《Unit2Myfriends》教案-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）小學(xué)英語四年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，秉持“以學(xué)生為中心”的教育理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)促進(jìn)其思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀與朋友相關(guān)的詞匯，如friends,longhair,shorthair,thin,strong,quiet,friendly等，并能正確發(fā)音。熟練掌握并運(yùn)用句型“He’s…/She’s...”來描述朋友的外在特征；能運(yùn)用“What’shis/hername?His/Hernameis…”詢問并回答某人的姓名；能用“He’s/She’stalland…”等句型描述人的外貌特征，向別人介紹自己的朋友及其特征，且語音、語調(diào)準(zhǔn)確自然。能夠聽懂關(guān)于描述朋友的簡單對話和指令，并能根據(jù)所聽內(nèi)容獲取關(guān)鍵信息。能夠正確朗讀與朋友相關(guān)的對話和短文，理解其大意，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行簡單的交流。能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的關(guān)于描述朋友的句子，書寫規(guī)范、工整。思維品質(zhì)通過觀察、分析和歸納描述朋友外貌和性格特征的詞匯及句型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。在小組討論和交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維能力，以及與他人合作解決問題的能力。通過猜測朋友的游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力，提高學(xué)生的思維敏捷性。文化意識(shí)了解中西方文化中關(guān)于友誼的表達(dá)方式和觀念的差異，拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。通過學(xué)習(xí)英語國家小朋友介紹朋友的方式，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同文化背景下的交流習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容心。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)開口說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、模仿、猜測、記憶等學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)學(xué)生在課后與同學(xué)、家人用英語交流朋友的相關(guān)話題，拓展學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握與朋友相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和句型，如friends,longhair,shorthair,thin,strong,quiet,friendly等詞匯，以及“What’shis/hername?His/Hernameis…”“He’s…/She’s...”“He’s/She’stalland…”等句型。能夠在實(shí)際情境中熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述朋友的外貌和性格特征，介紹自己的朋友。理解并能正確朗讀Let’stalk和Let’sread部分的對話和短文，掌握其中的關(guān)鍵信息。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)句型，準(zhǔn)確、流暢地描述朋友的多方面特征，避免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤和表達(dá)不自然的情況。引導(dǎo)學(xué)生在交流中關(guān)注他人的感受，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)、積極的語言描述朋友，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往意識(shí)和情感態(tài)度。幫助學(xué)生理解中西方文化中關(guān)于友誼的差異，并能在實(shí)際交流中體現(xiàn)出跨文化交際意識(shí)。教學(xué)過程Warming-up（熱身導(dǎo)入）1.Greetings（問候）T:Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mverywelltoo.Beforewestartourclass,let’ssingasongtogether.設(shè)計(jì)意圖：通過日常問候，營造輕松的課堂氛圍，拉近師生距離，同時(shí)自然地引出接下來的歌曲環(huán)節(jié)。2.Singasong:“Friends”播放歌曲“Friends”的音頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂節(jié)奏拍手、唱歌。歌曲內(nèi)容大致為：“Friends,friends,wearefriends.Youandme,wearefriends.Friends,friends,goodfriends.Weliketoplaytogether.”唱完歌曲后，教師提問：“Boysandgirls,doyoulikethissong?Whatisthesongabout?”引導(dǎo)學(xué)生回答出“friends”。設(shè)計(jì)意圖：歡快的歌曲能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)通過歌曲主題自然地導(dǎo)入本節(jié)課的話題“friends”。Lead-in（新課導(dǎo)入）1.Freetalk（自由交談）T:Weallhavefriends.CanyoutellmesomethingaboutyourfriendsinChinese?Forexample,whatdoesyourfriendlooklike?邀請幾位學(xué)生站起來，用中文描述自己朋友的外貌等特征，如“我的朋友很高，他有黑色的短發(fā)”“我的朋友很瘦，她很活潑”等。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，如“Great!Youhaveagoodfriend.”設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的中文交流入手，激活學(xué)生已有的關(guān)于朋友的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為接下來用英語描述朋友做好鋪墊，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與度。2.Showpictures（展示圖片）教師展示一些孩子們和朋友一起玩耍的圖片，圖片中朋友具有不同的外貌特征，如有的朋友留著長發(fā)，有的朋友戴著眼鏡，有的朋友很健壯等。教師指著圖片問：“Lookatthesepictures.Theyareallaboutfriends.DoyouwanttoknowhowtodescribeourfriendsinEnglish?Today,wewilllearnUnit2Myfriends.”設(shè)計(jì)意圖：直觀的圖片展示能夠讓學(xué)生更清晰地看到不同朋友的特征，引發(fā)學(xué)生對用英語描述朋友的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，順利導(dǎo)入新課。Presentation（新課呈現(xiàn)）1.Teachnewwords（教授新單詞）教師展示一張小男孩的圖片，圖片中的小男孩高高的，很強(qiáng)壯。教師說：“Lookatthisboy.Heistallandstrong.Readafterme,tallandstrong.”帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍單詞“tallandstrong”，并通過肢體語言幫助學(xué)生理解詞義，如雙手向上舉表示“tall”，展示肌肉表示“strong”。用同樣的方法教授單詞“shortandthin”“quiet”“friendly”“l(fā)onghair”“shorthair”。例如，展示一個(gè)安靜看書的小女孩圖片教“quiet”，展示朋友之間友好握手的圖片教“friendly”，展示留長發(fā)和短發(fā)的人物圖片分別教“l(fā)onghair”和“shorthair”。在教授過程中，不斷讓學(xué)生跟讀、模仿發(fā)音，并進(jìn)行個(gè)別糾正。開展單詞游戲“Quickresponse”（快速反應(yīng)）：教師說出單詞，如“tallandstrong”，學(xué)生迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作；或者教師做出動(dòng)作，學(xué)生快速說出對應(yīng)的單詞。對反應(yīng)快且正確的學(xué)生給予小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用直觀的圖片和生動(dòng)的肢體語言教授單詞，有助于學(xué)生理解和記憶單詞的含義和發(fā)音。單詞游戲能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶和理解。2.TeachthedialogueinLet’stalk（教授Let’stalk部分的對話）教師播放Let’stalk部分的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生先整體觀看，了解對話的大致內(nèi)容。對話內(nèi)容如下：Mum:John,Ihaveanewfriend.John:Really?AnEnglishfriend?Mum:Yes.John:What’shisname?Mum:HisnameisZhangPeng.John:Look!He’stallandstrong.Mum:Yes,heis.He’sveryfriendlytoo.播放完視頻后，教師提問：“Whohasanewfriendinthedialogue?”引導(dǎo)學(xué)生回答出“Mum”。再問：“What’sthenewfriend’sname?”學(xué)生回答“ZhangPeng”。教師逐句講解對話。講解“What’shisname?”時(shí)，通過指著不同人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)該句型，如教師問：“What’shisname?”學(xué)生回答：“HisnameisTom.”講解“He’stallandstrong.”和“He’sveryfriendlytoo.”時(shí)，結(jié)合之前學(xué)的單詞，讓學(xué)生理解并模仿描述其他人物的特征。教師和一名學(xué)生進(jìn)行對話示范，然后讓學(xué)生兩人一組，分角色朗讀對話。教師巡視并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語調(diào)。邀請幾組學(xué)生上臺(tái)展示對話，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，展示結(jié)束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師給予肯定和鼓勵(lì)，如表揚(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然、表演生動(dòng)的小組。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫視頻讓學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。逐句講解對話，結(jié)合圖片和已學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解句型的含義和用法。小組練習(xí)和上臺(tái)展示能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高口語表達(dá)能力和合作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表演能力。評價(jià)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和欣賞他人，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。Practice（鞏固練習(xí)）1.Groupwork（小組活動(dòng)）將學(xué)生分成小組，每組4-5人。教師要求學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹自己的一個(gè)朋友，運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，如“Myfriendistallandthin.Hehasshorthair.Hisnameis...”。每個(gè)學(xué)生介紹完后，小組內(nèi)其他成員可以提問，如“What’shisfavoritecolor?”等。教師在教室里巡視，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。活動(dòng)結(jié)束后，邀請幾個(gè)小組推選代表上臺(tái)，向全班同學(xué)介紹自己小組內(nèi)同學(xué)的朋友，其他小組認(rèn)真傾聽。介紹完后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)學(xué)生表達(dá)清晰、運(yùn)用詞匯和句型準(zhǔn)確的小組。設(shè)計(jì)意圖：小組活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的口語交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力。推選代表上臺(tái)介紹能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，同時(shí)讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)到更多不同的表達(dá)方式。2.Guessgame（猜謎游戲）教師展示一些只露出朋友部分身體特征（如只露出頭發(fā)、眼睛、手等）的圖片，讓學(xué)生用“He/Shehas...”句型進(jìn)行猜測描述，如“Hehaslonghair.Shehasbigeyes.”。其他學(xué)生根據(jù)描述猜測這是誰的朋友。也可以讓一名學(xué)生在心里想一個(gè)朋友，然后用英語描述這個(gè)朋友的特征，讓其他學(xué)生猜他/她想的是誰。描述過程中不能直接說出朋友的名字，如“Heistallandstrong.Hehasshortblackhair.Helikesplayingbasketball.”其他學(xué)生通過提問和推理來猜出答案，提問如“Isheinourclass?”“Doeshewearglasses?”等。猜對的學(xué)生可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：猜謎游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生在游戲中積極運(yùn)用所學(xué)的描述朋友外貌特征的詞匯和句型，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。Production（拓展延伸）1.Makeafriendcard（制作朋友卡片）教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張卡片，要求學(xué)生在卡片上畫一幅自己和朋友的畫像，然后用英語在卡片上介紹自己的朋友，包括朋友的名字、外貌特征、性格特點(diǎn)以及自己和朋友一起做的有趣的事情等，如“MyfriendisLily.Sheisshortandthin.Shehaslongbrownhair.Sheisveryfriendly.Weoftenplaygamestogether.”。學(xué)生制作過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的困難，如單詞拼寫錯(cuò)誤、語法運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}。制作完成后，學(xué)生在小組內(nèi)互相展示自己的朋友卡片，分享自己和朋友的故事。每個(gè)小組推選一張最有創(chuàng)意、介紹最詳細(xì)的朋友卡片，在全班展示。教師對展示的卡片進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和語言表達(dá)能力，將優(yōu)秀的朋友卡片張貼在教室的展示墻上。設(shè)計(jì)意圖：制作朋友卡片能夠?qū)W(xué)生的繪畫、寫作和口語表達(dá)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。小組內(nèi)分享和全班展示能夠讓學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2.Watchavideo（觀看視頻）教師播放一段關(guān)于不同國家小朋友介紹自己朋友的視頻，視頻中展示了不同文化背景下孩子們的友誼表達(dá)方式，如有的國家小朋友見面擁抱，有的國家小朋友互相贈(zèng)送小禮物等。觀看完視頻后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“Whatarethedifferencesinthewayofmakingfriendsandexpressingfriendshipindifferentcountries?”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論中西方文化中關(guān)于友誼的差異。每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，讓學(xué)生了解不同文化中友誼的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻和小組討論，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生直觀地感受不同國家友誼表達(dá)方式的差異，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同文化背景下的交流習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和批判性思維能力。Summary（課堂小結(jié)）1.Review（回顧）教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型，如讓學(xué)生說出描述朋友外貌和性格的詞匯，教師在黑板上板書；然后請學(xué)生用這些詞匯和句型描述自己的朋友，進(jìn)行簡單的對話練習(xí)?；仡櫷旰?，教師提問：