何運用這些知識去解決實際問題。

4.教學評價體系不合理

現(xiàn)在的思想政治教學評價，大多還是以考試為主，側(cè)重于對知識的考察，而對學生的能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的評價不夠全面。這樣一來，學生為了考試而學，而不是為了真正理解和掌握知識。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師是教學的關(guān)鍵，但現(xiàn)在的思想政治教師，在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。有的老師可能對學科核心素養(yǎng)的理解不夠深入，或者在實際教學中不知道如何有效地實施。

這些問題，其實都是教育理念與教學方法之間的矛盾所導致的。要解決這些問題，就需要我們從教育理念出發(fā)，對教學方法和評價體系進行改革，真正將學科核心素養(yǎng)融入到思想政治教學中去。

三、現(xiàn)實阻礙

在將學科核心素養(yǎng)融入思想政治教學的實踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙既有來自教育體制的，也有來自教師自身和學生的。下面我們就來聊聊這些阻礙都是啥。

1.教育體制的制約

現(xiàn)在的教育體制，還是以考試為中心，學生成績是衡量教學成果的重要標準。這種體制下，教師和學生都難免會有一種壓力，那就是要追求分數(shù)，而不是真正去培養(yǎng)能力。這樣一來，思想政治教學就很難跳出這個框架，去全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.教學資源的不足

3.教師專業(yè)能力的局限性

雖然教師是教學的主導者，但并不是所有教師都能很好地理解和應用學科核心素養(yǎng)的教學理念。有的教師可能對學科核心素養(yǎng)的理解不夠深入，或者在實際教學中不知道如何運用這些理念去設計課程和活動。

4.學生學習興趣的缺失

現(xiàn)在的學生，生活在一個信息爆炸的時代，他們接觸到的信息豐富多彩，但這也可能導致他們對傳統(tǒng)的思想政治教學產(chǎn)生厭倦感。學生可能更愿意去接觸他們感興趣的、形式多樣的內(nèi)容，而不是枯燥的理論知識。

5.家長和社會的期望

家長和社會對學生的期望往往很高，他們更看重的是學生的考試成績，而不是學生的綜合素質(zhì)。這種期望可能會對教師的教學產(chǎn)生壓力，導致教師在教學中過于注重知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)。

6.教學評價體系的滯后

現(xiàn)在的教學評價體系，還是以考試為主，這種評價方式不能全面反映學生的能力和素質(zhì)。如果評價體系不能及時更新，那么即使教師在教學中努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也難以得到有效的評價和認可。

這些現(xiàn)實阻礙，就像一座大山，擋在了我們實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)教學的道路上。要克服這些阻礙，我們需要從教育體制的改革、教學資源的優(yōu)化、教師專業(yè)能力的提升、學生學習興趣的激發(fā)、家長和社會期望的引導以及教學評價體系的完善等多方面入手，共同努力，才能讓學科核心素養(yǎng)在思想政治教學中真正落地生根。

四、實踐對策

面對思想政治教學中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來克服這些困難，讓學科核心素養(yǎng)的教學真正落到實處。

1.改革教育體制，轉(zhuǎn)變評價方式

教育體制的改革是關(guān)鍵，我們要逐步減少對考試成績的過度依賴，建立多元化的評價體系。比如，可以通過學生自評、互評、教師評價等多種方式，全面評估學生的知識掌握、能力發(fā)展和價值觀形成。

2.優(yōu)化教學資源，豐富教學內(nèi)容

學校和教育部門應該加大對思想政治教學資源的投入，比如開發(fā)更多貼近學生生活的教學案例，利用多媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容，讓學生在生動活潑的環(huán)境中學習。

3.提升教師專業(yè)能力，加強培訓

教師是教學的核心，他們的專業(yè)能力直接影響到教學效果。因此，要加強教師的培訓，幫助他們深入理解學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握相應的教學方法和技巧。

4.激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新教學方法

學生是學習的主體，我們要通過創(chuàng)新教學方法，比如小組討論、角色扮演、社會實踐等，讓學生在參與中學習，在體驗中成長。同時，教師要關(guān)注學生的興趣點，將學生的興趣與教學內(nèi)容相結(jié)合，提高學生的學習積極性。

5.引導家長和社會正確認識教育價值

家長和社會對教育的期望會影響教師的教學行為。因此，要通過多種渠道，如家長會、社區(qū)活動等，向家長和社會普及教育理念，引導他們正確認識教育的價值，支持學校的教育改革。

6.建立健全教學評價體系

教學評價體系要與時俱進，不僅要評價學生的知識掌握，還要評價學生的能力發(fā)展和價值觀形成。可以通過建立學生成長檔案，記錄學生的學習和成長過程，為評價提供全面的數(shù)據(jù)支持。

7.加強跨學科合作，拓寬教育視野

思想政治教學不是孤立的，它需要與其他學科相互配合。學校可以鼓勵教師跨學科合作，共同設計課程，讓學生在更廣闊的視野中學習，培養(yǎng)他們的綜合能力。

五：結(jié)論

1.學科核心素養(yǎng)在思想政治教學中具有重要的地位。它不僅關(guān)系到學生的知識掌握，更關(guān)系到學生的能力發(fā)展和價值觀形成。因此，將學科核心素養(yǎng)融入思想政治教學是教育改革的重要方向。

2.當前思想政治教學中存在的問題，如內(nèi)容陳舊、方式單一、評價體系不合理等，都是制約學科核心素養(yǎng)落實的瓶頸。要解決這些問題，需要我們從教育體制、教學資源、教師能力、學生學習興趣等多個方面入手。

3.通過實踐對策的實施，如改革教育體制、優(yōu)化教學資源、提升教師專業(yè)能力、激發(fā)學生學習興趣、引導家長和社會正確認識教育價值、建立健全教學評價體系、加強跨學科合作等，可以有效推動學科核心素養(yǎng)在思想政治教學中的落實。

4.思想政治教學課例研究對于提高思想政治教學質(zhì)量具有重要意義。通過對教學案例的分析，教師可以不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，提高自身的教學水平。

參考文獻：

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